- 相关推荐
《路旁的橡树》教学教案
在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的《路旁的橡树》教学教案，希望能够帮助到大家。
《路旁的橡树》教学教案1
【教学目标】
有感情的朗读课文，了解课文内容，树立环境保护意识。
【教学重难点】
感情朗读，培养环境保护意识。
【教学过程】
一、导入课题
１、上节课，我们学习了《一个小村庄的故事》，从中得到了什么启示？
生：不要乱砍树木，爱护树木。
２、今天，我们又要学习一片与树木有关的故事。（板题读题）
３、你见过橡树吗？它全身上写都是宝，木材可以做家具，树皮可以作染料，叶子可以喂蚕，蚕宝宝长大突出的丝可以做衣服。听了老师的讲解，你觉得橡树是一种怎样的树？
生：珍贵的树。
二、初读课文
１、带着对橡树的喜爱，自由的读课文，把句子读顺，生字连词画下，想一想，课文讲了一件什么事？指名说。
２、请小老师领大家读读生字宝宝。（正音）
３、把生字宝宝读给同桌听听。开火车读生字。（检查读音）
４、这些词语中，你有没有不理解的词语？解释“楔子”与“沥青”。
“楔子”：建筑用作标示的工具，类似木桩的小木棍，一头削尖。
“沥青”：又称柏油，是铺路的材料，具有柔软性。
三、悟读课文
１、带着生字宝宝读课文。指名读。（检查朗读）
２、看图，你觉得公路是怎样的`？橡树是怎样的？谁能读出它们的特点？
３、从二句中，你发现了什么？生：二句都是比喻句。
４、把什么比做什么？如果没有比喻部分好不好？为什么？
５、小组交流：为什么说筑路人有一颗高尚的心？从哪些句子中体会到他们的高尚？用笔画一画，又脑想一想，有嘴读一读，评一评哪个小组找得既准确读得又有感情？
６、指导朗读。指名读、小组读、男女生读、分角色读。理解课文的基础上，读出筑路工人的矛盾、担心、发愁，及决定后的轻松。
７、你从筑路人的行动中感受到了什么？生：爱护树木、保护环境。
８、是啊！如此珍爱树木，怎能不说筑路人有一颗高尚的心。说一说，我们该怎样做一个爱护树木、保护环境的环保小卫士呢？
四、赏读课文
带着你的感情，朗读全文。
五、作业
根据学校情况，为学校的绿化、美化提一提建议。
【板书设计】
橡树：珍贵、像哨兵
高尚的心（爱护树木、保护环境）
公路：笔直、马蹄形
《路旁的橡树》教学教案2
第一课时
一、导人新课。
1、筑路工人们正在修建一条公路。突然，他们停了下来，这是怎么回事呢？
2、板书课题：路旁的橡树。
二、初读课文。
1、轻声读课文，注意读准字音。
2、画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。
3、提出自己的疑问。
三、检查自学情况。
1、指名读课文，纠正易渎错的字音。
宽阔（）挺拔（）楔（）子
2、理解词语。
延伸：延长，伸展。
挺拔：直立而高耸。
沉重：分量大；程度深。
责备：批评指摘。
高尚：道德水平高。
沉默不语：不说话。
3、提出自己的疑问。
（这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？工程师和工人们都不说话，他们心里想什么？文中出现两次叹气，各是什么意思？为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心……）四、再读课文，思考同学提出的问题。
第二课时
一、导人新课。
这节课，我们按照顺序来解决同学们提出的问题。
二、指导阅读第二至七自然段。
1、自读课文第二至七自然段，思考：这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？。
2、画出描写橡树的句子，读一读。
（在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。）
3、看到这样一棵高高的橡树，筑路人有什么反应呢？
（①工人们停了下来，把排水管放在地上。②工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。）
4、对上面的第二句话进行提问：工程师心里在想什么？工人们心里又在想什么？学生分组讨论。
（这么一棵粗壮、挺拔的橡树，伐了它，真是可惜。有没有其他的办法呢？）
5、出示句子。
工程师为——叹了口气。
工人们为——叹着气。
6、体会工程师的'话：现在谁也不会责备我们了”的意思。
（我们不会因为完成不了筑路任务而受到上级领导的责备，也不会因为砍伐了橡树受到路人的责备。）
三、指导阅读第八、九自然段。
1、默读课文第八、九自然段。
2、思考：人们赞叹筑路人有一颗高尚的心说明了什么？（赞叹筑路人保护橡树、保护植物的爱心。）
四、再读课文，说说你读后的想法。
：
