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语文教案

时间：2023-07-21 11:10:54 教案我要投稿

(推荐)语文教案10篇

　　作为一名教职工，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的语文教案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

(推荐)语文教案10篇

语文教案篇1

　　综合活动：出墙报

　　一、活动内容

　　这个主题活动，给学生走近普通人，发现他们高尚品质的机会，培养学生的表达能力和与人合作共同办墙报的能力。

　　活动前，明确认识（什么是高尚品质）；在选择、组织、整理材料的过程中，学生应融入自己的感情。

　　二、活动组织

　　1、准备材料：①要根据学生的实际情况确定活动规模；②稿件的内容要真实；③提醒学生采访前应做好各项准备工作；④采访后迅速写成草稿。

　　2、整理材料（体裁多样、内容精彩感人、版面图文并茂、书写整洁）

　　3、设计版面（留白、横竖搭配、主题突出等）

　　4、评价

　　同步作文指导

　　一、作文题目

　　用一、两件事写一写身边高尚的人

　　二、写前指导

　　1、选好作文对象，明确文章中心；

　　2、根据自己所搜集整理的材料作素材；

　　3、写人的文章注意抓住人物的外貌、语言、神态、动作来写；

　　4、注意抓住细节进行描写（例：《一夜的工作》《穷人》）；

　　5、写完后，应结合作文的'几个评价标准自评作文，进行修改。

　　作文教学方案实施情况反馈

　　一、作文先期——手抄报

　　学生每人制作一张主题为“高尚”的手抄报或电子板报。学生能结合自己搜集的材料，并帮搜集的和“高尚”有关的文章、名言警句、古诗句等加入一起进行排版。多数学生能根据老师的提醒加以创新。这期的手抄报制作较为成功，学生的制作水平提高了不少。全班只有两张没有上墙展示。

　　二、习作情况

　　1、老师“大浪淘沙”

　　老师一番“淘沙”后，发觉有十来份文章，以叙述的口吻来写高尚的人，人物形象难以突显。因此，老师又把评改作文的六个标准再次和学生学习。自找差距，并对十来份习作进行重点指导，让学生修改。

　　2、学生自评、互评

　　① 学生自读自评，师巡视指导

　　② 学生让本组小编辑评，师巡视指导

　　（生在四、五年级的已有经验的基础上，评价语言适当，评价中肯）

　　3、学生再次修改

　　4、师改后评讲

　　（每个学生印发一份宏宇的习作，师以宏宇同学的习作进行指导讲评。让学生明白，写人的文章应注意细节描写和人物形象的描写以及文章首尾的呼应，并努力通过环境描写、侧面描写来衬托人物形象等。）

　　5、学生最后修改、定稿、誊写

语文教案篇2

　　教材分析：

　　课文讲的是从前有一个人想去在南边的楚国，确赶着马车一直朝北走的事。

　　教学目标：

　　1.自主学习，读懂两则寓言故事，明白其中的'道理。

　　2.正确、流利的朗读课文，复述故事情节。

　　3.认识5个生字。

　　重点：体会两则故事的寓意。

　　教法：创设情景

　　学情：学生喜欢寓言，但其道理不明白。

　　教程：

　　一、自主学习。

　　让学生确定自主学习的目标方法，展开自学，教师在确立目标自学过程和自学中适当点拨。

　　二、讨论寓意。

　　1.联系寓言故事中人物的关键言行。

　　2.联系寓言故事中揭示的句子。

　　3.联系生活中具体事例。

　　三、表演故事

　　可让学生选作

　　1.创造性复述故事

　　2.给故事中人物的对话填写旁白。

　　3.分角色表演故事。

　　四、检查识字。

　　五、推荐作业。

　　板书设计：

　　南辕北辙：想去南方，却赶着马车朝北走，

　　不停劝告，越走离目标越远。

语文教案篇3

　　〖教学目标

　　１、认识反义词，认识“矮、瘦”等六个生字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。

　　２、能背诵２６个英文字母，培养学习课外知识的兴趣。

　　〖教学重点、难点

　　大写字母的学习。

　　〖课前准备

　　拼音大小字母卡片。

　　〖教学流程

　　一、我的发现

　　１、自由读课文上的词：

　　要求遇到不认识的'字借助拼音读正确。

　　２、同桌互相读一读，做做小老师。

　　３、出示生字：

　　矮瘦暗丑闲旧

　　⑴ 请小老师上台领读。

　　⑵ 请小老师说说你有什么地方要提醒同学吗？（如：“瘦、丑”是翘舌音）

　　４、师生合作读：

　　师读“高”生读“矮”。

　　５、男女同学合作读。

　　６、说说你的发现：你发现这些词有什么特点吗？

　　７、扩展运用：

　　⑴ 你能说说其他反义词吗？

　　⑵ 说句练习，如长颈鹿高，猴子矮。

　　小结：在平时生活中，从人们的说话中可以认识许多字。

　　二、我会读

　　１、过河游戏。板画：小河

　　教师提出过河要求:

　　读出这个词语就是等于能踩着这块石头过河。

　　出示词语：

　　打水打伞打电话打鱼打球打个问号

　　２、自己练读，同桌互读。

　　３、齐读。

　　４、指名过河，同桌两人接力过河。

　　５、评出最佳合作奖。

　　６、这些词语有什么相同的地方吗？（每个词语里都有一个“打”）

　　７、请同学给每个词语中的“打”换个字。

　　三、读读背背

　　１、谈话激趣。

　　２、出示２６个字母（小写）。你认识它们吗？

　　３、请学生读。

　　４、告诉学生这些拼音字母每一个都有一个读音一样的大写字母：

　　小写字母旁边出现对应的大写字母：

　　⑴ 自由读。

　　⑵ 指名读。

　　⑶ 同桌互读。

　　⑷ 男女生比赛读。

　　５、认识大写字母：

　　⑴ 找一找，有哪些大小写字母完全一样？

　　⑵ 看一看，有哪些大小写字母相近？

　　⑶ 记一记，哪些大小写字母差别大？

　　６、指导学生背诵字母表。唱唱字母歌。

　　７、背诵比赛。

语文教案篇4

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题

　　1、播放雨声的录音，启发谈话：你在哪儿听过这样的声音？听着这雨声，你想到了什么？

　　A生：我想象到了风声，风声越来越大。

　　B生：我想象到了雨声，雨声越来越近，越来越急。

　　C生：可以想象到风吹树摇、雨打屋檐、阴雨迷蒙的景象。

　　……

　　（通过放录音，把学生带进雨景中，给学生一亲临其境的感觉。激发学生的想象激情，使学生能展开丰富的想象。欣赏雨中的美）

　　2、教师谈话激趣：这两天，老师的耳边也一直萦绕着这动听的.雨声，脑海里一直浮现着一片流动的绿色。你们知道这是为什么吗？我阅读了一篇优美的散文，文章中的声音和色彩就这样印在了心理。读过之后，我迫不及待地想把它推荐给大家。这节课，我们就一起来欣赏这有声有色、多姿多彩的山林雨景图吧！（出示课题）

　　二、整体感知，初读全文

　　1、教师配乐范读课文，学生闭目倾听，感受。

　　2、师：听了老师的朗读，你听到了什么？看到了什么？

　　（学生自由发言，充分发挥学生个性化的想像，让学生尽力去想）

　　A生：我仿佛看见山林里一片流动的绿。

　　B生：我仿佛听见了雨声所带来的音乐美。

　　C生：我的眼前出现了一幅雨中山林美景画。

　　……

　　（学生想怎么说就怎么说，充分发挥学生的个性，根据学生的回答教师肯定：同学们想象的真是太丰富了。）

　　3、初读课文。

　　（1）读读“阅读提示”，明确阅读要求。

　　（2）自读课文

　　a、划出本课生字，读准字音。

　　b、轻声把课文读几遍，读通顺，读流利。

　　c、边读边想边画，标出不懂或疑惑之处。

　　d、把课文的顺序理一理，看看作者先写了什么，再写了什么，接着写了什么，最后写了什么，其中主要写了什么。

　　（3）小组内交流初读体会。

　　（要充分体现以学生为主题，突出学生自主交流、汇报、读议，在学生感悟的基础上理解美、感悟美、欣赏美）

　　三、自主练读，读中自悟

　　师：选择自己喜欢的部分，练习有感情地朗读。可以自己读，也可以选几位合作伙伴一起读；读完后，说说自己为什么选择这部分？为什么这么读？教师要注重引导学生从不同的角度谈阅读体验。学生发言时暴露出的阅读困惑，教师要灵活运用教学辅助手段，或通过谈自己的体验给予必要的帮助、点拨。

　　（师引导启发学生：这是一片寄情入景、情景交融、字字句句委婉动人、极富感染力的散文，描绘出了山雨的神奇、山林的千般秀美和令人神往的意境，表达了作者对大自然浓浓的爱和深深的眷恋。

