小学语文教案

小学语文教案[范例8篇]

　　作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家整理的小学语文教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学语文教案 篇1

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.学会本课七个生字，理解生词，重点理解互相唱和、身手不凡在文中的意思。

　　2.学习正确、流利、有感情地朗读课文，重点指导第二、三自然段的朗读。

　　3.引导学生借助旁批，习得一些阅读的方法。

　　过程与方法：

　　以读为主，创设情景，帮助理解内容。

　　情感态度价值观：

　　引导学生体验快乐，学习鱼贩乐观的生活态度，同时也学会制造快乐。

　　教学重点：

　　联系生活体验鱼贩创造的快乐

　　教学难点：

　　理解鱼贩为什么能快乐生活的源泉：把苦日子过甜。

　　教学准备：

　　收集查阅有关派克市场的图片文字资料。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一.赠送名言，质疑激趣

　　1.赠言：今天夏老师来到咱们班上课，带来一段名言作为礼物赠送给孩子们，请看内容：

　　并不是生活亏待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。------普通鱼贩

　　2.质疑：读一读，有什么问题吗？引导孩子进行批注。

　　预计问题：生活亏待自己是什么意思？生活本身是指什么？把苦日子过甜是什么意思？普通鱼贩说的话也能叫做名言？

　　3.揭题：孩子们真会思考，你们的问题的答案都在一篇课文里，题目叫《鱼市场的快乐》。

　　二．学习课文，领悟道理

　　（一）整体感知课文

　　自由朗读课文，找到这段话。把自己不懂的地方标出来。

　　（二）释疑悟道

　　1.饭要一口一口地吃，问题要一个一个地来解决。联系上文我们先解第一个问题：以前，大家整天都在抱怨什么？请你谈谈

　　请你将每天换一个词，来谈谈。

　　换成早上一进市场，鱼腥味扑鼻而来，就开始抱怨：

　　换成客人少的时候；客人不愿买的时候；天热时，鱼又坏得快；

　　师引述：总之，都是别人的不是，都是老天的不公。这样我们理解了生活亏待自己意思。

　　2.你认为他们的抱怨有道理吗？没有道理，期望太高。

　　3.这样抱怨下来，生活改变了吗？想要的`依然没有，得到了糟糕的心情。

　　4.这时，他们可以有两种选择，你知道吗？讲解与其不如选择后者。

　　5.把苦日子过甜的理解用组词法：苦：痛苦、苦恼、苦闷、辛苦，然后谈自己的理解。

　　6.练读：改变了心态，当鱼腥味再次扑来时，他们觉得只有鱼味，没有腥味，这是因为

　　当顾客不愿掏钱买鱼时，他们会认为是自己品种太少，满足不了别人的要求，于是

　　当夏天，鱼容易坏掉时，他们想

　　7.鱼贩们在生活这个大课堂里懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我们不能改变生活的本身，但我们可以改变心情，快乐是一天，不快乐也是一天，为什么不快快乐乐地过好每一天呢？引读于是，他们不再抱怨

　　8.从把卖鱼变成一种有趣的游戏，笑声一串接一串，创意一个接一个你知道他们是怎样地在工作吗？

　　三．体验快乐

　　（一）体验快乐

　　1.再读课文，用笔勾画写鱼贩与众不同的工作方式的句子。

　　2.全班交流。

　　3.指导体会句子的意思

　　A他们面带笑容，像合作极好的

　　你读了这名话后体会到什么？（有趣，好玩、很愉快）把这种感觉送句子中去读。

　　B大家互相唱和

　　你体会，他们在怎样唱怎样和？师生情景再现方式生唱师和，师唱生和，练读句子。体会到这种做游戏一样的工作使人心情愉快。

　　C大伙练久了，人人身手不凡

　　抛鱼接鱼的动作熟练，优美，可以表演具有观赏性。

　　每个想出了许多吸引顾客的招数：

　　角色扮演小姑娘来到商场，嗲声嗲气地招徕；

　　D鱼贩常常邀请顾客参加接鱼游戏

　　E鱼贩已经习惯了给

　　小结：鱼贩们不仅是售货员，还是演员、调解员的，心理咨询员。

　　（二）小结：鱼贩们的新奇招数一个接一个，带来笑声一阵又阵，引来客人一批又一批，赚得钞票一张又一张所以说：鱼贩们创造出了鱼市场的奇迹。这奇迹是工作就像是玩游戏一样快乐，这奇迹是买鱼是一种快乐的享受，这奇迹是把市场变成风景点，成了游客观景的好地方。这奇迹还是（批注在书上）

