【推荐】语文教案模板合集9篇
作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家收集的语文教案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
教学目标
1、教育学生保护环境要从小做起,自觉养成保护环境的习惯。
2、朗读课文,理解小奥茨和他同学的“绿色记事本”上记录的内容.写好环保日记。
3、会认“供.耗.捐.购臭.簿.限”等七个字。
教学重点
理解小奥茨和他同学的“绿色记事本”上记录的内容，知道孩子们在保护环境方面做了些什么，有些什么感想。
教学难点
组织学生进行合作学习，在交流的基础上解决问题。
教具准备
1、让学生了解环保小知识。
2、生词卡片
导学过程二次备课
一.谈话导入,引入课题.
小朋友奥茨在新学期开始时，得到了一本记事本，这是一本很特别的记事本。你们想看一看吗？今天我们就一起来学习这篇课文《绿色记事本》。（板书课题）
2、质疑课题
看到课题你想到了什么问题？（各抒己见）
二.初读课文,自学生字.
同学们刚才提的问题都很好，让我们带着这些问题来一起读读课文吧！
1、认真读课文，读准字音，读通句子，并画出本课的生字。
2、边读边想：课文中关于“绿色记事本”写了什么内容？
3、小组汇报读文，检查生字
理解词语：耗费、濒临灭绝、购物、收支簿、限额
4、读了课文，你们的问题解决了吗？都知道了些什么呢？
三.默读课文,探究内容.
（一）学习第一、二自然段
1：老师给他的“绿色记事本”很有特点，谁来读一读，并说说你发现了什么？
指导朗读：你觉得这样的记事本怎样？喜欢吗？读出感情来。
2：这个记事本在用途上有什么特别之处？读一读
3：关于这个记事本，还有什么特别之处？
4：为什么叫它“绿色记事本”？它和什么关系密切？
（二）学习三到十自然段
师：小奥茨和他同学的“绿色记事本”上记录了一些什么内容？你喜欢小奥茨和他同学的“绿色记事本”吗？为什么？
1：小奥茨的“绿色记事本”上记录了一些什么内容？
2、你觉得小奥茨记事本的内容有什么特点？
3、你认为他哪件事做得最让你欣赏？把你喜欢的'或不喜欢的内容读给大家听。
4、说说你或身边的人有过类似环保或不环保的行为。教师可自我反省一下，起到带头示范的作用。
（三）学习最后两个自然段
当老师表扬小奥茨得记事本时，他得意洋洋，可是，当他看了其他人的记事本后，就不敢“翘尾巴”了，这是为什么？自己读读课文。
1：小奥茨为什么不再骄傲了？你从哪读出来的？
2：让他佩服的两名同学的记事本记录了什么特别的内容？
3：了解了这些学生的“绿色记事本”中的内容，你有什么感想？
现在，你能说一说它为什么叫“绿色记事本”吗？ 你喜欢“绿色记事本”吗？为什么？
四. 总结全文：
学生们的“绿色记事本”记录的虽然是些生活中的小事，但可以看出环保意识已在他们心中留下了烙印。作为我们来讲，也应该向他们学习，从现在开始树立环保意识，开动脑筋，创新办法。并且在实践中努力争当一名优秀的环保小卫士。
关于保护环境，节约能源，你有哪些好办法？
五.拓展训练：
谈谈自己平时在环保方面的所见、所闻、所感，以及生活中的小窍门。
师：无论是过去、现在，还是未来，无论是家庭、国家，还是世界，环境永远是我们的朋友，希望同学们能够善待朋友，也就是善待我们自己。
六.作业：
1、写一篇环保日记，内容可以是自己亲身经历的，也可以是看到的，想到的。
2、搜集生活中节约能源的小窍门，以小组为单位制作一期环保小报。
板书设计
绿色记事本
“绿色”——“环保”
记事本封面 记录内容 制作材料
节约能源 保护环境
人人争当环保“小卫士”
语文教案 篇2
教学目标
1、学会本课8个生字，正确流利地朗读词语，认识1个偏旁。
2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来凭借图画和生活经验理解词语。
3、了解春节、清明、端午、中秋这四个传统节日的风俗民情，感受祖国灿烂的民族文化。
教学重点、难点
以识字、写字为教学重点；把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语为教学难点
教学准备
搜集关于春节、清明、端午、中秋的诗歌。
挂图或课件。
教学过程
一、知识聚焦，看图识文
1、你知道我国有哪些传统节日？
