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小学语文教案

时间：2023-08-04 10:13:50 教案我要投稿

小学语文教案[精品10篇]

　　在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的小学语文教案10篇，欢迎大家分享。

小学语文教案[精品10篇]

小学语文教案篇1

　　一、教材分析

　　这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言清新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童喜爱。通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。

　　一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小动物，所以课文内容强烈地吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础，教师可以引导学生进行方法迁移，培养他们自主识字和阅读的能力。

　　二、教学目标：

　　1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。

　　2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。

　　3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

　　三、教学重点：

　　读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。

　　四、信息资料：

　　1、课件或挂图、生字卡片。

　　2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。

　　五、课时：

　　两课时

　　第一课时

　　1、猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。

　　2、启发谈话。你们喜欢小动物吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？（对话平台）

　　自学（尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望）

　　1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？自己想办法解决。

　　2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，读准字音。

　　（识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的能力。）

　　识字（字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词）

　　1、出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？

　　2、结合文中句子认读词语，教师相机引导。

　　（1）聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？

　　（2）如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗？

　　朗读（充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。）

　　1、重点指导2——4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼？学生思考读文。

　　2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。

　　3、采取多种方式有感情的朗读课文。

　　讨论（小组交流感受小松鼠的情感美和行为美，增强学生保护环境的自觉意识）

　　学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系？

　　写字（引导学生掌握书写技能，培养良好的书写习惯和写字能力）

　　1、认读“以、后、更”三个字。

　　2、征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。

　　评价（师生互评不仅培养学生对写字的评价能力，还提高了审美情趣）

　　1、评教师。老师范写的字请同学评价。

　　2、生互评。学生互相评价打等级，如果不满意可以重新书写再达等级。

　　第二课时

　　复述（采用适合学生的方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言）

　　1、反复读文，练习说说课文的内容。

　　2、指名复述：引导学生按照“吃松果——想松树-——种松果——长松树”的顺序进行复述。

　　（先鼓励学生交流适合自己的复述方法，如果复述实在有困难，教师再引导学生按照上面的`顺序进行复述）

　　绘画（拓展学生思维空间，培养学生的想象力和创造力）

　　1、想象思考：以后这里会是什么样呢？小组讨论互相议一议，说一说。

　　2、以“画未来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。

　　实践（课内外紧密结合，提高学生语文综合能力）

　　1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。

　　2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。

　　（语文课程应该是开放的，此环节设计注意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力）写字（引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望）

　　1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。

　　2、书写。教师重点指导“心”的写法，学生练写。

　　3、展示：小组内互相展示自己的字。

　　评价（多种评价使学生学会审美，提高书写的质量）

　　1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。

　　2、互评。要提出中肯的希望。

小学语文教案篇2

　　复习目标：

　　1．理解课文内容，能熟练，有感情地朗读课文和背诵课文。在复习中可采用填空、接力赛，分角色和表演背诵等方法来进行检查。

　　2．复习本单元生字，读准字音，认清字形，了解字义。进一步巩固对偏旁部首的认识。

　　3．区别形近字、同音字，能根据它们的字形，字义的不同分别组词。

　　复习过程：

　　第一课时

　　1、《雨后》

　　（1）背诵诗歌《雨后》

　　（2）《雨后》描写的是什么时候的景色？什么情景？

　　（3）表达了作者怎样的感情？

　　（4）要是你也在孩子中你会做什么？

　　（5）从诗歌中你体会到什么？

　　（6）默写《雨后》.

　　2、《谁的'本领大》

　　（1）课文讲了谁和谁的什么故事？

　　（2）当太阳赢了时，他会想什么？说什么？

　　（3）当太阳又提出比赛时，他又会怎样想，怎样说？风会怎样想怎样说？

　　（4）阳光强烈船夫会又什么感觉他会怎样说？

　　（5）当风赢了时，太阳会怎样说？

　　（6）学了本课你知道了什么道理？

　　（7）用“觉得”造句

　　3、《蜗牛的奖杯》

　　（1）课文的主要内容是什么？

　　（2）要是你得了冠军你会怎样做？蜗牛的心情怎样？它会怎样说？

　　（3）唯恐与生怕可以调换吗？为什么？

　　（4）你想对没有翅膀的蜗牛说些什么？

　　（5）学习了本课你知道了什么道理？

　　4《狐假虎威》

　　（1）题目是什么意思？

　　（2）老虎一愣它在想什么？

　　（3）老虎松开了爪子，它会怎样想？狐狸又会怎样想呢？

　　（4）狐狸神气活现，摇头摆尾在想什么？老虎半信半疑，东张西望在想什么？

　　（5）当老虎看到小动物的表现它会怎样想？

　　（6）当老虎知道了真相它会怎样想怎样做？

　　（7）续编故事《老虎与狐狸再次相遇》

　　（8）学习了本课你知道了什么道理？

　　5、习作训练

　　（1）学会劝阻

　　（2）《老虎与狐狸再次相遇》

　　（3）写出你在雨后玩耍的情景

　　第二课时

　　一、朗读课文，提示每课中易错的生字。

　　第5课雨后（射、短、劲）背诵课文

　　第6课谁的本领大（碰、脱）风和太阳进行了几次比赛？从中你明白了什么？

　　第7课蜗牛的奖杯（奖、蜜、蜂、蜻、蜓）

　　第8课狐假虎威（威、假、寻）“狐假虎威”是什么意思。

　　二、课堂作业

　　1．比一比，组词。受（）桂（）推（）些（）担（）借（）爪（）爱（）挂（）堆（）此（）胆（）错（）瓜（）

　　2．多音字组词。强长背

　　3．选字填空1）（）人（）种（）样（）不相同（个各）

　　2）（）表（）领年（）带（）（带代）

　　3）排（）热（）一（）火车强（）（列烈）

　　4）勇（）（）忙（）忙（）问（赶敢）

　　4．把成语补充完整。狐（）虎（）神（）活（）大（）大（）

　　（）长（）久（）头（）尾东（）西（）

　　三、课后作业

　　1．朗读课文，背诵5、7两课。

　　2．抄写本单元易错的生字，并组词。

小学语文教案篇3

　　一、教材分析：

　　本篇是一首诗歌。这首诗歌描写了水乡秀丽风光，展现了水乡兴旺景象，赞美了水乡的崭新生活，抒发了热爱水乡的思想感情。全诗自成三节，采用问答的形式，依循水乡、船多、歌多的顺序，给予人清新活泼之感。赞美水乡的秀丽风光，赞美水乡的兴旺景象和幸福生活。抒发了对水乡的热爱之情。

