语文教案10篇【通用】
在教学工作者实际的教学活动中,有必要进行细致的教案准备工作,借助教案可以有效提升自己的教学能力。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编整理的语文教案10篇,希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
【设计思路】
本设计以《语文课程标准》的精神和我校国家级课题“学生自由习作指导研究”的实施为背景,通过借助课件与链接课文,达到“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”,鼓励学生“自由表达和有创意的表达”,让“要和平不要战争”的呼吁在学生的习作中得到淋漓尽致地体现。
【导写过程】
一、观察照片,感知内容
1、老师这里有这么一张相片儿,(出示照片)请大家看一看,猜一猜,看谁最聪明,你看到了什么?从中知道了什么?(学生自由地跟周围的同学说说自己的所见所想。)
2、现在由我来揭示它的谜底,这是1937年8月28日,日本侵略者轰炸上海火车南站时,被记者拍下来的真实情景。同学们,你说对了吗?
设计说明:学生的思维方式是由形象向抽象发展的,因此,在学生观察照片的过程中,教师给学生足够的自由,鼓励学生不加约束地表达出自己的发现和想法。这样可以消除学生畏惧作文的心理,激发习作的欲望。
二、拓展思维,丰富内容
1、借助课件,想象事情的经过:
⑴出示课件:
(课件内容为美伊战争给两国人民带来的痛苦场面。看,随着战争的打响,硝烟滚滚,倒塌的建筑物,不断发生的流血与牺牲,那场面是触目惊心的。年老的双亲在为失去儿女而心碎,年轻的妻子在为失去丈夫而悲泣,年幼的孩子在为失去父母而痛哭……)
⑵看了这些画面,你最想说的是什么?(学生从不同角度畅谈自己的感受,但都表达了同样的一种心声:要和平不要战争。)
⑶同学们说得多好啊!说出了全世界人民的共同心愿:要和平不要战争。因为战争必将给世界人民带来灾难,带来痛苦。你看,这个小孩在哭,哭得多伤心、多无助啊!可你知道他为什么哭吗?当时可能发生了什么事?他的.父母呢?(出示习作要求:仔细观察照片,想一想这个
小孩为什么哭?他的父母在哪里?当时可能发生了什么事?)
⑷学生先在小组内自由说说,然后全班交流。
2、链接课文,想象孩子的命运:
⑴通过学习《夜莺的歌声》《小英雄雨来》《一个中国孩子的呼声》《和我们一样享受春天》,同学们有什么收获?学生结合学习谈收获。
⑵是的,通过本组课文的学习,我们认识了“夜莺”、雨来、雷利等儿童英雄,再一次感受到了世界人民的共同呼吁:维护和平,制止战争。那么,谁能来说说这个孤独的孩子以后的命运会如何呢?(出示习作要求:这个孤独的孩子以后的命运如何?)
⑶学生展开合理想象。如:
孩子被一有志之士救起,抚养长大后加入抗战队伍,成为一名“维护和平,制止战争”的少年英雄。
孩子无父无母,过着“衣不蔽体,食不裹腹”的日子,饱受战争之苦。
……
设计说明:“硝烟”“流血”“牺牲”等与战争相关的一些字眼,对处于和平年代的中国孩子来说是遥远而陌生的,是非常抽象的概念。课件的运用让学生的认识变得感性化,结合课文对学生的想象起到了铺垫的作用。同时,这些训练又使学生的信息处理能力得到提高。
三、再现照片,构思内容
1、谈话引渡,指点迷津:
(出示照片)望着照片中的人和景,倾听着同学们的交流,我们再一次强烈地感受到:要和平,不要战争!(出示习作要求:联系照片的人和景,把你看到的和想到的写下来。内容要具体,语句要通顺,表达出自己的真实情感。)
你想以怎样的身份来讲述这照片上的故事,看谁的想法最与众不同。大家分小组互相说一说。
题目是文章的眼睛。大家比一比,看谁拟定的题目最新颖。
2、自主写作,教师巡视:
设计说明:学生看懂了图意后,让学生用自己喜欢的身份去讲述照片上的故事,能够使学生在相同的题材下写出有自己个性的习作。而指导学生根据图意及讲述的身份来拟定题目,引导学生多角度命题,能够减少对学生习作的束缚。
语文教案 篇2
第一课时
教学目标:
1.解题、背景、作者、表
2.指导阅读、分段
3.分析理解1、2段,理解字句,指导朗读背诵,培养学生文言文的阅读能力
4.了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张,初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚,学习他的爱国精神
教材分析
重点难点:
阅读、分段
教学过程:
一、创设情境,导入新课
诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”,文天祥说“或为出师,鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。(板书课题)
二、朗读课文
1.教师范读课文(最好能背诵),读得要有抑扬顿挫,感情充沛,使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法,并画出生字词。
2.指导学生朗读(片断),要求富有感情。
三、检查预习:
1.要求一生简介“表”的有关常识
2.一人简述本文的写作背景
3.一人简介诸葛亮
四、指导划分层次结构
引导学生围绕“出师”二字来分段(问题1),提出以下几个问题供参考:第一,在国家危急的形势下,作者出师前向后主提出哪几条治国建议?第二,作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的?第三,在说明出师的理由之后,作为臣下,是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心?