　　人们为什么喜欢到这市场里去？参观市场，享受快乐；参加游戏，体验快乐；交流谈话，获得快乐，在买鱼的同时将快乐打包带回家去。

　　四、学写名言、制造快乐

　　一个普通的鱼贩说的出话，得到大家的认可，就成为名言。那我们也能说出这样的说出这样的名言来的，教师先来一句：唱着歌生活。

　　你行吗？可以在落款处加上：未来的XX家XXX。

小学语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1、学习2、3、4小节认识树木能挡狂风、阻风沙、隔烟雾、消噪声，给城市、给人们带来整洁和安宁。

　　2、通过自主、合作、探究式的研读，学懂课文；知道爱护绿树，增强环保意识。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学准备

　　1、多媒体课件

　　2、布置学生收集有关绿化及环保的相关资料信息。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1．齐读课题。亲切一点! (读)响亮一点!(读)

　　2．(出示绿色的卫兵图)看图朗诵课文第1小节。

　　(指名读，齐读)

　　二、自主探究，读中感悟

　　(一) 学习第二小节。这节就让我们走近绿色的卫兵。打开课文，读读第二小节。

　　1．初读第二小节，谈感受。你觉得绿色的卫兵怎么样？

　　2．指导朗读。

　　“高喊着……”“手臂”指什么？

　　指名生挽手臂。生齐站，挽起手臂，读。

　　出示狂风、沙，怎么读。“吼叫着”加上动作读。

　　3．看录像，引发想像。(沙尘暴录像)

　　(二)、研读第三小节

　　1．看录像，谈感受。(有第三节内容的`录像)看到什么？听到什么？课文是怎么写的？用自己喜欢的方式读一读。(指导动笔划划 )，

　　2．小组合作读，展示交流。你读懂了什么，有什么感受，还有不明白的地方？四人小组交流，谈感受。

　　自读，指名读，说说还有不明白的地方吗？

　　三、拓展延伸，回归生活

　　1．说说绿色的卫兵还有哪些作用？(学生课外已搜集)

　　2．绿色的卫兵的自述。

　　3．在环保小书签在写心里话。(楼兰毁灭的故事激情，出示森林破坏的图片，写环保心里话。)

　　4．展示交流。

　　三、分层作业

　　1．有感情地背诵课文。

　　2．请给小树浇浇水。

　　3．进一步收集有关绿树环保作用的资料，办一期手抄报。

小学语文教案 篇3

　　前谈话：同学们，今天我们在这里上课，大家都挺高兴的，我相信，通过我们大家的努力，一定能够在这儿渡过一段使人受益匪浅的时光。（虽然教师努力用亲切的语言来缓解学生对环境的陌生感和一定的紧张度，但是由于光线、位置、听课老师等原因，感觉学生还是有一些放不开。）

　　一、运用词语，回顾课文。

　　1、复习词语。老师连续说三个词语，然后学生再默，默好当场校对。可以让一个学生到黑板上来默。指导字要端端正正地写。 千里迢迢 诗情画意 马不停蹄

　　2、请你选用这里的词联系课文内容说几句话。（培养联系课文运用词语的能力，并引出下面的学习。）

　　养蜂人千里迢迢来到延安赶槐花。养蜂人一年四季天南海北马不停蹄地赶花。

　　（原以为学生很快能说到诗情画意这个词语，但是连续叫了三个学生都没说到这个词，这是因为对这个词学生没有具体的感知，没有形成表象的经验，所以当然不会运用。）

　　过渡：养蜂人的生活的确十分辛苦。课文的第三段，就是写这方面的内容。同桌互相合作着读一读，一个同学读写作者的话，一个同学读写养蜂人的话，说一说你读后的感受。（学生缺乏倾听的能力，他们的注意力还没有被牵引到学习上来，致使这个环节落实时，发现很多学生不知道读哪一段，有的在读课文的第二段，指导老师过去才纠正过来。而且由于课文的篇幅很长，这个环节所花费的.时间比较长。）

