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享受森林教案

时间:2023-07-03 18:27:48 教案 我要投稿
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享受森林教案

  作为一位不辞辛劳的人民教师,就难以避免地要准备教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么你有了解过教案吗?以下是小编精心整理的享受森林教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

享受森林教案

享受森林教案1

  一、教学目标

  1、能正确认读本课8个生字;能在阅读的过程积累相关的词语;能在教师的指导下正确书写生字。

  2、能正确朗读课文。通过朗读,感受樟树的勃勃生机,并积累描写树木的词句。

  3、能读懂课文内容,了解樱樱如何照顾樟树,享受她的森林,感受樱樱亲近自然,热爱自然的情感。

  二、教学重点

  在熟读课文的基础上了解樱樱“森林”的特点,并熟读有关句子,积累词语。

  三、教学难点

  能根据课文内容,展开合理的想像

  教学过程

  (一)创设情境,引入新课

  1、板书:森林

  读词。(注意:“森”读平舌音、前鼻音)

  2、说话训练:

  你们去过森林吗?你们看到过森林吗?让我们来想象一下,当你们来到森林中,你会感受到什么呢?请用一两句话简单地说说看。

  3、的确,森林正如我们大家所描述的那样,给我们带来种种享受,所以人们要去享受森林。

  (补齐课题)读题

  (二)初读课文,整体感知

  1、文中有个叫樱樱的小朋友,她很想到森林去玩耍,去享受。请同学们打开书轻声读读课文。

  要求:借助拼音,读准字音,读通课文,读得不顺的句子要多读几遍。

  (小组学习流程:小组交流学习生字)

  2、指名读文,其他同学认真听,想想:课文中的小主人樱樱享受的森林,究竟是指什么?

  交流

  出示句子:看,樟树茂盛、繁密的枝丫,朝气蓬勃地朝四面八方伸展,编织出一大片嫩绿色的阴凉。

  (1)自己练习读,要求:读准字音、读通句子。

  (2)补充了解樟树。

  (3)理解积累词语:

  给“茂盛、繁密”找找近义词。(积累词语:枝繁叶茂、枝叶繁茂)

  借助媒体,理解“朝气蓬勃”。

  (4)指导读句。

  你读懂了什么?

  3、是呀,樱樱的樟树林长得真好,这样的森林,应该享受一下。

  出示:樱樱笑嘻嘻地说:“这是我的森林。我在享受我的森林呢……”

  樱樱的愿望终于实现了,请你读好句子。

  4、质疑

  读了以后,你有什么问题吗?

  交流:这只是一棵书,樱樱为何说它是“我的森林”?

  (三)深入学习,展开想象

  1、樱樱为何说是“我的森林”?自由读课文,找找有关语句,划出来。

  2、交流。

  出示句子:樱樱每天从门前走过,都要去看看那些小樟树苗。泥土干了,她就浇水;长出了杂草,就把杂草拔掉;刮大风了,她为小樟树苗绑上一根竹子;寒流来了,就在小樟树苗四周铺些稻草……

  (1)自己读,读正确、读流利。

  (2)指名读,用小圆圈圈出这段话中表示动作的词。

  读好这些动词,说说你从中感受到了什么?

  小结:从这些动词,我们可以看出樱樱对樟树的细心照顾,就像爸爸说得那样,心里有樟树,经常去护理。

  (3)师生配合读:樱樱每天从门前走过,都要去看看那些小树苗,去护理那些小树苗。作者从四个方面来写:泥土干了,……长出了杂草,……刮大风了,……寒流来了,……。这四个并列的方面,作者用分号来间隔。

  (4)请学生根据板书的提示,试着说一说樱樱是如何护理小树苗的。

  (5)说话训练:请你想象一下,樱樱还会怎样照顾小树苗呢?