1.学生根据教师的提示独立思考,拟出初步答案
2.同组交流,取长补短(段意不要求统一)
3.抽样提问,师生共评(同时板书)
第一部分(1-5)指明危机,提出建议
第二部分(6-7)追忆往事,陈述理由
第三部分(8-9)分清责任,表明决心
五、理解分析第1、2自然段
1.学生结合注释自译课文1、2段(问题2、3),教师补充以下词语:
疲弊:指国家贫穷衰弱秋:关键时刻妄自菲薄:过分看轻自己盖:原来
2.提问四人各对译课文1、2段,学生进行评价更正,教师肯定小结
3.思考问题:
(1)
为什么说当时是“危急存亡之秋”?
(2)作者指出当时蜀国的形势如何?内外大臣如何表现?内外大臣这样做的原因是什么?大臣如此,做国君的应如何做?作者提出的两条建议是什么?(问题4-9)
教师抽个别中下生提问,再请中下生补充,不行再请中上生小结
板书:开张圣听(广开言路)赏罚严明
4.指导分析“以”的连接用法
(1)教师复习“以”的介词用法---“用、把、拿、凭”等。
(2)分析“以”连词的用法
学生思考这两段中的“以”哪些表达目的,哪些表达结果。
教师提问,学生不同意见可补充
板书:以:表目的(用来)---以光先帝遗德,以昭陛下平明之理
表结果(以致)---以塞忠谏之路也
5.指导背诵:
(1)要求学生理清每一段内的意义层次,顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。
如:形势危急---大臣表现---两条建议
(2)学生试着自己背
(3)抽优生背
(4)全班齐背
6.老师总结:引导学生学生诸葛亮的爱国精神。
六、布置作业:
A.熟练习背诵1-2段,准备默写
A.预习翻译3-7段
第二课时
教学目标:
1.分析课文3-5段,归结第一部分内容;了解作者亲贤臣远小人的进步主张。
2.学习6、7段。理解诸葛亮统一中国的愿望,批判地继承他“鞠躬尽瘁,死而后已”的精神
3.理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法
4.学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为
重点难点:
了解作者亲贤臣远小人的.进步主张教具;理解“寓情于议”和“寓情于叙”
教学过程:
一、检查默写1-2段(2)
一人上黑板,其他在下面写
二、分析课文3-5段
1.指导朗读,要求有层次感
二优生分别读第3第4段后齐读第5段。
2.学生结合注释,疏通文意(问题1)
不明白的提出来大家共同解决,教师提出几个问题抽查:
是以:痛恨:所以:计日而待:良实:亲贤臣,远小人
3.思考:第3、4两段写什么?第5段作者又提出了什么建议?(问题2、3)
师生共同分析,边分析边板书:
荐贤臣:宫中之事---先帝简拔之臣---裨补阙漏,有所广益
营中之事---先帝称能之臣---行阵和睦,优劣得所
提建议:亲贤远佞(正反教训)
4.小结第一部分:
(1)诸葛亮提出的三条建议治国大计,特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。
(2)讲解“寓情于议”的特点:诸葛亮谈形势,教方法,摆先帝任贤事实,引历史经验教训,其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞,才能修明政治,完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法,就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式,意在使后主能容易接受建议,达到规劝目的。
三、分析第二部分:
1.创设情境:
刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激,平时又言听计从,临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩,所以一生竭尽所能,“鞠躬尽瘁,死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习6、7两段,看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
2.教师补充几下注释,学生思考自译课文:
躬耕:亲自耕种.闻达:声名远扬庶竭:希望竭尽尔来:从那时到现在托付不效:交给的任务没有完成
3.复述诸葛亮的经历(根据课文内容)
要求一位表达能力强一点的学生回答,其他学生补充
4.独立思考问题:两主要表达方式是什么?叙述的对象以及叙述的内容是什么?(要求扣课文中句子回答)
昔日:生平志向
感激原因
廿年经历报先帝忠陛下
当今:出师理由
5.讲解“寓情于叙”
如下所述,这两主要是追述21年来的经历,陈述出师的理由,抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第6段在叙述生平志向、感激的原因之后,又用“受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣”这句充满感情的话,既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程,又抒发了他感恩报效的一片忠心。
6.讨论问题:“受命以来.....深入不毛”表达了作者什么样的精神?今天应该怎样认识?
