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小学一年级的教案

时间:2023-06-01 10:53:47 教案 我要投稿

小学一年级的教案模板锦集九篇

  作为一位优秀的人民教师,时常需要编写教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。快来参考教案是怎么写的吧!以下是小编为大家收集的小学一年级的教案9篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

小学一年级的教案 篇1

  设计理念:

  本设计致力于体现新课程概念:结合儿童熟识的生活经验,创设学习情境,力求采用自主、合作、探究的学习方式,着意培养学生的探究能力和创造能力;力求做到形式多样,让学生在兴趣盎然的情境中轻松愉快地识字。

  片断一:

  师:送走了冬爷爷,我们又迎来了春姑娘,瞧,她穿着美丽的彩裙向我们走来了。(多媒体播放:春姑娘飘然而致,向同学们微笑、招手:我们一起去郊游吧!)

  小朋友,你们想去吗?

  生:想!

  师:今天,我们就随春姑娘一起到郊外去看看大自然的美景吧!(多媒体播放春天郊外的一段美丽景色,并配上《郊游》歌。

  师:小朋友,在郊游过程中,你看到了什么?听到什么?

  生:我看到了柳树、小草、小河、青山,听到鸟儿的歌声。

  生:我还看轻风、蓝天、白云、鱼儿,听见鱼儿在说悄悄话

  ……

  师:小朋友观察的真仔细!在郊游时,你有什么感受?

  生:春天真美呀!

  生:我还想再去郊游一次!

  师:春天的景物真是太美啦,它们还有一些汉字朋友呢!想和它们认识一下,交个朋友吗?

  评析:

  运用学生最感兴趣的话题“郊游”导入,运用多媒体课件再现学生已有的经验世界,引导学生去观察发现,将学生不知不觉地带入了学习情境之中,调动了学生学习的兴趣,拉近了学生与课本的距离,做到了生活与语文相融。而用交朋友的'方法导入识字,最大限度地激发学生识字兴趣,适合儿童的心理。

  片断二:

  师:请小朋友打开书,自己读读认认,如果遇到不认识的字怎么办呢?

  生:可以借助拼音读准字音,认识朋友。

  生:可以问老师、问同学,请他们帮忙。

  师:这些都是好方法。现在请大家读课文,看谁交的朋友多。已经读完了,交好了朋友,就打个胜利的手势。

  评析:

  变换个角度提出自主学习的要求,自然、有亲和力。在不动声色中,渗透对学习方法的指导。

  片断三:

  师:春姑娘在跟我们分手时,留下了几封信,不知信中说了些什么?请同学们到小组内一起读一读。(师事先把去掉拼音的生词卡装入信封,然后分发信封)每小组一封,组员轮流当小老师抽出卡片,让组内成员认读,相互评价或纠错或奖励。

  评析:

  这一环节运用读信的方式,巧妙地激发了学生读词的欲望。通过读信,人人是自豪的小老师,人人是待命的竞赛者,人人又是细心的倾听者、评价者。这种情境围绕轻松乐学这一主旨,充分调动了学生交流、合作和竞争的意识。

  片断四:

  师:小朋友词儿读得很准,如果能读得美一些就更好了!有信心读好吗?(有!)自己试一试,把你认为读得最好听的词读给大家听听,可以加上动作、表情读。

  生:大声、高兴地读“春天”

  师:为什么这么读?

  生:我看到春天来了,心情很快乐,暖洋洋的,很高兴,所以我就这样读了。

  师:说得有道理,请你带着大家读两遍。

  生:轻声地读“春雨”,春天的雨点又细又小,不能大声读,大声读就是夏天的雷雨了。

  师:你观察得真仔细!是的,春雨绵绵,无声无息地滋润着万物。(点击“春雨”一词,多媒体展现春雨洒落的镜头)请你也带着大家读两遍。

  生:读“梨花、杏花、桃花”等词语

  师:让我们来看看这些美丽的花是怎么开的。(依次点击“梨花、杏花、桃花”等词语,如“梨花”,先是千树万树梨花开的壮丽景色,然后是一枝梨花含苞欲放到绽放的渐进过程,学生欣赏后,都能由衷的用赞美语气读这几个词语)

  评析:

  看图识字,主要是让学生借助图画、拼音,把汉字的字音、字义与图画联系起来,把汉字与认识事物结合起来。多媒体技术的运用,巩固、加深了学生对字的认识与理解,并由感性认识过渡到理性认识。同时,童声童趣的格调,赏心悦目的意境,更利于学生对美景、词语的感情表达。

  片断五:

  师:谁能用本节课学的一个或几个词语说一句话或一段话。

  生:春天来了,燕子从南方飞回来了。

  生:春风轻轻地吹着,柳树在风中跳舞。

  生:春天来了,春风轻轻地吹着柳树。春雨沙沙地下着,把小草冲刷得更加翠绿。梨花、杏花、桃花在春雨的滋润下开得更加鲜艳。

  评析:

  这一环节重在培养学生运用汉字说话的能力。一般的学生说一句话,较好的学生说几句话,优秀的学生能用上的词语,说上一段很美的话。这样可以让学生人人都参与学习,人人都有表现自己的机会。体现了新课标“下要保底、上不封顶”的精神。

  片断六:

  师:老师给大家发一张简单勾勒的春景图,请你为这幅图添上漂亮的颜色。想一想,春天还有那些美好景物,在图上添一添,也涂上颜色。

  学生交流展示图画:有的添画了一条清澈的小河,美丽的迎春花;有的添画了蝴蝶在花丛中飞……

  师:为自己的画配上歌曲,唱一唱吧!