　　二、研读课文，理解文本。

　　反馈读的效果，让学生说感受。师：你最想说什么？（从学生的已有认知水平出发，确立学生在阅读过程中的主体地位，让他们充分地说，又不失教师的引导地位，引出写作者感受的那句话，使教学流程更加顺畅。）

　　1、研读课文，找重点句。

　　原来养蜂人的生活竟是这样的艰辛，而又是这样的充满诗情画意！

　　2、深入文本，理解艰辛和诗情画意。

　　（1）艰辛是显而易见的，如果有人问你，养蜂人的生活是怎样的，你能有条理地说一说吗？请你再次默读课文，老师为大家设计了一个图表，请你根据什么时候，什么地方赶什么花来填一填。然后再来说一说。请一个同学到上面来说。如果你读懂了，请用图来表现养蜂人一年到头天南海北的四处奔波的生活。请一个学生上来填写图表，师生合作完成，注意纠正错别字。

　　学生认真读第三段，一边读，教师一边指导，请一个学生到上面来画循环图。

　　交流。你能看着图表来说一说养蜂人艰辛的生活吗？在学生说的过程中把好词好句积累在“好词花园”里。（学生说的时候，缺少好词好句，而且让学生看着图表上，学生反而把文本中的好词抛弃了，说的过程成了毫无感情色彩的机械训练，效果很差。学生虽然能把过程说清楚，但缺少对养蜂人艰辛生活的直观体验。）

小学语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、理解文章内容，能有感情地朗读对话培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。

　　2、通过多角度的对话，体会童话中所蕴含的“信守诺言、珍惜友情、人与自然和谐发展”等人文精神。

　　3、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

　　教学重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。

　　教学重难点：

　　1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。

　　2.懂得童话故事蕴涵的道理。

　　教学准备：学生课前预习课文、多媒体课件。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　师：(播放媒体课件)欢快的音乐声中，一只美丽的小鸟围着一棵大树，为它的好朋友大树唱歌跳舞，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!

　　师：看了这一幕，你感受到什么?

　　生：这只美丽的小鸟和它的树朋友之间，有一个美丽的故事。

　　师：看了这一幕，你感受到什么?

　　师：看到课题你想知道什么?学生交流。板书课题，齐读。

　　师：好了，现在就请同学们用自己喜欢的方式来读课文，看看读后会有哪些收获?

　　师：谁能说说你的感受，你的疑问，你的收获?

　　生：树为什么要锯掉?

　　生：我的收获是知道了树和鸟是一对好朋友。

　　生：我发现了它是一只十分守信的鸟。

　　、、、、、、

　　师：老师发现你们真的很了不起，第一次与课文接触就有那么大的收获，那么这篇课文在语言上有一个特点，你发现了吗?是以什么为主的?

　　生：是以对话为主的?

　　师：对了，它是以对话为主的，现在就请你们再次的读一读课文，数一数一共有几组对话?

　　生：有四组。

　　师：哪四组?谁来数一数?

　　生：小鸟和大树;小鸟和树根;小鸟和大门;小鸟和小女孩;(师随机板书)

　　师：那我们先来看第一组对话：同学们，冬天快要到了，大树的好朋友小鸟要到南方过冬了，一对好朋友依依惜别，大树对小鸟说：(生齐读)再见了，明年请你再回来，让我听你的歌声吧。

　　师：鸟儿说：(生齐读)好啊，你等着吧。

　　师：此时此刻，假如你就是那只小鸟，你要走了，你的心情怎样?

