《江畔独步寻花》教案

《江畔独步寻花》教案集合十篇

　　在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的《江畔独步寻花》教案10篇，希望能够帮助到大家。

《江畔独步寻花》教案 篇1

　　一、教学目的要求：

　　1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情

　　2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思

　　3、背诵这首诗

　　4、利用学校园艺景点资源引导学生创作

　　二、教学重点：

　　理解词语，读懂诗句，有感情地朗读

　　三、教具安排： 录音

　　四、板书设计：

　　江畔独步寻花

　　黄四娘家花满蹊

　　千朵万朵压枝低 花多

　　留连戏蝶时时舞 花美

　　自在娇莺恰恰啼

　　五、教学过程：

　　（一）导入新课，板书课题

　　1、启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。

　　2、释题；题目什么意思，你能说说吗？不行的`话，请看诗后注释⑴，指名学生说说诗题意思。

　　（二）学习《江畔独步寻花》

　　1、学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么？

　　2、精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

　　⑴指名读这一句

　　⑵问：读了这一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些写出了黄回娘家花的多？

　　⑶指导朗读，指名读、齐读

　　3、精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

　　⑴指名读这一句

　　⑵问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你如何知道的？

　　⑶想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？

　　⑷指导朗读，指名读、齐读

　　4、品味、赏析；你最喜欢诗中的哪句或哪词？说……为什么？

　　5、感情朗读古诗

　　（三）迁移、应用

　　杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？

　　学生的诗：

　　⑴植物园独步寻花

　　植物园内花满蹊

　　千朵万朵压枝低

　　留连戏蝶时时舞

　　自在娇莺恰恰啼

　　⑵学校独步寻花

　　杨园小学花满蹊

　　千朵万朵压枝花

　　留连戏蝶时时舞

　　自在娇莺恰恰啼

　　⑶尚湖独步寻花

　　尚湖公园花满蹊

　　………………………

　　五、作业

　　抄写古诗

　　简评：在学生充分诵读诗句，深入地体会诗句的意境后，教师适时引导学生利用学校园艺景点，资源，进行简单仿写诗句。

《江畔独步寻花》教案 篇2

　　教学目标：

　　1、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思2、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情3、能根据诗句的描绘想象画面。

　　4、有感情地朗读古诗，背诵这首诗。教学重点：

　　在读中理解诗句的意思，体会诗歌中蕴涵的情感。教学难点：体会诗人表达的思想感情。教法学法： 自读自悟、合作、交流法。教学准备：朗读录音磁带。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣：同学们，春天是个美好的季节，它充满了生机与活力，许多诗人都曾在诗中赞美过春天，那么诗圣杜甫又是如何赞美春天的`呢？今天我们将学习一首描写春天的诗。

　　板书：江畔独步寻花

　　二、初读课文，整体感知1。初读课文，要求读的响亮、正确。2。画出文中的生字生词。并用自己最拿手的方法解决3。听录音带，划出节奏。

　　三、精读课文，入境悟情1。学生边读边结合文中插图展开想象。2。同桌互相试着说一说诗意。3。精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。⑴抽生读这一句⑵问：读了这一句你知道什么？“蹊”是什么意思？那花满蹊呢？哪些词写出了黄四娘家花很多？谁来读读这句话？指两名学生读。

　　⑶指导朗读，指名读、齐读4、精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。⑴问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你是如何体会到的？流连是什么意思？（舍不得离去），谁舍不得离开？（蝴蝶、黄莺、小蜜蜂、诗人）。是呀，流连戏蝶时时舞

　　⑵舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀！你能读出了它的那份恋恋不舍吗？

　　⑶想象：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？⑷指导朗读，指名读、齐读四、深化主题，体会诗情。

　　同学们，多么美的春色图呀，繁花盛开，戏蝶起舞，娇莺歌唱，有声有色，有歌有舞，有鸟语有花香，这不仅仅是黄四娘家的春色图，更是一幅无边的春色图，她让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。下面让我们拿起书来用自己有感情的朗读、表情、动作来表现你们的陶醉吧！

　　五、感情朗读，拓展延伸

　　1。学习了这首诗后，你有什么感想？

　　2、让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的喜爱吧。

《江畔独步寻花》教案 篇3

　　教学目标：

　　1.读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。

　　2.学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思。

　　3.背诵这首诗。

　　4.利用学校园艺景点资源引导学生创作。

　　教学重点：

　　理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。

　　教学过程：

　　一、导入新课，板书课题

　　1.启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。

　　2.释题：题目什么意思，你能说说吗?