　　二、教学目标：水乡歌教案教学设计优秀

　　“知识与能力”目标：

　　1、能正确地认读生字新词，并在此基础上做到流利、有感情地朗读课文。

　　2、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　3、学生能基本背诵课文。

　　“过程与方法”目标：

　　借助课文语言材料，通过朗读课文，感受水乡秀丽的风光和人民生活的美好。

　　“情感与态度”：

　　激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　三、教学重点：能正确、流利、有感情地读课文。

　　教学难点：体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。

　　四、教学准备： 1、多媒体课件。2、词卡、小黑板。

　　五、课时安排：3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、初读课文，了解课文大意。

　　2、学习有关生字词。

　　教学设计：

　　一、创设情境引入新课

　　1、教师口述：音乐能让我们展开想象的翅膀，带我们去自己想去的任何地方。此时此刻，让我们一起聆听优雅的音乐，走进风光秀丽的水乡吧！

　　2、（播放舒缓的.背景音乐，屏幕出示江南的风光片）师述：大家看，这就是水乡。仔细看看，多美呀！绿水环绕着清波，身处其境，犹如进入了人间仙境。再看看湖面上，好热闹啊，捕鱼的小船你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。湖水清澈蔚蓝/article/，让人心情舒畅，分不清是在湖中央还是已在空中行。

　　3、你们喜欢水乡吗？为什么？（教师相机概括为“白帆如云”、“青山绿水”等优美词语。）

　　二、初读课文整体感知

　　1、过渡揭题：水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！请大家看老师写课题。板书课题。读好课题。

　　2、教师范读课文。

　　3、学生自读课文。要求：读准字音，读通诗句。

　　4、同桌互读，相互评价、纠正。

　　5、指名读，相机指导。

　　师：你喜欢读哪一段课文，读给大家听一听好吗?

　　6、随机出示词语：清波、飘满、装满、咱、新生活。指名读，齐读

　　三、自读自悟朗读交流

　　1、自读课文，思考：水乡留给你印象最深的是什么？怎么体会到的？

　　2、全班交流：①水多、船多、歌多。（此处教师板书）

　　②你是怎么体会到的？指名说说，并进行朗读指导。

　　四、鼓励质疑引导解惑

　　1、再读课文，学生质疑。

　　2、小组选择问题讨论，然后组间交流。

　　3、教师对学生不能解决的问题给予指导、帮助。

　　如：（1）渠、河、池有什么不一样？（出示画面，请学生一一指出）

　　（2）驳与船一样吗？（看图理解）

　　（3）歌能装在箩里吗？

　　教师提问启发：谁在唱歌？水乡人民用箩装什么？望着一箩又一箩的劳动成果，水乡人民会唱些什么呢？学生再次朗读第三小节。

小学语文教案篇4

　　学习目标：

　　1、认识“图、梨”等8个生字，会写“波、浪”等8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

　　3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现对秋天的喜爱，愿意背诵课文。

　　课前准备：

　　1、秋天风光音乐片片断。

　　2、生字、词语卡片

　　第一课时

　　一、创设情景导入

　　1、复习《识字

　　1》今天我们就到田野、果园去欣赏秋天美丽的风光。

　　2、直观感知：观看秋天风光音乐片片断。

　　3、引导回顾、表达：欣赏了秋天的风光，你想说什么？

　　4、总结学生感想，到如：秋天就像一幅美丽的图画，看看课文是怎样描写秋天的`。

　　5、出示课题并朗读，猜字谜（图）：一个大镜框，冬天里面藏。

　　二、朗读感悟

　　1、初读感悟：

　　自读课文，要求读准字音，读通顺。

　　开候车，一句一句读，正音。

　　自己喜欢的句子多读几遍——读给好朋友听——评价

　　朗读展示：选自己喜欢的句子读给大家听

　　教师引读课文，感知全文。

　　多种形式朗读课后练习中的四句话，要读初感情。

　　2、再读入情，练习背诵

　　看图找句子练习朗读，指导背诵。

　　三、指导认字

　　1、默读课文，圈出生字，自读正音。

　　2、借助不带拼音的生字卡片，同桌互读。

　　3、重点学习下列生字：笼、浪、梁、燃、勤、劳

　　4、交流识字经验

　　5、总结识字方法：梨树是木，灯笼有竹，波浪有水，高粱为米，燃烧要火，勤劳靠力。

　　6、玩字卡游戏：

　　我说你拿

　　字卡词语接龙

　　抽字读句

　　四、课后活动

　　创作一幅秋天的画，配上一句优美的话。

　　第二课时

　　一、激情导入，再读课文

　　配乐师引读课文——齐读课文——背诵课文——开火车，一人读一句

　　二、复习词语

　　1、看画面照相应的词卡，带大家读

　　图画

　　梨树

　　灯笼

　　波浪

　　高粱

　　燃烧

　　勤劳

　　2、比赛读词语

　　3、摘苹果：教师摘苹果（词语），学生就背诵课文中带有该词的句子。

　　三、指导写字

　　1、字型分析、范写：

　　波、浪：都有三点水，左窄右宽

　　灯、作：左右结构，左窄右宽。灯：火字旁，捺变成点；

　　作：右边的上面一横长，下面的两横短。

　　字、苹：上下结构，上短下长

　　丽：上面一横是长横

　　劳：要与“旁”区分，这样记：用力背起一捆草，不在旁边看热闹。]