引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感,从而努力学习,完成自己的责任和使命。
7.小结第三部分层次:回顾历程,抒发感激之情
表示伐魏决心,报先帝忠陛下
五、布置作业
A:课后背诵课文3-7段;预习翻译8、9段
B:默写课文3-7段
第三课时
教学目标:
1.分析理解8、9段。培养说话艺术(委婉)
2.归纳中心思想和写作特点
3.背诵,练习巩固
教学过程:
一、检查复习:
抽一中等生背诵课文第5自然段
二、理解分析第三部分
1.学生齐读8、9段,要求读出作者感情及诚意,创设情境,进入新课。
2.指导翻译第8段:这一段翻译较难,老师要多做些点拨
学生先独立翻译,教师给予指点,后集体讨论解决
3.分析第8段层次:师生共析:
第1句是自请“出师”,表达“讨贼兴复”的决心,意志坚定
第2句是两个分句,是分清责任,提出期望
第3句表达感激之情
板书:请命出师----表决心
叮嘱陛下:用贤臣---兴德之言
宜自谋---咨诹善道察纳雅言深追遗诏
表达感激之情
4.讨论:如果第1句话后面用分号,“以彰其咎”后面用句号,好不好?
明确:不好。一是不能分清内外责任,二是不能突出作者请命出师的决心,三是内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”,不致使刘禅反感。
自由发言,有道理就行
三、朗读指导,进行背诵:
同样要求注意层次性,采用多种方式背诵相结合
四、布置作业
A、默写全文(可分段进行)
B、熟练背诵全文
语文教案 篇3
活动目标:
1、通过活动,培养幼儿良好的倾听习惯,发展幼儿的倾听能力,语文教案-最佳倾听者。
2、愿意参加游戏,体验游戏带来的乐趣。
活动准备:《咕咚》故事一则;语言游戏“老师说…”。
活动流程:引起兴趣——加深难度——再加深难度——再加深难度——活动结束
活动过程:
一、听口令做动作,引起幼儿活动兴趣,幼儿教案《语文教案-最佳倾听者》。
教师发口令,幼儿做出相应的'动作。发口令的速度渐渐加快,动作出错的幼儿取消游戏资格,最后的幼儿为获胜者。
二、加深难度,听短句数相同的字。
教师口述一短句,让幼儿数句中共出现几个“我”字。看哪位幼儿数得最正确。
三、再加深难度,听故事数相同的字。
教师讲故事《咕咚》,让幼儿数故事中共出现了几个“咕咚”,看哪位幼儿数得最正确。
四、游戏“老师说……”。
1、教师发出口令,口令中有“老师说”的幼儿照口令做相应的动作,没有“老师说”的幼儿就保持原来的动作,看谁坚持到最后。
2、 游戏数次后,可请幼儿做发口令者,教师参与幼儿活动。(该游戏可请听课老师一起参与)
五、活动结束。
语文教案 篇4
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
教学重点:了解课文大意。
教学过程:
一、 揭示课题。
今天,我们来学习一篇古代传说,课文中的主人翁是一位为民造福的英雄。
板书课题,指名读大禹。
简介大禹:古代部落联盟的领袖,一位为民造福的英雄(这句话反复出现,课堂语言啰嗦,建议换成资料中别的介绍性语言)。
二、字词来挡路
禹 凿 垒 妻
野 荒 塞 雄
淹没 倒塌 冲走
叮嘱 开凿 敬仰
爱戴 顾不得 欣欣向荣
三、自探提示。
1、学生自由轻声练读课文。
2、检查自读情况。
指名逐段试读课文,师生共同纠正读错的地方。
有些句子比较长,提醒学生注意句中的'停顿。
3、读课文,思考讨论:这篇课文主要写的是谁?写了一件什么事?
4。口头填空。
课文主要讲的是大禹为了(治水),三次经过家门都没有(回家)。
四、细读第一自然段。
1、指名读,思考:这一自然段主要告诉我们什么?
(洪水给老百姓带来了严重的灾难。)
2、思考:从哪些词语可以看出洪水很凶猛?
(淹没、倒塌、冲走、冲毁、逃荒)
3、指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势,其中淹没、倒塌、冲走、冲毁、逃荒要重读。
4、学生自由练读。
5集体齐读。
洪水如此凶猛,造成的灾难如此严重,老百姓就这样日复一日,年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓,一位英雄大禹出现了。
五、解疑合探
自读课文,找找文中写了谁治水?
(鲧、大禹)
2。他们俩治水的结果是?
(鲧——失败 大禹——成功)
3。为什么大禹成功了,而父亲鲧却失败了?
第2自然段,鲧治水的方法——堵
4。那大禹用了什么方法治洪成功的?读第3自然段。
(禹改变了父亲的做法,带领人们开凿了龙门,挖通了九条河,垒起堤坝,把洪水引到东边的大海里。)
5。那禹为什么能成功?你能用一个字概括他治水的方法吗?
(这五个问题前后衔接紧密,这样问太琐碎,建议表格出示,自学讨论解决)
人物
治水方法
结果
6。从这里可以看出大禹是一个什么样的人?