  学生展示:有的配上学过的歌曲《春天在哪里》、《春来了》、《郊游》、《小雨沙沙》、《小燕子》;有的自编歌曲《我爱你春天》、《春天最美》。

  评析:

  这一环节是迁移学习成果,发展学生能力。关键是突出一个“放”字,放手让孩子们动手动脑又动口,这种安排一方面打开了孩子的思维空间,激发了他们的想象力和创造力,融音乐、美术、语文于一体,突出了大语文教学观的主旨;另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。

小学一年级的教案 篇2

  教学目标:

  1、结合具体情境理解“求比一个数多几(少几)”的意义。

  2、在解决问题的过程中,探索两位数减一位数、整十数(不退位)的口算方法,培养初步的应用意识和解决问题能力。

  3、培养学生独立思考的能力,发展学生提出问题和解决问题的意识和能力。

  4、提高学生环境保护意识。

  教学重点:

  掌握两位数减一位数、整十数(不退位)的'口算方法。

  教学难点:

  理解“求比一个数多几(少几)”的意义。

  教具学具准备:

  多媒体课件、小棒、正方体。

  教学过程:

  一|、创设情境,导入新课:

  上一节课我们共同学习了校园护绿,通过学习我们知道从小要爱护身边的一草一木,绿色环保,从现在做起,从我做起。我们还学会了100以内两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。

  二、复习旧知识:

  口算下列各题,看谁算得快、算得准。

  20+5=62+6=66+3=50+40=

  5+65=48+7=4+64=43+50=

  三、学习新知识

  师:同学们,你们在校学习生活已经一学期多了,在这一学期多的时间里,有谁在校内或校外主动捡拾过垃圾?

  生:(举手)

  师:及时表扬,并引导学生认真观察情景图,看图中的小朋友正在干什么,并鼓励学生大胆提出问题。

  师:刚才通过看图我们知道,小朋友们正在捡拾废弃物,保护环境。通过看图,同学们能提出什么数学问题呢?

  生:一班和二班一共捡了多少个易拉罐?

  二班和三班一共捡了多少个矿泉水瓶?

  师:同学们提的问题都很好,同学们看一看,你们提的这些问题都是加法算式,那么同学们能不能提一个减法算式吗?

  生:二班比一班多捡了多少个易拉罐?

  三班捡的易拉罐比矿泉水瓶少多少个?

  三班比一班少见了多少个矿泉水瓶?

  三班比二班多捡了多少个矿泉水瓶?

  师:同学们提出的问题真好,你们真棒。

  师:哪位小朋友能列出算式呢?二班比一班多捡了多少个易拉罐?

  学生说教师列在黑板上:15-10=□(个)

  并表扬列出算式的学生。

  师:哪位小朋友能计算出结果呢?

  教师引导通过摆一摆、想一想、议一议,说一说等,鼓励学生用自己喜欢的方法解决,只要合理就加以表扬。

  然后,教师板书:15-10=5(个)

  解决第二个问题:三班捡的易拉罐比矿泉水瓶少多少个?

  小组合作、交流,

  最后学生回答:28-6=22(个)

  给回答正确地同学给予表扬。

  解决第三个问题:三班比一班少捡了多少个矿泉水瓶?

  小组讨论,交流最终得出结论:45-20=25(个)

  同学们看一看这道题和前两个题有什么区别?

  生:前两个题都是两位数减一位数,这道题是两位数减整十数。

  让同学们用小棒摆一摆,最终得出,40-20=20,20+5=25

  及时达标:

  65-3=54-2=32-2=45-4=

  56-3=76-4=85-4=98-7=

  当堂达标:

  49-40=63-60=65-40=76-30=

  59-20=85-40=57-20=54-20=

  课堂:

  今天你有什么收获?

  作业布置:

  必做题:45页自主练习1、2、3、4

  选做题:51页第7题。

  板书设计

  100以内数的减法(不退位)

  三班捡的易拉罐比矿泉水瓶少多少个?二班比一班少捡了多少个矿泉水瓶?