2、（示图）图上画的是哪些传统节日？人们在节日里干什么呢？选择自己最喜欢的节日说一段话，也可以说说自己过节的事情。
1、 学生练习说话
2、按节日自由组合。
分小组交流。 各抒己见
选择一个自己喜欢的节日练习说话。
同桌交流说话内容。 使在儿童时期的所有年份里，都让周围世界、自然界不断地以鲜明的形象、画面、知觉和表象来滋养学生的'意识。
在合作中学会学习，在学习中学会合作。
1、各小组派代表参与全班交流：你最喜欢过哪个节？把你过节的事情讲给大家听，还可以说说有关节日的知识。小组其他成员可以补充。
⑴、学生交流春节这个节日。（相机出示：春节 饺子 拜年）
① 指导朗读。
②这是我国民间传统中最盛大、最隆重的节日，人们“张灯结彩、欢聚一堂、普天同庆、喜气洋洋”。（相机出示成语，齐读成语）
全班交流
自主交流
指名朗读
齐读
二、交流内容、引导学文
⑵、学生交流清明这个节日。
①“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”清明节到了，人们都在干什么呢？（相机出示：清明 扫墓 踏青）
②齐读。
⑶、学生交流端午这个节日。
① 学生观看端午节的录像。
② 你们知道端午节有哪些生活习俗？（相机出示：端午 粽子 龙舟）
③ 你知道端午节的来历吗？介绍小资料。
④ 齐读。
⑷学生交流中秋这个节日。
①“八月十五月正圆，中秋月饼香又甜。”月到中秋分外明，关于月亮、关于中秋，有许多美丽的传说，你能说说吗？
②指名唱中秋节的歌曲。（相机出示：中秋 团圆 月饼）
② 指名朗读。
③ 齐读。
2、这篇课文按节日的时间给我们介绍了中国的四个传统节日。你能说出这四个传统节日的过节时间吗？（农历与公历的区别）
3、自由练习读韵文
4、分小组练习朗读韵文
5、齐读韵文 交流
看图说话
齐读
观看录像，指导说话
交流生活习俗
介绍小资料
齐读
交流
讲述传说故事
指名唱关于中秋节的歌曲
指名朗读
齐读
自由练习读韵文
分小组练习朗读韵文
齐读韵文
“鼓励学生做充满热情的、独立的、反思的阅读者。”让学生在讨论、交流中多角度、多方位的对话，进行“被引导的创造”。
1、每个传统节日都寄托着劳动人民美好的愿望。你知道这些节日各 分小组交流并且分享成果
三、颂读韵文，感悟内涵
1、 代表着劳动人民的什么愿望吗？
2、你能把对节日寄托的情感读出来吗？
3、诗歌大荟萃。全班交流搜集到的关于春节、清明、端午、中秋这些节日的诗歌。
4、感情朗读韵文
练习朗读
指名朗读自己搜集到的有关诗歌。
感情朗读韵文 诗歌是灵动的，充满了诗人的智慧和灵秀。在课程标准中，要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”。“颂读优秀诗文注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”。“颂读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。让学生课前搜集关于春节、清明、端午、中秋的诗歌，课堂上进行诗歌大荟萃。交流诗歌，熏陶学生高尚的情操与趣味。
四、自主识字，小组学习
1、自学生字字音、字形、结构。
2、小组交流生字字音、字形。
3、提出学习困难的生字，小组交流。
4、练习书写生字。
在合作中学会学习，在学习中学会合作，学生在小组学习生字中提高了学习效率，培养了合作意识。
五、实践活动，拓展延伸
传统节日伴随着许多美丽动人的传说，请你寻找关于春节、清明、端午、中秋这些节日的传说、故事，在班上开展主体班队活动。 语文是实践性很气强的课程。新课程标准指出：应高度重视课程资源的开发和利用，传造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。在寻找相关故事、开展主体班队活动的过程中培养学生的实践能力，丰富学生的精神世界。
语文教案 篇3
学习目标：
1.认识本课生字10个。
2.能正确朗读课文，注意读出蜗牛和小动物们对话的语气。
3.能根据课文内容展开想像，还有哪些动物想教蜗牛学艺或者能新编一个蜗牛吸取教训、虚心学艺的故事。
4.描写独体字“主、并”，2个左右结构的字“泳、浪”。
5.懂得学习要一步一步地学，不要一味求全。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题:
1．出示蜗牛图片，问：你认识它吗？它叫什么名字？