(善于总结、思考、有智慧的人)
六、质疑再探
1。文中还有哪里在写大禹的坚持不懈的精神?
(第4自然段)
2。自读第4自然段,思考:
为了治水,禹三十岁才结婚,在家仅仅住了四天,就告别了妻子。禹治水十年,曾经三次路过家门,却顾不得进去看一看。
思考:(这些词语说明了什么)
思考:大禹在人们心中的形象是……?
(禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。)
3。大禹为什么会成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。”
请孩子默读课文寻找答案,然后同桌交流
(师总结:治水成功;奉献精神。)
七、联系实际
找一找还有哪些有着奉献精神的人?
(加一个环节,深化主题)八、拓展延伸
1、心里装着百姓的人,百姓会世世代代敬仰爱戴他。禹的名字也因此名垂千古,《史记》中就曾这样记载大禹治水:
唯禹之功为大。披九山,通九泽,决九河,定九州。
师范读。解释:普天之下要数禹的功劳最大,他带领人们劈开了一座座大山,改良了一片片沼泽,疏通了一条条河流,让天下安定,百姓过上了安居乐业的生活。
其实我们在坐的每个人都是大禹治水的受益者,是他首创了变堵为疏的治水方法,驯服了肆虐的洪水,造福了天下百姓,让我们带着对禹崇高的敬意来再来读读这句话。
八、板书设计:
大禹治水
堵 →引
无私奉献
世代敬仰
语文教案 篇5
一、学习目标
1.会认“戴”等13个生字,会写“兄”等12个字。
2.能正确、流利有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。
3.懂得既要敢于挑战权威,又要谦虚谨慎。
4.培养收集资料的兴趣和习惯。
二、教学重点:
识记生字、感情朗读
三、课前准备
1.生字词卡片。
2.戴嵩的《三牛图》和《归牧图》。
3.学生搜集我国画动物的著名画家的作品。
四、教学过程:
第一课时
一、自读识字
1.欣赏作品,导入课题:
出示挂图:《斗牛图》和《归牧图》同学们,老师让大家欣赏两幅名画,一幅叫“三牛图”,一幅叫“归牧图”。看了这两幅画,你想说什么呢?(学生交流)这两幅名画是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的。
(板书:戴嵩)
今天我们来学习一个讲他和牧童的故事。
板书课题:21、画家和牧童(学生齐读课题)
2、初读课文,自主识字
.引导学生用自己喜欢的方式读课文,读准课文中生字的音,读通句子。画出生字词语多读几遍,给自然段标上序号
二、合作交流
1、认读生字词语
小老师领读、指读、开火车读、挑战读
2.指名分段读课文,结合正音互相评价。
整体感知课文,读了课文,你能简单说说画家和牧童之间发生的故事吗?
3.学生交流。
三、品读感悟
1请小朋友认认真真地来读读课文,你从课文的哪些语句看出了戴嵩是一位著名的画家,也是一个虚心的画家呢?请你画出来。
2.学生独立读文,画出有关语句。
3.四人小组交流,派出代表在全班发言。
4.学生交流,朗读感悟,体会人物的品质。
a.朗读感悟戴嵩是一个虚心的画家。学生交流后,老师随机指导朗读。
“小兄弟,我很愿意听到你的批评,请你说说什么地方画错啦”?(读出戴嵩和蔼的语气)
“多谢你的指教。”(读出戴嵩虚心接受批评的语气,并用动作表演来理解“拱手”这个词语)分角色朗读戴嵩和牧童的对话。
b.朗读感悟戴嵩是个著名的`画家。学生交流后,随机指导朗读感悟。读好下面两个句子,并引导用此句式说话。他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。他的画一挂出来,就有许多人观赏。分角色读好下面的内容。
“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。
“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。(同时引导学生积累称赞、夸赞、赞扬、绝妙等词语)齐读全文,总结课文
5.有感情地朗读课文。
总结课文:戴嵩虚心地接受了牧童的意见,从此,他更加注意观察牛的生活习性,在他画笔下的牛,更加栩栩如生了。(再次出示《三牛图》和《归牧图》让学生欣赏)自读“我知道”,并把这些知识介绍给家长听。
第二课时
四、巩固延伸
1、美读课文
同学们,上节课我们学习了《画家和牧童》这个故事,深深地为大画家戴嵩的虚心好学所感动。现在,我们再来美美地读读课文吧。
A.师范读课文。
B.学生分角色朗读全文。
2、巩固生字,积累语言:
(1)出示生字词语卡片(去掉拼音),用各种方式检查学生生字、词语认读情况。
分组读、个别读、齐读、开火车读等。
(2)、指导写字:
A.认读要写的12个字,并用这些字组成词语。
B.观察字形特点,指导书写
“商”的同字框里不是“古”;“抹”右边上横长,下横短;“批”右边的两个“匕”,大小不同。范写“钱”“购”
.C学生书写。(注意写字姿势,老师随机指导,组织评议)
3、展示、交流课外收集的资料:
A小组内介绍自己收集的资料。
B.派代表在班内交流。
4、拓展延伸:
收集中外名人虚心好学的故事,开个故事会。
5、课外作业:
A.把课文朗读给家人、邻居、小朋友听,并记录他们的评语。
B.阅读“我知道”,搜集名画家的故事或图片,与同学交流。
板书:
21画家和牧童
戴嵩斗牛图牧童
虚心接受大胆挑战
语文教案 篇6
教学目标:
1.通过语文实践活动走进市场,感受节同市场的繁荣景象,学习有顺序的观察。
2.学习用通顺、明白的语言把所见、所闻描述出来,发展语言。
教学重点:
1.学习按方位顺序描写节同商店的气氛,练习有个性化的表达。
2.学习场面描写及对购物者动作、神态的描写。
教学难点:
感受节日市场的欢乐、热闹的气氛,并能清楚、明白地表达出来是本次作文教学的难点。
教学准备:
1.学生到商场购物。观察商场的节目气氛及购物者的神态、动作、语言。
2.课件准备。(有关商场繁荣景象的图片及教学用相关文字材料。)
教学过程:
一、创设情景,激发兴趣。
1.导入:同学们,要过年了,你们高兴吗?过节时你和爸爸妈妈、亲朋好友到哪些商场或者超市、批发市场去了?
