【推荐】语文教案模板集合8篇
作为一名优秀的教育工作者,编写教案是必不可少的,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么应当如何写教案呢?以下是小编收集整理的语文教案8篇,希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
1、朗读比赛
【过渡】好,现在大家可以自由组合,一人读妈妈,一人读孩子。看哪组读的最好?人物的感情表达的.最贴切?(选3组)
【过渡】好,下面,我们请全体同学带着感情,把整篇文章朗读一下,再次感受一下这母子之间深深的幸福和甜蜜。
2、齐读全诗
语文教案 篇2
教学目的:
一、理解课文的结构和中心意思。
二、指导朗读、提高朗读能力。
三、掌握文中多音字和异读字的读音和意义。
教学重点:
1.理解课文的结构和中心意思。
2.提高学生朗读能力。
教学难点:
理解课文中心意思。
教学方法:指导自读。
教具:小黑板
教时:1教时
教学过程
一、正音释义(出示小黑板)
jī
犄角:文中不是指牛羊等兽类的角,而指桌子的一角。
pēng
怦怦:心跳的声音。
dǎi
逮着玩:捕捉。(dài)捕:捉拿(罪犯)
chà
树杈:植物的分枝(chā)子:长柄一端有两个以上长齿的农具。
zhàn
寒颤:发拦。(chàn)抖:颤动、发抖。
二、范读课文,要求了解课文内容。
分段。
通过讨论,全文可以分为四部分:
(一)查问木雕
(二)赠送木雕
(三)取回木雕
(四)永远友好。
三、朗读课文。
分四名学生轮读,要求注意不同人物的语气。读后评议。
四、讨论课文的中心意思,启发提问:
1.课文中写了哪些人?给你印象最深的最谁?为什么?
妈妈——严厉
爸爸——沉着
奶奶——慈爱
万芳妈妈——直爽
万芳的风貌,主要是通过换破裤子的情节表现出来的,这一部分她讲了一三句话(找出来),这些语言、动作和神态说明了什么?(“多么仗义”,“一些也不自私”。)后来,在“我”去取回羚羊的.时候,万芳先是感到奇怪,意外,接着感到不解,但还是把羚羊拿走了。最后,当我以为“她不会再跟我好了”,无精打采地往回走时,万芳却喊着追了上来,“把小刀塞到我的手里说:‘你拿着,咱俩还是好朋友……’”短短一句话,说明她不仅很快地理解了“我”的处境,而且用行动来表示对友谊的真诚,反映出了她崇高的境界。
文中的“我”处在矛盾的焦点之中,心情十分复杂。在对妈妈的查问,开始时想瞒,后来不得不说出实情,当爸爸妈妈都要“我”去取回羚羊时,起先想顶一下,后来又不得不违心地去取回木雕。到了万芳家,“站在过道里不肯再往前走”,说话“几乎听不见自己的声音”,“垂下眼睛不敢看她”。这些动作神态,恰如其分地写出了“我”无奈而伤心的心情。
2.由此可见,的中心意思是什么?
有人说,这文章主要是写爸妈怎样逼“我”取回已经送给好朋友的木雕。使“我”变成“世界上最伤心的人”;有的人说,这文章主要写“我”和万芳俩深厚而牢固的友情。你同意哪一种说法,说明理由。
五、分角色朗读
六、问题讨论
1.爸爸把贵重的羚羊送给了“我”,“我”把羚羊转送给好朋友,这样可以吗?为什么?
2.爸爸妈妈执意让“我”取回羚羊,奶奶却说“算了吧,这样多不好”,你同意谁的观点,为什么?
3.“我对朋友后悔了”“可是,这能全怪我吗?”你怎样理解这两句话的含义?
七、语言训练
复述课文。
作业:给小黑板上的字注意,并解释词语。
预习:
1.你读过朱自清的文章吗?知到哪些?
2.从预习提示第2段,你能了解哪些内容?