　　二、学习《江畔独步寻花》

　　1.学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么?

　　2.精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

　　(1)指名读这一句

　　(2)问：读了这一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些写出了黄四娘家花的多?

　　(3)指导朗读，指名读、齐读。

　　3.精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

　　(1)指名读这一句

　　(2)问：黄四娘家的.花很多了，这些花怎么样，你如何知道的?

　　(3)想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么?

　　(4)指导朗读，指名读、齐读

　　4.品味、赏析;你最喜欢诗中的哪句或哪词?说……为什么?

　　5.感情朗读古诗。

　　三、迁移、应用

　　杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗?

　　四、作业

　　抄写古诗。

　　简评：

　　在学生充分诵读诗句，深入地体会诗句的意境后，教师适时引导学生利用学校园艺景点，资源，进行简单仿写诗句。

《江畔独步寻花》教案 篇4

　　教学目标：

　　1.朗读、背诵古诗，体会诗人的思想感情。

　　2.了解诗句的意思，想象诗中描绘的情景。

　　教学重点：

　　朗读、背诵古诗，体会诗人的思想感情。

　　教学难点：

　　用自己的话讲解诗的意思。

　　教学过程：

　　一、导课

　　除了欣赏美景，我们对于如何学习古诗也有了一些尝试，这节课我想与同学一起再欣赏一首古诗，题目是——《江畔独步寻花》。

　　二、新授

　　（一）引导学生自主学习。

　　1.初读课文，读准字音。

　　（1）同学们，请大家读一读这首古诗，首先看看这首古诗是谁写的，你还记得他吗？你曾经读过他的哪些古诗？（简介作家，说出自己读过的作品。）

　　（2）请你再看看今天的这首古诗，你自己能不能把它读出来呢？注意读准生字的字音。（同学们自读古诗）

　　2.创设情景感受诗境。

　　（1）小组之间互读诗文，说一说这是一首描写什么的诗。

　　（2）这是一篇写景的诗文，作者向我们介绍了哪里的景色呢？这里的`景是什么样的呢？请你们再读一读古诗。

　　（3）请同学们边看插图边读，结合书上的注解自己先学一学。

　　（4）把你的学习成果向旁边的伙伴做汇报。

　　（二）理解诗句，有感情地朗读。

　　1.我们一同理解了诗句的意思，下面我们就随作者一同到江边走一走，看一看。

　　（1）出示课件1。怎样的景象就可以和书中描写的诗句一样了呢？请同学们动手选择。

　　（2）请同学边看课件边用自己的话说说第一句古诗的意思。

　　（3）现在是怎样的景象了呢？（充分理解“满”“压枝低”）

　　（4）出示课件2。让同学感受到蝴蝶在花丛中飞舞。

　　（5）请同学边看课件边用自己的话说说第二句古诗的意思。

　　2.练习有感情地朗读诗句，想想应该用什么语气来读。

　　3.请同学们先自己读一读。

　　4.读给身边的小伙伴听听。

　　5.老师配乐范读后，也请学生配乐练习朗读。

　　6.通过反复诵读，进一步体会诗句所表达的意思。

　　7.总结：

　　第一句：从整体上说花的样子。

　　第二句：从局部说每枝花的样子。

　　第三句四句：讲蝶莺对花的喜爱。

　　（三）在有感情地朗读的基础上练习背诵。

　　1.请学生边看课件边背诵这首诗。

　　2.可以和小伙伴合作，一人背一句。

　　三、练习

　　1.请同学们想想，你还知道哪些描写春天的诗呢？

　　2.你也可以根据你的理解把这首诗变成一幅画。

　　四、总结

　　黄四娘家的花长得非常茂盛，花枝花叶把小路都遮盖住了；数不清的盛开的花朵，把枝条都压弯了腰。蝴蝶在花丛中飞来飞去，好似恋恋不舍一样，恰好这时，黄莺也发出了动听的叫声，真是自由自在的小鸟。