学生发言。
教师:过节时,老师也去商场了,还把商场的节日景象拍下了给大家带来了,想看吗?一边看,一边想,节日的商场给你留下什么印象?
教师放课件,学生发言。
教师:正像大家说的,节日的商场喜气洋洋,就让我们怀着喜悦的心情走进商场、超市、批发市场。(板书:走进市场)把看到的、听到的、想到的描述下来。
(设计意图:兴趣是最好的老师。上课伊始,教师在学生已经进行语文实践活动:走进市场,观察市场节日气氛和人们购物情景的基础上,积极调动学生学习的欲望,用多媒体教学手段再现喜气洋洋的节日市场情景,点击学生情感的兴奋点一下子扣住了学生心弦,再现储存在脑海中的生活画像。以此打开学生思路,引发学生表达的欲望。伴随着画面的交替变换和优美的乐曲,节日商场的景象很自然展示在学生眼前,为更好地描述节日市场的所见、所闻打下了基础。)
2.我们要把自己的所见、所闻、所感记录下来,得从哪些方面进行呢?
根据学生情况,引导。
小结:我们按照节同气氛、他人购物、自己购物三个方面进行描述。
(板书:节日气氛他人购物自己购物)
(设计意图:引导学生理清思路,弄清写什么的问题。)
二、指导对节日气氛的描写。
1.现在我们一起走进商场。你看到什么了?
学生自由说。根据学生发言捕捉指导点。
师:他看到了什么景物、注意了景物的哪个方面?
根据学生发言,板书相应内容:形状、大小、数量……
2.师:这是老师看到的景物,每个人去的商场各不相同,你们看到什么景物,看谁能用不同的表达方式,叙述更多的景物,说不同的方面。(必要时可以出示课件)
课件内容:走进商场,放眼望去,呵,真漂亮!只见:
根据学生发言,相机板书:有……有……有……还有……
(设计意图:每个人到的商场不一样,看到的节日景色各不相同。教师从学生的发言入手,引导大家思考描述了景物的哪个方面,还可以描述什么方面并板书相应的内容,充分体现以学定教、顺学而导的新课程教学理念。同时训练学生表达言之有物,言之有序。鼓励学生个性化的表达。表现个性化的生活经历,畅谈个性化的认识感悟。体现《语文课程标准》提及的引导学生“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达。”这一内涵。)
三、指导“人们购物”这一内容。
1.看到你们张张笑脸,我感到你们陶醉在节日的喜庆气氛中。但是时间不等人,我们随着购物的人流继续前进,你又看到了什么?
根据学生的发言,板书:人物
问:人们是怎样买东西的?两个同学为一个组,把你看到的画面与同桌说说。
小组讨论,教师巡视,进行必要指导。
2.学生在全班汇报。
问:他描述的这幅画面哪处特别精彩?请你说说。根据学生的发言板书:动作、语言、神态……
小结:你们把人们购物的情况说得很清楚了,可买了什么商品我好像还没看清楚,都买了什么?