语文教案 篇3
教学目的
1.学习通过叙述事件、描写人物,表现人物特征、抒发感情的.写作方法,理解文中的六个要素。
2.体会师生间的深挚感情,培养这种感情。
教学设想
本文忆写儿时关于蔡老师的七件事,对应地描写蔡老师和儿时作者自身,叙事和写人当中都深融感情,表现出蔡老师的温柔善教和热爱学生,抒发了作者热爱、思念蔡老师的情怀,表现了师生间的深挚感情。颇为生动,具有感染力量,并在行文当中自然地表明、写出了六个要素。教学本文,引导学生从分析回忆笔法、叙述事件、描写人物的表现力量当中,体会蔡老师的温柔善教和热爱学生,体会作者对蔡 老师的热爱的和思念,体会师生间的深挚感情,理解六个要素在文中的表明、写出。把理解六个要素统一于分析文章的过程当中。
本课安排两个课时进行教学。
第一课时
教学重点
回忆笔法的表明时间、地点、人物,略写五个事件的表现力量。
教学过程
1.鼓励学生继续努力学好语文。
简要肯定上学期学习语文的正确态度和所获进步;指出二册课文侧重记叙,具体生动,具有吸引力量;鼓励在新学期继续积极主动地学习语文,依据语文的特征学习语文,依据文章的特征阅读、分析文章,培养读写听说的能力,掌握语文这个学习和工作的基本工具,并在思想情操上受到积极的熏陶和感染。
2.由开始教学第一单无,引出《我的老师》(板书课题)。
3.简单指出:本文是作家魏巍写的怀念儿时老师的文章,虽系节选,却相对完整,可以视为一篇文章。
4.要求学生参看注释阅读课文,理解词义、句意、全文大意。
5.引导学生辨析字的形、音、义。
即和既:即,右偏旁从“卩”,念jí,当就、就是讲,常组词为即使、即便、即将、立即等。既,右偏旁从“”,念jì,当已经讲,常组词语为既然、既是、既而、既往不咎等。
孤、弧和狐:孤,左偏旁从“孑”,念gū,当单独一个、幼年丧父讲,常组词为孤单、孤寂、孤僻、孤子(旧时幼年丧父之人的自称)等。弧,左偏旁从“弓”,念hú,指圆周的任意一段,常组词为弧变、弧光等。狐,左偏旁从“犭”,念hú,当狐狸讲,常组词语为狐狸、狐疑、狐媚,狐假虎威等。
卷和券:卷,下部从“X”,念juǎn,指把东西弯转裹成圆筒形、裹成圆筒形的东西,还用作成卷东西的量词,常组词语为卷铺盖、铺盖卷儿、一卷报纸等;念juàn,指书本、考试写答案的薄本子或单页纸、机关分类保存的文件,还是古代书的量词(相当于“本”),常组词语为试卷、卷宗、手不释卷、读万卷书等。券,下部从“刀”,念quàn,指票据或作为凭证的纸片,常组词为入场券、公债券等。
蜜和蜜:蜜,下部从“虫”,念mì,当蜂蜜、甜美讲,常组词为蜜蜂、甜蜜、蜜饯等。密,下部从“山”,念mì,指事物之间距离近、事物部分之间空隙小,常组词为稠密、细密、亲密、秘密等。
6.指定学生二人朗读课文(前一人读至“都急于模仿”)。
要求读音准确,缓急得当。
7.引导学生理清结构层次。
怎样划分本文的结构层次?
学生回答,教师明确:
本文可分三个部分。第1段为开头部分,末段为结尾部分,中间段落为忆写往事的主体部分。主体部分还可以“都急于模仿”为界,分为两层。
如有学生把1、2两段合并为开头部分,理解为由现在的思念女教师,引出后文忆写往事,在肯定这样理解也有道理以后,指出:主体部分中还再次写出“直到现在我还记得她读诗的音调”、“今天想来”等等语句,表达了现在的思念,故应把第2段归入主体部分。
(2)引导学生分析开头部分。
开头部分表明了什么?在文章中起着什么作用?
学生回答,教师明确:
开头部分这句话中:“我小学时候”,表明了忆写的事件发生的`时间;“女教师蔡芸芝先生”,既表明了忆写的人物,也表明了未出写出地点的事件都发生在课内或课外的学校当中;“最使我难忘的”,表达了对女教师的思念之情,自然地引起了回忆。这句话表明时间、地点、人物,饱含感情地引起了关于女教师的往事的回忆(板书:引起回忆 饱含感情)。
(3)引导学生分析主体部分。
①主体部分的第1段属于什么写法?写出了什么?在这一部分中起着什么作用?
学生回答,教师明确:
这一段属于概括写法,写出女教师那时才“十八九岁”,和她的“温柔”性格、“美丽”容貌;起着统领后文忆写的事件的作用。
② 文中一共忆写了关于女教师的几个事件?略写几个事件?详写几个事件?
学生回答,教师明确:
一共忆写了关于女教师的七个事件。略写前五个事件,详写后两个事件。
③ 首先略写出什么事件?怎样写出这个事件?具有什么样的表现力量?
学生回答,教师明确:
首先略写出女教师假装发怒,像要打“我”(板书:略写老师假装发怒)。先总括写出“她从来不打骂我们”,表明老师的温柔,然后写出事件。从事件中可以看出,由于幼年作者的淘气,老师扬起了教鞭;但那教鞭“好像要落下来”,而且在“我用石板一迎”,作出了有些失礼的反应时,却“轻轻地敲在石板上”,结果是“大伙笑了她也笑了”。这样用“好像”形容“要落下来”的教鞭,用“轻轻地”形容教鞭“敲在石板边上”,并且写出学生们和教师都“笑了”的结果,形象地表现出老师哪里是真的要打淘了气的学生,不过是假装发怒,以资警诫罢了。老师的深深热爱学生(板书:深爱学生),学生在老师面前的无拘无束,师生间的亲密融洽,都在这几笔描写之中表现出来了。幼年的作者“用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们”,调皮、机灵的儿童理解老师的爱,当然更爱他的老师,作者今日忆写这件往事,更是充满了思念老师的深情。
④ 接着略写出什么事件?具有什么样的表现力量?
学生回答,教师明确:
接着略写出女教师教“我们”练跳舞(板书:老师教练跳舞)。“教我们跳舞”,已经表现出老师善于丰富学生的课外生活;“把我扮成女孩子表演跳舞”,更表现了老师对自己的喜爱(板书:喜爱自己),和课外生活趣味十足的情景。
⑤ 接着略写出什么事件?怎样写出这个事件?具有什么样的表现力量?