  28-6=22(个)45-20=25(个)

  

小学一年级的教案 篇3

  一、教材说明

  这篇儿歌通过三问三答的对话方式,介绍了六种动物尾巴的特点。全文读来琅琅上口,简明易懂,富有儿童情趣。

  儿歌共四节。第一、三节三个问句,引起孩子们的思考:究竟谁的尾巴长,谁的尾巴短,谁的尾巴像一把伞?谁的尾巴弯,谁的尾巴扁,谁的尾巴最好看?第二、四节三句话,回答了第一、三段的三个问题。两问两答,像是猜谜语,又像是考别人,别人说不出答案,而是自己自己知道答案,于是迫不及待地说出这个答案。这首儿歌抓住了低年级孩子爱表现的心理特点,深受孩子们的喜爱。

  这首儿歌还告诉学生,身边的事多么奇怪,有的尾巴长,有的尾巴短,有的尾巴像一把伞。有的尾巴弯,有的尾巴扁。还有哪些事物各不相同?需要仔细去察看。

  学习重点是有感情地朗读课文,学习生字词。

  学习难点是读好问句。

  二、教学要求

  1、认识12个生字,会写云、公、车3个字。认识1个笔画斜钩和3个偏旁矢、八、鸟。

  2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句。

  3、了解一些动物尾巴的特点,培养探究的兴趣。

  三、教学时间

  2课时

  四、媒体使用课件

  五、教学建议

  第一课时

  一、教学要求

  1、能流利、有感情地朗读课文。

  2、会认本课的12个生字,三个偏旁,一个笔画。会写云、公、车。

  二、教学过程

  (一)趣味揭题,学习生字

  1、今天,森林里的小动物们要举行一项特别的比赛,请我们每个小朋友做裁判。它们比什么呢、

  2、教师当堂板书课题。引导学生认识比尾巴三个生字。

  (二)初读课文,整体感知

  1、教师范读全文。

  2、请同学们自由朗读课文,注意读准字音。(教师巡视,注意个别指导。)

  3、请同学们再自由朗读课文,注意读通课文。(教师巡视,因材施教,注意读书习惯的培养。)

  4、谁愿意读给大家听一听、其他同学注意听他读得是否达到了要求。

  5 小组比赛,你问我答。

  6 、评议、讨论,指导朗读问句。

  (三)认读生字、学写生字

  1 (课件显红12个生字)这些红色的`字,你认识吗?做小老师教教同学。

  2 学写云、公、车 。本课写字教学,可让学生在自己描红的基础上,点拨学生发现书写三个字的笔顺规则是从上到下。然后引导学生自己发现写好这三个字的关键之处:云字第二笔横要写长一点,落在横中线上;公上面的八的开口度要适中;车最后一笔丨要压在竖中线上。

  第二课时

  一、教学要求

  1 能准确、有感情地背诵儿歌。

  2 了解一些动物尾巴的特点,培养探究的兴趣。

  二、教学过程

  (一)复习

  1、根据课件,逐句认读儿歌。

  2、卡片认读词语

  比尾巴长短一把伞猴子松鼠扁尾巴最好看公鸡鸭子

  (二)细读课文,了解动物尾巴特点

  1、读课文,找找课文中讲了哪些小动物比尾巴、它们的尾巴有什么特点?

  2、小组交流、讨论。

  3、课件出示文中六种动物的图画,看着图说说它们的尾巴的特点,尝试对读问答。

  4、评议

  (三)熟读成诵,拓展延伸

  1、请同学以分组对读、男女生对读的方式朗读全文。

  2、尝试背诵。

  3、课件出示牛、马、鱼、猫、猪的尾巴,说说它们的尾巴像什么?

  4 完成课后读读画画练习。

  5 课后延伸:大自然很奇妙,有兴趣再找找还有哪些动物的有它自己的特点。

小学一年级的教案 篇4

  教学目标:

  1、 在观察农家小院图提取信息的过程中,引导学生初步感知1~5各数的基数含义,知道1~5的数序,并会认、会读、会写这5个数。

  2、 在教学活动中,培养学生的数感,感受数学与生活的密切联系。

  教学重点:

  1~5的基数含义和写法。

  教学难点:

  1~5的写法,初步建立数感。

  教学过程:

  一、给出情境,激发学生兴趣

  教师:同学们知道,一年四季是那几个季节吗?

  学生:知道。春夏秋冬。

  教师:那现在是哪一个季节啊?

  学生:秋天。

  教师:对了,现在是秋天,秋风送爽,硕果累累,这是一个收获的季节。我们看看这位老奶奶,家里是不是收获了很多东西啊?

  学生:是。

  教师:同学们瞧瞧,这幅图里面都有什么东西呀?

  学生:南瓜/花朵/老奶奶

  二、进入新课

  教师:有多少个南瓜呀?

  学生:5个。

  教师:有多少朵花?

  学生:3朵/4朵。

  教师:这样一会儿3一会儿5又一会儿4的`,老师听着觉得很乱。我们应该按顺序来,老师教大家,我们可以从小到大数。最小的数量是多少啊?

  学生:1。

  教师:图中有什么数量是1的呢?

  学生:一个老奶奶/一只小狗/一串玉米。

  教师:对啦!老奶奶、小狗和玉米的数量都是1,可以用数1表示。那我们数量1的东西数完了,接下来应数数量几的呢?