学生叙述,如果学生发言遇到困难,出示课件,启发学生思考。
请一个学生完整地叙述人们购物的情况。
(设计意图:指导描述“人们购物”这一场景时,先从整体入手,确定要描述的两个要点:人、物。接着采用小组合作的学习方式,使学习既有个动又有互动。充分利用学生问的优势互补。学生的语言能力是在不断练习中习得的。“写作的过程能帮你把零乱的思想条理化,使你的想法经过提炼而清晰起来,并且进一步发展你的思想。”见《提高写作技能》(威廉W韦斯特注)先在小组内叙述,再在全班描述,给学生思考,组织语言的时间,提高了表达效果,能使学生的言语能力与思维能力同步发展。同时对两个要点既购物人和所购商品的处理上,也采取以学定教的方式,根据学情灵活安排教学环节。)
四、指导“自己购物”。
教师:该自己买东西了。你最想要什么东西,是怎样买的?按照刚才的.方法,脑海中浮现画面,眼前出现情景,请按照老师的提示完成。
1.小组学习,推荐一位同学,代表你们组最高水平,一会儿在全班汇报。
出示课件:我来到——区域,看到——(商品的形状、颜色、价钱,自己当时的心情)购完后的心情。
2.全班汇报。精彩之处用掌声表示,并注意问题。
3.学生评价后再请一位同学说。
(设计意图:学生有了描述“节日气氛”及“他人购物”的基础,叙述“自己购物”已经不成问题。此时教师小结写作方法:头脑中浮现画面,眼前出现情景既入境。有了前边的练习,再加上教师对写法的指导,此时放手让学生自由表达自己经历的事,对孩子来说是十分兴奋的事情。在小组内合作学习,学生把听到的语言内化,并转化为自己的语言,需要对材料进行加工,对语言进行组织、交流的过程能使思维有序化,使言语具有流畅性。同时针对学生在叙述时会出现开头难的问题,给了一个开头,很好地降低了表达的难度。)
4.请三位同学描述三个画面。教师出示课件,给出三个画面的开头。课件内容:
(1)走进商场,放眼望去,呵,真漂亮!只见……
(2)随着购物的人流,我继续前进,只见……
(3)我来到 区域,看到……
五、总结:
这节课,我们在浓浓的节日气氛中欣赏了商场的节日美景,感受了节同市场的繁荣,用生动的语言描述了人们购物以及自己购物的画面。大家高兴吗?下课。
语文教案 篇7
一、教学设想
《期行》是一短小精悍、故事性很强的文言短文,它用浅显的语言向人们讲述了一个亘古不变的真理“做人一定要守信用”,对当今社会极具现实意义。
本课希望达到的课标要求:
(1)积累常用的文言词语。
(2)锻炼学生积极发表自己的看法,培养学生恪守信用的.优良品质。
二、学习方法
本课文字比较浅显,可采用朗读、学生自由提问、讨论等学习方法使学生逐步加深对的理解。
三、教学步骤
(一)设置情境,导入新课
师:上个星期天,我和一个朋友约好早晨8点出发去爬山,可是时间到了,他还没有来,我该怎么办呢?谁来帮我出出主意?
(可让学生自由发表看法,然后引入本课学习内容:古代有个叫陈太丘的人也遇到了这样的情况,并且他的儿子元方在这件事中也有自己的表现,大家想不想知道事情的来龙去脉呢)
(二)阅读理解课文内容
1.学生自由朗读课文
要求:
(1)注意读准字音,例:尊君在不(通否)?
(2)读出元方和客的感情色彩。
2.学生在小组内互读课文、分角色朗读课文。
3.学生在小组内共同翻译课文内容,然后在班内自由提问应掌握的重点词语。
提示:期:约定。去:离开。
舍:放弃。不:同“否”。
委:丢下,抛弃。
尊君:古代尊称对方的父亲。
家君:古代对人称自己的父亲。
君:古代尊称对方,可以为“您”。
顾:回头看。
(三)课堂讨论
联系生活实际,谈谈你对文中人物的看法。
1.你对陈太丘的做法如何?如果你是陈太丘,你会怎么做?
2.你对元方的做法作何?
3.你有过和文中人物类似的经历吗?你对“守信”这个问题持什么样的看法?
(以上问题可让学生自由发言,允许学生对文中人物的做法有不同的看法,对守信的问题,教师应结合生活实际伺机加以正确的引导)
(四)作业
就课堂讨论中你最感兴趣的问题写一段文字,如:《谈陈太丘舍友而去》。《“守信”之我见》等。
语文教案 篇8
教材简析
《赶海》是苏教版第6册第4单元的一课文。叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生,字里行间充满了童趣,流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。
课时安排
第一课时:
学习生字词,初读课文,整体感知课文大意。(教程略)
第二课时:
学习第2-5自然段,通过精读课文,感悟赶海的乐趣。
第三课时:
学习方法,并进行小练笔。(教程略)
《赶海》第二课时二上教案
教学目标:
1.学习课文2-5自然段,通过精读训练,感悟赶海的乐趣。
2.理解“束手就擒”,读好“嘿”等语气词。
3.有感悟地朗读课文,体会作者热爱大海、热爱生活的感情。
教学重难点
1.感受赶海的乐趣;
2.体会作者热爱大海、热爱生活的感情。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、欣赏歌曲,谈活引入
1.同学们,紧张吗?让我们先来欣赏一段音乐。请大家闭上眼睛,待会儿告诉老师:听了这段音乐,你想到了什么?(播放《大海啊,故乡》第一段)
2.听了这段音乐,你想到了什么?