　　这首诗表达了诗人对平宁静生活的热爱，以及经离乱战后得以安居的喜悦心情。

　　五、作业

　　1.联系春游中观察到的春天的景象，结合诗句说说春天的花、春天的蝶、春天的鸟这些景物的特点，再动笔把这首诗描写的意境绘成一幅画。

　　2.请你再找出一些描写春天景象的诗句，写在你们的好词好句本上。

《江畔独步寻花》教案 篇5

　　教学目标：

　　1、知识目标：学会生字词，理解诗句意思。

　　2、能力目标：有感情地朗读并背诵古诗，体会两首古诗的异同。

　　3、情感目标：体会作者表达的思想感情，培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对春天的热爱之情。

　　教学过程：

　　一、唤起记忆，营造氛围

　　谈话：春天是一年四季中最美的季节，你瞧，微风轻拂，万树摇绿，百花绽放，到处生机盎然，给人们带来了新的理想，新的希望！古今中外，许多文人墨客都对春天充满深情，歌颂赞美它！今天就让我们尽情地享受春天、赞美春天，享受生活、热爱生活吧！说到春天你会想到哪些词语呢？（播放春天美景的图片）生：春暖花开、万紫千红，花红柳绿……

　　春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》

　　⒉板书课题，齐读课题。

　　⒊作者简介：这首诗的作者是谁？你了解他么？（交流杜甫资料）

　　杜甫（公元712—公元770），汉族，河南巩县(今巩义市)人。字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐大诗人，世称“诗圣”,现实主义诗人，他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣” 杜甫与李白合称“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。

　　4．解题：

　　江畔：江边。独步寻花：一个人一边散步，一边赏花。题目的意思是：诗人在江边一个人一边散步，一边赏花。

　　二、自学古诗，初步感知

　　⒈朗读古诗：自读——个别读——齐读

　　⒉结合注释同位间相互说说你对诗句的理解。

　　⒊交流理解情况。可根据文中注释加上自己的感悟理解诗意。

　　学生理解：诗句之意：黄四娘家周围的小路上开满了缤纷的鲜花，千朵万朵鲜花把枝条都压得低垂了。蝴蝶在花丛中恋恋不舍地盘旋飞舞，自由自在的小黄莺叫声和谐动听，美妙无比。

　　三、赏析品读，领悟情感

　　师:通过读诗你知道了什么？从哪些诗句中体会到的？

　　生：了解到黄四娘家的花很多？黄四娘家花满螇，千朵万朵压枝低。

　　⒈赏读前两行句：黄四娘家花满螇，千朵万朵压枝低。

　　⑴指名读，齐读。

　　师：第一行点明了寻花的地点。哪些词写出了黄四娘家的花多？

　　生：“花满蹊”是说繁花将销路都盖住了，连成了片，“千朵万朵”形容数量之多。

　　师：诗中哪两个词最能体现花多？（压、低）

　　师：诗中“压枝低”中的“压”和“低”用得十分贴切，生动形象地描绘了春花密密层层，又大又多，沉甸甸的，把枝条都压弯了。第二行是对上句“满”字的具体化。

　　⒉赏读后两行句：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

　　⑴指名读，齐读。

　　⑵师：什么样的蝴蝶怎么飞舞?黄莺的叫声怎么样?它好像在说什么?

　　生：留连花朵的蝴蝶不停地在花丛中上下追逐着、戏闹着。自由自在的小黄莺叫声宛转动人，好像在说：这里多美呀!诗人认为蝴蝶在为自己跳舞。

　　⑶师：第三行侧面写出春花的鲜艳芬芳。末句是说诗人来赏花时，黄莺也在鸣叫。因诗人心情愉快，所以想当然地认为黄莺在为自己歌唱。这两行的写法是移情于物的手法。

　　⒊写法：前两行为静态描写，后两行由静转动，移情于物。

　　⒋归纳主题：《江畔独步寻花》这首诗通过描绘一幅万紫千红、繁花似锦的春景图，抒发了诗人对春天的赞美之情，表现了诗人对幸福生活的热爱和向往。

　　四、拓展

　　介绍诗的写作背景，进一步了解诗的内含。

　　在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，寻找春的气息。不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如仙境。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句。