  学生:2。

  教师:那就请同学们数出图中可以用数2表示的东西。

  学生:2只鸭子/2个筐/2个盘子。

  教师:很对。它们的数量都是2,可以用数2表示。2数完了应该数几呢?

  学生:3。

  教师:那就请同学们数出图里面可以用数3表示的东西。

  学生:3只小鸟/3盆花/3只蝴蝶。

  教师:很棒,它们都是数量为3的东西,可以用数3表示,3数好了接下来应该怎么数?

  学生:数4。

  教师:请同学们数数,图中有什么可以用数4表示的呢?

  学生:4只小鸡/4朵向日葵。

  教师:很对,小鸡和向日葵的数量都是4,可以用数4表示。接下来我们应该数?

小学一年级的教案 篇5

  一年级教案:识字三

  教学目标:

  1 认识“雾”“霜”等13个生字。

  2 正确,流利地朗读课文。

  教学重点:识字

  教学难点:理解课文中的一些词语

  教学准备:

  教具:生字卡片,词语图片

  教学过程:

  一 谈话导入,揭题

  1 我们生活在这个美丽的地球上,地球是我们共同的家园。在这个美丽的家园里,有许多风景优美的自然景观,有许多可爱的小动物,我们大家都爱他。 通过这组课文的学习,我们将会对他有新的认识。

  2 今天我们就学习第一篇课文。板书:《识字三》

  二 初读课文

  1 自由朗读课文,划出生字,互相问问。

  2 指名分节读,评议。

  初步感知课文内容,自学生字。纠正字音,能够读通课文。

  三 逐句赏析

  (一) 第一节

  1、 指名读第一句,正音。(雾、霜)

  2、 随学生的回答进行学习:

  生字:雾 霜

  词语: 晨雾 秋霜(结合图片理解)

  3、通过看一组图片,让引出第二句。(指名读)

  4、在学习这句时有没有遇上不懂的词。随学生的'回答学习

  生字: 朝 霞 夕

  词语:和风细雨 晚霞 朝阳(结合图片理解 晚霞 朝阳)

  (二)第二节

  1、指名读第一句。

  2、强调生字,再读。

  3、读第二句,去掉“对”字读,引出成语:万紫千红

  4、理解“万紫千红”(当你看到一个什么景象的时候可以用“万紫千红”)

  5、学习生字“碧”

  a、 组词

  b、 理解“碧野”(出示图片)

  6、再次齐读

  (三)第三节

  1、指名读。

  2、理解:桃、李、杨、柳(这里的“桃、李、杨、柳”指的是什么?)

  3、齐读这一句。

  4、生字“李、杨”还用在什么地方? 请姓李、姓杨的小朋友读这句话。

  5、齐读最后一句,去掉“对”字读(出示山清水秀、鸟语花香)

  6、看图片(假如你就来到了一个山清水秀、鸟语花香的地方,你想说什么呢?)

  7、海盐有没有风景特别美丽,就是山清水秀、鸟语花香的地方?

  四、字词复习

  1、 读词语

  2、 读生字,找相似。

  3、 同桌互读生字,再指名读。

  五、朗读课文

  1、 自由读。

  2、 男女对读

  3、 随节奏读。

  六 书写指导(机动)

  1 出示“和”“语”两个生字,读一读

  2 同桌互说左右结构的字怎样写才好看

  3 范写

  4 练写

  七、小结

  今天的课堂上,我们的收获真大,不但会读这篇小课文,有的小朋友还会背了,而且还学会了13个生字,还写了2个,小朋友们的表现都很棒。

  两只鸟蛋

  教学目标

  1、 认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。

  2、 正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。

  3、 知道保护环境,爱护小动物。

  教学时间 : 2课时

  教学流程

  一、 导入揭题

  导入一: 看图导入

  1.出示插图:两只蛋,旁边画有一只小鸟。

  看见这些你会想到什么?

  2.教师板书课题:两只鸟蛋

  学生齐读课题。识记“蛋”字。(给“蛋”组词。)

  课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢?

  导入二:组词揭题

  教师板书:蛋。用“蛋”字组词。

  二、初读感知

  1. 自由读课文,注意本课所要学的生字。要求:借助拼音读正确、读流利。

  2. 指名当小老师领读生字。

  3. 自主选择生字进行学习,并读出该字所在的小节,教师随机选择句子进行指导朗读,并采取多种方法进行练读。

  例:捧 连 忙

  (1) 读第三小节。

  (2) 用动作表示“捧”。

  (3) 用“连忙”说一句话。

  定、向:讲解字形、间架、笔顺、笔画,并练写。

  取、凉:练习 “鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。

  4. 除了课文,你还在哪些地方见到过这些字?