语文教案篇5

　　教学目标

　　1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。

　　2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。

　　3.认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。

　　4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。

　　教学重点

　　理解两则寓言的寓意。

　　教学难点

　　引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想

　　教学准备课件

　　教学过程（第1课时）

　　亡羊补牢

　　一．谈话激趣揭示课题

　　1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

　　1.过去我们学过哪些寓言？

　　2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）

　　3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）

　　4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。

　　二、理解题意。

　　1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

　　2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

　　3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

　　4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

　　5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

　　三、初读课文，了解内容。

　　1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

　　2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

　　3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

　　4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

　　四、精读课文，理解内容。

　　1、课文哪几个小节讲丢羊的？

　　2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

　　3、同桌互议。

　　4、集体交流：

　　（一）羊圈破了个窟窿。

　　（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

　　（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。

　　（3）齐读这句话。（第三句）

　　（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

　　（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。

　　（6）指名背。（指导方法）

　　（二）街坊劝告，他不听。

　　（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

　　（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

　　（3）引导评议，齐读。

　　（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）

　　养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

　　（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

　　（6）指名读，评议。

　　（7）老师说提示语，学生试背对话。

　　5、让我们来看看他不听劝告的结果。

　　（1）指名读第4节，评议。

　　（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。

　　（3）齐读第4节。

　　（4）刚才我们学习的`片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

　　6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

　　7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

　　告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

　　2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。

　　3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

　　4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

　　5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）

　　这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

　　六、学习生字总结全文。

　　1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）

　　2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未迟也”。自己读读，理解它的意思。

　　3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

　　4、认读生字]

　　（1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的

　　（2）难字指导记忆书写

　　街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的

　　窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁

　　寓：写时注意第11笔是横，不是点

　　作业设计：

　　1．比一比再组词

　　悔（）叼屈隆

　　梅（）叨窟窿

　　2背诵这则寓言。

　　3联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

　　板书设计：

　　想法已经丢后悔

　　亡羊补牢做法不补赶快堵（未为迟也）

　　结果又少再没丢

　　教学过程（第2课时）

　　（一）齐读《亡羊补牢》。

　　二、故事导入激发兴趣

　　三、自读自悟

　　1、把课文读正确流利。认读生字“缠”

　　2、想想课文讲了一件什么事？

　　3、提出自己不理解的问题

　　四、汇报交流，指导朗读课文

　　1、检查读文和认读生字

　　2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”

　　3、练习朗读课文，讲故事

　　4、指名朗读，师生评议

　　5、根据评议，再练习朗读

　　6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。

　　五、创设情景练习口语交际

　　1、出示图：棉队哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？

　　2、你想对那个楚国人说什么？

　　3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？

　　总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。

　　六、写字练习

　　1、抄写生字

　　2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”

　　3、抄写词语

语文教案篇6

　　教学目标:

　　1.初步学会有顺序地观察图画，能按事物发展的顺序写一段话，并能恰当地选用(或运用)指定的词语。

　　2.展开合理想象，把图画内容用一段话表达出来。

　　3.教育学生要讲文明，讲卫生，不乱丢果壳，并能知错就改。

　　教学重点、难点:

　　教学重点：能看懂图意，把事情的起因、经过、结果写成一段话。

　　教学难点：如何使学生根据四幅图，围绕中心，按事情发展的顺序，通过合理想象，连起来写一段话。

　　课时安排:

　　2 课时

　　第 2 课时

　　教学时间:

　　20 年月日

　　教学目标：

　　1.能按事情发展的顺序，用一二句话写出每幅图的意思，并能把四幅图的内容连起来说。

　　2.能在看图叙述中恰当地选用课文后提供的词语，把短文写通顺、写准确。

　　教学重点、难点:

　　教学重点：按事情的发展顺序，连起来写一段话。

　　教学难点：能把短文写通顺、写正确。

　　教学过程:

　　1.出示挂图，复习谈话。

　　(1)请小朋友们仔细地看图，然后像上堂课那样，再把四幅连起来说一段话，谁会?

　　①各自准备。

　　②练习默说。

　　(2)抽查叙述，教师评议：强调说清图意，把描述一件事的四个要素(时间、地点，人物和事情(起因、经过、结果))说完整。

　　2.练习写作。

　　同学们，说得多好呀!要是能把这段话写下来，让更多的小朋友知道这个故事，受到教育，那该多好啊!你能完成这个任务吗?