　　学生再读古诗并能有感情地吟诵出来。体会诗人那种轻松愉快的心情。

　　师出示古诗《游园不值》学生读古诗，并简单理解诗的含义。

　　师：诗人满怀期待的去拜访朋友，可是朋友不在家，正在失望之时看到墙上一枝开得正旺的红杏从园内探出了头。

　　读一读诗句：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

　　师：这满园春色是怎样的？想象一下：我们仿佛也和诗人一起站在园外，看到那伸出墙的一枝红杏，不禁想到了园内的春景……你能描述一下那园内会是怎样的.美景吗？

　　生：a、有柳树，有美丽的，各色的花。

　　b、有蝴蝶，有蜜蜂。

　　c、有浓郁的花香。

　　对比一下这两首古诗的相同之处与不同之处。

　　师：你们还知道哪些描写春天的古诗，能背一背吗？

　　生：《春晓》、《游园不值》……

　　把这幅美丽的乡村图用自己的笔描绘下来。

　　 ：

　　古诗以诵读为主，要求在诵读的过程中感受诗歌的意思，在诵读的过程中，展开想象，感悟诗中描绘的景象，在诵读的过程中感受诗歌的所传达的思想感情，在课堂教学中要求学生会读到会吟诵再到能有感情地背诵古诗。因此对词义的理解相应弱化，只要求一个模糊的认识。小学生以形象思维为主，尤其低年级更侧重于对实在事物的感受。因此应引入情境教学法，先创设与诗相关的情境、氛围，在课堂上让学生画一画心中古诗中的景象，并通过对比的感悟《游园不值》中的春景，体会作者眼中两种不同的春景，了解到春天的美来自于诗人的心中是关不住的。

《江畔独步寻花》教案 篇6

　　教学要求：

　　1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。

　　2、学会生字新词。

　　3、背诵这三首诗。

　　4、以家乡的自然风光为内容，练习写一个片断。

　　教学重点：

　　1、理解词句，读懂诗句。

　　2、有感情地朗读，背诵这三首诗。

　　教学时间：三课时。

　　第一课时

　　教学目标 ：

　　1、理解《江畔独步寻花》，体会诗人感情。

　　2、背诵这首诗。

　　教学过程 ：

　　一、导入 新课。

　　指名背诵一首描写春天的古诗。

　　二、指导学习《江畔独步寻花》。

　　1、解题。

　　2、简介作者。

　　杜甫，唐代伟大诗人，诗圣。

　　3、初读，大体了解内容。

　　（1）自由读，读准字音。

　　（2）指名读，其他同学想每句的意思。

　　4、再读，逐句讲解，师生订正，补充。

　　江畔：江边。

　　蹊：小路。

　　留连：舍不得离开。

　　时时：不停地。

　　自在：自由自在。

　　5、连起来说说诗意。

　　6、教师指导有感情朗读。

　　（1）范读，指导节奏与重音。

　　黄四娘家/ 花/ 满蹊，

　　千朵/ 万朵/ 压/枝低。

　　留连/ 戏蝶/ 时时舞，

　　自在/ 娇莺/ 恰恰啼。

　　（2）指导读出春天景色的美和诗中蕴含的'情趣。

　　（3）自由读。

　　（4）指名读，师生评读。

　　7、练习背诵。

　　8、学习生字。

　　（1）引导学生自己记忆畔娇莺。

　　（2）指名说是怎样记住的。

　　（3）书写生字，每字写三遍。

　　三、自由练习读《游园不值》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　四、作业

　　1、背诵《江畔独步寻花》。

　　2、预习后两首诗。

《江畔独步寻花》教案 篇7

　　背景介绍：

　　在阅读教学中，引导学生展开合理的想象，可以使学生深刻的领会 课文的思想感情，发展学生的语言和思维，更有利于培养学生的创造能力。

　　教材背景：

　　《江畔独步寻花》是一篇描写春景的古诗，作者是唐代著名诗人杜甫。诗人描写了四川成都锦江独自散步寻花时，所见到的春天花枝繁茂、蝶舞莺歌的景象。全诗描写动静结合，有声有色，意境优美，表达了诗人对春天的赞美和对宁静生活的向往的思想感情。

　　学生背景：

　　所执教班级是四年级的学生，无论在阅读还是理解较三年级有了明显的提高。学生已经养成了动口读书、动脑读书、动手读书的能力。

　　情境描述：

　　一、激趣导入，释题解疑。

　　师：同学们，你们喜欢赏花么?