  5. 分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等,念给小组的成员听。

  6. 全班交流:将自己收集的资料分别粘在小黑板上,并读给老师和同学听。

  [结合生活实际认字。]

  7. 自由读课文。把课文读正确、读通顺。

  8. 指名分节读课文。

小学一年级的教案 篇6

  教案设计

  设计说明

  本节课是在学生学习了1~5的加减法及6和7的组成的基础上进行教学的。本节课的重点是根据一幅图写出四道算式、加法交换律的渗透和加减法的关系。为了达成本节课的教学目标,对本节课进行了如下教学设计:

  1.独立操作,理解“一图两式”和“一图四式”,体会计算方法。

  充分利用教材情境图,引导学生“入情入境”,让学生从学习者转变成参与者,从图中两位小朋友的角度去思考,理解“一图两式”和“一图四式”的列式思路和方法,再借助算式的对比,通过观察和探究,进一步感受6和7的加减法的计算方法,体会算法的多样性,培养了学生的探究精神,使“四基”在教学中得以强化。

  2.建立表象,由具体操作到看图列式。

  儿童的认知特点是由形象直观到抽象具体,教学中必须要遵循学生的这个认知规律,使学生由感知到理解再到概括提炼。本教学设计就是由这一观念出发,先让学生观图,阐述列式,分析“一图两式”的特点,感悟计算方法,由看图计算到根据组成计算。接着延伸到“一图四式”,对加减法进行对比,感知加减法计算的互逆性,对计算方法进行进一步的探究。这样的设计既符合学生的认知规律,又让学生经历了知识的发现和探究过程。

  课前准备

  教师准备 PPT课件

  学生准备 小棒 圆形纸片 三角形纸片

  教学过程

  ⊙复习旧知,引入新课

  1.口算。

  3+1= 4-1= 2+1= 5-2=

  1+4= 3-2= 1+3= 5-3=

  2+3= 4-2= 5-4= 5-1=

  2.复习6和7的组成。

  3.引入新课。

  师:上节课我们学习的是6和7的组成,这节课我们将要学习的内容是6和7的加减法。(板书课题)

  设计意图:通过复习5以内的加减法的口算及6和7的组成,让学生对前面所学的知识进行巩固,为学习6和7的加减法做好铺垫。

  ⊙观察、操作,探索新知

  1.教学5+1和1+5。

  课件出示教材42页主题情境图左图(去掉图中的算式)。

  (1)请同学们仔细观察,说一说这幅图中的两个小朋友正在做什么。(图中的两个小朋友相对而坐,正在摆圆片写算式,圆片被分成两份,一份有5个,一份有1个)

  (2)如果把图中圆片的摆放情况用加法算式表示出来,你能做到吗?(学生观察,写出算式5+1和1+5)

  (3)交流:根据同一组圆片写出的'两道加法算式为什么不同?

  预设 生1:从女孩的角度看:左边有5个圆片,右边有1个圆片,所以我写出来的算式是5+1。

  生2:从男孩的角度看:左边有1个圆片,右边有5个圆片,所以我写出来的算式是1+5。

  小结:由于两个小朋友坐的方向不同,观察的角度不同,所以写出的两道加法算式就不同。

  (4)先让学生计算5+1和1+5的得数,然后说一说自己的计算方法。(5+1=6 1+5=6)

  (5)引导学生比较5+1=6和1+5=6。

  师:请同学们仔细观察一下,这两道算式什么相同,什么不同?

  (师引导学生得出:在这两道算式中,相加的两个数相同,得数相同,相加的两个数在算式中的位置不同)

  小结:从这幅图中我们知道,根据一幅图通常可以列出两道加法算式,在加法算式中,调换两个相加的数的位置,得数不变。

  2.教学6-1和6-5。

  课件出示教材42页主题情境图右图。

  (1)请同学们仔细观察,说一说这幅图的意思。(这幅图中一共有6个圆片,被分成了5个和1个两部分)

  ①从女孩的角度看,6被分成了哪两部分?从6里面去掉被小棒分出去的一部分,还剩多少个圆片?怎样列算式?(学生观察,写出算式:6-1=5)

  ②从男孩的角度看,情况又是怎样的?你能列出算式吗?(6-5=1)

  (2)想一想,同一幅图,为什么可以列出两道不同的减法算式呢?(因为观察的方向不同,分析的角度不同,所以能列出两道不同的减法算式)

  (3)如果不看图,怎样计算“6-1”和“6-5”比较简便呢?(6可以分解成1和5,所以6减5等于1,6减1等于5)

  小结:从这幅图中我们可以知道,从总数中拿走一部分,求剩下多少,用减法计算。

  设计意图:借助圆片图,使学生能够直观地体会“一图两式”的列式思路和方法,在观察、比较中继续深化对加法和减法意义的理解,初步感知6的加减法的计算方法。

  3.教学4+2、2+4、6-2和6-4。

  课件出示教材42页中间笑脸图。

  (1)请同学们认真观察,图中一共有多少个笑脸?从左往右看,你能列出什么算式?从右往左看呢?(4+2=6 2+4=6)

  (2)如果不看图,怎样计算4+2等于几呢?怎样计算2+4等于几呢?(引导学生从6的组成进行理解)

  (3)根据笑脸图,你能列出减法算式吗?(学生小组交流后写出算式:6-2=4,6-4=2)

  师:说一说,你是怎么想的?