　　(1)投影显示要求：

　　①把刚才同学们说的`这段话写在本子上，语句要通顺。

　　②小黑板上的这些词语供小朋友选用，不一定每个词语都要用，也可调换你自己喜欢的词语，用词要恰当。

　　(2)学生练习写作，教师巡回辅导，帮助困难生完成习作。

　　3.佳作评点，修改。

　　(1)选优等生习作一篇重点评议、修改，便于引导示范。

　　①有没有写清楚事情发生的时间、地点、人物及事情的起因、经过、结果?

　　②句子是否写得通顺、连贯、明白?标点用得对吗?

　　③词语用得是否恰当，用了哪些好词值得我们学习借鉴?

　　④最后有没有体现知错就改这个中心意思?

　　⑤书写是否工整、清楚?

　　(2)再选一部分写得较具体、条理较清楚的习作给予表扬、鼓励。

　　(3)评议一篇较为典型的质量较差的习作，给予帮助并鼓励。

　　①这篇习作哪些方面写得比较好?(尽量多发现优点，给予鼓励)

　　②哪儿写得还够(师生帮助)

　　③如果是你写，你会怎样写?

　　④对内容写得较含糊、句子表达欠确切;语序较混乱，用词欠恰当等方面给予评点，修改。(改后比较是否比原文更好些)

　　⑤根据评点，进一步明确本次习作的要求。对照目标，想想该怎么改。

　　⑥学生自己修改习作。(也可以同学互相修改)

　　4.修改、誊写，完成习作

　　板书设计:(学生习作)

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语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、熟读课文，理清情节，把握课文主要内容。

　　2、掌握常用文言词语，翻译课文。

　　3、揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。

　　4、拓展：关注社会，探究人与动物的关系。

　　教学重点：

　　1、掌握常用文言词语，翻译课文。

　　2、理解本文的主旨。

　　课前准备：

　　老师：制作多媒体课件。

　　学生：1、查阅有关蒲松龄、《聊斋志异》的资料

　　2、搜集与狼有关的资料，阅读有关“狼”的作品

　　3、反复阅读，借助工具书解决生字，理解课文内容，圈点勾画，有疑难之处画上“？”。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学内容：