2．蜗牛不会飞，不会游，只会在地上爬，它也学过艺，但没有成功，这是为什么呢？今天，我们就一一看——蜗牛学艺（出示课题齐读）。
3．学习生字：艺，找朋友（技艺，艺术，曲艺）课文中“艺”的含义是“技能、本领”。
二、学习课文和生字
（一）整体感知
1．听录音，思考：哪些动物想教蜗牛学艺？蜗牛学会了吗？
2．交流，板书：兔子蝴蝶鸭子
3．为什么蜗牛没有学会本领呢？自由读课文，熟悉内容。
（二）重点学习1-4节
1．指名读1-4节。思考：因为（兔子）只会，不会，不是全才师傅，所以蜗牛。
2．学习生字：主、并、傅、睬主——住；并，后鼻音；师傅，连读轻声；睬：换部首。
3．指导朗读：蜗牛忙说：“你并不是全才呀，我得找个全才师傅。”说完，再也不理睬兔子了，自己想前爬去。
4．同桌合作读；男女生合作读。
（三）小组合作学习5-12节
1．小组学习要求：读准字音；读通课文。
2．蝴蝶和鸭子也要教蜗牛本领，可结果呢？
说话训练：因为只会，不会，不是全才师傅，所以蜗牛。
3．出示句子：
A．蜗牛说：“你也不是全才呀。”说完，又向前爬去。
B．蜗牛头摇得像拨浪鼓似的说：“原来你也不是全才呀，再见！”，说罢，又向前爬去……
（2）指名读句子，要求读准字音。
（3）指导朗读，读出说话的.态度和语气。
（4）学习生字：浪、泳，积累三点水的字。
4．分角色朗读课文。
思考：比较一下，蜗牛三次回答的态度和语言有何不同。
5．出示：蜗牛要找的全才师傅是会，会，会。这样的师傅有吗？所以小蜗牛——“爬过坡，越过岭，蜗牛还是没找到全才师傅。”
（1）学习生字：越，半包围结构；岭，后鼻音。
（2）齐读最后小节。
三、说话训练：
1．还会有哪些动物想教蜗牛学艺，结果怎样？和同学合作，先说说，再演演。
2．新编“蜗牛学艺”的故事，主要讲蜗牛吸取了教训，虚心向兔子、蝴蝶和鸭子学艺，结果学到了不少本领。
四、复习巩固，指导写字
1．读生字卡片。
2．读词语：学艺主动并且师傅
理睬游泳波浪似的
越过山岭浪花主人
摇头虚心翻山越岭
3．指导写字：泳、浪，左窄右宽。
五、作业布置
1．写字本1。
2．词语：主动师傅理睬招呼游泳
整堂课中，注意创设情景，让学生在生生、师生互动的交往中获得知识，明白道理。如通过分角色朗读、表演，体验对与错。又如通过教师引出“小蜗牛没有学到本领，很烦恼，我们来帮它出主意”这一问题的思考，让学生融入于故事中，承担角色，从而悟出道理，即一点点积累，一样样地去学本领，不能一味求全。一年级的孩子天生就是一个演员，他们的表演绘声绘色，高潮一个接一个，掌声、笑声、欢呼声此起彼伏。学生在掌声中更加自信，在笑声中懂得尊重别人，在欢呼声中领悟了这个童话故事所蕴含的道理。
语文教案 篇4
初中语文七年级（下）教材，体现了以人为本的教育观点，充分显示了语文的特性，是一种文化的载体。为完成好这学期的教学任务，全面提高学生的文化修养素质，特制订如下计划。
一、教材分析
本册共有30篇课文（其中讲读15篇，自读15篇），分为四大板块，阅读、写作、口语交际、语文实践活动、课外古诗词背诵等。
二、学生情况分析
所教班级七年级三班这学期共41人，上学期语文最高分81分，最低分18分，优秀人数0，人均分58.5分，与其他两个班的差距较大。本班大部分学生的理解能力太差，甚至部分学生很简单的字词都不认识。学生的口语表达能力不够，不能运用准确的词句表达自己想说的话。作文方面读题、审题不清，理解不透。
三、学期目标思想品德目标：
在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的`视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。这是初中三年的最终目标，本学期要创造一个良好的开端，打下基础。知识目标：
了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。能力的目标：
在上学期学习语文的基础上，指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。具体的说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读以及浏览的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。人文素质目标:
初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。
四、达到目标的途径与措施
根据学生的情况和我校的实际，本学期拟采用以下措施：
1.从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。
2.语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。
3.要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。
4.教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
5.重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。
6．做好开头的扭转工作，扭转以往不良的学习习惯。
7.实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。
8．根据当前社会形势，推行语文素质教育。
9．实行“双体互促”课堂教学，培养合作精神，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。
语文教案 篇5
教学目标：
1.让学生通过查字典方式来认读生字。
2.运用分角色等多种形式朗读课文，在读中了解课文，领会课文大意。
3.在评画讨论的过程中，感受画中的丰富想象力，体会孩子们的善良、正直，受到关爱别人，关心环境的美好心灵感染。
4.参与绘画比赛，在说“画”中，练习想象，渗透人文关怀。
5.渗透口语交际的训练。
教学重点：
在朗读、评画中，感受画中的丰富想象力，体会孩子们的善良、正直，受到关爱别人、关心环境的美好心灵感染。
教学过程：
一、谈话导入。
师：前几天，老师参加了一个班的绘画比赛。今天我带来了其中的几幅作品，你们看出示课件：四幅图莹莹画了一座金灿灿的宫殿；兵兵画了一条清澈的小河；扬扬画了一对大翅膀；明明画了一把大锯，锯上满是尖尖的齿。他们为什么画这些画呢？我看不明白。我们打开课本，看能不能在文中找到答案。
二、新授课。
1.师：在学习课文时，遇到不认识的字要怎么办？查字典、查书、问老师请你打开书，轻声读一遍课文，把字音读准确。
生读。
2.师：读完了课文，你找到答案了吗？那课文中他们是怎样向老师解释的呢？请你默读课文的3—6自然段，把同学们说的话用直线画下来。
3.师：谁愿意替文中的小朋友讲讲自己的画？指导生用书上的语言回答，当学生说完画的内容后，师回答：哦，我懂了。
师：他读得准确吗？谁再读读？
正音：我们看电视里拿着金箍棒的是谁？（孙悟空）叫孙？空！认读字表里没有，又拿不准的字怎么办？生：查字典（悟wù）
师：这也是一种认识字音的方法。
4.师：哦，同学们，我懂了，我全懂了。谢谢你们！可是，同学们画得都是那么漂亮，想象得都是那么美妙，到底谁的画该得第一呢？板书课题
（师用文中的语言回答，引导学生回归课文，看看书上是怎么说的）
5.师点评：宫殿---象征善良；大翅膀---象征正直；小河---象征关心环境；大锯---象征着关心他人。
师适时板书：献出爱心
6.师：这几个小朋友的想象力是那么的丰富，他们有的想到了童话故事中卖火柴的小女孩，有的想到了小动物，有的想到了动画片里的黑猫警长，还有的想到了孙悟空。这四个小朋友都献出了自己美好的心愿，如果让你也像他们一样，带着一份爱心去参加绘画比赛，你想画些什么？为什么这样画？
A.请你自己静静地想一想。如果“我”参加绘画比赛，我想画……出示课件：如果我参加绘画比赛，我想画……要求：说的时候要说明白“我”要画的是什么，为什么这样画？
B.师：谁愿意把你的想法和我们大家说一说？说的.时候要做到声音洪亮，把意思表达完整。听的同学要认真倾听，并能就不理解的地方提出你的看法。
三、小结
今天，我们一起欣赏了这几位小朋友的作品，并且对这些画发表了自己的观点，也从这些画中感受到了他们那颗善良的心。通过学习课文，你们一定掌握了一些读书的方法。当我们遇到读不准字音的字时，可以请字典朋友来帮忙；当你读不明白的时候，还可以联系我们的生活实际去理解。希望你们多读书，与书交朋友。
板书设计：
20.谁该得第一
献出爱心
语文教案 篇6
教学目标：
知识与技能
1、鼓励学生搜集有关秦始皇兵马俑的资料，培养学生自主学习能力。