  预设 生1:我是这样想的,从6个笑脸中去掉2个笑脸,就剩下4个笑脸了。

  生2:我的想法和你的想法类似,从6个笑脸中去掉4个笑脸,就剩下2个笑脸了。

  (4)如果不看图,你想怎么计算这两道减法算式?(引导学生根据算式之间的关系,利用联想推出两道减法算式的得数)

  小结:同一幅图,观察的角度不同,不仅可以列出两道加法算式,还可以列出两道减法算式。

  4.学生合作学习5+2、2+5、7-2和7-5。

  (1)教师提出合作学习的要求。

  师:刚才同学们很聪明,根据笑脸图列出了四道算式。那你们有信心根据这幅小棒图也列出四道算式吗?(课件出示小棒图)

  (2)学生合作学习,小组内交流。

  根据摆和算的过程,观察、比较5+2=7和2+5=7、7-2=5和7-5=2,发现它们之间的联系。

  (3)汇报,全班交流。

  (5+2=7 2+5=7 7-2=5 7-5=2)

  (4)根据学生的汇报,教师小结:根据一幅图可以列出两道加法算式和两道减法算式。

  5.学习3+3和6-3。

  课件出示教材42页三角形图。

  (1)让学生摆三角形,边摆边写出加法算式。

  (3+3=6)

  (2)让学生根据摆三角形的过程写出减法算式。

  (6-3=3)

  (2)想一想,为什么这幅图只能列出两道算式?小组内交流一下。(小组讨论交流得出:因为这幅图分成的两部分相等)

  小结:当两部分的数量相同时,根据同一幅图只能列出一加一减两道算式。

  设计意图:学生通过教师引导、自主合作学习等方式,理解“一图四式”的列式方法,促进学生对加减法之间关系的理解,从而有利于学生根据算式之间的关系,利用联想推出某些算式的得数,进而培养学生的思维能力。

小学一年级的教案 篇7

  详细介绍:教学目标

  1.引导学生经历认识10的过程,发展学生的数感。

  2.学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与合,对10的数概念获得全面认识和掌握。

  3.培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

  4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

  教学内容

  教科书第64~65页及练习九的第1~3题。

  教学设计

  创设情境

  老师请大家猜一猜。

  a.有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点,它是谁?

  b.能与0做邻居的又是谁?

  c.在我们所学过的数字中谁最大?

  d.故事:9知道它最大可骄傲了,它对1~8各数字说:“你们谁都没我大,特别是你──0,表示一个物体都没有,你真是太小了,不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边,和0想出了一个很好的办法对付9。这时,9没话可说了。大家猜一猜,1和0想了一个什么办法?

  学生可能猜出许多不同的办法,教师引出1和0的想法:

  1和0联合起来,站在一起组成“10”,10比9大。

  [在这里,教师创设了一个令人着迷的、非常有趣的问题情境,使学生既复习了9以内数的大小比较,又引起了新的数学思考:1和0用什么办法使9没话可说?很自然引出今天要学习的新数“10”。学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数,数和数之间是有联系的,是可以组合的。在这样的问题情境里,学生的数感得到了充分的发展。]

  探究学习

  关于数“10”,你知道它可以表示什么吗?它排在数字的什么位置?它可以怎么分又怎么合?它与我们生活有什么联系?如果你一旦掌握了它的数学知识,就可以做许多奇妙的事情。这节课大家一起去研究它,好吗?

  [在这里,教师把本节课所要学习的内容转换成问题,向同学们提出来,让学生带着问题去探索、去学习、去领会。体现教师重视培养学生解决问题的意识。]

  1.学习10的含义及10以内数的顺序。

  a.做与10有关的一个动作,或说一句话。

  我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多,你能用动作或一句话表示出来吗?

  师:同学们举了很多例子,像这样:人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等,都可以用10来表示。

  [这个活动的设计给每一个学生展开了丰富的活动平台,学生在充分的活动空间中可以举出许许多多与10有关的例子,如:人有10个手指头,左边5个脚趾加右边5个脚趾就是10个脚趾,10个同学可以组成一组,一桌酒席坐满刚好是10人等。通过让学生举例,动一动、说一说、数一数,知道10可以表示物体的个数。学生经历了由物抽象到数的过程,感悟到数与生活的联系,体会到数学就在身边、就在生活中。]

  b.做排队游戏。

  请小朋友们数数第一排有几个人?(8人)

  (老师站进去)现在有几个人?(9人)

  如果想让第一排有10个人,如何解决这个问题?

  数一数现在有几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的?还有谁也可以是第10个人?怎样数?

  2.10的位置与大小。

  a.尺子上的数字。

  同学们经常用到尺子,请小朋友观察(实物投影)9在8的后面,10在哪里,为什么?