　　生：喜欢。

　　师：当春暖花开之时，与友人结伴同游，赏花踏青，将是多么快乐的事情啊!今天就让我们跟随唐代著名诗人杜甫去江畔寻花、赏花，这节课我们来学习第五课古诗三首中的第一首：《江畔独步寻花》

　　齐读课题。解题。

　　二、 初读古诗，整体感知。

　　师：范读课文，其他同学注意听清字音。

　　生：自读古诗，读通读顺。

　　师：指名朗读古诗，随文学字。畔、莺、啼。

　　三、 品词赏句，理解诗意。

　　1、学习前两句诗句。

　　师：结合注释边读边想诗句的意思，如果有不懂的地方可以同桌互相讨论。

　　生：第一句中的蹊：是小路的意思。第一句的意思是：盛开的鲜花把通往黄四娘家的小路都遮住了。

　　生：第二句的意思是：花一簇簇、一串串、一朵连着一朵，数也数不清。

　　生：读了这两句我知道黄四娘家的花开的很多。

　　师：那些词句体现花多?

　　生：“满”“压枝底”……

　　师：指导朗读。

　　师：朗读古诗，生闭眼想象。并动手把诗句画下来。

　　2、学习后两句诗句。

　　师：同学们的想象力真丰富，老师不仅看到了姹紫嫣红的花朵，而且还闻到了淡淡的花香，我们看看后两句又是描写了那些景色呢?

　　生：串讲诗句意思。

　　通过老师引读学生跟读的方式，反复诵读古诗，领略古诗的意境。

　　师：常言道：“一枝独秀不算春，百花齐放满圆春”，诗人目睹百花争奇斗艳的情景，心情会是怎么样的?让我们也和作者一样带着愉悦的心情齐读这首古诗。

　　四、拓展延伸，课后积累。

　　师：这是一首描写繁华似锦、鸟语花香的'春景图，想一想我们还学过了那些关于春天的古诗和词语。

　　生：汇报。

　　师：春是希望的季节，希望你们在春天播洒下希望的种子，收获秋的成熟。

　　教学诠释：

　　新课程改革明确指出 “学生是学习的主人，教师是引导者。”本着这一理念，本节课的设计我始终是以引导者的身份出现，引领着学生自主学习古诗，发现问题采用“读读想想”、“读读议议”、“读读讲讲”、“读读背背”、“读读说说”的方法，感受美创造美。

　　本节课的教学重点是指导学生朗读、背诵课文。依据教学目标我在学文过程中抓住重点，首先指导学生理解课文内容，启发学生展开丰富的想象，这样就把观察、思维、想象与语言表达紧密地结合起来，切实的达到了教学效果。

　　教学研究：

　　教学中，我让学生根据诗的一、二句想象黄四娘家百花争艳、万紫千红的美丽景色，然后动手把美丽的画面画下来。这是一个从文到“画”的探索过程，培养了学生理解语言、积累语言和运用语言的能力，更主要的是引导孩子借助理解和想象，实现语言文字理解、表达和有形画面的多次转化，培养了学生创新思维的敏锐性。

《江畔独步寻花》教案 篇8

　　教学目的要求：

　　1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。

　　2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰恰”等词的意思。

　　3、背诵这首诗。

　　二、教学重点：

　　理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。

　　三、教具安排

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、 导入。

　　同学们，你们喜欢春天吗?春天象征着生机与活力今天，我们就学习一首描写春天的诗——《江畔独步寻花》，它的作者是唐代诗人——杜甫。谁来给大家介绍一下杜甫的其他情况?