  出示提示:树上有小虫子了,……

  (6)读一读爸爸说的话,说说读懂了什么。

  “只要你心里有它们,经常去护理,要不了几年,它们一定会长成一片森林。”

  听记:生活中很多事都这样的,只有付出才会有收获。

  3、在樱樱的细心照料下,小樟树苗茁壮成长,虽然这一片樟树林并非是真正的森林,但它是樱樱眼中的森林,所以……

  再读句子:“樱樱笑嘻嘻地说:‘这是我的森林……’”(指导读句)

  (四)、复习巩固,指导书写

  1、瞧,可爱的小鸟也来到这片森林安家落户了。

  游戏:小鸟衔泥安家,小老师领读词语。

  出示:樟树、护理、茂盛、繁茂、朝气蓬勃、阴凉、年级、枝丫、享受

  教学效果反馈本单元的要求是:能根据课文内容,展开合理的想象。引导学生展开想象说话,感受文章的情感,这种感悟必须要以语言训练为依托,没有语言文字训练为基础的感悟必然是空洞的。因此,我设计了以下的语言训练点。

  1、创设情景,想象说话。

  在教学伊始,我让学生借助书中的插图,先自己描述一下森林,初步感受森林与人之间的关系。话不求多,一句两句即可,但务必要求语句完整、通顺。在学生了解了樱樱对森林精心护理的`基础上,我让学生借助板书自己来说说看。可以用自己的话,也可以用文中的词句。

  2、拓展想象,训练说话。

  课文中的樱樱精心护理小树苗长大,文中从四个方面抓住樱樱的动作来描写。最后的那个省略号留给大家无限想象的空间。想象是智慧的翅膀,教学时,我给学生一些提示,组织学生进行口头表达能力的训练,让学生想想说说,让学生想象樱樱还会如何护理小树苗?课文的最后,我让学生想象人们在樱樱的森林里干什么?学生在语言实践活动中,结合课文内容,借助老师的提示,既展开丰富想象,又训练了规范说话,这样,学生在语言实践活动中发展思维,提高语言表达能力,并使学生思维得以发展

享受森林教案2

  一、教学目标

  1、能在阅读过程中认识本课8个生字。

  2、通过朗读,感受樟树的勃勃生机,并积累描写树木的词句。

  3、能读懂课文内容,了解樱樱如何照顾樟树,享受她的森林,感受樱樱亲近自然,热爱自然的情感。

  二、教学重点、难点

  教学重点:在熟读课文的基础上了解樱樱“森林”的特点,并熟读有关句子,积累词语。

  教学难点:能根据课文内容,展开合理的想像

  三、教学过程

  (一)、创设情境,引入新课

  1、板书:森林

  读词。(注意:“森”读平舌音、前鼻音)

  2、说话训练:

  你们去过森林吗?你们看到过森林吗?让我们来想象一下,当你们来到森林中,你会感受到什么呢?请用一两句话简单地说说看。

  3、的确,森林正如我们大家所描述的那样,给我们带来种种享受,所以人们要去享受森林。

  (补齐课题)读题

  说明:

  在教学的第一板块,我通过恬静的音乐,美丽的画面,形象的语言创设情境,再现了美丽、茂密的森林,到处是鸟语花香,到处洋溢着勃勃生机。学生们通过看、想、说,先享受了森林。使他们充分感受到森林的美好,这也为以后读懂课文内容,感悟樱樱亲近自然,热爱自然,作了必要的铺垫,是本文情意目标浅层次的渗透。

  (二)、初读课文,整体感知

  1、文中有个叫樱樱的小朋友,她很想到森林去玩耍,去享受。请同学们打开书轻声读读课文。

  要求:借助拼音,读准字音,读通课文,读得不顺的句子要多读几遍。

  (小组学习流程:小组交流学习生字)

  2、指名读文,其他同学认真听,想想:课文中的小主人樱樱享受的森林,究竟是指什么?

  交流

  出示句子:看,樟树茂盛、繁密的枝丫,朝气蓬勃地朝四面八方伸展,编织出一大片嫩绿色的阴凉。

  (1)自己练习读,要求:读准字音、读通句子。

  (2)补充了解樟树。

  (3)理解积累词语:

  给“茂盛、繁密”找找近义词。(积累词语:枝繁叶茂、枝叶繁茂)

  借助媒体,理解“朝气蓬勃”。

  (4)指导读句。

  你读懂了什么?