  让学生感悟,9再添上1就是10,10在9的后面,10比0~9的数都大。

  师:数的顺序不仅可以在尺子上表示,还可以在直线上表示(把尺子抽象成直线)。

  请同学把空格中的数字补上。

  b.10为什么排在9的后面?说一说下面有多少种填法。

  10>()

  反过来

  ()<10

  c.完成课本第65页比大小的填空。

  3.10的写法。

  看屏幕回答问题。

  10根小棒里有几个1根?

  把10个1根捆成1捆,就是多少个10?

  1个10在格上书写时左边写1,右边写0。左边的1和过去学过的单个的1表示的数相同吗?为什么?

  在第65页的田字格练习写10。

  [教师巧妙地利用多媒体把10个1与1个10的关系,以及同一个数字在组成的数目中,由于所在位置不同而表示不同的数值,这样抽象的数学含义生动而直观地展示在学生面前。这样的设计是很有创意的,学生对10的数感又得到了进一步的发展。]

  4.10的分与合。

  a.情境引入(课件演示)。

  有一天,小聪约小伙伴去踢球,从家里带了10瓶饮料并把它装到袋子里,可是一个袋子装不完,就把10瓶饮料分别装到两个袋子里,小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢?

  b.想一想,有几种分法?也可以(用学具代替饮料)亲自动手摆一摆。

  说一说你是怎么分的?

  [教师注意创设有意义的活动情境,给学生自主探究、合作交流的机会。在10的分与合活动中,学生可以用摆一摆的方法,也可以用1~9排列组合的办法,能力强的学生可以不摆,直接用类推的办法都可以。允许学生用自己不同的方法去学习,使不同的学生在数学的学习上得到不同的发展,体现了因材施教的过程。]

  c.汇报不同的分法。

  根据汇报把分的结果通过点击,在屏幕上出现。

  d.上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的`分与合,将来对你们解决许多数学问题很有好处。

  你用什么方法记住它们?把你的想法说给同桌听。

  e.游戏:组成10。

  师生互动。

  教师说一个数,学生说一个数,两个数组成10。

  生生互动。

  同桌两人做游戏,说数并出手指,两个同学出的手指数合起来是10。

  课堂作业

  1.练习九的第1题。

  2.练习九的第2题。

  学生模仿指挥员发出命令,让学生体会数学和生活的密切联系。

  学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。

  3.独立完成第3题。

  课堂

  1.学生对本课内容进行反思。

  今天我们学到了什么知识?你能说说吗?

  2.质疑:谁有什么问题,可以提出来。

  3.教师对全课进行。

  4.聪明题。

  给能组成10的相连方框涂上相同的颜色。

  评析

  本节教学设计总的体现了以下几个特点:

  1.教师能从学生熟悉的生活情境设计生动有趣、直观形象的数学活动,如猜一猜、讲0和9的故事、做游戏、多媒体直观演示等,让学生在生动具体的情境中认识10,建立数感。

  2.为了便于学生观察、操作、推理、交流,教师在设计时注意为学生积极思考与合作交流的空间。无论是课题的引入还是教学内容的展开,都力求创设有启发性的问题情境,体现知识形成过程,体现培养学生解决问题的意识和能力。

  3.能根据学生心理发展和认识规律对本节教学采用渗透、深化、螺旋上升的方式编排,如“10的认识”安排从旧知引向新知,从具体直观到数学抽象,从生活到数学,再从数学回到生活逐步深入,使学生感受数的意义,体会数的作用,建立数感。

小学一年级的教案 篇8

  教学目的

  1.使学生能正确地数出数量是6的物体的个数,会读、会写6,知道6的两种含义,掌握6以内数的顺序、组成,并会比较6以内数的大小.

  2.培养学生的动手操作能力及有序地观察、思考问题的能力.

  3.结合主题图,对学生进行讲卫生、爱劳动的思想品德教育.

  教具、学具准备:

  多媒体电脑及自制课件、计数器、直尺图、点子图、方块图、小棒、学具盒.

  教学过程:

  一、谈话激趣、复习旧知

  1.谈话激趣:小朋友们,今天老师给你们带来了一位朋友,你们瞧,它是谁?(电脑演示)出现可爱的动物“狗点点”及带来的数字娃娃,这些数字娃娃依次出示,并让学生根据数字的出示练习认数、读数.

  2.复习旧知:瞧,这些数字娃娃多粗心呀!连队伍都没有排好,谁能帮他们从小到大排排队?引导学生复习认读数及5以内数的排列.

  3.出现数字“6”:这个数字娃娃你认识吗?是几呀?今天我们就来和它作朋友,学习6的认识.(板书课题:6的认识)

  二、观察思考,探究新知

  1.认识6的基数含义.

  (1)请同学们观察主题图,想一想老师和同学们都在干什么?回答后及时进行思想教育:这幅图上的老师和同学们都在认真地打扫卫生,我们小朋友也应该向他们一样讲卫生、爱劳动,把自己的'教室打扮得更漂亮.数一数,这幅图上有几个人?几张桌子?还有什么的数量可以用6来表示?

  教师归纳:同学们数的很对,6个人,6张桌子,6把椅子,他们的数量都是6,我们就可以用数字6来表示.