　　2、学生书空、描红

　　3、展示、评价

　　四、拓展活动

　　1、合作交流：自己创作的秋天的诗歌、儿歌、图画

　　2、各小组派代表上台展示、介绍自己的作品

　　3、推荐有关秋天的读物课后阅读。

小学语文教案篇5

　　【学习目标】

　　1、认识“线、论”等11个生字，会写“红、绿”等6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

　　3、喜爱春天，有主动积累词语的意识。

　　【教学重难点】

　　1、识字、写字。

　　2、正确、流利地朗读课文，感受春天。

　　【教学准备】

　　1、学生在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。

　　2、多媒体课件。

　　3、生字卡。

　　【教学流程】

　　一、联系生活，激趣导入

　　1、最近小朋友们都见过春雨。大家有没有发现春雨和夏天的雨有什么不同?(样子、速度、声音)今天，我们将学习一篇关于春雨的童话故事。(课件出示课题，背景为春雨)齐读课题。

　　2、课文是怎样描写春雨的呢?(课件出示课文第一自然段)

　　大家读一读，议一议：

　　⑴ 自由读，同桌互读，指名读。

　　⑵ 读了这段话，你知道了春雨的样子了吗?(课件出示画面：像线似的春雨在飘落。)认读“线”。

　　⑶ 你听到春雨的声音了吗?(课件出示画面：春雨沙沙响)

　　3、朗读质疑：(课件出示课文最后一段话)

　　⑴ 读：拼读;小组读;集体读。认读“欢”

　　⑵ 阅读了这段话，你有什么疑问吗?

　　提示：“大家”指的是谁?大家争论的是什么问题?

　　二、创设情景，感悟对话

　　1、自由读读课文第二至五自然段，思考讨论小伙伴们提出的问题：

　　瞧，田野里，飞来一群小鸟。(课件出示：一群小鸟在田野里边飞边叫。)这群小鸟在干什么呢?

　　⑴ 你从哪儿看出他们在争论问题的?

　　指名读第二段，正音后，齐读。

　　认读：“论、趣、题、底、颜”。

　　⑵ 在生活中你有没有和别人争论过问题?怎么争论的?

　　2、(课件出示三只鸟：小燕子、麻雀、小黄莺)

　　说说田野里有哪些鸟。

　　3、分角色朗读第三至五自然段，四人小组讨论：

　　三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的'根据是什么?

　　⑴ 四人小组合作学习。

　　⑵ 组代表汇报讨论结果：

　　(随机演示课件：春雨沙沙，草地、树木变绿，桃花、杜鹃花变红，油菜花、蒲公英变黄。)

　　4、春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗?与同桌伙伴一起找一找吧!

　　⑴ 同桌一起找有关词语并圈画出来。

　　⑵ 指名汇报：

　　(随机点击课件中课文里的有关字，“淋、洒、滴、油”四个字即变成红色。)

　　⑶ 认识：“淋、洒、滴、油”：

　　(课件出示：淋、洒、滴、油)

　　你发现这些字的规律了吗?(点击课件：“淋、洒、滴、油“四字的部首三点水变成红色。)住它像这样的字怎么记们?

　　5、从哪些词语可以看出小鸟们在争论?在有关词下打上点。

　　6、分角色演一演对话，注意争论神情和语气。(课件出示全文)

　　三、游戏活动，巩固识字

　　1、我会认：

　　(课件出示：一棵开满花儿的树，花中词语：细线、无论、欢乐、底片、绿油油、颜色、洒水、欢快、话题、淋雨、绿草、你们、红花)你会认这些词语吗?会认了花儿就送给你。(学生认对了，点击课件，花儿涂上五颜六色。)

　　2、读读说说：

　　课件出示：你能学着说说吗?

　　滴雨滴水滴──

　　欢欢乐欢笑──

　　题题目数学题──

　　绿绿树绿草──

　　四、指导观察，学会写字

　　1、我会写：

　　(课件出示：写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”)认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字?

　　2、范写，弄清笔顺：

　　(课件演示“绿”的笔顺，注意左下的笔画。)

　　3、学生试写：

　　(利用投影评议。)

　　4、学生书写，展示作品，点评。

　　五、拓展活动，课外实践

　　1、小朋友们的字写得不错，老师送大家一支歌：

　　(课件播放《春雨沙沙》，配相关画面。)大家一起拍手唱起来吧!

　　2、课外实践：

　　(课件出示：春雨到底是什么颜色的?到外面去看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。)

小学语文教案篇6

　　一、教学内容分析

　　本节课是在学生已经学会了“智能ABC输入法”和在“写字板中输入文字”的基础上，继续学习使用“智能ABC输入法”快捷输入词语以及特殊词语、保存“写字板”里的内容的方法。