　　二，学习古诗

　　1理解词语

　　把你自学的内容讲给大家听。讲讲你理解了哪些词语?(江畔：江边。独步寻花：独自一人一边散步一边赏花。蹊：小路。压枝低：把花枝压弯了腰。留连：舍不得离开。自在：自由自在。)

　　2理解诗句

　　说说你理解了哪一句诗?(不用按照顺序)

　　谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来?(教师引导)

　　3感情朗读

　　诗中主要写了几种景物?(花，蝴蝶，黄莺)

　　哪句写花?写出了花的什么特点?谁能用一个词概括?谁来朗读这两句诗?(读，评)让我们齐读这两句，感受春天的欣欣向荣。

　　4理解意境

　　三，拓展

　　诗中描绘的景色美吗?请大家闭上眼睛，在我们面前出现了一条小路，小路两旁繁花似锦，蝴蝶在飞舞，黄莺在歌唱，望着这一美景，我们真想把他画下来。(画画，展示)

　　四，课后作业

　　积累描写春景的古诗

　　[简析]

　　唐肃宗上元元年(公元760年)诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句，这是其中的第六首。

　　首句“黄四娘家花满蹊”，点明寻花的地点。“蹊”是小路。“花满蹊”是说繁花将小路都盖住了，连成片了。次句“千朵万朵压枝低”。“千朵万朵”形容数量之多。“压枝低”中的“压”和“低”两个字用得十分贴切、生动，形象地描绘了春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。这句是上句“满”字的具体化。第三句“留连戏蝶时时舞”。“留连”是形容蝴蝶飞来飞去舍不得离开的样子。这句从侧面写出春花的'鲜艳芬芳。其实诗人也被万紫千红的春花所吸引而留连忘返。第四句“自在娇莺恰恰啼”。“娇”是形容莺歌柔美圆润。“恰恰啼”是说正当诗人前来赏花时，黄莺也在鸣叫。只因为诗人内心欢愉，所以想当然地认为黄莺特意为自己歌唱。这与上句说彩蝶留连春花一样，都是移情于物的手法。由于诗人成功地运用了这一手法，使物我交融，情景相生，这首小诗读起来就更亲切有味。

　　[作者简介]

　　杜甫(712-770)，唐代诗人。字子美，河南府巩县(今河南巩义市)人。杜甫生逢开元盛世及安史之乱，一生颠沛流离，历尽磨难，他的诗广泛地记载了这一时期的现实生活，被人称为“诗史”。杜甫擅长各种诗体，诗风沉郁顿挫，对后世有很大的影响。

《江畔独步寻花》教案 篇9

　　教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）

　　知识与能力：

　　1。能正确，流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2。能借助注释，了解古诗所描绘的美景。

　　3。借助注释、课后练习初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。

　　过程与方法：

　　1。熟读课文、理解古诗含义．

　　2。能借助注释，课后练习，理解古诗大意。

　　情感态度与价值观：

　　能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。

　　教学重难点：

　　理解诗句意思，。能正确，流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学准备：生字卡片、挂图

　　第1课时

　　教学设计：个性化备课：

　　一、导入新课，明确学路

　　同学们，你们喜欢春天吗？春天万物苏醒，充满生机与活力，许多诗人都曾在诗中赞美过春天，你们还记得哪些描写春天的诗？今天我们将学习一首描写春天的诗，板书：江畔独步寻花，它的作者是唐朝诗人杜甫。

　　二、引导学习古诗《江畔独步寻花》

　　1、介绍作者，了解写作背景

　　师：谁来给大家介绍一下杜甫的情况。

　　（杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经历了安史之乱的动荡不安后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安宁的日子，这一年春天来了，江水的歌唱，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花共七首，今天我们学习的就是其中的一首。）