  3、是呀,樱樱的樟树林长得真好,这样的森林,应该享受一下。

  出示:樱樱笑嘻嘻地说:“这是我的森林。我在享受我的森林呢……”

  樱樱的'愿望终于实现了,请你读好句子。

  4、质疑

  读了以后,你有什么问题吗?

  交流:这只是一棵书,樱樱为何说它是“我的森林”?

  (三)、深入学习,展开想象

  1、樱樱为何说是“我的森林”?自由读课文,找找有关语句,划出来。

  2、交流。

  出示句子:樱樱每天从门前走过,都要去看看那些小樟树苗。泥土干了,她就浇水;长出了杂草,就把杂草拔掉;刮大风了,她为小樟树苗绑上一根竹子;寒流来了,就在小樟树苗四周铺些稻草……

  (1)自己读,读正确、读流利。

  (2)指名读,用小圆圈圈出这段话中表示动作的词。

  读好这些动词,说说你都读懂了什么?

  小结:从这些动词,我们可以看出樱樱对樟树的细心照顾,就像爸爸说得那样,心里有樟树,经常去护理。

  (3)师生配合读:樱樱每天从门前走过,都要去看看那些小树苗,去护理那些小树苗。作者从四个方面来写:泥土干了,……长出了杂草,……刮大风了,……寒流来了,……。这四个并列的方面,作者用分号来间隔。

  说明:

  阅读理解和语文了解知识相结合。对于这里出现的分号,可以通过教师的引读,使学生对句子之间的并列关系以及分号的运用,有个初步的认识。教师不用做过多的讲解,以后,再碰到类似情况可以反复渗透,以求水到渠成。

  (4)请学生根据板书的提示,试着说一说樱樱是如何护理小树苗的。

  说明:

  这里,学生有充足的时间先自己准备说说,再集体交流。读是积累,说就是运用;读是语言的内化过程,说就是语言的外化过程。围绕“樱樱是如何享受森林”这个问题,学生经过了读读、找找、说说的过程;在此基础上再让学生依托板书的提示,连贯、完整地说一说樱樱护理树苗的经过,在运用过程中进一步训练表达连贯性。

  (5)说话训练:请你想象一下,樱樱还会怎样照顾小树苗呢?

  出示提示:树上有小虫子了,……

  说明:

  这一环节的设计意图是抓住课文空白点,引导学生展开想象说话,感悟樱樱对樟树的精心照料。这种感悟必须要以语言训练为依托,没有语言文字训练为基础的感悟必然是空洞的。因此,我设计了这个语言训练点,培养儿童丰富的想象,发展他们的多元思维。通过朗读加深印象,最后用自己的话试着说说樱樱还会怎样照顾小树苗。教师在鼓励学生模仿课文的同时,还应鼓励学生有自己的创新,不局限于仿造课文中的句式。作为教师要注意倾听,及时指出学生在说话时的语病,帮助学生说通顺的、规范的话。

  (6)读一读爸爸说的话,说说读懂了什么。

  “只要你心里有它们,经常去护理,要不了几年,它们一定会长成一片森林。”

  听记:生活中很多事都这样的,只有付出才会有收获。

  3、在樱樱的细心照料下,小樟树苗茁壮成长,虽然这一片樟树林并非是真正的森林,但它是樱樱眼中的森林,所以……

  再读句子:“樱樱笑嘻嘻地说:‘这是我的森林……’”(指导读句)

  (四)、复习巩固,指导书写

  1、瞧,可爱的小鸟也来到这片森林安家落户了。

  游戏:小鸟衔泥安家,小老师领读词语。

  出示:樟树、护理、茂盛、繁茂、朝气蓬勃、阴凉、年级、枝丫、享受

  说明:

  低年级的孩子最喜欢游戏。形式生动多样的游戏不仅可以激发学生的识字兴趣,还能帮助学生巩固所学的生字,有效提高学生课堂内的识字效率。

  2、指导书写。

享受森林教案3

  一、教学目标

  1、能正确认读本课9个生字;能在阅读的过程积累相关的词语;能在教师的指导下正确书写生字。

  2、能正确朗读课文。通过朗读,感受樟树的勃勃生机,并积累描写树木的词句。

  3、能读懂课文内容,了解樱樱如何照顾樟树,享受她的森林,感受樱樱亲近自然,热爱自然的情感。

  二、教学重点、难点教学重点

  在熟读课文的基础上了解樱樱“森林”的特点,并熟读有关句子,积累词语。教学难点:能根据课文内容,展开合理的想像

  三、教学准备

  课件、卡片

  四、教学时间

  2课时

  五、教学过程

  (一)创设情境,引入新课

  1、你们去过森林吗?你们看到过森林吗?如果当你们来到森林中,你会发出怎样的感叹?看看谁的本领大,来说一说。

  2、的确,茂密的森林给我们带来种种享受,所以人们要去享受森林。

  3、齐读课题。

  (二)学习课文

  1、文中有个叫樱樱的小朋友,她很想到森林去玩耍,去享受。请同学们打开书轻声读读课文。要求:

  (1)轻声读课文,读准字音,读通句子。

  (2)思考:樱樱的森林是什么?长得怎么样?找出有关的句子。

  2、指名读文,其他同学认真听,边听边思考。

  3、交流出示句子:看,樟树茂盛、繁密的枝丫,朝气蓬勃地朝四面八方伸展,编织出一大片嫩绿色的阴凉。

  (1)读句子

  (2)补充了解樟树。

  (3)学习生字。

  (4)理解“朝气蓬勃”。

  4、那么樱樱的森林是不是原本就是这样的呢?我们来看看它原来的样子吧,指名读1,2,3小节。

  5、那么,小小的嫩芽怎么会长成朝气蓬勃的大樟树的呢?原来,樱樱听了爸爸的`话,爸爸说:“只要你心里有它们,经常去护理……”

  (1)谁来说说“护理”是什么意思。

  (2)樱樱是怎么护理的呢?找一找,划一划,读一读。

  6、交流句子泥土干了,她就浇水;长出了杂草,就把杂草拔掉;刮大风了,她为小樟树苗绑上一根竹子;寒流来了,就在小樟树苗四周铺些稻草……

  (1)自己读,读正确、读流利。学生字。

  (2)指名读,用小圆圈圈出这段话中表示动作的词。

  (3)读好这些动词,说说你从中感受到了什么?

  小结:从这些动词,我们可以看出樱樱对樟树的细心照顾,就像爸爸说的那样,心里有樟树,经常去护理。

  (4)师生合作读,(分号)。

  (5)说话训练:还会怎么护理?

  7、在樱樱的细心照料下,小樟树苗茁壮成长,虽然这一片樟树林并非是真正的森林,但它是樱樱眼中的森林,所以……出示:樱樱笑嘻嘻地说:“这是我的森林……”(指导读句)

  (三)复习巩固,指导书写

  1、抢读词语。

  2、书写。

  (四)读写结合再过几年,“森林”会是什么样子,人们会如何享受樱樱的“森林”?

  六、

  抓住课文空白点,引导学生展开想象说话,感悟樱樱对樟树的精心照料。这种感悟必须要以语言训练为依托,没有语言文字训练为基础的感悟必然是空洞的。因此,我设计了这个语言训练点,培养儿童丰富的想象,发展他们的多元思维。通过朗读加深印象,最后用自己的话试着说说樱樱还会怎样照顾小树苗。教师在鼓励学生模仿课文的同时,还应鼓励学生有自己的创新,不局限于仿造课文中的句式。作为教师要注意倾听,及时指出学生在说话时的语病,帮助学生说通顺的、规范的话。

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