　　通过本节课的学习，不仅能加强学生输入文字操作技能的训练，而且能培养学生的动手能力和语言表达能力，实现信息技术课和其他学科课程的整合。

　　本节课的教学重点是让学生学会用“智能ABC输入法”输入整个词语和“保存写字板里内容”的方法。难点是特殊词语的输入方法。

　　二、教学目标

　　知识与技能：能够熟练使用“智能ABC输入法”在“写字板”中输入文字并保存文件。

　　过程与方法：运用知识迁移方法和合作探究的方式来帮助解决新的知识和问题，通过比一比、赛一赛的方式激发学习兴趣。

　　情感态度与价值观：通过动手实践培养良好的操作习惯，通过探讨学习，受到思想品德等德育教育。

　　三、学习者特征分析

　　1．初始能力和教学起点（知识和技能基础）：学习本册教材的是三年级学生，他们经过上学期的学习已掌握了一些电脑基本知识和一定的动手操作能力，学生在学习这节课知识前已经学会了键盘操作知识，能够在“写字板”中输入汉字、数字和符号。因此本节课通过小组合作、教师演示并加以指导，教学本节内容应该是水到渠成。同时对学生进行德育教育和动手操作能力的训练在本节信息课的教学中也将得到进一步提升。但由于是农村孩子，家里几乎没有电脑，平日实际操作训练很少，因此学习兴趣浓厚但动手操作能力不强。

　　2．学生的一般特征分析：该年龄段学生对信息技术课非常感兴趣，乐于探究利用计算机做自己想做的事情，且已经初步形成了使用计算机的良好习惯。此外，小学生动作敏捷灵巧、协调平衡、学习风格多表现为视觉型和动觉型，计算机等直观设备能有效地促进其认知的发展，本课内容的学习与他们的认知风格相符合。

　　四、教学策略选择与设计

　　本节课的教学从写自我介绍入手，通过创设“想与远方同学交朋友吗？怎样介绍自己？”等现实问题情境激发学生学习兴趣，通过教师演示讲解操作，引导学生在“小试身手，比一比、赛一赛”游戏中和任务驱动中解决问题，让学生通过练习输入自己的爱好和特殊词语“西安”等，以及巩固练习做一份详细的.自我介绍并保存在“写字版”里，使学生获得新的知识和技能。

　　五、教学环境及资源准备

　　学生在小试身手的比赛中和任务驱动的环境中学习。教师准备多媒体课件。授课在微机室和多媒体环境中进行。

　　六、教学过程

　　（一）创设情境，导入新课

　　1．（课件出示图象）先跟图上小朋友打声招呼。

　　根据学生回答，回顾5．12汶川大地震中抗震救灾小英雄的品质，使学生受到思想品德教育。表扬平日用心读书，善于读书的学生。

　　2．（课件出示林浩的自我介绍）导入新课，板书课题。

　　3．（课件出示本节课的任务）在“写字板”中写一份“自我介绍”并把它保存起来。

　　设计意图及资源准备：从认识抗震救灾小英雄林浩入手，展示他的自我介绍，激发学生学习兴趣，并进行思想品德教育。

　　（二）教师质疑，学生讨论

　　想一想：

　　1．想给大家具体介绍自己什么？

　　2．用“智能ABC输入法”能一次输入多个字的拼音吗？

　　学生分组讨论，得出结论：可以介绍自己姓名，年龄，爱好等。（课件出示小窍门）你知道吗，为了提高速度，可以连续输入整个词语的拼音。

　　设计意图及资源准备：这一环节通过讨论为新授课做好准备。

　　（三）任务驱动，探究学习

　　学习输入整个词语的方法。

　　1．让学生自己试着输入词语：游泳、下棋、看书、打乒乓球等。

　　2．学生发现问题：可以找到词语“游泳”但没有整个词语“下棋”，教师随机讲解示范操作步骤。

　　3．教师讲明白原因。

　　4．（课件出示比一比谁更快）小试身手。

　　（1）打开“写字板”，在里面输入自己的爱好。

　　（2）输入词语：历史、古都。

　　（3）输入词语：莲藕。

　　教师提示：如果遇到困难可以互相帮助，想想解决办法。注意输入姿势端正，两手放平，避免使用“一指禅”输入。

　　学生会发现输入词语“莲藕”时有困难，教师借机突破难点（课件出示特殊词语的输入方法：要使用隔音符号，如“西安”的拼音“xi’an”,“莲藕”的拼音“lian’ou”）。随后教师讲解示范操作方法。

　　设计意图及资源准备：这一环节中，先通过学生自主探索发现问题，教师再示范讲解，以加深学生印象，突出重点，突破难点。同时通过比一比赛一赛的办法，调动学生参与的积极性，培养合作意识。

　　保存“写字板”里的内容

　　课件出示操作方法：用鼠标单击菜单栏上的“文件”，选择“保存”命令。在出现的对话框里选择保存位置，输入文件名，单击“保存”。

　　1．教师示范保存方法。

　　2．学生自主操作。

　　（四）巩固提高，动手实践

　　课件出示要求：在“写字板”中写一份“自我介绍”，可以包括下面几项内容：姓名、年龄、性别、学校、班级、特长、爱好、座右铭等。写完以后保存文件，和同学结成小组，大声朗读“自我介绍”，向小组成员介绍自己。

　　设计意图及资源准备：通过写“自我介绍”并保存在“写字板”里，加强学生的动手操作能力。同时向小组成员介绍自己，训练学生的语言表达能力，享受成功的乐趣。

　　（五）学生交流收获，教师评价鼓励

　　根据学生交流汇报，教师总结本课所学的“自我介绍”及快捷输入词语的方法，特殊词语的使用方法。各小组展示作品，让学生自己评一评谁输入的又快又好。教师作适当提示，但不直接评价谁优谁差。鼓励学生课后继续进一步练习使用“智能ABC输入法”，以提高打字速度。

　　设计意图：帮助学生进行知识整理。

　　七、教学评价设计

　　课堂评价对学生学习来说是至关重要的，恰当、及时的评价往往激发学生的学习兴趣，树立起学习的自信心。因此在本节教学中，主要通过练习反馈对学生进行学习效果评价，学生相互交流收获进行自我评价，教师对于回答问题积极主动、操作正确熟练的学生要及时给予肯定、表扬。对于后进生采取多鼓励，让每个学生都参与到学习中来，真正感受成功的喜悦。