　　生：难过。

　　师：为什么?

　　生：要失去朋友，离开朋友了。

　　生：舍不得。

　　师：是啊，离开朋友时的心情一定会难过，会舍不得，让我们再一次读一读小鸟和大树的对话，体会朋友那种离别时的不舍。(生读)

　　师：它们就这样依依惜别，并做了约定，第二年的春天，小鸟满怀期望地跑回来找它的好朋友大树，然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了，它着急的找了又找，问了又问，那你们想知道它找到了谁?又是怎么问的吗?

　　师：下面的三组对话老师先请同学们在小组内练习读，好吗?你们可以自己选一个角色练一练。

　　师：(出示二组)谁来读这一组?(指名读)同学们，你们觉得他们这一组读得怎么样?

　　生：好。

　　师：都觉得好吗?有意见可以提出来。

　　生：我觉得小鸟应该读得更焦急一些。

　　生：我觉得小鸟应该读得再活泼一些。

　　师：活泼?哦，你觉得情感上要再焦急一点，是吗?

　　生：我觉得树根应该读得悲伤一点，因为树根和树它们俩个是命运相连的，就等于是好朋友一样，如果哪一方不见了，或者死去了，它们应该是悲痛的。

　　师：从同学们的意见中，我们感觉到了，大家都觉得小鸟的话非常重要，应该好好把握，是这个意思吗?

　　师：好，现在我们就重点练读小鸟问的三句话，这样吧，你们先看着屏幕练一练，感觉一下，体会一下，该怎么读?

　　(自由读，指名读，齐读)

　　师：那一声声急切的询问流露出小鸟读大树无限深情，谁被这份真情感动了呢?

　　师：这样吧，下面我来做一回小鸟，寻找它的好朋友，同学们准备好，它飞到谁的身边，谁就要做它的配角回答它的问题，明白吗?在读的时候可以用自己的话。

　　师：小鸟，你找到朋友的大树了吗?

　　生：没有。

　　师：同学们，可怜的小鸟找不到朋友大树，此时此刻，你看到这只没有找到朋友的小鸟，你的心情怎么样?你心里又怎么样?

　　生：我的心里非常着急。

　　生：非常紧张。

　　生：我为小鸟而感到悲伤。

　　生：我感到伤心。

　　师：是啊，看到这只可怜的小鸟，我们真的感到非常伤心，同学们，那你们是不是也在心里呼唤着自己的朋友大树呢?你是怎么呼唤的?谁来说一说?

　　生：大树，你在哪?

　　生：大树，难道你忘记了咱俩的约定了吗?我还要给你唱歌呢......

　　师：真好，同学们，小鸟的这种焦急，牵挂，担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情，让我们再一次深入的和课文倾心的交流，对话，来体会这种情，请同学们齐读课文的最后一段。

　　师：读了这段话，你们又有新问题了吗?

　　生：鸟儿看到灯火，为什么还要唱去年唱过的歌呢?

　　师：你的问题提的太好了，谁来解答这个问题?

　　生：因为一年前，小鸟和树是好朋友，然而，到了第二年春天，小鸟却看不到大树，所以他看着灯火仿佛看到了大树的身影，就情不自禁的唱起了去年的歌。

　　生：我认为它是歌颂大树，因为它的灯光照亮了别人。

　　师：你说的真好，不过老是想问问同学们，小鸟为什么深情的.看着灯火呢?

　　生：因为他对大树的友情很深，而现在，火柴就要燃尽了，大树的生命快要到尽头了，所以他深情地看着灯火，很不舍。

　　师：是啊，一年过去了，往日的朋友已变成了今天的灯火，小鸟怎么不伤心呢，它是在用目光和大树交流感情。

　　师：小鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了，大树想在自己还没有被燃尽之前，为小鸟寄去一张友情卡，同学们，你们愿意为大树写这张友情卡吗?