过渡:
一个名叫杨谦的朋友,每当唱起这首歌,便会想起童年赶海的趣事。让我们再次走进《赶海》这一课,去感受赶海的乐趣。
二、感受赶海的乐趣
(一)学习第2自然段
1.现在我们来到了海边,刚巧是退潮的时候。师描述:你看那浪潮,哗,往下退一节,然后回来,哗,再往下退,又回来……就这样,浪潮一点一点往下退。
2.作者是怎样描写浪潮的?请读第2自然段,用波浪线把描写浪潮的句子画出来。
3.把你画的句子读一读。读了这句,你感受到了什么?
4.想不想去追赶浪花?指名读最后一句。
过渡:
追赶浪花很有意思,更有意思的'还在后头呢!
(二)学习第3自然段
1.请大家快速读第3自然段,把你认为最有趣的地方用直线画出来。
2.全班交流:
摸海星:
我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!
①摸海星有趣在哪里?
②请你通过读把摸海星的乐趣表达出来。
③从语气词“嘿”字,你感受到了什么?
④指名摸海星的句子,集体评议。
捉螃蟹:
我走过去想看个究竟,小伙伴只努努嘴儿,不作声,原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩。突然,小伙伴“哎哟”一声叫了起来,原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
①你为什么画这句?
②螃蟹容易捉吗?从哪里看出来?(理解“束手就擒”)
③你从“哎哟”读懂了什么?
捏大虾:
咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去,只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。
①你见过大虾吗?(播放大虾图)它正摇摆着两条长须呢!
②这是戏台上的武将。(播放武将图)它们像吗?
③多神气的武将呀!可是,(引读)我轻轻,只这武将就,再也。
④谁来把这段话读一读?注意读好语气词“咦”、“哦”。师生评议。
3.摸海星、捉螃蟹、捏大虾,多有意思呀!让我们再来回味一下其中的乐趣吧!齐读第三自然段。
过渡:
赶海这么有趣,来赶海的人自然也很多。请你发挥想象,完成下面的填空:
沙滩上可热闹了,人们有的捉螃蟹,有的捞海星,有的捡贝壳,有的
有的,有的。
过渡:
快乐的时光总是短暂的!转眼间太阳已经偏西,黄昏时分的大海又是怎样的呢?
(三)学习第4自然段。
1.谁来读第4自然段?
2.(播放海边黄昏图)是啊,傍晚的大海充满了宁静美。看着这样的画面,你想到了哪句诗?
三、回味赶海的乐趣。
如此美丽的大海,就是生“我”养“我”的地方。它珍藏着“我”童年许多的欢乐。在这里,我既可以追赶浪花,又可以摸海星、捉螃蟹、捏大虾,还可以欣赏大海的宁静美,难怪“我”要闹着去赶海呢!让我们和作者一起,用美好的歌声来赞美大海吧!
播放《大海啊,故乡》,全班跟唱。
四、作业
在你童年的记忆里,发生过哪些有趣的事?选最难忘的一件跟同学说一说。
板书:
追赶浪花—— 赶 海 ——欣赏美景
摸海星捉螃蟹捏大虾
语文教案 篇9
【教学目标】创设情境,引导学生拓展思路,选取一件给自己以启发的事情,利用十分钟左右的时间,写出一个100—200字左右的片段。师生结合习作评价表,就主要训练点进行共同评析。
【教学重点】按要求写出一个给自己启发的故事片段。
【教学难点】一是如何引导学生选取合适的事例,二是在评改中指导学生如何按要求写好片段。
【教学准备】师准备简单的ppt课件,学生准备好黑色笔、红笔和原稿纸。
【教时】一课时
【教学过程】
一、导入:(1分钟)
师:生活是一本书,善于读这本书的人,可以得到很多启示。今天,我们就来写一件给自己以启发的事情,为生活这本大书增添更新更美的篇章吧!
二、温故知新,审题,自主汇报习作选材:(6分钟)
师:我们先回顾一下本组所学课文,看看四位优秀的作家从哪些事情中得到怎样的启示!请说一说,看表格中空白处该怎样填。(出示ppt)
《钓鱼的启示》——作者钓到一条大鲈鱼,还未到开放捕捞时间,父亲坚持让作者把鱼放回湖里——道德判断也许很简单,实践起来却很难。
《通往广场的路不止一条》——设法赶制毛衣实现梦想;举办别致的时装展——通往广场的路不止一条,生活中也是这样。
《落花生》——一家人在收获节时议论花生——做人不能只讲体面,而对别人没有好处。
《珍珠鸟》——小鸟由“怕”人到“信赖”人的过程——信赖,往往能创造出美好的`境界。
同学们,在你们自己的丰富多彩生活中,有哪件事情给你的启发让你至今印象深刻?先自己思考一分钟,再跟你的队友们探讨两分钟,接着老师请几位同学向全班分享成果!