　　八、

　　1．思得：本课教学以教师为主导，学生为主体，让学生在轻松愉快的情境中完成学习任务，学生学得愉快，教师教得轻松，学生情绪激动，思维活跃，勤于动手探究。学生从课堂上知道了快捷输入词语的方法，掌握了操作技巧，感悟信息技术与其他学科的整合，享受成功的喜悦。整个过程以学生的动手实践能力为核心，同时培养学生的语言表达能力及团结协作精神，达成了知识目标、技能目标和情感态度价值观目标，收到了信息技术课应有的教学效果。

　　2．思失：学生喜欢独自操作，不愿意受教师的导控。因此，在课堂上，调动学生的情绪有一定困难，甚至有时候教师提出问题，学生未必回应。偶尔会出现课堂气氛沉闷，互动不够。个别学生操作有一定困难。

　　3．思改：教学中发现个别学生参与程度低，教师应耐心引导他们解决疑难问题，避免学生因畏难而产生厌学情绪。教师应做到面向全体学生，让每个学生都在原有基础上有所发展。同时为了避免课堂中常见的气氛沉闷，应尽量创设一些能激发学生兴趣的情境，让学生乐学、学会、会学。

小学语文教案篇7

　　教学要求：

　　1、学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、培养立志为祖国做贡献的思想感情。

　　2、学会生字、新词，结合具体语境理解它们的含义。

　　3、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。

　　4、培养学生合作探究、动手实验的能力。

　　5、有感情朗读课文。背诵喜欢的段落，训练思维，发展语言。

　　课前准备：

　　1、师生搜集关于詹天佑的相关资料。

　　2、准备好多种做开凿隧道实验材料。

　　教学过程：

　　一、检查预习，整体感知。

　　1、教师引导：课文是以什么来命题的？我们还学过哪些用人物姓名命题的课文？这些课文有什么特点？根据经验你猜想一下本文写了一件什么事？

　　（促进新旧知识联系，渗透命题方法，训练学生思维能力。）

　　2、指读课文，结合正音，检查字词情况。交流自学情况，把自己最感动的地方讲给同位听。

　　3、交流课外搜集的詹天佑的相关资料。

　　（沟通课内外联系，丰富知识积累，帮助理解人物及课文内容）

　　二、抓住主线，理清脉络。

　　1、思考：你认为课文是围绕哪句话来展开的？文章围绕这句话安排了什么内容？

　　2、讨论交流，分段，理清文章层次，概括段落大意。

　　（提纲挈领，摒弃繁琐分析，强调对文章的整体把握，训练提高学生阅读能力。）

　　三、突出主线，引发探究。

　　1、通过学习，你认为詹天佑是个怎样的人？

　　2、自由交流，简要陈述。

　　（根据课文内容，尊重学生个性体验，为分组探究设下伏笔。）

　　四、分组合作，问题探究。

　　1、教师在合作前提出明确要求。

　　（1）要抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明自己的问题。

　　（2）组内成员应明确分工，有组织，有秩序，确保合作高效。

　　（3）可按教师提供的问题进行研究或自行设计问题。

　　例：

　　A、在（）的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。

　　B、找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现，仔细体会。

　　C、把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或实验的方法来说明。

　　（对学生分组合作提出明确要求和建议，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出备选的思考题目，可照顾到不同层次的学生，确保学习的有效性。）

　　五、汇报交流，深悟感情。

　　1、组织学生以组为单位进行研究汇报，并与其他学生一起，针对该组的学习收获，给予补充，评价。在此环节中，不硬性规定内容，学生畅所欲言。如：“詹天佑是个杰出的人”，“詹天佑是个爱国的.人”“詹天佑是个一丝不苟的人”……都可以。只要学生够结合文中的事例，词句，进行流畅的表达出自己的见解就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成学生的“讨论场”“表现场”。教师需结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。）

　　2、引导学生有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的段落。

　　（感情升华，促进积累。）

　　六、创意表达，拓展思维。

　　教师激情引发：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中国人民的优秀子孙，他没有辜负全中人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个响亮的耳光。

　　1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。

　　2、想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现？

　　（深入挖掘文章内容，创设新的学习情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。）

小学语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、能在阅读过程中独立认识本课8个生字“寄热希望块收退扫”；认识部首“反文旁”；理解词语扫兴。

　　2、正确、流利地朗读课文，并能抓住句子中的关键词读出问句和感叹句的语气。

　　3、初步了解非洲、南极的不同气候特点。能联系生活经验，初步了解水的特点。激发学生探索科学，探索自然的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　1、能在阅读过程中独立认识本课8个生字“寄热希望块收退扫”；认识部首“反文旁”。

　　2、正确、流利地朗读课文，并能抓住句子中的关键词读出问句和感叹句的语气。

　　教学过程：

　　一、初识非洲、南极，积累相关词语。

　　（一）出示图片：认识南（nán）极（jí）非（fēi）洲（zhōu）。

　　1、让我们先从图上来认识两个地方：

　　（1）指名拼读1人：南极。

　　谁来拼读一下？

　　（2）指名拼读2人。

　　第二个地方谁会拼读？

　　你注意到了“洲”字是翘舌音，谁能像他一样读好？

　　（3）齐读南极、非洲。

　　我们一起来读好它。

　　（4）去掉拼音直接读。

　　左边这幅图是——南极，右边这幅图是——非洲。

　　（二）了解南极。

　　1、听老师用一句话介绍南极，仔细听认真记，待会儿请你照着老师的样子来说一说？说两遍。

　　南极冰天雪地。

　　2、谁来说说看？

　　3、南极是个——冰天雪地的世界。

　　4、所以，我们称它为——寒冷的南极

　　（三）简介非洲。

　　1、师述：和南极相反，非洲是个很热的地方，因为非洲离太阳最近，在非洲的很多地方，几乎一年四季都是夏天。再来仔细听认真记。

　　非洲炎热干旱。

　　谁来会看？

　　2、所以，我们称非洲为——火热（rè）的非洲

　　（1）拼读生字“热”