  (2)及时巩固.

  (电脑演示)6朵花上飞有6只蜜蜂,请同学们数一数.

  (3)从不同事物中抽象出“6”.

  我们已经能准确数出数量是6的物体了,现在请你从学具盒中数出6根小棒,一边拿,一边数,完成后师生共同摆放六边形,教师及时巡视指导.然后尽量使学生发挥想象,进行发做思维的训练,任意用六根小棒摆放图形,及时用实物投影反馈,把较好的图形呈现于学生面前,并请学生口述想法.

  请学生在实际生活中找一找,哪些物体的数量可以用6来表示?

  教师小结:不论是6节课,6个人,还是6只蜜蜂……只要他们的数量是6,就可以用数字6来表示.

  (4)计数器演示.

  请一位学生上台拨出5颗珠子,要求边拨边数,然后仔细观察,又添上了一颗珠子,现在有几颗珠子了?同学之间互相讨论:6是怎样得来的?拨去一颗,还有几颗?再拨上一颗呢?

  学生动手操作具体学会5添上1就是6.

  2.认识6以内数的顺序.

  (1)我们接着学习在尺子上表示数的顺序,(出示直尺图),请学生回答“0”在尺子上表示什么?请学生从大到小,从小到大读出0~5这些数.

  (2)学生在直尺上找一找,6应该排在哪里?

  请学生把0~6这些数从大到小,从小到大读一读.

  (3)练习.

  3.比较5与6的大小.

  (1)出示点子图,先出示两张都是5个点子的圆比,请学生进行观察比较,然后给其中的一张点子图添上1个点子,引导学生进行观察比较,明确: 5<6, 6>5,并及时追问:还有几小于6? 6还大于几呢?

  (2)巩固练习.

  6○4 5○6 6○3 0○6 2○6 6○6

  4.掌握6的组成.

  (l)培养学生的动手操作能力.请学生独立操作,把6个方块任意分成两堆,然后根据学生回答,依次板书数的组成.

  (2)教师演示分的过程,并根据板书引导学生找出规律,能够按顺序分,并明白看到 ,就会想到 .

  (3)巩固练习数的组成.(花图)

  先让学生看图填空,然后动手操作填空,最后脱离图独立填空.

  5.教学6的序数意义.

  (1)出示蝌蚪图,请学生仔细观察,并有针对性地闪动图片,使学生正确区分6与第6的不同之处,并将课本填写完整.

  (2)联系生活实际,加深理解6的基数与序数含义.

  ①老师指定“第6排,前6名……”,相应同学起立.

  ②用6和第6各说一句话.

  (3)巩固练习:

  练习六的第2题(熊猫图).

  6.学习6的写法.

  (1)电脑出示6的图片,启发想像,观察6像什么?

  (2)观察电脑演示动画“6的写法”,寻找起笔、停笔点,然后学生在课本练习格内练写.

  三、巩固练习,加深理解,形成技能

  1.数序练习.

  按从小到大、从大到小的顺序排列.

  2.数的组成练习.

  3.发展练习.

  四、全课小结,完善新知

  今天我们认识了哪个数?通过学习同学们知道了6所表示物体的实际数量,还能正确区分6与第6的不同之处,并且熟练掌握了6以内数的顺序、大小以及6的组成和写法.

小学一年级的教案 篇9

  教学目标:

  1、探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法,能正确进行计算。

  2、发展估算意识和解决实际问题的能力。

  教学重点:

  掌握两位数加两位数进位加的计算方法并能正确进行计算。

  教学难点:

  怎样合理地估算及算法的多样化。

  教学设计:

  一、创设情境,引入新课

  师:生活中处处有数学,同学们,今天我们又遇到了一件与数学有关的问题。

  二、学习新知

  出示主题图

  一年级一班有女生19人,男生18人。每人一本,40本书够吗?

  (1) 讨论:每人一本,40本书够吗?这句话是什么意思?用什么办法解决这个问题?

  (2)估算一下大概有多少人?说说你是怎样估算的`?

  (3)学生独立思考算法,试算 19 + 18 = □

  (4)人一组交流算法,组长统计算法。

  (5)全班同学交流算法。

  算法一: 10-10 = 20 9+8 = 17

  20+17 = 37

  算法二: 19+10 = 29

  29+8 = 37

  算法三: 20+18 = 38

  38-1 = 37

  算法四:列竖式

  19

  + 18

  37

  三、练习试一试

  25+1827+24 46+35 51+29

  25 27 46 51

  +18 +24 +35 +29

  (先让学生试着列竖式计算,自己讲解计算方法,然后再强调满十进一的计算法则。)

  四、综合练习

  1、算一算,想一想。

  26+7=答案

  3+39=答案

  18+27=答案

  26+27=答案

  23+29=答案

  18+47=答案

  2、用竖式计算

  44+18=答案

  52+29=答案

  7+56=答案

  21+79=答案

  27+24=答案

  35+15=答案

  69-11=答案

  38+19=答案

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