　　(屏幕播放友情卡信纸图和音乐)

　　师：好，那就赶紧为大树写上几句深情的话吧。(生自由写，师巡视)

　　生：我是这样写的：亲爱的小鸟，我想我再也见不到你了，我们虽然都身在他乡，但是我们的心是紧紧相连的，我们永远是的朋友。

　　师：你写出了大树的心里话，还有吗?

　　生：啊，亲爱的小鸟，多日不见，你过得怎么样?虽然我们今生不能相见，但是这一生能有你这样的朋友，我也觉得死而无憾了。

　　师：说得真好，同学们，这是大树的肺腑之言，你们说出了大树的心里话，大树它就是这样来表达对小鸟的情感的，但是作为读者，你还有什么话想说，你想对谁说?

　　(出示课件,任选其一)

　　对大树:

　　对伐木人：

　　对树根：

　　对小鸟：

　　对作者：

　　师：刚才老师听了你们真诚肺腑的话，真得很感动，这个小小的故事打动了很多人，你们相信世界上真的有这样的小鸟和树吗?

　　师：下面老师给大家读几段文字请大家认真听，体会一下我们身边的鸟和树的故事。

　　(出示课件)

　　师：最后，老师想送给大家一句话：真正的朋友是离别后的牵挂，是彼此间的珍爱，是有诺必践

小学语文教案 篇5

　　教学目标:

　　1. 认识14个生字,会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。

　　2. 正确、流利地朗读课文。

　　3. 理解课文内容，懂得从小就要关心别人，为别人着想。

　　教学准备：

　　两幅挂图、小黑板

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 谈话激趣，导入课题

　　1. 师板书“心愿”，理解“心愿”，说说你有什么心愿?

　　2. 你知道月亮有什么心愿吗?

　　出示图一，说说图上画了什么?

　　出示图二，这幅图上又画了什么?(让学生充分地说，初步感知课文)

　　3. 师总结：老师有一个发现，两幅图上，月亮的表情不一样，看了这两个小女孩的家，月亮会怎么想呢?今天我们就学习8.《月亮的心愿》(齐读)

　　二、 感知性阅读，学习生字词

　　1. 自由朗读课文，用“=”划出本课的生字。

　　2. 用自己喜欢的方式认识生字。(读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等)

　　3. 检查生字词掌握情况

　　(1) 小黑板出示生字词(带拼音)，自由读，男女生分读。

　　(2) 擦拼音，请学生当小老师领读。

　　(3) 哪些字你以前就认识了?怎么认识的`?哪个字你有好办法记住它?

　　4. 小组合作读课文，在读中巩固生字，注意多音字“得”

　　三、 读后悟，读后思

　　1. 指名读自己喜欢的自然段。

　　2. 读了课文，你有什么想问的?

　　四、 再现生字，复习巩固

　　第二课时

　　一、 复习导入

　　请一名学生带读。(或指名读)

　　小朋友们，月亮姐姐去了两个小女孩的家，她们在干什么呢?(自由读课文。)

　　二、 再读课文，理解内容

　　1. 月亮姐姐来到了第一个女孩的家。齐读第1-2自然段。

　　2.

　　(1)用“自言自语”说话。

　　(2)这时月亮的心愿是什么?

　　3. 月亮姐姐来到了第二个女孩的家，读第3-8自然段。(同桌读对话)

　　(1) 用“悄悄地”说话。

　　(2) 月亮看了第二个女孩的家，它的心愿又是什么?

　　(3) 指导朗读对话。

　　4. 那么最后到底结果怎样呢?齐读最后一段，理解“艳阳天”

　　5. 说说月亮的心愿是什么?

　　三、 再现生字，书写指导

　　四、 拓展练习：两个小女孩走在郊游的路上，心里会想些什么呢?