2、引导学生感受兵马俑写实的艺术风格，初步了解雕塑艺术的一些特征。
过程与方法
1、搜集兵马俑资料，通过大量阅读这些资料，让学生初步对兵马俑有所了解，从而激发学生学本课的激情。
2、通过《阅兵式》、《兵马俑解说》、《千人千面》三段视频让学生直观感受离生活遥远的地下军事王国——秦始皇陵兵马俑。
3、以学生的自主学习为主线，为了使学生对兵马俑写实艺术风格理解，通过学生观察图片和模型，并以小组进行讨论交流，设计多种学习方法，在自主和谐的氛围中突破重、难点教学。
4、通过感受古代劳动人民辛苦及外国友人的评价，唤起学生对我们祖国拥有的珍贵文物重视与爱护之心。
情感、态度与价值观
使学生了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色，以唤起学生对我们祖国拥有的珍贵文物重视与爱护之心，培养学生的爱国主义情操。
教学重点：
了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色和历史文化价值。
教学难点：
指导学生欣赏秦始皇陵兵马俑雕刻手法写实，注重细部刻画的艺术风格。
课前准备：
师：了解秦始皇兵马俑的相关知识、搜集图片资料和音像资料、制作教学课件、收集陶俑模型等。
生：搜集有关秦始皇兵马俑的资料。
教学过程：
一、影音导入，激发审美期待
同学们，20xx年的10月1日，为了庆祝国庆节，咱们国家举行了一场盛大的阅兵式。
播放录像【20xx年阅兵式】
师：这样的场面给你什么样的感受？
生：威武，雄壮。
师：这充分展现了我们中国的强盛，是咱们国家的骄傲。
不仅如此，我们的祖先早在两千多年前就打造了一支“威武之师、雄壮之师”同学们请看！
欣赏图片【秦始皇陵兵马俑一号坑】
师：大家知道这张图片描述的什么吗？
生：秦始皇陵兵马俑坑。
二、初步欣赏，整体感知秦俑魅力
（一）谈话解决：兵马俑在哪里？它是为谁而建立的呢？他有什么作为呀？（老师见同学们课下搜集了兵马俑的资料，现在分享给你的伙伴们吧。）一会儿我请小组代表来说。
师总结：西安，秦始皇，他是中国历史上第一位皇帝，
政治上：统一六国
文化上：统一文字
经济上：统一度量衡，统一钱币。
师：这位皇帝真了不起呀。正是这位一生雄图霸业、叱诧风云的始皇帝。为了显示自己的声威。希望在他死后仍然拥有千军万马，所以为自己建造了一个庞大的地下军事王国——秦始皇陵兵马俑
（二）谈话解决：什么是俑？
师：同学们，你们知道什么是俑吗？
俑是古代陪葬的偶人，秦陵兵马俑是秦始皇陵随葬的陶兵、陶马。
师：大家想想陶兵马是怎么制作成的？
用土制作而成。古代劳动人民先用黄土制成一个的大体的模样，再一件一件的单独塑造，精雕细刻之后，经高温烧制而成。 这是雕塑作品的一种表现手法。
雕塑的形式一般分圆雕与浮雕二种。大家看老师手中的模型。
【圆雕和浮雕各一件】
师：大家猜猜它们那个是圆雕那个是浮雕？
师总结：圆雕：不附在任何背景上，可从四面八方观赏的立体雕塑。浮雕：在平面上雕出凹凸起伏形象地一种雕塑，是一种介于圆雕和绘画之间的艺术表现形式。
【黑板上张贴一副兵俑肖像】
介绍绘画与雕塑的区别：绘画是在画面上用线条、明暗、色彩以及透视关系等手段来描绘形象，使观众造成幻觉，产生立体感和空间感的一种艺术。而雕塑是一种用坚硬的物质为材料，用雕、塑、刻等手段，制作出具有实在体积的艺术形象。因此它是一种有可触感觉的艺术。
【欣赏课件 绘画、浮雕、圆雕】
师：大家在日常生活中还见到过哪些圆雕和浮雕？
生：达活泉公园的郭守敬像是圆雕，家里床头上的修饰物是浮雕。
师：大家说兵马俑雕塑群属于圆雕还是浮雕？
生：圆雕。
这个庞大的雕塑群，本来已经随秦始皇的入葬尘封于地下，但在1974年春天，它不甘于寂寞。几个农民在打井时无意中挖掘出一个陶制武士头。这才最终发现了秦陵兵马俑。秦始皇兵马俑是中国雕塑的重要代表，其地位代表中国。法国前总理希拉克参观完说：世界上有7大奇迹，现在要加上秦俑。不看金字塔，不算真正到过埃及；不看秦俑坑，不算真正到过中国。
大家愿意和老师一块欣赏这举世无双的秦兵马俑吗？
【录像：中国的遗产——秦始皇陵及兵马俑坑】
（三）初步欣赏
初探感受。
同学们看到这些一定想说点什么吧！
【规模宏大】【数量众多】【写实】
【欣赏视频解说资料】
抓住重点词语：开口讲话，与真马大小相同，按照军队原样制作等语句让学生感受兵马俑的真实感。
师：这就是秦始皇兵马俑雕塑群的艺术风格──写实手法
三、细细品味，了解雕塑艺术特征。
