科学教案

科学教案[必备]

　　作为一名老师，总归要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的科学教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

科学教案 篇1

　　一、教学目标:

　　科学概念:

　　过高或过强的声音会对我们的听力产生伤害，保护听力就是要避免我们的耳朵听到过高或过强的声音并控制噪声。

　　过程与方法:

　　通过阅读保护听力的资料，了解我们的听力经常受到哪些伤害，知道保护听力的做法。

　　情感、态度、价值观:

　　认识到保护听力的重要性，养成良好的用耳习惯和在公共场所保持肃静的习惯。

　　教学重点:认识到保护听力的重要性

　　教学难点:知道各种控制噪音的方法

　　二、教学准备:录音准备（噪音和轻音乐）、发音罐、报纸、毛巾、棉花等

　　三、激情导入:

　　1、导入:多媒体大屏幕放一段有情节的和对话的短片，看后让学生谈谈对短片的理解，带着声音和音乐再次播放短片，找学生谈感受。之后放一段优美的钢琴曲，让学生说听后的感受。

　　2、屏幕放一段材料关于保护我们自己的听觉器官，找同学谈感受。

　　3、引导学生相互交流，说说在生活中有哪些是需要我们注意保护听力的`?怎样才能保护我们的听力?

　　四、远离噪声:

　　听一段录音，非常吵杂 。同学听后谈谈感受给你一种什么感觉?小组讨论什么是噪声?过强的声音会损害人的听力，如放鞭炮爆炸所产生的噪声、强烈的汽笛声等对人的损伤很大。

　　五、控制噪音:

　　1、过高或过低的声音会影响我们的听力，那么 如何控制噪音呢?小组先讨论，再找个别同学回答。

　　2、小组活动，做一个发生罐，使发生罐发出声音。

　　3、我们生活有哪些可以称得上是噪声的?那么有哪些办法可以减少这些噪声呢?小组讨论。多媒体展示生活中的噪声。

　　4、在生活中有哪些场合需要我们控制音量?为什么啊?我们应该在公共场合怎么做啊?

　　六、课后延伸:

　　1、同学们平常用耳麦听音乐吗?经常使用耳塞听音乐好吗?为什么?

　　2、从哪些地方需要保护我们的听力?如何保护我们的听力?

　　课后反思:这节课的教学主要是对学生进行情感教育，让学生认识到保护听力的重要性，养成良好的用耳习惯和在公共场所保持肃静的习惯。这节课教学难点是知道各种控制噪音的方法。本来是看似有些枯燥的课，我运用了多媒体教学，充分调动了学生学习的积极性。图形并茂让学生在轻松愉快的氛围感受到声音对于我们生活的重要性。假如生活没有声音我们的生活将是什么样子啊?让学生进行讨论。学生能够大胆的想象。

　　通过本节课我也懂得了科学教学中情境教学的重要性，在一些科学课中要创造教学情境，激发学生学习的兴趣。开发学生的创造思维。

科学教案 篇2

　　一、导入新课

　　师：同学们，你们喜欢夜景吗？老师给大家准备了好多的图片，你们看，漂亮吗？在咱们的平度有这样的美景吗？你在哪儿见过？那你们知道，是什么把这夜晚装扮的如此美丽？咱们同学真是聪明，对，是灯光，那灯光是从哪儿发出来的？哦，灯泡亮了，就能发出这美丽的灯光。今天这节课，我们就来解开灯泡亮了的秘密好吗？

　　二、探究新课

　　（活动一）

　　师：在研究灯泡亮了之前，老师还给大家带来了一种既廉价又实用的电器，看，你们认识吗？

　　生：手电筒

　　师：对，是手电筒。那你们能让手电筒的灯泡亮起来吗？

　　生：能。

　　师：哟，都能，好，你来试试。给大家看看，灯泡亮了吗？灯泡为什么会亮呢？手电筒里有什么秘密吗？请大家先猜一猜。

　　生：自由回答

　　师：（根据学生回答情况板书）到底咱们同学们猜得对不对呢？咱们把手电筒怎么样就知道了？对，拆开看看。老师给每个小组都准备了一个小手电筒。不过，在拆开之前，老师要给大家提几点要求：（课件出示）1、小组合作，把拆开的部件按顺序摆放好。2、仔细观察，手电筒大体可分为哪几部分？3、小组讨论一下，这几部分各起什么作用？4、快速把手电筒安装起来，使小灯泡亮起来。听明白了吗？开始！