小学语文教案 篇6

　　教学目标：

　　1．会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆、金光四射、云霞”等词语。

　　2．复述故事，积累优美生动的词语。

　　3．学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　教学重点：

　　了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

　　教学难点：

　　在阅读中感受神话故事的神奇。

　　课前准备：收集中国著名的神话传说。

　　教学过程：

　　一、图片导入，激发兴趣

　　1、同学们，今天老师给大家带来了几件神奇的礼物，想知道是什么吗？（出示图片）

　　2、这图片里藏着一个神奇的故事，谁知道它的名字？

　　3、这些故事都是古代人们用丰富的想象力来征服自然的结果，我们把这样的故事称为——神话。

　　4、（出示插图）你们知道这幅画里藏着的`又是一个什么神话故事吗？

　　今天，老师要带大家再一次走进神话世界，去感受古人那丰富的想象和女娲神奇的力量。

　　5、板书课题：女娲补天。

　　6、介绍女娲。

　　7、读了这个课题，你有什么想知道的吗？

　　8、师根据学生的提问，归纳问题：为什么补？（起因）怎么补？（经过）补后如何？（结果）

　　二、初读课文，感知大意

　　1、出示自读提示，学生自由读课文。

　　2、学习生字词：

　　（1）出示词语：燃烧、窟窿、塌下、挣扎、熄灭、冶炼、欢歌笑语、熊熊大火、金光四射。指名读。齐读。

　　(2)（生字变红色）这几个字是本课要求会认的，谁能带大家读一读？

　　（3）这里有几个生字是带有同一个偏旁的，请同学们找出来。

　　指导书写带火字旁的字。

　　（4）还有一个字的偏旁也表示火的意思，能不能找出来？“熊”。

　　（5）把词语放回课文中，你们还会读吗？请同学们再读读课文想一想：课文讲了一件什么事？

　　3、指名说说故事的内容。

　　三、品读课文，体验“惨景”

　　1、同学们，你们想象过如果天塌了，会是怎么样的吗？

　　2、那么，古人又是如何想象的呢？请同学们自由读一读第一自然段。

　　3、当时天塌了的情景是什么样的？课文是怎么说的？（指名读相关语句）

　　4、现在，天就是塌了，请同学们闭上眼睛。师范读。

　　谁来说说，你刚才仿佛看到了什么？

　　看—（播放课件）

　　此时，你能用课文中的一个词来表达心里的感受吗？（可怕）

　　5、出示相关语句：“……天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。”

　　（1）看到这样的画面，大家都忍不住惊叹一句：天哪，太可怕了！（齐读）

　　（2）指名读，师引：你看，天塌了……

　　师评价

　　（3）男女生读。

　　（4）当时的情况危急吗？想象一下，处于危险之中的人们会怎么求救？

　　（5）这时候的人类真的是处于水深火热之中了，这种惨痛的求救声，让我再次想象到那可怕的场景。齐读。

　　4、女娲创造了人类，人类就是她的子女呀，看着自己的孩子处于水深火热之中，听着他们悲惨的求救声，女娲的心情怎么样？她是怎么做的？

　　（1）请同学们读一读第二自然段。

　　（2）师引读：女娲，你的心情怎样？提醒读出女娲的难过和着急。（指名两人读）

　　（3）我看到难过和着急的女娲了，你们看到了吗？齐读第二自然段。

　　5、就这样，人类的灾难解除了吗？要怎么做才能彻底拯救人类呢？接下来又会有哪些神奇的事发生呢？我们下节课再学习。

　　四、板书设计：

　　女娲补天

　　天塌 可怕

　　女娲 难过 着急

小学语文教案 篇7

　　课时目标：

　　1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

　　2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿” “街”等字的字形。

　　3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事 要即时纠正。

　　教学重点、难点：

　　引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学 习、生活实际，谈一谈感想。

　　教学时间：1课时

　　教学准备：投影

　　教学过程：

　　一、谈话激趣 揭示课题

　　1、 同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

　　1.过去我们学过哪些寓言？

　　2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻教 的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。

　　3.“寓言二则”的`“则”是什么意思？（相当于“篇” 4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》 我们先学习《亡羊补牢》这篇寓言。看老师写课题：亡羊补 牢 指名读，齐读。

　　二、理解题意。

　　1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

　　2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。 亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