学生回答,教师明确:
接着略写出女教师引导“我们”观察蜜蜂(板书:老师引观蜜蜂)。先总括写出“在假日里,她把我们带到她的家里和女朋友的家里”,表明老师和学生的亲密关系,和利用假日引导学生观察事物,丰富知识,然后写出事件。老师特地引导学生观察辛勤酿蜜的蜜蜂,丰富了学生的知识,也寓有教育的意义,表现了老师对学生的多方教导(板书:多方教导)。幼年作者从这里“认识了蜂王,并且平生第一次吃了蜂蜜”。这往事至今犹萦心中,既是由于蜂蜜之甜在嘴上,更是由于老师引导观察蜜蜂自己得吃蜂蜜之甜在心上。
⑥ 接着略写出什么事件?怎样写出这个事件?具有什么样的表现力量?
学生回答,教师明确:
接着略写出女教师教“我们”读诗(板书:老师教导读诗)。先总括写出她“爱用歌唱的音调教我们读诗”,表明老师善于读诗、教诗,善于教学(板书:善于教学)。然后具体写出老师当年教过“我们”的诗句,表现出老师教诗效果的良好和自己所得印象之深。最后写出“她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响”,不但“接近”,而且“爱好”,表明老师深深影响了作者从事文学事业的人生道路。
⑦ 接着略写出什么事件?侧重写师生的哪个方面?和前写四个事件具有什么样的关系?产生着什么样的表现力量?
学生回答,教师明确:
接着略写出“我们”模仿老师的写字(板书:学生模仿师字),侧重写学生方面,和前写的四个事件具有因果的关系。“像这样的教师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她接近呢”,反问的句式表达肯定的意思,承上四个事件,表明老师深得学生的“喜欢”和“接近”,然后写出事件。“见了她不由得就围上去”,表现了学生对老师的喜欢和接近。“她写字的时候,我们也默默地看着她,连她握铅笔的姿势都急于模枋”,“默默地”,神情专注地看着老师写字,“都急于模仿”,不只模仿老师写字的姿势,更在模仿老师的书写字体;表现出老师深深影响了学生,学生深深喜爱老师(板书:喜爱老师)。
8.指定学生一人朗读分析过的课文。
要求缓急得当,读出深挚感情。
布置作业
进一步体会分析过的课文;预习后文,准备下节课进行分析。
第二课时
教学重点
详写两个事件的表现力量,回忆笔法的具体运用。
教学过程
课前重抄上节课的板书。
1.由上节课分析过的略写的五个事件,引到分析详写的两个事件(板书:详写)。
2.引导学生分析详写的第一个事件。
(1)每一个写的是什么事件?
学生回答,教师明确:
写的是老师排除学生们和“我”的纠纷(板书:老师排除纠纷)。
(2)是按什么步骤写出这个事件的?
学生回答,教师明确:
是按引起回忆、忆写事件、结住回忆的步骤写出这个事件的。忆写事件,先写起因,再写结过和结果。
(3)怎样引起回忆?具有什么样的表现力量?
学生回答,教师明确:
先说“我不知道还值不值得提”那件小事,再用“但回想起来”一转,表明那件小事“在那时却占据过我的心灵”,从而表明了事情虽小却深深打动过幼年作者的心,至今还时萦心中,充满感情地引起了回忆。
(4)写事件起因表明了幼年作者什么样的处境?
学生回答,教师明确:
事件起因是“我”的在军阀部队里的父亲“好几年没有回来”,母亲和“我”都非常“牵挂”他,担心他的“死活”,母亲
语文教案 篇4
【教学要求】
1、认识10个生字,学会14个,正确读写启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,领会从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量的道理,从而严格要求自己,做一个有道德的人。
4、了解课文的叙述顺序,按事情发展的顺序阅读,抓住主要内容,读懂课文。
【教学重点难点】
通过阅读,了解课文的叙述顺序,理解课文主要内容,领会从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。
【教学过程】
一、小结导入
通过上节课的学习,我们初步了解了课文内容,弄懂了一些简单的问题。
同学们表现的都很积极,相信这节课同学们一定能表现得更出色。
二、抓住重点、深入感悟
1、出示黑板:
在人生的旅途中,我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。
⑴ 师:那是一条怎样的鱼,对我充满了如此诱惑?自己读课文的第三自然段,划出有关词句:
① 生汇报句子,看出鱼大,哪些地方能看出鱼的大呢?找出有关的句子读一读。
你有不同的朗读处理方式吗?
② 钓到这样大的鱼,我和父亲肯定很高兴,书上有个词就能看出。结合文中的词语谈一谈。读出作者钓到鲈鱼后的惊喜、得意。
板书:
得意洋洋
还可以怎样读呢?
③ 除了看出这条鲈鱼大,还能看出什么?说说:
(鲈鱼鲜美,营养丰富。《江上渔者》写道:江上往来人,但爱鲈鱼美。)
引导:带着轻松愉快的语气再来读读。谁再过过钓鱼的瘾。
④ 钓鱼的过程描写很细腻,表示动作的词要读得轻短、活泼。
⑵ 面对着到手的这条诱人的大鲈鱼,父亲和我没得意多久就面临着一个难题,什么难题?
① 生说难题。
② 爸爸和我的态度是怎样的?
爸爸:坚定,从哪儿看出?
我:依依不舍,从哪儿看出?