板书:生思考时师板书“生活的启示”,然后生汇报,师板书。
三、引导、帮助学生发散思维并选择写作题材:(5分钟)
生活中,同是一件小事,有的人无动于衷,有的人就从中获得了启示,这是因为他善于联想,思维活跃。一时联想不起来没关系,老师来帮帮你,请看大屏幕老师给大家准备了一点儿礼物(出示ppt)
你苦练书法,有一天,你的书法作品获奖了,此时,你明白了。
那次踢球,,我明白了。
那场篮球赛,,我明白了。
妈妈让你独自去买菜,你,这件事让你明白了。
记得那年学骑自行车,你,这件事让你明白了。
在你身边肯定还有很多“小事中蕴藏大智慧”的例子,静下心来想一想,选择其中一件,按要求写一个片段。
四、自主习作,写一个片段。(10分钟)
题目:一件给我启发的事。如果能自己拟一个更贴切的题目,那就更棒了!(ppt呈现)
写一篇100—200字的事情片段,有意识地详写事情的关键部分,并能用一两句话表达所受到的启发。
生:取出原稿纸和黑色笔,写作片段。
师巡堂,重点指导学困生。
五、师生点评并给出修改意见(12+3=15分钟)
片断练习评价表
作者习作题目年月日
评价项目
分值
(100分)
自评
组内同学评
教师评
总平均分
(100分)
1、拟题贴切,有创意
10
2、有条理地将事情写完整,能有意识地详写要点。
40
3、善于联想,并能用一两句关键词句表达所受到的启发。
30
4、语句通顺,用词准确。
10
5、书写规范工整,正确使用标点符号。
10
一句话点评(作者本人、同学、老师均可在此留言)
请学生取出综合评价表,参照综合评价表点评学生作品:
1、学生小组互评(5分钟)
2、代表上台评:(10分钟)
随机选择几个个合作小组的几篇代表作,师生合作点评。主要就表中的评价项目的第2、3两点来点评。可请小组派代表上台评,学生评完后老师点评。
优秀的作品,将发表在下周的第一期《五三之声》班刊“经典片段”一栏中。
2、点评教师作品:(3分钟)
呈现教师的随堂作品,并按例请两三位学生点评。
六、小结,布置作业:(2分钟)
小结:生活往往用“启示”的方式给我们以馈赠。善于积累,善于思索,善于总结,我们也因此不断地成长。请同学们继续修改并完成这篇习作,写出得意之作,向班报编辑部投稿。
作业:课后继续修改并完成整篇习作,明天交。
语文教案 篇10
教学目标
1、引导学生有默读课文,体会父亲说话的深刻含义,教育学生做事要有信心,要尽自己最大努力。
2、有感情地朗读课文,理解并背诵最后一个自然段。
3、认识“逞、崎、岖、煌”四个生字,会写“斯、凝、煮、蝉、哲、燃、煌、智、慧”九个字,结合课文理解词语:慢条斯理、一五一十。
教学重点
引导学生理解父亲说的话,体会父亲持之以恒的精神,教会学生做什么事情都要有坚持不懈、持之以恒的精神。
教学难点
结合自身体会,理解父亲说话的含义,激发学生做事情要有信心、恒心,尽力做事的精神。
一、谈话激趣 导入新课
师:同学们喜欢爬山吗?能谈谈自己爬山的感受吗?
生:谈感受。
师:每个同学都有自己不同的体会。今天我们来学习《爬山》这篇文章,看看在这篇文章里,作者又有什么不同的感受。
(板书课题)
二、初读课文 整体感知
师:请同学们自由读课文,要求读准字音,读通句子,并思考,课文主要写的是什么?
生:自由读课文
师:课文读完了,生字词能读准吗?
生:试读——同桌互读——指生读(强调崎岖)
师:老师发现,凝视的“凝”不好写,我们一块来写一写。
生:写两个
师:认识了生词,我们再来想想,课文主要写的`是什么?
生:26年前一个夏日的清晨,一对父子爬山的经过。
师:谁来补充一下,从爬山这件事作者学到了什么?
生:从青山那里,我学到了沉静;从父亲身上,我学到了智慧。
师:这里有个词“沉静”你怎么理解?
生:沉着冷静不动摇。
师:理解了这个词,再读这句话,你有什么疑问?
生:“智慧”是什么意思?
生:学到了什么智慧?
师:我们把问题整理一下,“学到了什么智慧?”
师:在爬山过程中,父亲的话或许对我们解决问题有所帮助,默读课文,请随笔画出父亲的话语。
生:认真读,认真画。
师:刚才同学们学习得很认真,老师都被同学们感染了。现在我们交流一下,谁来读读画出的句子?
生:我找到的是在山顶的句子——爬到山顶固然令人高兴,但是爬山的过程更让人愉快。其实能不能爬到山顶并不重要,重要的是你是否尽了力。
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