　　（2）“热”字下面有个“四点底”，就好像火在不停地烤！注意四点底的一点朝左，三点朝右。

　　3、总结过渡：今天我们要学习的课文就和这两个地方有关。

　　二、揭示课题。

　　1、出示：jìbīng

　　寄冰

　　（1）谁来拼读课题？

　　（2）后鼻音读得很准，开火车拼读。一起来拼读。

　　（3）“寄”是生字，你有好方法记住它吗？寄：结构记字法（宝盖头+奇）。

　　师：这个“奇”字不陌生，它是奇怪的——奇；也是奇妙的——奇。宝盖头下加个“奇”就是——（寄；寄冰的寄）板书：寄冰

　　“寄”是指通过邮局把东西从一个地方送到另一个地方。

　　这就是我们今天所要学的第12课（补齐课题12）——齐读课题。（寄的是冰，很特别吧！）

　　三、初读课文。

　　1、现在，让我们打开语文书，自己读读课文，读准字音，读通句子，想想：谁给谁寄冰？从哪里往哪里寄冰？

　　板书：谁给谁寄冰？从哪里往哪里寄冰？

　　2、交流问题：

　　出示狮子洪洪、企鹅非非

　　出示：南极非洲

　　3、企鹅非非住在南极，南极——冰天雪地，（板书：冰天雪地）非常——寒冷。

　　狮子洪洪住在非洲，非洲——炎热干旱，（板书：炎热干旱）。

　　四、学习课文，解决问题。

　　（一）学习第1、2节。

　　1、洪洪为什么要非非给他寄冰？（板书：为什么？）我们来读读课文的一、二两节就能知道了。

　　出示：狮子洪洪/住在/火热的非洲，从来没有/见过冰，他想：“冰是什么样子呢？”

　　洪洪/给南极的企鹅非非/寄了一封信，希望非非/给他/寄一块冰来。

　　（1）自己读读，不加字不漏字、按停顿符号正确朗读。

　　（2）这儿有个生字：“块”：谁会拼读，三拼音，齐读。

　　（3）读读词语：块作为量词，我们可以说——一（块）冰

　　（4）师：冰可以一块一块地数。课文中提到的这3种物品该怎么数？让我们来拼拼读读记记。

　　出示：一（封（fēng））信一（个）箱（xiāng）子一（袋（dài））水（开火车直接读）

　　（5）小结：不同的物品有不同的数法。

　　2、老师请两个人分别来读这两小节？

　　学生朗读，评价：你能按标点停顿，把句子读通了！

　　你把洪洪非常希望看到冰是什么样的感觉读出来了！拼读“希望”。

　　一起读读。

　　3、现在谁知道洪洪为什么要非非给他寄冰？

　　4、狮子洪洪生活在炎热的非洲，从没见过冰，企鹅非非就生活在冰天雪地里，怪不得洪洪要非非给他寄冰”呢！这个问题我们读懂了！

　　（二）学习第3、4节。

　　1、那么，满怀希望的洪洪等到的是什么结果呢？（板书：结果？）让我们来学习课文的第3、4节。

　　（1）这两段话很长，里面还有几个生字，要读懂得先来做个游戏：拼音节读生字

　　收（shōu）到退（tuì）了回去扫（sǎo）兴

　　（2）这个生字是：收它的偏旁是（反文旁）

　　谁来书空？收

　　看看书上笔画框里的字，告诉老师它是怎么写的？

　　（3）生字会读了，和同桌一起读读这两节。

　　（4）请读（读得真不错，老师也给你一个大拇指！）

　　2、交流问题：你们读懂了吗？洪洪等到的结果是什么？出示卡片：满满的一塑料袋水

　　（1）是啊！你们读懂了：

　　教师指着媒体引读：

　　师：过了几天，洪洪收到了南极的一个箱子，以为是从没见过的冰，这个时候他一定十分（高兴）（读），打开一看，却发现里面是（满满的一塑料袋水），板书：满满的一塑料袋水

　　觉得很“扫兴”（读）。“扫兴”的.意思就是原先高兴的情绪好像被谁用扫帚一扫而光。所以高兴、扫兴是一对反义词。

　　（2）于是，他又写信给非非，信上这样说：

　　我让你寄冰来，你为什么寄一袋水来？真让人扫兴！

　　自己读读———标点变色（这里有一个问号、一个感叹号，你能读出语气来吗？）

　　指名读。男生读，女生读，一起读。

　　（3）我听出来了，洪洪觉得很失望。

　　（4）洪洪挺生气的。（他还把箱子退回）

　　板书：退回

　　3、而企鹅非非收到洪洪的信后，被弄糊涂了

　　出示：明明是块冰，洪洪怎么说是水呢？

　　（1）读读词语：糊涂

　　（2）什么叫“糊涂”？换词语———不明白、奇怪

　　（3）练习朗读：把非非心里的想法读出来。（而且是一块厚厚的冰）板书：一块厚厚的冰（自己读读—请读———齐读。）

　　4、男生当洪洪，女生当非非。

　　它俩为什么一个生气，一个糊涂？

　　问题出在哪？让聪明的小朋友来告诉他们吧！

　　借助板书小结：（你们说的对，企鹅非非从南极寄了一块冰给洪洪，而非洲的气候十分炎热，冰遇热变成水，所以洪洪打开箱子，看见的是满满的一塑料袋水，于是他又把水退了回去；南极的气候十分寒冷，这袋水遇冷变成冰，所以非非打开箱子里看到的还是冰。）