师：同学们，兵马俑雕塑的写实手法不仅表现在整体的把握上，而且在细部方面也体现了一丝不苟、形象逼真的特点。
【欣赏图片和兵马模型】
（老师边巡视边指点）要注意发式、胡须、脸部表情、姿势、装束、陶马。
学生汇报：兵俑
头发：发丝清晰可见。细致入微。
五官：眉目清晰，表情丰富细腻。
衣服：铠甲一块块的，甲丁历历可数，皱褶生动。
马俑：两耳竖立、双眼炯炯有神、喘着粗气的鼻孔、马嘴象发出嘶鸣一般。
你们的观察真细致，令老师也佩服。老师也由衷的佩服创造兵马俑的劳动人民是他们给我们留下了如此写实和精美绝伦的艺术品。
师：兵俑他们都一样吗？
生：不一样
兵俑之间有三个方面的不同。
（1）发式：【欣赏课件图片】
帽子与帽子不同，发髻与发髻。军队中的'军官都带着帽子，一般的士兵，只是挽成圆形的发髻。发式是区分兵马俑身份的重要标志。
（2）表情：【欣赏课件千人千面】
他们有的年轻稚嫩、有的老练沉稳、有的开朗机警，有的威严凝重，可谓千人千面，各不雷同。
看两张图片（目光炯炯，神态庄重好像暗下决心，誓为秦国的统一作殊死拼搏。） （凝视远方，好像在思念家乡的亲人。）
能说出这两位人物在想什么吗？ 学生谈。
（3）服装和动作
1）兵俑分类。
师：不同的人物着装自然不同，兵俑大致分为三类【欣赏课件】：士卒俑、军吏俑、将军俑。
学生辨认课件中的人物身份，你是怎样看出来的，说明理由。
2）体验动作。兵马俑动作个个神武，让我们来体验一下。
【教师组织模仿】
四、探索评述，激发爱国情感
各界人士的评价【课件】
秦始皇兵马俑是以现实生活为题材而塑造的，具有鲜明的个性和强烈的时代特征，为中华民族灿烂的文化增添光彩，给世界艺术史补充了光辉的一页。在1987年，被世界教科文
组织录入《世界文化遗产名录》。使得外国人都这样高度评价我们的兵马俑“世界的奇迹，民族的骄傲。” “秦俑的发现，可以说是世界第八大奇迹” 作为中国人，我们更应该——珍爱国宝。
五、课外拓展，感受祖国文化博大精深
师：这不愧是一个宏大而又精美的地下珍宝库，今天对秦陵兵马俑的欣赏只是一个开始，在这个地下珍宝库还蕴藏着更多值得我们去欣赏的。
【观看课件课本铜车马】
课本中的铜车马是1980年在秦陵两侧出土的，是用金、银、青铜制造的，显示了精湛的金属加工技艺。被誉为青铜之冠，国之魂宝。
这不由的让我们再次呼唤“珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑”
大家学完此课有什么感受？还想知道哪些知识？可以写在纸上，下课交给老师。咱们一起来探讨。
语文教案 篇7
教学目标：
知识：引导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事。
技能：大胆写己的心里话，表达自己的真情实感。
能力：引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。
情意：拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。
教学重点、难点：
要教会学生写真人真事，抒真情实感。更重要的是帮助学生打开心扉实话实说。
对策：引导学生回忆成长中的烦恼，大胆表达自己的烦恼，在探究、交流中学会正确对待成长中所遇到的困难和挫折。
课前准备：投影片，结合学生的学习、生活、实际情况，了解他们心中的烦恼。
教学过程：
一、教师再次明确习作的要求：
回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事。
二、错别字（投影出示这些词语）
心信（自信）犹然而生（油然而生）
既使（即使）身怕（生怕）
由其（尤其）在过（再过）
只到（直到）守财权（奴）
看见视（看电视）反夺（反驳）
位子（位置）不会作（不会做）
疲备（疲惫）全世（全市）
同考（通考）
1、学生读一读，辨别这些同音字。
2、交流，分别给它们组词。
三、文章中的句子存在的问题。（投影出示）
1、我平时写的不痛的，肯定本上扣了很多分数。
2、那时爸爸上午脸色十分镇定像用过激将法一样。
3、心理想要是考不好的话就不能去买肯得基了，我心里想要是这次考试靠的好就可以买肯德基了。
三、内容上的毛病。
1、在句子中前后意思相矛盾。
2、标点使用不当，人物说的.话没有用双引号。
四、讲评方法。
小组交流，互相修改，取长补短。