乞求的目光扩展理解。
放鱼动作,从慢慢地看出他想干什么?朗读指导。
③ 分角色朗读。
⑶ 父亲要我放回去,而我舍不得放回去,同学们,我到底该不该放回去呢?讨论:
要求:小组内讨论,谈谈各自的看法,不要空谈,结合实际或者自己的经历,或者结合自己听说过的小故事,要说真心话,不要说大话,空话,假话。认真听别人的发言,待会儿还要在班级里发言。
⑷ 小结升华:
尽管我舍不得放弃这条极具诱惑力的鱼,但父亲严格的教育绝不允许我放纵感情,必须战胜诱惑,把大鲈鱼放回到湖中。如果没有34年前父亲的严格要求,就不会有34年后我的成功。贺拉斯说:父母的美德是最大的财富。
所以当你为自己具备的某些优点骄傲的时候,你应该感谢你的父母,你的师长,是他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀!
2、再出示:
在人生的旅途中,我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的.鱼。看谁还能提出问题?
⑴ 鱼还是指那条诱人的大鲈鱼吗?
(特殊的含义。)
联系自己的生活实际,想作者在人生的旅途中,会不止一次的遇到哪些诱惑?
作者会怎样抉择?举例说。
⑵ 读作者的启示,联系这个故事说说你怎么理解这句话的?(板书)
⑶ 读了这个故事,你还有什么感想?34年前,我不理解父亲,不理解父亲那严格的要求;34年后,我不但理解了父亲,而且每当我想起这件往事,内心总是充满着对父亲的崇敬之情。
同学们,积跬步而至千里,积小流而成江河。正确对待每一件小事吧,因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉,每一件小事都可反映一个人的品格。在日常小事中历练自己,你必将成为有道德的人,必将走向成功!
三、扩展
1、作者把34年前钓鱼的故事写给我们,希望我们勇敢的挑战自己,做一个有道德的人。在学校、在家庭、在公共场所你曾经禁不住哪些诱惑?给你留下了什么启示?敢否也像作者一样真诚的与大家共享?打算怎样写具体?
2、童心最美。老师把孟德斯鸠的名言送给大家:衡量真正的品德,是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。让我们共同努力,做一个有道德的人。好吗?
【板书】
钓鱼的启示
父亲 我
钓鱼 得意
放鱼 不容争辩 依依不舍
启示 严格教育 有道德的
语文教案 篇5
教学目标
1. 继续学习朗读美文,在朗读中想象意境,体会情感,品味语言
2. 继续学习朗读方法之重音和停连
教学重点
继续学习朗读美文,在朗读中想象意境,体会情感,品味语言
教学难点
继续学习朗读方法之重音和停连
教学方法 朗读法
教学课时 1课时
教学流程
布置预习:
(1)查阅老舍的资料,初步了解老舍及其代表作
(2)预习课文,正音、正字、正义,排除字词障碍
(一)导入
说起冬天,同学们脑海中有什么样的印象呢?(找学生说,出示冬天白雪皑皑的画面)其实在我国北方有这样一个地方,它的冬天与我们印象中很不同(出示济南的冬天的图片)。今天让我们跟随老舍走近他笔下的《济南的冬天》领略一下济南的冬天独有的特点吧(出示课题)
(二)初读课文,整体感知
1.让学生自由朗读课文,思考:
(1)济南的冬天的总体特征是什么?
(2)课文是通过哪些景物呈现这个特点的?
(3)课文表达了作者怎样的思想感情?
2.学生自由朗读课文,教师巡视,掌握字音、朗读情况。
3.学生回答问题(预设:温晴 山 水 喜爱和赞美)
4.教师小结:在老舍的眼中,济南是“温晴”的,他抓住了这个特点,具体描绘了山水等景物,给我们展现了一幅美丽的冬天的画卷,从而表达出对于济南的喜爱和赞美。
(三)细读片段:体会情感,品味语言,想象意境
引导学生细读第四自然段(最妙的是下点小雪呀)。提出不同的朗读要求,在朗读中完成目标
1.一读:读准字音,读得连贯、自然
(1)学生以自己喜欢的方式出声读这段
(2)找同学读,其他同学评价(针对要求)
2.二读:读出美感,品味语言,体会情感
(1)学生在这段中找出你认为写得最美,最能体现作者感情的句子,找出来后读一读。自己先读,然后和你的同桌交流读。要求:读出句子的美感,读出作者的感情
(2)学生先自己读,然后同桌之间交流读。
(3)找学生读,其他同学边听边评价(预设:学生可能很难读出美感)
(4)教师范读其中一句,边读边讲解重音和停连的方法(情感重音,感情停连)
(5)学生体会方法,再次朗读,完成目标
3.三读:读出特点,想象意境
(1)学生找出认为最能体现济南“温晴”特点的句子,并且在这句中划出最能体现特点的.词或短语,读出来。要求:在这些重要词语中做重音和停连处理,读出“温晴”。
(2)学生找句子,做标记,读句子,其他同学边听边想象意境,尝试用自己的语言描述景物。
(3)教师总结朗读的方法
4.四读:配乐朗读,再次感受美景,美言,美情
全班学生配乐齐读这段
(四)迁移方法,读同类文章
读老舍的《济南的秋天》的风景片段,体会重音和停连
布置作业
1.根据你的理解,标出第三自然段的重音和停连,读一读。
2.写一写你家乡的冬天的景物,注意抓住景物的特点来写,200字左右。
板书设计
济南的冬天
老舍
语文教案 篇6
教材简析:
《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图。第一幅,小兔站在南瓜地边望着大南瓜想:怎么运走呢?第三幅,南瓜已经运到家,兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的,小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜,第二幅图空缺,留给学生想象。
这一课的教学就以第二幅图为重点,它为我们提供了空白点,可以让学生结合自己的生活经验,展开丰富的想像,加以填充,以此培养学生的创造性思维。
设计理念:
《语文课程标准》倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源,构建课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文教育体系,拓展学生的学习空间,增加语文实践的机会。因此,本课的教学设计,我打破了时空界限,大胆地把课堂延伸到了课外,融入鲜活、丰富的社会生活。强调通过学生自己的动手、动脑等实践活动,达到对知识的理解和内化,为语言表达注入鲜活的内容,使整个过程体现自主、合作的学习方式,在并训练语言表达流畅性的同时,发展学生的创新思维。
我把本课设计成两大板块,第一板块是课堂上,对话、交流,注重口语交际,训练学生语言表达的条理性、清晰性、连贯性。第二板块是课外,让学生通过动手实践、去尝试操作各种具体方法,从而体验、感受实践带来的乐趣、获得积极的情感体验,为课堂内的语言表达提供经验积累。
过程设计:
一、创设情境,引出主题
今天是小白兔的生日,好多好多朋友都来祝贺小白兔生日快乐。兔妈妈非常热情,想到自家地里还种着许多大南瓜,就让小白兔去摘一个来招待客人,小白兔答应着就跑向地里。
(这一情境的创设意在吸引学生注意力,激起学生的兴趣,因为兴趣是最好的老师)
二、展开想象、表达交流
小白兔在地里挑了一个最大的南瓜摘下,看着这个大南瓜,小白兔犯愁了,这么大一个南瓜该怎么运回家呢?家里的客人还等着吃着呢,小白兔急得眼泪小都快流出来了。
小朋友快替小白兔想想办法。
(这一问题情境的创设,符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境,就会有强烈的表达冲动。学生的积极性马上得到调动。)
⑴先把你的想法说给同桌听一听,让同桌给你当当参谋。
⑵四人小组内大胆地发表自己的想法。
⑶全班交流告诉小白兔自己想到的办法。
(这一环节是第一大板块中的重点之一,通过自己独立思考,结合自身的生活经验,大胆展开想象,然后组间交流启发,全班汇报、交流,产生思维碰撞,生发出各种各样的办法。这时教师把握的重点是让学生把自己想到办法,对交际对象表述清楚、其间注意态度、仪表、音量、语速、语流等,因为我们口语交际课目标之一是培养学生的表达能力。而在这个过程中,交际对象是不断变化着的,组内交流时对象是同伴,全班交流时对象又变成了小白兔,随着对象的改变,学生的表达方式也应有适当的变化。教师运用肯定、赞赏等激励性评价,让学生放飞想象的翅膀)
三、走向课外,分组实践
学生在课堂上提出了各种各样的运南瓜的办法,何不让学生动手去试一试呢!让学生分成几个组(对相同问题感兴趣的同学组合在一起)
在老师与家长的配合下对自己组提出的办法加以尝试与实践。如:把南瓜竖起来滚一滚;用一些吹大的气球和南瓜柄绑在一起,看能不能运用浮力把南瓜牵回家;把南瓜放在水里漂一漂;用手推车把南瓜运回家;约几个小伙伴把南瓜抬回家等等。
(这一环节的设计,大胆地开放课堂,意在打通课内与课外,给学生提供自主、合作、探究、实践的机会,把学生引向更开阔的天地。把语文与生活实践有效地连接在一起。这个过程可给学生几天甚至更长的时间)
四、交流反馈,好中择优
学生经历了亲身的实践,有许多切身的体会、交流的.欲望空前强烈,这时,教师再创设一个问题情境:你们想了这么多办法,到底哪一种办法好呢?就以我的办法好!为交流主题,以实践小组为单位参与讨论、交流。
(这一环节再一次把学生推向主体地位,要学生把自己的实践体会加以梳理,通过小组合作、加工、流畅地表达出来。其他学生在认真倾听以后,能针对对方的问题,提出自己的见解,要求把自己想说的意思表达清楚,这一环节再次体现了小组的合作与交流,在培养思维、语言表达能力的同时,也培养了学生的协作意识。)
五、拓展延伸、学科综合
1、在音乐声中,我们用自己喜欢的办法帮小白兔把南瓜运回家。
(让学生开开心心学语文,多感官的参与,能把语文学得更好,能使学生的素质得到全面的发展)
2、选一种运南瓜的办法把它画下来,我们将举办一个画展,并由每一幅画的主人给大家讲一个小白兔运南瓜的故事。
(这又是一个语言的内化与外化的训练过程,把它画下来是语言图像化的过程,看着画把它编成故事又是一个语言文字化的过程,在这相互转化过程中,学生的语文素养将得到有效的提高)
语文教案 篇7
一、教材分析
“有趣的动物、植物”是二年级上册第八组教材《语文园地八》中的内容。第八组教材是以科学为主题编排的,通过这次口语交际训练,既提高学生口语交际的水平,又能丰富学生的知识,进一步培养学生对动、植物的兴趣,引导学生关注大自然,热爱大自然。
二、学生基础分析
二年级的学生,具备一些较基本的口语交际能力,但一部分学生的知识面较窄,了解的动、植物并不多,所以课前建议学生先搜集一些有趣的动、植物的资料,使他们在课堂上有话可说。
三、设计意图:
《语文课程标准》指出:“口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行”,“让学生承担有实际意义的交际任务”。为了充分发挥师生双方的主动性和创造性,在教学设计中,我注重鼓励学生课前收集资料,制作《有趣的动物、植物》自编绘本,课堂中精心创设各种交际情境和民主宽松的教学氛围,提高学生口语交际的兴趣,让学生学会倾听,表达与交流,努力提高学生的口语交际水平,并让他们在交际中了解各种有趣的动、植物,激发他们探索自然奥秘的兴趣。
另外,介绍有多种方式,教师有层次地加以渗透、指导,将大大提高学生的口语交际质量。由此,本设计由浅入深地安排了愉快交流——自编绘本展示法,征选最佳“播音员”——运用“自我介绍法”,竞选最佳“小演员”——试用“故事表演法”等三个环节来介绍。
四、课前准备:
1、教师事先到新华书店、校阅览室查阅相关资料,列出阅读书目,推荐给学生。
2、学生根据教师推荐的书目查找自己感觉最有趣的动物或植物的资料,有条件的学生可在家长协助下通过上网获取资料,并做好动植物的自编绘本。
3、把全班分成8组,5人一组。
五、学习目标:
1、在老师或家长的协助下,初步学习如何搜集资料、处理资料。
2、能用“绘本展示法”、“自我介绍法”和“故事扮演法”来介绍自己搜集的有趣的动物或植物的资料。
3、能对别人讲述的内容进行简单、有礼的评价。
4、与伙伴交往懂得交往的基本礼仪,在交往中感受愉悦。
4、培养学生对动物和植物的兴趣,引导学生关注大自然,热爱大自然。
六、教学重点、难点:
让学生在情境中敢说乐说,了解有趣的动、植物,提高口语交际水平。
七、教学流程
(一)录象激趣,导入课题。
1、小朋友们,老师给你们带来一份礼物,请看(课件出示:一段有关动物鸵鸟、植物喷瓜的录象。)
2、你看到了什么?有趣吗?(指名说说)
3、今天我们一起来认识许多有趣的动植物。(板书:有趣的动物、植物)
(二)愉快交流——自编绘本展示法
1、森林里要举办有趣的动物、植物评比大会,小朋友们,你们觉得你们搜集的材料中哪一种动物或植物最有资格参赛呢!请带上自编绘本上台来向大家推荐一下吧!介绍的时候要讲清楚两方面的内容:其一,我向大家推荐的有趣的动物或植物是谁;其二,这种动物或植物有趣在什么地方。
2、指名两位同学交流绘本。生边说边指着自编绘本里的动物或植物“肖像”。
3、刚才两位小朋友分别向大家推荐了生活在非洲的世界上最大的鸟——鸵鸟和会发出“哈!哈!”的声响的笑树,你们觉得这两种动物、植物中,谁最有趣,最有资格参赛?
[学生各抒己见,只要表达自己真实的想法即可。师根据学生的推选,在黑板上贴出该动物或植物的自编绘本。]
4、还有许多有趣的动物、植物等着小朋友们来推荐呢,快拿出自编绘本将自己搜集到的有趣的动物、植物推荐给组内的小朋友吧。然后大家评一评,哪一种动物或植物最有趣,并说说你选中它的理由。
☆温馨提醒:
向同学介绍自己搜集编绘的资料,小组内互相阅读。
介绍的同学:
(1)边指绘本边讲解清楚你介绍的动植物的名字、样子、生活的'地方、有趣在哪里。
(2)声音响亮,态度大方。
听的同学:认真听;边听边记;如果有问题,可以礼貌插话。
5、把你们组推荐的最有趣的动物或植物请到黑板上来吧!它们将成为此次评比大会的候选人(将推荐出的最有趣的动物、植物贴到黑板上)。
[评:此环节的训练目标是“学用‘绘本展示法’来介绍”,先指名两位同学介绍,从中穿插教师的指导,随后再组内介绍,落实教学目标。此环节学生“评”的目标主要侧重于“谁讲的内容比较有趣”。]
(三)征选最佳“播音员”——运用“自我介绍法”来介绍
1、以上这些动物、植物很荣幸地成为了此次评比大会的候选人。不过,要想最终胜出,夺得“最有趣的动物”、“最有趣的植物”这两顶桂冠,还须评上最佳“播音员”和最佳“小演员”。
2、请看最佳“播音员”提示——每组推荐一名同学,将本组推荐的有趣的动物或植物以自我介绍的形式说一段话,要求说的过程中能配上相应的动作。准备时间3分钟,其他组员可帮助排练。
3、生排练,师计时。
4、出色的自我介绍能给评委留下良好的第一印象。下面有请代表们上场。此关将录选六名进入下一关的比赛。请在座的各位小评委评选时要认真、公正。
5、代表们分别替自己组推荐的有趣的动物或植物进行自我介绍。介绍完毕后,由台下同学评出优胜选手六名,进入下一关最佳“小演员”竞选。
[评:从“绘本展示法”到“自我介绍法”,学生的语言进行了一次转换。“自我介绍”对二年级的学生来讲不陌生,但如何配上相应的动作,使之听起来更生动,也需要多创造机会练习运用才行。此环节学生的“评”侧重于“谁说得好”。]
(四)竞选最佳“小演员”——试用“故事表演法”来介绍
1、恭喜以上六位选手,你们为你们组和你们推荐的动物、植物赢得了下一关最佳“小演员”的参赛资格。
2、下面,请看最佳“小演员”提示——请根据本组推荐的有趣的动物、植物的特点编一个故事,并合作表演出来。准备时间3分钟。其他两组同学为本次评委,在他们排练时,可观看、提问。
3、最佳“小演员”相对最佳“播音员”来说,有一定难度,先请大家欣赏几位同学事先排练好的故事《鸵鸟和喷瓜》——
生1(旁白):在非洲的大沙漠里,生活着一只可爱的鸵鸟,一天他带上干粮准备去植物园参观,植物园里树木郁郁葱葱,一片翠绿,高个子鸵鸟东看看,西瞧瞧,十分新奇。突然,鸵鸟的尾巴不小心触碰到了身边的一种奇特的瓜果,一个瓜果掉落下来了,“砰!”瓜果象大炮一样把里面的果汁喷射出来,鸵鸟被轰得落花流水,吓得鸵鸟赶快躲进草丛里。他机警地伸出长脖子四处观察。好一会儿也没有找到是谁在恶作剧。鸵鸟大叫起来——
生2(演鸵鸟):哎哟,是谁在向我发射炮弹?