　　2、请同学们自由朗读这首古诗，注意把字音读准，做到字字响亮，字正腔圆。

　　点评：读得声音响亮。字音咬得真准，尤其是这个簇字，是一个平舌音。

　　3、我们说古诗与音乐一样也有节奏美，现在就请同学们再读一读，注意词句内部的停顿，可以试着用做记号。

　　点评：读得不错，听出来了吗？她在哪儿停顿了。一起试着读一读。

　　4、光把字音读谁，句子断对，还远远不够，要想把诗读出它的韵味来，必须要理解古诗。回忆学习古诗有哪些方法。

　　（板书：联系上下文，图文结合，查注释，补省略，换词序，了解背景，联系上下文）

　　5、理解诗句。

　　①借助注释自读诗句（可让学生提出不懂的地方）。

　　②指名朗读，注意下列字音。

　　畔（pàn）倚（yǐ）簇（cù）

　　③同桌互说诗句的意思，再全班交流。

　　黄师塔前江水东：黄师塔：僧人所葬墓地的'黄塔。全诗句意：僧人的黄色陵墓前，碧绿江水缓缓东流。

　　春光懒困倚微风：倚微风：微风吹拂。全句诗意：春光融融，微风吹拂，让人略感困乏。

　　桃花一簇开无主：无主？？没有主人，任人欣赏。全句诗意：江畔一簇无主桃花，如火如荼忽入眼帘。

　　可爱深红爱浅红？全句诗意：桃花深红浅红不一，哪一种更另人喜欢？）

　　④齐读后，指名完整的说说诗句的意思。

　　3、感悟内涵，体会感情

　　①自读全诗。思考：诗中描写了怎样的景色？表达了作者怎样的心情？

　　②交流体会。

　　（诗中描写了春暖花开时节，诗人来到黄师塔前看到江水东流，桃花盛开，颜色有深有浅的美丽景象。表露出诗人当时欣喜的心情。）

　　③有感情地朗读。（教师范读、自读、指名读）

　　4、练习背诵。（各人试背、指名背诵、集体背诵）

　　四、汇报交流，朗读背诵

　　1、指名读诗，随机正音。

　　2、讨论交流。

　　主要说说诗的内容和诗人的感情，并提出不懂的问题。教师适时点拨，指导有感情地朗读。

　　3、出示挂图：进一步体会诗的意境。练习有感情地朗读。

　　板书设计：

　　黄师塔前江水东，

　　春光懒困倚微风。

　　桃花一簇开无主，

　　可爱深红爱浅红。

《江畔独步寻花》教案 篇10

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1．会写4个生字。

　　2．读背古诗。

　　3．能根据诗句的描绘想像画面。

　　过程与方法：

　　通过听、说、读、背等方式，进行语言文字的积累和训练。

　　情感态度与价值观：

　　体会诗中表达的`思想感情。

　　重点：

　　在读中理解诗句的意思。

　　难点：

　　体会诗人表达的思想感情。

　　教法：

　　导读、导析法。

　　学法：

　　自读自悟、合作、交流法。

　　教学准备：

　　朗读录音磁带、投影片。

　　教学过程：

　　一、从《清明》导入

　　1. 齐背《清明》。

　　2. 回忆学法。

　　请同学们好好回忆一下，上节课我们是怎样学习《清明》这首诗的？

　　（1）将古诗读通、读顺，读出节奏。

　　（2）借助工具书边读边理解诗意。

　　（3）认真赏读，体会诗文所表达的思想感情。

　　（4）表演读、交流。

　　3.板书课题：江畔独步寻花

　　二、走进古诗

　　1. 简介作者。（学生利用课前收集的资料介绍）

　　2. 学生初读古诗，体会诗人的情感。

　　三、初读《江畔独步寻花》

　　1. 学生各自试着朗读《江畔独步寻花》。

　　2. 听录音带，划出节奏。

　　3. 投影播放文中插图，并配以朗读录音，说说自己的体会。

　　四、品读《江畔独步寻花》

　　1. 学生边读边结合文中插图展开想象。

　　2. 同桌或小组间互相说一说诗意。

　　3. 全班交流

　　（1）黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。

　　黄师塔前的江水向东流去，春光把人熏得又懒又困，我倚仗着暖洋洋的春风在游春。

　　（2）桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？

　　桃花一丛一丛地盛开着，仿佛是没有主人，你究竟是喜爱深红色的桃花还是那浅红色的桃花呢？

　　五、感悟春光美

　　1. 学习了这首诗后，你有什么感想？

　　2. 把这美丽的春景图画一画。

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