1、四人一小组自评，找出对方不足之处，讨论如何修改。
2、选好的范读欣赏。
3、针对自己的不足自行修改。
五、讲评步骤。
1、分组自读自评。
四人一组，先自读自己的，交流有没有写己的真情实感来。
再读读同学的，指出对方不完善的地方。
2、范读夏庆玉的，能有详有略地写出在学习上所遇到的烦恼，并希望家长和老师能给予帮助的急切的心情。
3、根据小组讨论交流的修改意见，自行修改自己的习作。
语文教案 篇8
教学目标：
1．认识本课的3个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．要有意识地感受父母对自己的爱护，学习如何去关心和爱护别人。
教学过程：
第一课时
学习目标：
1．学习生字词。
2．整体感知课文内容。
教学步骤：
（一）导入
1．出示沉默一词，提问：沉默是什么意思？（不说话）
今天我们学习第18课，《可贵的沉默》。
2．看了课题后，你想知道什么？
（是因为什么沉默？为什么说这可贵的沉默？）
（二）学生自学
1．出示自学提示。
①读课文，标出自然段。
②一边读，一边思考：本课讲的是一件什么事？
③在不懂的地方做上记号，和大家交流。
2．学生自学
（三）反馈
1．指名朗读课文，纠正字音。
2．交流：
①本课讲的是一件什么事？
这篇课文讲述了这样一个故事：上课时，老师了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道孩子的生日并向孩子们祝贺；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子为爸爸妈妈祝贺生日。在老师的引导启发下，孩子们懂得了怎样去爱自己的父母和关心别人。
②理解下列词语。
异口同声：形容很多人说同样的话。
骄傲：自豪。
神气十足：很得意。
左顾右盼：向左右两边看。
迅速：非常快。
索性：干脆。
依然：依旧。
寂然无声：非常安静，没有声音。
期待：期望、等待。
追逐：追赶。
沉默不语：不说话。
四面八方：泛指周围各个方面。
（四）再读课文
一边读，一边思考：孩子们是在什么情况下沉默的？为什么说这种沉默是可贵的？
第二课时
学习目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．要有意识地感受父母对自己的爱护，学习如何去关心和爱护别人。
教学步骤：
（一）指名有感情地朗读1～9自然段
1．其他学生一边听一边想象当时热闹的场面。
2．老师再读第9自然段，提问：在你们过生日的时候，你们的爸爸、妈妈一定会给你买生日礼物，向你祝贺，或带你去郊游，从中你们体会到了什么？
小结：孩子的生日，父母总会记得，他们会祝福自己的孩子幸福、健康、快乐、学习进步把爱倾注在你们的身上。
（二）学习10～16自然段
1．学生自由读，一边读一边思考：
孩子们是在什么情况下沉默的？
2．刚才孩子们热情高涨，积极踊跃，怎么变成这种样子了呢？老师在期待他们回答，可是他们此时，目光躲开了老师的眼睛，好像犯了什么错误似的，他们在想什么呢？
3．教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。谈谈对这句话的理解。
孩子们沉默时自责自己的疏忽，老师轻轻地问：怎样才能知道爸爸妈妈的.生日呢？孩子们积极地交流着自己的办法。他们要补救自己的疏忽。没有了骄傲的样子，没有了当时的神气。
4．指导有感情地朗读10～15自然段。
5．教师有感情地朗读16自然段。
（三）学习17、18两个自然段
1．自由读17、18两个自然段，一边读，一边想：你读懂了什么？
2．谈一谈你对这句话的理解。这一片沉默给了我多大的享受啊！。
因为老师想让同学们体会到父母对自己的爱，同时更希望让同学们懂得回报父母对自己的爱。这堂课成功了，小家伙们在沉默中终于懂的要回报父母对自己的爱了。而且他们用各种方式回报了父母对自己的爱。
3．为什么这种沉默是可贵的？你们理解了吗？是怎么理解的？
（四）再读课文，加深体会
（五）总结
学完这篇课文后，对你有什么启发？
教案点评：
通过谈话导入课文的学习，以提问沉默是什么意思？沉默前加可贵又是什么意思？来引导学生看课题后想知道什么激趣。
以学生自学、讨论、交流、感情朗读为主，培养学生边读边想象边思考。孩子们是在什么情况下沉默的。尤其对17、18两个自然段的理解。如这一片沉默给了我多大的享受啊！为什么这种沉默是可贵的。学习这一课对学生的启发：使学生知道尊敬父母、爱自己的长辈是一种美德。