生1(旁白):喷瓜不好意思地说——
生3(演喷瓜):你好!鸵鸟!我是喷瓜。
生2(演鸵鸟):我今天来参观植物园,你干嘛无缘无故地喷别人?
生3(演喷瓜):鸵鸟,对不起!我叫喷瓜,号称植物炮,果实成熟后,里面充满了浆汁,稍有触动“瓜”便会脱落,一旦脱落下来,汁和种子就会喷射出去,射程可达5米以外,象大炮一样,如果人在一旁,定会被轰得落花流水。今天弄脏了你的衣服,真不好意思!其实我也是在传播种子。
生2(演鸵鸟)哦,原来是这样,没关系!
4、从《鸵鸟和喷瓜》我们知道大自然中喷瓜传播种子的本领已经达到了登峰造极的水平,真有趣,这样的故事就是抓住了喷瓜有趣的特点来编的。好,下面六个优胜组可以开始排练了,时间3分钟。
5、六个小组排练。随后逐一表演,其余小组学生评议,最后选出“最有趣的动物”、“最有趣的植物”,在黑板上该动物、植物的绘本上带上“桂冠”。
6、获奖选手谈感言。
[评:“故事表演法”对学生来讲有一定难度,因此,编前安排了一个示范。此环节的“评”主要针对“哪一组编的故事有趣、合理,哪一组演得棒”。]
(五)作业设计
在今天的评比大会上,我们认识了许多有趣的动物、植物,还用各种方式对它们进行了介绍。把你认为最有趣的动物、植物用你喜欢的方式介绍给你认识的低年级小朋友吧!
语文教案 篇8
目标锁定
1、理解通过语言、行动、神情揭示人物心理,刻画人物形象的写法;
2、体会巧妙的构思,把握曲折的情节;
3、认识资本主义社会人与人之间的冷酷关系。
沙场点兵
1、通过网络等搜集有关莫泊桑的资料及有关金钱的名言警句;
2、朗读课文,借助工具书扫除字词障碍并初步熟悉课文。
课堂在线
第一课时
一、导入新课:
(屏幕上打出下面的小故事,创设导入情景。)
老师:“你吸烟吗?”
学生A:“不吸。”
“那吃根薯条吧。”老师递过薯条。学生A自然地伸出两个指头……
老师:“不吸?回家把家长叫来!”
……
老师:“吸烟吗?”
学生B:“不吸。”
“那吃根薯条吧。”
学生B小心地接过薯条,心中暗暗感激学生A。
老师:“不沾点番茄酱吗?”
学生B一不留神将酱沾多了,便开始往碗里弹……
老师:“不吸?烟灰弹得很熟练嘛,把家长叫来!”
……
老师:“吸烟吗?”
学生C:“不……吸……”
学生C吃完薯条已是汗流浃背。
学生C:“谢谢……老师……没事我先回去了。”
老师:“你不给同学带根吃吗?”
学生C:“谢谢老师。”说着把薯条放在耳朵上……
老师:“知道我该说什么了吧,还不去叫家长?”
……
老师:“吸烟吗?”
学生D:“不吸。”
(总算把薯条安心放在口袋里……)
学生D转身想走,老师突然喊:“校长来了!”
只见学生D慌忙把薯条从口袋里拿出来,放到地上使劲地踩……
老师为什么这么肯定地让学生回去叫家长呢?
[活动] 学生思考、交流
[引导] 语言、神情、动作等是人心灵的外在表现,在小说中,研究人的语言、神情、动作等往往能透视人物的内心世界,从而能正确把握小说中的人物形象。
本节课,我们一起走进文学大师,一起解读《我的叔叔于勒》里的人物形象。
二、通读课文,解读“变”
[情景] 读过课文的同学,总有一个感觉,那就是菲利普夫妇真会变呀,那么,他们是怎样变的,“变”与“不变”的根本是什么呢?阅读全文后填写下面空格
[活动]
1、阅读、思考、填表;
2、小组交流、修改,推选代表准备班级讨论;
3、实物投影,全班交流、修改。
[引导] 菲利普夫妇态度的变化,正是他们内心变化的反映,而内心反映正是围绕于勒经济变化展开的,其中不变的是金钱。那么,菲利普夫妇内心的变化,我们怎么看出来的呢?