　　5、课文中没写到非非是怎样寄冰的，你能从寄冰的结果猜到企鹅非非是怎样寄的？（没有保温措施）

　　五、说话练习，总结课文。

　　1、在你们的帮助下，洪洪和企鹅都明白了道理，消除了误会，他们又成了好朋友。

　　到底该怎样寄冰呢？用什么方法才能让洪洪收到冰呢？

　　2、其实在我们的身边就有许多这样的科学小常识，我们要细心观察，爱积累的孩子才能解决这些问题。

小学语文教案篇9

　　教学目标

　　1、通过交流资料信息，初步了解《西游记》在中国文化、文学的意义，激发学生阅读古典名著的兴趣。

　　2、以扫读、跳读等快速阅读及圈划交流方式，初步感受孙悟空的形象，激发探究人物形象与情节的热情。

　　3、用朗读讨论的方式，感受环境烘托的作用，语言整齐而活泼的优势，激发探究描写手法与语言魅力的热忱。

　　重点难点：

　　1、感受美猴王超然出众的表现，对后文全书的作用。

　　2、领会古典白话概括、整齐的优点，激发对书艺术特色的探究。

　　说明：

　　本课重在以篇引书，学生对悟空从小即有所了解而且一般都颇感兴趣，探究其“出生、出任”非常符合预备孩子的年龄兴趣特征，教师以此为重点可顺势引发学生开展名著阅读、研究性学习。

　　《西游记》诙谐活泼又不失古典的语言既可能成为现代学生学习的难点，但适度的陌生化恰恰可以激发学生探究的热情，丰富现代汉语口语、书面语的表现力。

　　教学过程

　　教学环节

　　教师活动预设

　　学生活动预设

　　设计意图

　　简介《西游记》引发读新课

　　1、看单元标题，“读一本名著”，名著《西游记》你觉得它“名”在哪里?

　　2、请同学依次介绍(注意选择大家可能不够了解的信息有条理的说明介绍)(1)《西游记》故事渊源：唐僧(2)成书大致历程与作者(3)主旨及意义

　　1、学生畅所欲言，说出自己从小积累的关于《西游记》有名之处。

　　2、学生根据课前查阅资料择其要点分类概述。

　　激发学生从小就积累的古典文化名著在自己内心的影响，使学生走近原著;有关资料的补充能训练处理分类信息的能力，又激发学生探究的兴趣。

　　浏览目录首回初感书文异同

　　1、根据学生介绍主旨时对孙悟空的评介，引入翻阅目录，思考《西游记》从孙悟空出世开始讲起的原因。

　　2、初读首回前半部分看看与课文有哪些不同，想想自己小时看动画片、听故事感受有何不同，谈谈你初读古典白话的新感受。

　　3、积极鼓励学生真实新体验。特别对删去诗词与后文的质疑应大加鼓励并留到课下探究。

　　1、翻阅目录，了解全书大致格局及意义。

　　2、在课前预习课文基础上，比较书、原文、影像作品的不同感受，特别说一说自己新的体验。(如有更多疑问，对美猴王有了一些新了解等)

　　引发学生了解读书要有全局意识，粗读不妨轻松随意，精读就需要有所探究，初步感受，影像、听闻不能代替读原典名著的意义。

　　感受人物形象激发情节探究

　　1、再读课文，圈划出美猴王超然出众表现的语句。

　　2、读、说给同桌听，概括为几方面与大家交流。

　　3、引发人物性格与环境及时全书情节展开作用，点到为止，启发学生思考。

　　1、通过扫读、跳读等圈划语句

　　2、与同桌，再与全组交流(可能说到勇敢、勇于尝试实践、有见识、有领导才能等)

　　本课重点，通过圈划交流，感知小说人物与情节环境的关系，激发“英雄出少年“的情怀，引导学生探究的方向。

　　思考环境衬托感知语言魅力

　　1、小说为何不惜笔墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?

　　2、既然猴王外其他描写起衬托作用，是否可将(2)(3)节减缩为“那石猴在山中，却会行走跳跃，与众猴一样寒来暑往，游乐嬉戏，非常快乐”。

　　1、结合第1段说说“山石水”的作用(明确既交待情节，又间接衬托猴王的不凡)

　　2、朗读(2)(3)，感受写“猴”这一部分语言形式的魅力。(学生可发现在句式、引用、音韵等方面的特色)

　　顺势激发学生探究写法，语言特色的.魅力，为探究性学习进一步张本、感受古典白话独到韵味，与现代汉语更好沟通。

　　明确读书要求布置探究任务

　　1、小结，引出“不动笔墨不读书的道理在通读书中制作10~20张阅读卡片。

　　2、结合今天生发的疑问与P172页中的提示初步确定研究的小组与方向

　　1、翻到p172《西游记》读书报告，明确要求。

　　2、课下分组讨论。

　　激发读书热情，开展研究性学习的初始工作。

　　思路点拨

　　本课也可根据学生层次压缩前两个教学环节，在学生简介《西游记》作为古典神魔章回体小说精典的体裁与主旨之后，切入问题：孙悟空作为“神、猴、人”三性合一的典型形象在小说首回中各是如何表现的。在学生充分朗读思考讨论后，进一步引发“神化”环境的作用，并由读引“说”，在复述式的讲说评比中感受语言的魅力和神魔小说的特色。