　　1、朗读要求能准确、流畅、有节奏、有感情地朗读全文。

　　2、疏通文意借助工具书和课下解释，掌握课文中的一些重要实词，翻译课文。

　　3、理解课文把握四个情节的关键以及“狼”和人在较量中的不同表现，理解课文的寓意。

　　4、拓展

　　a让学生在理解课文基础上谈谈自己受到的启发。

　　b展开想象，把本文改写成一篇白话故事。

　　教学设计：

　　一、导入

　　出示狼的图片，让学生对狼有一个形象、直观的感受。

　　同学们，你们在野外见过狼吗？或许我们更多的只是在公园里、电视、图画、文学作品中了解过狼的形象。你对狼了解多少？（可让学生自由回答，激发学生的热情）。

　　好，今天就让我们一起来学习蒲松龄的《狼》。学生回顾有关蒲松龄的知识，教师出示材料。

　　二、出示目标

　　（找学生读给大家听）

　　三、整体感知

　　1、检查预习找学生读屏幕上出示的加点的生字，然后全班齐读。

　　缀行（zhuǐ）困窘（jiǒng）苫蔽（shàn）弛担（chí）眈眈相向（dān）少时（shǎo）目似瞑（míng）尻尾（kāo）黠（xiá）顷刻（qǐng）

　　2、朗读并熟悉课文。

　　a教师配乐范读，创设情景：声情并茂，有急有缓，让学生初步感知课文内容，把握阅读节奏。b学生自由朗读，教师指导读的不够准确的地方。c学生看着多媒体上的图片，齐读。

　　3、理清情节

　　（屠户）遇狼——惧狼——御狼——毙狼

　　四、疏通文字

　　1、学生借助注释和工具书，将课文翻译成现代白话文，将不懂之处标出来，然后四人小组讨论交流，最后小组代表翻译课文。（其他成员可进行补充）

　　2、全班同学讨论交流，解决四人小组不能解决的问题。

　　教师要善于引导学生充分利用已学过的文言文知识解决问题，让学生领会课文大意。最后强调本文重点文言词语。

　　一狼径去（走开）其一犬坐于前（像狗似的.）

　　一狼洞其中（打洞）乃悟前狼假寐（假装睡觉）

　　元方入门不顾（回头看）

　　顾野有麦场（回头看，“往旁边看）

　　盖以诱敌（原来是）

　　盖一癞蛤蟆（原来是）

　　一狼得骨止（停止）

　　止有剩骨（通“只”）

　　两狼之并驱如故（旧、原来）

　　温故而知新（旧的知识）

　　止增笑耳（罢了）

　　见往事耳（罢了）

　　一抚尺而已（罢了）

　　意暇甚（神情、态度）

　　意将隧入以攻其后也（想）

　　意少舒（心情）

　　五、齐读课文，解决以下问题

　　1、文中怎样写狼的狡猾的？

　　2、屠户的机智表现在哪些地方？

　　3、作者对这件事有什么议论？

　　4、学习本文后懂得了什么道理？

　　四人小组讨论交流后，共同明确。

　　1、文中表现狼的狡猾的语句：“缀行甚远”“一狼得骨止……而两狼之并驱如故”“狼不敢前，眈眈相向”“一狼径去，其一犬坐于前……意暇甚”“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”“前狼假寐，盖以诱敌”等。

　　2、文章写出屠户的机智，主要是通过他的动作表现出来的。

　　“顾野有麦场……乃奔倚其下，弛担持刀。”“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中……屠自后断其股，亦毙之。”

　　3、“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”

　　4、提示：对待狼一样的恶人，必须敢于斗争，善于斗争，才能胜利。（答案不求一致，尽量引导学生多角度分析，只要言之成理即可）

　　六、老师小结

　　1、借事说理的方法

　　本文是在记叙的基础上发表议论，表明态度、观点，点明主旨。这和以前学过的《伤仲永》的表达方式是一样的。

　　2、语言简洁生动。

　　七、质疑问难

　　请同学们把文章中不理解的地方找出来，大家一起帮你解答。

　　八、拓展延伸

　　1、我们现在已经很少见到狼了，从生态平衡的角度讲，我们应该怎样对待狼？（关注自然，关注动物）

　　2、请结合图片适当想像，将本文改写成一篇白话故事，提倡求异思维，可以改变故事的结果。（使学生充分发挥联想和想像进行思考和写作，注意环境、神态、动作、心理描写。）

语文教案篇8

　　一、复习字词，引导积累

　　1、开火车读生字词。

　　2、引导积累。读读书上的“读读比比”中的词语。

　　(1)在小组内读读比比，说说发现了什么。

　　(2)全班交流，说说每组字的不同之处。

　　3、当个小老师考考大家。(如区分平翘舌音、前后鼻音、组词、说话等)

　　二、朗读课文，质疑问难

　　1、自由朗读课文5——8自然段，划出不理解的地方。

　　2、与同桌讨论问题，能解决的自行解决。

　　3、在班中交流与同桌不能解决的问题。

　　三、解决疑难，感情朗读

　　1、当学生问“他们为什么说没丢东西?”时，指导看图，引导学生读出惊奇的语气。

　　2、当学生问“失物是什么?”时，全班交流，指导朗读第6自然段。

　　(1)自由朗读第6自然段。

　　(2)启发想象，指导朗读：

　　如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。

　　如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样?那你就试着读读课文。

　　3、当学生提问“看到塑料袋里的东西，有几位同学为什么脸红了?”时，指导学生读第7自然段。

　　(1)指名读第7自然段，回答问题。

　　(2)引导想象，指导朗读。

　　如果你是那几位丢垃圾同学中的.一个，你的心情会是什么样的?带着这种心情读读课文。

　　如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想?那你就怀着这样的心情朗读课文。

　　4、当学生问“张爷爷和唐老师为什么会发出会心的微笑?”时，引导学生说话。

　　唐老师和张爷爷看到……看到……看到……，所以露出了会心的微笑。

　　四、指导书写，掌握结构

　　1、出示需要写的字“级、才、队”，读读。

　　2、全班交流，找出共同点，掌握结构。

　　3、观察要写的字，说说在写时该注意什么。

　　“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来;“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法，学会迁移。

　　4、学生描红、书写，老师个别指导。

　　5、展示学生作业，评议。

　　五、拓展延伸，实践活动

　　1、请学生看看，自己的前后左右有没有“失物”，该怎么做?

　　2、将本文的故事讲给家人听。

　　3、在校园中、街道上或家附近有没有“失物”?如果有，你将如何行动?