三、研读重点,剖析“心”
[情景] 语言、动作、神态往往是人物内心的外在表现,透过语言、动作和神态我们往往能了解人物的心理活动,内心想法。你能找出文章高潮部分描写菲利普夫妇的语言、动作和神态的词句,并分析人物的性格吗?
[活动]
1、学生仔细读课文相关语段,并做圈点勾画。
2、班级交流,师生互相评点。
[引导] 莫泊桑写人物,不在外貌的描绘上下功夫,而是深入到人物的内心;这内心世界的揭发,又绝不靠作者的申说,而是用人物的言语、动作、神情等,让他们自己去自然地表露。
四、再造想像,学会“写”
[情景] 发挥想像,运用人物的语言、动作、神情等细节来表现人物的性格特征,任选其一。
A、当菲利普夫妇在船上发现了于勒后,他们就一直在防止女婿起疑心,假如女婿知道了这一事实,会发生怎样的情况呢?
B、假如在船上菲利普夫妇发现了一位百万富翁像于勒,他们会怎样呢?
[活动]
1、学生想像、写作;
2、小组互评、修改、推荐;
3、全班交流、共同评价。
五、回味课堂,选择“练”
A)亚历山大大帝有一次大送礼物,表示他的慷慨。他给了甲一大笔钱,给了乙一个省份,给了丙一个高官,他的朋友听到这件事后,对他说:“你要是一直这样做下去,你自己会一贫如洗。”亚历山大________________。(发挥想像,运用语言、神情、动作等细节描写写一段话,把横线上填完整。)
B)张伟生病了,病得很重。粗鲁直率的叔叔,慈爱的奶奶和正在读中学的同学兼好友来看他,他们三人可能的`动作、表情及说话是:
叔叔:__________________奶奶:__________________同学:_____________________
C)看什么?说什么?指什么?想什么呢?你能用语言、动作、神情等细节描写刻画图中人物形象吗?
第二课时
(本课时视教学实际而定)
一、合理与否,各抒己见
[情景] 透过语言、动作和神态描写,我们往往能了解人物的心理活动,内心想法。但是,是不是这样的细节描写越多越好呢?课文对原作就有一些细节删节,可是有研究者认为其中某些删节欠合理,你能就以下几处删节谈谈你的看法吗?
(1)第43段之后:“说话的语声是穷人接到施舍时的语声。我心想他在那边一定要过饭。”
(2)第48段之后:“当船驶到栈桥附近的时候,我心里产生了一种强烈的愿望:我想再看一次我的叔叔于勤,想走到他身旁,对他说几句安慰和温暖的话。可是他已经不见了,因为没有人再吃牡蛎。毫无疑义,他已经回到他所住的那龌龊的仓底了,这个可怜的人!”
[活动] 学生思考、小组合作、交流,班级讨论。
[引导] 以上这些删去的内容,侧重于“我”的心理描写,通过一个孩子的纯真而又痛心的感受,既揭露了菲利普夫妇的刻薄冷漠,也表现了“我”对穷苦人的深切同情,反映出两代人之间的隔膜及其产生的社会因素,即资本主义社会人与人之间的冷酷关系。
(删节是否合理不作统一答案,鼓励大家自主探究,与同学畅所欲言,谈出独到见解)。
二、文题内涵,众说纷纭
[情景] 通过以上分析、讨论、交流,一对惟利是图的菲利普夫妇形象就展现在眼前了,正如一副对联所写“昨日盼之今朝咒之心里岂念骨肉;富贵趋之贫贱避之目中唯有金钱”。看来菲利普夫妇应是本文塑造的主要形象了,那作者为什么以《我的叔叔于勒》为题?以下所拟题目你认为哪一个更能突出文章的中心思想或更有新意?请谈谈你的看法。
(1)《我的父母》
(2)《贪心的菲利普夫妇》
(3)《我的弟弟于勒》
(4)《变色的世界》
(5)《贫穷与阔绰》
(6)《我·于勒·菲利普夫妇》
[活动] 学生思考、小组合作、交流,班级讨论。
[引导] (这道题目的在于比较理解“我”对于勒的感情与“我”的父母对于勒的感情,以及“我”、菲利普夫妇、于勒在文章中的作用,从而深入理解文章的主题。及时鼓励学生的独到发现。)
三、结束寄语,你言我语
[情景] 以《我的弟弟于勒》为题,正是从“我”的所见所闻出发,以于勒为线索人物,来描写菲利普夫妇,深刻揭示了资本主义社会的金钱关系。对金钱,我们应该怎样认识它呢?先齐读下面名言,再用一句精辟的话表达你对钱的认识。
钱可以买到房屋,但买不到家;钱可以买到珠宝,但买不到美;钱可以买到药物,但买不到健康;钱可以买到纸笔,但买不到文思;钱可以买到书籍,但买不到智慧;钱可以买到献媚,但买不到尊敬;钱可以买到伙伴,但买不到朋友;钱可以买到服从,但买不到忠诚;钱可以买到权势,但买不到实学;钱可以买到武器,但买不到和平;钱可以买到小人的心,但买不到君子的志气。
——龙应台
智能储备
1、假如我们回来的时候在圣玛洛船上发现了一位百万富翁像于勒,会发生怎样的故事呢?
2、写一段话,阐述你对“金钱和亲情”的认识。