小学四年级数学加减法各部分间的关系教学设计

小学四年级数学加减法各部分间的关系教学设计范文

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的小学四年级数学加减法各部分间的关系教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　小学四年级数学加减法各部分间的关系教学设计1

　　教学目标

　　1．使学生理解加法的意义，并会应用解答实际问题．

　　2．进一步认识加法算式中各部分的名称以及明确0在加法中的特殊性．

　　3．使学生理解并掌握加法交换律并能运用这一定律进行验算．

　　加法的意义教学设计意义的建立，加法交换律的概括及对它们的理解、掌握．教学难点学生对加法意义、加法交换律运用．

　　教学步骤

　　一、复习

　　1、口算．44＋56 37＋23 180＋20 42＋8＋1012＋0 0＋17 386＋124 124＋235

　　2、导入：以前我们学过了加法的计算方法，这节课我们还要进一步学习、掌握加法的一些规律性知识，这将对我们以后的学习有很大帮助．

　　二、探究新知。

　　（一）教学加法的意义。

　　1、加法的意义。

　　（1）例1一列火车从北京经过天津开往济南，北京到天津的铁路长137千米，天津到济南的铁路长357千米．北京到济南的铁路长多少千米？

　　教师提问：这题怎样解答？（因为已知北京到天津铁路长是137千米，又知道天津到济南的铁路长是357千米，要求北京到济南的铁路长，就是把137与357合起来，所以要用加法计算．）

　　教师提示：把137与357合并起来用加法计算，加法是什么样的运算呢？（板书：两个数合并成一个数的运算就叫加法）

　　教师明确：这就叫加法的意义．（板书：加法的意义）

　　（2）练习：小强有125枚邮票，小明有75枚邮票．小强和小明一共有多少枚邮票？说明理由：

　　已知小强与小明的邮票张数，要求小强与小明共有多少张邮票，就是把两人的邮票数合并起来．加法就是把两个数合并成一个数的'运算，所以这道题要用加法计算．

　　2、加法等式中各部分名称．教师提问：我们已经学过加法各部分的名称，在137＋357＝494算式中，各部分的名称是什么？（板书：加数，加数、和）

　　3、有关0的加法．

　　教师提问：一个自然数和0相加，得到的和与加数比较会怎样呢？有关0的加法可有哪几种情况呢？

　　小结：任何数和0相加都得原数。

　　小学四年级数学加减法各部分间的关系教学设计2

　　一、教材内容分析

　　这部分的内容是在复习已学的四则运算的知识的基础上，对加减乘除四则运算进行概括。

　　二、 教学目标（知识技能，数学思考，问题解决，情感态度）

　　1.借助解决问题经历概括总结加、减法意义的过程，理解加减法的意义。

　　2.通过比较、概括等活动，掌握加、减法各部分之间的关系。

　　3.通过数学学习活动，培养抽象概括能力。

　　三、学习者特征分析

　　这部分的内容是在复习已学的四则运算的知识的基础上，对加减乘除四则运算进行概括。

　　四、教学策略选择与设计

　　本课以“加减法”这一主要内容贯穿全文，本课时的学习任务就是对加减法探究总交给每个学习小组，来达成教学目标。本课还会创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。而且，本节课信息技术成为创设情境的工具，为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生的.学习方式。

　　五、教学环境及资源准备

　　供教师使用的资源：自制ppt课件；

　　供学生使用的资源：课本，练习本；

　　教学环境：多媒体教室。

　　六、教学过程

　　教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图及资源准备

　　一、情景导入

　　1、借助课件与描述，展现我国铁路建设的发展，突出西宁至格尔木，再由格尔木到拉萨的铁路线。

　　2、回答上面叫“加法”“减法”“乘法”“除法”，它们之间的关系？

　　3、以铁路建设的发展调动学生的积极情绪，用简洁的语言谈话明确学习任务，为发展开学习活动做好准备。

　　二、新知探究

　　1、西宁到格尔木的铁路长814千米，格瑞姆到拉萨的铁路长1142千米。让学生根据这些信息提出加减法的问题。

　　2、根据提供信息提出用加减法解决的数学问题

　　3、放手让学生提出数学问题，解决问题，激活学生对加减法已有的知识和经验，为概括总结意义打好基础。

　　三、理解深化

　　（1）法的意义

　　1、借助814＋1142＝1956，请学生说一说为什么用加法计算？

　　2、然后提出：什么样的运算叫加法？请生思考交流。

　　（2）概括减法的意义

　　（３）比较加减法的关系

　　理解加法和减法的意义，比较加法和减法的关系。归纳得出：加法是减法的逆运算。

　　“逆运算”是数学中一个重要概念，这里是学生第一次接触。先由学生进行回顾、观察、比较、交流，再由教师归纳整理，得出加法是减法的逆运算的结论。先让学生经历从加法到减法，由具体到抽象，逐步感悟理解数学结论的过程。

　　四、巩固运用

　　1.择交流（练习第1题）

　　2填填说说（练习第２题）

　　3.猜一猜（练习第３题）

　　完成练习第1、2、3题

　　引导学生根据交流，突出不同思路。

　　五、总结提升

　　请生谈谈收获与提高。之后，归纳学生的收获。

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