语文教案篇9

　　教材分析

　　《林中小溪》是苏教版九年级语文上册第一单元以“寓情于景”的优美课文，也是一篇文质兼美的写景散文。作者是苏联作家普里什文。文章是写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色的，它以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。溪流成为自我人生道路的写照。

　　学情分析

　　1．本班学生由于合校学生成绩参差不齐，情绪不稳定，大部分能主动学习，但部分学生还是目标不明确。

　　2．学生基础较差，两极分化较为严重。

　　3．学生没有良好的学习习惯。

　　教学内容：林中小溪（一）

　　教学目标（包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）

　　知识与技能：

　　1．学习通过朗读了解课文大意。

　　2．领略课文中描写的`大自然的优美景色。

　　过程与方法：自主学习，合作讨论，教师点拨。

　　情感态度价值观：培养学生热爱大自然的感情，坚定乐观生活信念。

　　教学资源

　　1、了解本文的出处及作者情况。

　　2、多媒体课件。

　　教学整体设计

　　教学重点：

　　1.领略大自然的美和小溪所显示的魅力。

　　2．学习文中白描手法的运用。

　　教学难点：有感情地朗读课文，在朗读中培养文学感悟能力

　　整体设计：

　　1、知识点：写景散文的常识。景语中蕴含的情语。

　　2、考点：妙句赏析。

语文教案篇10

　　一、教学目标

　　（一）学习欧洲戏剧的代表作品，通过莎士比亚这个剧本领会其人文主义理想。

　　（二）欣赏戏剧冲突、戏剧人物和戏剧语言。

　　莎士比亚，是欧洲文艺复兴时期英国伟大的诗人和戏剧家，是世界公认的世界文学史上杰出的剧作家。《罗密欧与朱丽叶》则是他早期的重要的代表作品之一。这一剧作，与著名的《李尔王》、《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《威尼斯商人》等，都集中地体现了他的人文主义思想，在世界文学史上占有极为重要的地位。

　　《罗密欧与朱丽叶》描写一对相互爱慕的青年在封建制度下双双惨死的爱情悲剧，表现了当时英国社会封建和反封建两种社会力量的矛盾斗争。

　　莎士比亚通过这一悲剧，批判的锋芒直指封建主义。可以说，“反封建”，是这部作品的主旨所在，也是其思想价值所在。

　　罗密欧与朱丽叶这对恋人，死于封建伦理观念，死于陈旧的腐朽的封建意识，死于封建家长制，死于封建世仇。

　　所以，这部作品鲜明的反封建倾向，就具有了极为深刻的社会意义。

　　值得强调的是，作者描写罗密欧与朱丽叶这对人文主义青年男女的爱情悲剧，是充满着积极向上的乐观精神的，表现了人文主义者对封建压迫的反抗和对爱情理想的追求，其基调，是在于鼓舞人们追求幸福、向往美好的未来。主人公双双殉情，却换取了两家的和解。作者对戏剧冲突的如此处理，昭示着腐朽封建家族的没落和年轻一代追求幸福生活理想的胜利，象征着人文主义理想的胜利。

　　戏剧语言的欣赏，是预习本课的一个重点。莎士比亚是一代语言大师，他的驾驭语言刻画人物的才能，在《罗密欧与朱丽叶》中有精彩的表现。教学过程中，要着重体会其人物对话的简练传神，音韵和谐，其诗一般的语言，极为精彩地展现了人物的内心世界。对此，应该注意欣赏。

　　二、难点、重点分析

　　（一）结合人物语言分析人物的心理。

　　人物的语言，是人物的心灵写照。那种对人物语言简单的、平面的描写，只能使人物个性流于程式化，人物形象粗放、苍白。

　　人的内心世界是复杂的，人的个性也是各具特色的。因此，成功的文学作品中的`人物语言描写，就应当是立体的而不是平面的，是动态的而不应一味是静态的，是丰富多彩的而不是简单划一的。

　　那么，在莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》中，对人物的语言描写，就非常值得仔细品味。以罗密欧为例，他的语言，时而命令、恐吓，时而平和亲切，时而悲伤暴躁，时而不顾一切，语言的变化，实际上反映了心情的变化。人物性格的多重体现，表现在语言的变化上。

　　联系我国的一些经典著作，也有类似的情况。古代著名文学批评家金圣叹就曾指出文学作品中同一人物性格有两种对立因素的对照。他以《水浒》为例。指出李逵这一形象，既“鲁莽”，又“奸猾”，既“粗野”，又不乏“精细”。可见中外古今在这一点上是有共同点的。

　　（二）诗化的语言。

　　莎士比亚诗化的语言，极具感染力。在教学中，应该十分注意加以欣赏和品味。

　　诗化的语言，可从下述特点体会理解：

　　①具有强烈的激情。

　　②典型的修辞特点：排比，比喻。