　　练习举隅

　　1、查词典，注音、了解词意，并选择5个词语连成一段话。

　　迸裂玩耍蹲身瞑目镌抓耳挠腮石碣顽劣喜不自胜天造地设拖男挈女

　　感之既久采花觅果洗濯

　　2、模仿第(3)节句式，用几句话描写一下幼儿园里小朋友玩乐的情景。

　　3、用“山中无甲子，寒尽不知年”、“禽有禽?，兽有兽?”、“人而无信，不知其可”等俗语名句组织一段有意义的话，并说说引用俗语的好处。

　　4、用第一、第二张卡片摘录《西游记》1~7回中你最欣赏的语句片断，并说明理由。

　　5、将精彩语句保留，以讲故事的口吻将猴王出世出任说给父母或同学听，并请他们作出评价。

小学语文教案篇10

　　人教版小学语文实验教科书在９篇课文的后面安排了“资料袋”，“其目的在于引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增强学习的趣味性。”在实际教学中，我们该如何把握特点，用好、用活资料袋，提高教学效率呢？

　　一、注重整合，让资料袋“物尽其用”

　　本册教材的设计较为充分地体现了“整合”的课程理念，资料袋不是“单纯的资料”，而是课文学习的有机组成部分。基于这样的认识，教师研读教材之后，分析每一个资料袋的作用，将资料袋的使用与课文的学习结合起来，就能引导学生用好资料袋，使其“物尽其用”。

　　【案例】《奇怪的大石头》一文之后的资料袋为学生提供了李四光经过长期研究，为祖国摘去“贫油国”帽子的资料。学生通过这个资料，反过来再读课文，就能够知道李四光之所以取得巨大的成就，跟他小时候善观察、爱提问是分不开的。《我不能失信》之后提供有关宋庆龄简介，《孔子拜师》之后提供的关于孔子的介绍，都属于类似的安排。引导学生学习这些资料，可以课前预习，为学习课文做铺垫；也可课后延伸，让孩子感悟伟人的成功与儿时的因果关系，增强自身的学习动力，觉得自己“也可以那样”。

　　整合的课程观，还要求学生将资料袋中的资料进行整理，最终变成“自己的东西”，丰富语言积累，从而“一物多用”。

　　二、鼓励创新，让孩子成为资料袋的主人

　　教师在引导学生学习利用资料袋的时候，应该充分发挥学生的主观能动作用，强调“可以这么用”“也可以那样用”，还要引导思考“怎样用最好”。在本册的九个资料袋中，由于资料内容的差异，使用时方法应该灵活多样，鼓励学生创新思维。

　　【案例】《我们的'民族小学》一文课后的资料袋，为孩子们展现了丰富多彩的少数民族生活的场景，生动的画面可以丰富他们融入民族大家庭的幸福体验孩子如果想知道那些少数民族同胞在做什么，也可简要涉及，让想知道的同学课前查阅其他资料，比如阿昌族同胞吹起动听的葫芦萧，傣族姑娘挑起可爱的竹篓等等。只要孩子们感兴趣，也可结合课文进行“我想和（什么族）的小朋友（做什么）”的说话训练，激发学习的兴趣，还可以让孩子说说“我还知道……”。

　　在引导孩子学习使用资料袋的过程中，与口语交际、综合性学习结合起来，有意鼓励创新并注意保护他们的积极性是非常重要的，这样可以把资料袋越用越活，越用越好。

　　三、培养习惯，让资料袋不断充实

　　培养学生使用资料袋的良好习惯是很重要的，对于用得好的同学一定要适时表扬，树立榜样，力争让收集资料、合理使用资料袋成为孩子们的自觉行为。教材上提供的资料袋其实不多，这为学生自己动手，收集整理资料，形成自己的资料袋提供了空间。

　　【案例】《赵州桥》一文课后并没有提供资料袋，但是如果学生养成了积累资料的习惯，加上教师的引导，他们完全可以自主地通过课外书、网络等各种渠道了解祖国灿烂悠久的“桥文化”，进而加深对课文的理解，激发民族自豪感。这种学习的过程也是对孩子们自身资料袋的补充。如果孩子们查阅资料、收集整理资料的速度加快了，丰富资料袋的工作完全可以在大多数课文学习之前或之后自觉主动地进行。至于本身就有资料袋的课文，比如《蜜蜂》《玩出了名堂》，也可以根据学生的意愿，鼓励通过查阅课外书或网络等形式，进一步丰富资料袋的内容，只是教师关注的不要停留在知识本身，而是应关注收集整理信息的过程和资料的使用。

　　建议老师们给每个孩子提供一个资料积累专用本，课外资料、妙词佳句都可纳人。教师对孩子自身资料袋的关注，就会激励孩子收集整理资料的热情，长此以往，孩子的语文能力将会得到极大的提高。

　　四、尊重差异，让资料袋焕发个性光彩

　　学生由于个体的差异，对于资料袋的使用一定存在差异，这是很正常的，所以教师应多做“正面引导”，树立榜样，而尽量不要“强行要求”，打击弱势。如果收集整理资料、运用资料袋变成教师强制要求的行为，就使得原本很快乐的学习过程变得索然无味，令学生产生抵触情绪，费力低效。

　　【案例】《给予树》课后关于圣诞节的资料，《“东方之珠”》课后关于香港的资料，孩子们一定都非常感兴趣，但这些资料比较少，许多孩子或许已经知道，于是“想知道”，这时教师可以让这部分孩子查阅资料，然后共同交流。对于那些能力相对较弱的孩子，也可让他们尽力而为，告诉他们“可以做得更好”，在与同学资料的“共享”中得到提高。另外，鼓励学生自身资料袋在内容、形式上以及命名、美化方面应尽可能体现自己的个性。

　　条件允许的话，那些丰富多彩的、个性化资料袋就可以成为一个缤纷的展台，让孩子们在展示中相互学习，取长补短，体验成功。

　　拿到新教材，我们需要统揽全局，把握教材的特点，把资料袋这一种新的形式放到整个语文课程资料中来加以认识，这样才能在资料袋的使用上灵活自如，不致顾此失彼。

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小学语文教案06-18