探究活动
同学们，学习了《可贵的沉默》这篇课文后你有什么感悟吗？是不是发现自己也与文中的同学犯了同样的错误，不过没关系，现在补过，马上行动还来得及。你们不是刚学过一则寓言故事，大意是亡羊补牢，为时不晚吗？对了，快行动起来，我这里有个小小的建议提供给你考虑。请你制作一个爱心卡，把要祝贺的人物、时间及自己的打算列出来便于实施献爱心行动。
爱心卡
人物
时间
祝贺
父亲
父亲节（6月的第三个星期日）生日（ ）
写一封信
母亲
母亲节（5月的第二个星期日）生日（ ）三八妇女节
买一束花
爷爷
送一张贺卡
奶奶
送一勺祝福话
老师
教师节（9月10日）生日（ ）
送一包茶
同学
新年 生日（ ）
自制小礼物
表格也可按时间顺序排列。如：一月有谁、具体什么时间需要何等方式祝贺；二月
除上述内容外，还可以设计其他的爱心行动。如：几月几日为班集体做XX事；几月几日帮XX同学做XX事；
语文教案 篇9
一、 说教材
《飞向太空的航程》是高一语文必修<一>“沟通与应用”板块中的一篇通讯。通讯是新闻体裁的一种，它除了具有新闻真实性、及时性的特点外，还有生动性、完整性和评论性的特点。本课从“神舟”五号飞船发射成功写起，回顾了中国载人航天史，在历史与现实结合中，使现实事件有一种历史纵深感，要引导学生学习这种历史与现实结合的写法。课文的结构简单，它不但具备新闻的基本结构特点，而且还有首尾圆合型的结构特色，要引导学生分析总结。
二、 说学情
高一学生已掌握了新闻的基本知识，具备了独立阅读新闻作品的能力，但是理性认识不足。同时学生的基础层次不同，阅读时，抓表层易，知本质难;知思路易，理思路难;知局部易，观全文难;习得知识易，迁移能力难。
三、 说教学目标及依据
依据教材分析与学情分析，根据新课标“三维目标”的要求，结合本课的特点，确定目标如下：
(一)知识与能力
1、掌握新闻的基本结构。
2、分析本文结构，提高分析能力
(二)过程与方法
通过合作探究学习，引导学生概括提取本文的主要信息，完成本文的教学，提高学生的能力。
(三)情感与态度
激发学生的民族自豪感与爱国心
教学重点：掌握新闻的基本结构
教学难点：体会历史和现实相结合的写法
四、课时：一课时
五、说教学流程：(结合课件)
(一)导入语(屏显“嫦娥奔月”图和“万户飞天”图)
从远古时期嫦娥奔月的神话，到敦煌的飞天壁画，再到人类真正的“航天始祖”万户，我们这个古老民族的飞天梦已经做了几千年。也只有到了今天，随着中国国力的富强，科技水平的提高，国人才能亲眼目睹这一梦想的实现。到底如何让梦想变为现实的呢?就让我们一起来学习<<飞向太空的航程》
(二)自主学习(屏幕显示)<依据自主学习原则>
1、了解通讯 除去真实、时效的新闻性特征，通讯的主要特点有：
(1)生动性。 (2)完整性。 (3)评论性。
目的：了解通讯自身的特点。方法：边读边划。
2、词语积累 (注意这几个词的'意义和写法)
耸入云天 扭转乾坤 一鼓作气 不同凡响
翌年 横亘 酝酿 尘封
方法：利用注解和工具书。
(三)合作学习-----教师质疑，学生讨论。<依据合作学习原则>
(1)通读全文，理清文章脉络：找出导语、主体、结尾部分。(屏幕显示)
目的：掌握新闻的基本结构，完成教学重点的学习。
(2)梳理主体部分：中国实现“飞天梦”的历程中，有哪几个意义重大的事件。(屏幕显示)
目的：理解本文的记叙顺序，培养学生的民族自豪感和爱国心。(情感目标)
(3)综合全文，理解标题——“飞向太空的航程” 的双重含义(屏幕显示)
(四)分析与探究<依据探究学习原则>
(1)这是一篇典型的新闻报道，它是如何体现新闻的真实性的，请举例说明。(屏幕显示)
目的：理解用事实说话的特点
(2)谈谈本文的结构特. (屏幕显示)
目的：了解本文的结构特色。
(3)新闻报道强调及时性，强调关注当下的事件。这篇文章用了大量篇幅来叙述中国航天史，是不是不像新闻了?
目的：理解历史与现实相结合的写法，突破教学难点。
(五)课堂小结(屏幕显示)
本文的结构很简单，但是作为一篇典范的新闻报道，各个构件很清楚，是大家阅读和写作新闻报道的范本，希望同学们认真体会它的结构特点和写作方法。
六、板书设计
<一><依据自主学习原则><依据合作学习原则><依据探究学习原则>
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