上完了《路旁的橡树》这篇文章，有许多值得回味的地方，我觉得孩子们是的读者，也是的老师，他们在对课文的理解和对人物的感悟都有他们的出发点。下面是我在教学中的一个小反思：
初读课文概括主要内容时，一个学生说主要讲工程师和工人们为了不砍橡树，就把公路修成了马蹄形。这时另一个学生表示反对，他认为工程师想砍树，是在工人们的影响下才改变主意的。我觉得这是一个很好的学习契机，于是我向学生了解他们的看法。有七八个孩子同意后者。于是我让孩子们仔细读课文，找到自己的根据。孩子们找的很认真，不一会，一双双小手就迫不及待地举起来了。认为前者的孩子首先找到的根据是"工程师说："计划是不可以修改的。"说明他认为计划是最重要的，意思是要砍掉橡树。马上就有孩子反驳：“请读这一句：他长久地看着计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。如果他想砍掉橡树，还会长久地看橡树吗？说得多好。我马上对孩子们说：“读读这一句，想想他在想什么？”一个孩子说："他在想计划是不能修改的。"另一个孩子说："他在犹豫。"一个孩子说："他不知道该怎么办。"这时一个孩子站起来说："他不想砍掉橡树，也不想修改计划，正在不知道怎么办的时候，工人们的话让他做了决定。"于是我们又一起读了这两段。孩子们肯定了这种想法。于是我们看他们这样做得到了怎样的结果，一个孩子提出什么是高尚的心。很多孩子自动举手回答了他的问题。然后我们再回到课文中，让孩子们找出哪些句子能表现他们的高尚，孩子们很快找到了，并且谈到了自己的体会。在理解的基础上感情朗读了句子。孩子们热烈地讨论着，我微笑地听着他们的见解。一个个重要的句子就在他们的辩论下轻松地解决了，最后孩子们达成了共识：工程师也有一颗善良的心。
这篇课文就在孩子们的朗读感悟中学完了，大家都感觉很轻松。这才是真正的绿色课堂，虽然是春天的下午，虽然"春眠不觉晓'，可是在今天的课堂上，孩子们没有打瞌睡，学得兴致勃勃有滋有味。
《路旁的橡树》教学教案3
学习目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、能读懂课文内容，树立环保意识，理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”。
教法学法：
先学后教，当堂训练，小组合作
教学准备：
课件
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、板书课题、出示学习目标
二、自学指导
明确自学内容、方法、时间和要求，可渗透在以下的几次先学后教过程中
三、比读书
1、先学：自由读课文，借助拼音读准生字，想办法理解生词。（3分钟）
2、后教（6分钟）
1）同桌认读生字，出示生词开火车认读。
2）指名学生轮流朗读课文，先后进生，后优生，每人一段，有错即停，有错就纠。
3）全班交流，理解词语。指名提出不理解的词语，由学生回答。教师可提问检测：楔子等，指名回答，学生评议纠正。
四、比概括主要内容（二读课文）
（先学）自学指导，要求学生边读课文边思考主要内容，3分钟后比谁的正确。
（后教）讨论。理清文章顺序，先写了什么，后写了什么，主要写了什么。（3分钟）
五、比说话
1、自学指导：读了课文你想到了什么？
2、议读与质疑。其他同学对于别人的朗读和，给与，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。
如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的`橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树容易栽树难”的道理。
“如选读工程师与工人沉默”的部分——第4-6自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识——由课文引向学生生活，由他律诱发自律。
3、齐读第九自然段，小组讨论。
4、联系地方实例，说说你读后的感想。
六、拓展阅读：
乐园90页《马克吐温保护树木》
七、当堂训练：
1、抄写课文中的比喻句。
2、做乐园89页的我会做。
作业：你还看到或听到哪些保护树木和环境的事例？
板书设计：
28路旁的橡树——粗壮、结实、挺拔
公路——笔直、马蹄形
工程师——有一棵高尚的心。
【《路旁的橡树》教学教案】相关文章：
路旁的橡树 11-20
路旁的橡树 03-11
《路旁的橡树》 03-27
《路旁的橡树》 10-07
路旁的橡树教学设计06-23
课文《路旁的橡树》 10-08
路旁的橡树 15篇01-29
路旁的橡树 (15篇)02-12
《路旁的橡树》 15篇07-30