　　3用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

　　4、 看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什过 么补羊圈？）

　　5、 再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

　　三、初读课文，了解内容。

　　1、 你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时 候要读准字音，读通课文。

　　2、 用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

　　3、 养羊人一共丢了几次羊，为什么丢的过程

　　4、 小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就增删

小学语文教案 篇8

　　教材分析：

　　《忆读书》是冰心在八十年代末写的一篇随笔。全文以忆为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，深情告诫少年儿童读书好，多读书，读好书。

　　学习目标：

　　1、知识与技能：学会并能正确书写和运用本课的9个生字。

　　2、过程与方法：有感情地朗读，联系上下文和自己的积累，理解文中有关词句的意思，体会总而言之、统而言之在文章中的作用。

　　3、情感态度与价值观：能够认识到作者少年时代是怎样读书的，并能够向作者学习，检查自身是够做到了读书好、读好书、多读书，认识到读书的重要性。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文，练习上下文和自己的积累，理解稳重有关词句的意思，体会相关词语再文章中的作用。

　　教学难点：

　　能够认识到读书的重要性，并能够真正做到读好书，多读书，读书好。

　　教学准备：

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　同学们大家都听过开卷有益，读书破万卷吧。开卷有益就是说只要你一打开书本，从中就能获益，但这卷说的是好的'书。要看好书，而且要勤看书。同样《忆读书》这篇课文的作者冰心谈到了她读书的体会。那么大家请默读课文并找出作者读书体会的句子。

　　通过谈话导入，激起学生的学习兴趣；提出问题，让学生带着问题读课文，能够使学生明确读课问的目的，从而让学生在短时间内获得最有效的信息，锻炼了学生获得信息的能力。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、读了课文后，你认课文的主要内容是什么？

　　让学生明确读书好，多读书，读好书是本文的精华所在。从这九个字入手，一步一步开始课文得进一步学习。

　　2、读书又那些好处呢？试着概括一下。

　　3、多读书表现在哪些方面？

　　喜爱读书，读各种各样的书，如：《三国演义》、《红楼梦》、《茶花女遗事》、《精忠说岳》、《封神榜》

　　4、在作者眼中，什么样的书才算是好书呢？

　　作者认为：故事情节精彩，人物个性鲜活，有真情实感，质朴浅显的书就是好书。

　　三、细读课文，理解感悟。

　　就课文中出现的名著让学生来说说自己知道的内容。

　　如有关《红楼梦》中得人物命运、有关《水浒传》中得人物名称、有关《三国演义》中得人物分类等等。

　　在介绍相关作品事加紧对课文得深层探讨，如：

　　1、虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞勉勉强强地写满了一百零八人的数目，我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了。（凑成勉勉强强写满等词语应怎样理解？）

　　凑成这里有拼凑而成的意思，勉勉强强有将就凑合之意，写满有凑满之意。这三个词强调指出：《水浒传》中作者因要着力刻画林冲等人的性格，因而不可能把每个人物的个性写得鲜明。

　　2、在母亲的催促下，含泪上床。（含泪一词能否去掉？为什么？）

　　不能。因为含泪一词表达了作者对故事下文的无限挂念、惦记。表现了冰心老人读书时的着迷。

　　之所以这样设计，就是增加学生对文本的认识，调动其学生的积极性，既可以把自己的经验拿出来与大家交流，让学生也参与其中，调动学生的主观能动性。

　　3、嗯，同学们读了这么多的书籍，冰心奶奶也读了不少，最后她来了一个小总结，她是怎么说的？

　　总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品，不能算太少。（总而言之，统而言之是否重复？）

　　不重复。作者这样写，主要是起强调突出的作用，有自豪之感。

　　四、总结提升，情感熏陶。

　　本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及《谈读书》的一些观点，希望同学们课下结合自己的读书体会比较自己的读书情况，认真体会读书的好处。

　　五、作业：

　　写一片读书笔记，并设计一份自己的读书计划。

　　六、板书设计：

　　忆读书（冰心）读书好多读书读好书

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