　　（学生分组活动，教师指导，解决两个问题）

　　师：好了，同学们，刚才我们动手拆开手电筒，一定有很多发现，哪个小组先来汇报一下你们的.发现？

　　生：汇报交流。

　　师：同学们再想一想，要是灯泡亮起来，关键需要哪些材料？

　　生：电池

　　师：（实物讲解）对，电池分为正负极，你们知道哪是正极和负极吗？（讲解或板画）电池有什么作用吗？还需要什么？

　　生：灯泡。

　　师：对，灯泡是用电的，还有吗？

　　生：开关。

　　师：开关有什么作用？哦，控制灯泡亮还是不亮的，还有吗？

　　生：铁皮。

　　师：铁皮有什么作用吗？在手电筒里，铁皮起连接作用的，可以导电。

　　通过刚才的活动，我们知道，手电筒大体可以分为这四部分，把这四部分组装起来，手电筒的小灯泡就可以亮起来，对吗？

　　（活动二）

　　师：看来，同学们已经掌握了手电筒亮起来的秘密。在我们的学具袋里，也有一只小灯泡，你想不想也让它也亮起来？

　　生：想！

　　师：请同学们打开学具袋，我们先来认识一下这些材料。（实物讲解）

　　电池，灯泡，开关，这是什么？你认识吗？电线，这些电线有什么作用吗？对，就像手电筒的铁皮一样，可以导电，我们在科学上称它为导线。为了便于大家操作，学具袋里还有一些辅助材料，看，这叫电池夹，你们知道他有什么作用吗？对，真聪明，电池夹是用来固定电池的。这个呢？还认识吗？它叫小灯座，是用来固定灯泡的。材料我们都认识了。接下来，就利用你们手中的材料，使小灯泡亮起来吧，不过，老师还要给大家几点提示：（课件出示）1、注意，千万不要用导线直接连接电池的正负极。2、在装电池之前，先把开关断开。3、灯泡亮了之后，断开开关，小组合作，组长代笔用你们喜欢的符号把连接的电路画出来。听明白了吗？好，开始！

　　（学生组装电路，画电路图，教师巡回指导）

　　师：好了，你们的灯泡都亮起来了吗？同学们真聪明，哪个小组愿意把你们的结果跟大家交流一下？

　　（实物投影：先展示并交流电路连接方法，后展示电路图）

　　师：同学们看，你们用了这么多的符号，在科学上，电路中的每一部分都有标准的符号，你们看：（教师边讲解边板书）好了，请同学们仔细观察一下，一个完整的电路是有哪几部分组成的？

　　生：电池、导线、开关，灯泡

　　师：手电筒中的铁皮就相当于导线（擦掉“铁皮”，换上“导线”），导线是用来导电的，那你知道电是从哪里来的吗？（电池）电池是电的一种来源，你还认识什么样的电池？（学生回答）老师这儿还有几种电池的类型，你们看，认识它们吗？（出示课件）咱们几天上课用的电脑，用电池来供电可以吗？（不可以）为什么？对，电池的电力太小了？那么，电还来自哪里呢？对，电还来自发电厂，请同学们看屏幕（课件出示），这是太阳能发电厂，是用什么发电的？风力发电厂呢？水力发电厂呢？咱们平度也有一个发电厂，你们知道它使用什么来发电的吗？对，烧煤，这就叫火力发电厂。电池和发电厂都是电的来源，人们习惯把它们叫做电源（擦掉“电池”，换上“电源”）。灯泡是用电工作的，在我们的生活中还有哪些是用电来工作的？（电视机、电冰箱、电脑、洗衣机……）凡是用电工作的，人们把它们统称为用电器（擦掉“灯泡”，换上“用电器”）。开关是用来控制灯泡的亮灭的，把开关合上，小灯泡就亮了，断开，灯泡就灭了。看来，一个完整的电路就是有电源、用电器、导线、开关这四部分组成的。只要把这四部分正确连接，灯泡就会亮起来，或者说用电器就会工作。

　　三、拓展活动

　　师：这节课，同学们表现真好，不但探究出了电路的组成部分，还学会了画电路图，为了奖励你们，我给你们带来了一种水果，你们看，是什么？（西红柿）西红柿好吃吗？对，西红柿含有丰富的营养，非常好吃，老师也很喜欢吃。不过，西红柿不但好吃，还可以做西红柿电池，你们信吗？想自己做一个西红柿电池试试吗？好，课后请同学们参照课本32页，自己来做一个西红柿电池，下节课我们再来交流好吗？这节课就到这儿，下课！

科学教案 篇3

　　“科学怪人”

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情的朗读课文，学习复述课文。

　　2.学会本课8／9个生字，两条绿线内的2个字只识不写，还有一个多音字“当”要掌握，理解由生字组成的词语。结合读句子体会“也”字的用法。

　　3.体会课文通过几个事例来写人的方法；能自己搜集材料，写一个科学家专心研究的'小故事。

　　4.了解英国化学家开文迪许专心从事科学研究，把自己的一生都献给科学的事迹，懂得“科学怪人”其实并不怪。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　学习目标：

　　1.能读准字音，读通课文。

　　2.能说出课文按什么顺序写的。

　　教学设计：

　　一、揭示课题

　　1.板书课题。

　　2.齐读。

　　3.看到课题，使你有哪些问题想问？

　　4.带着问题自读课文。

　　二、读通课文，学习生字词

　　1.读通课文，讨论“科学怪人”是谁？

　　2.自读课文，提出要求。

　　⑴借助拼音读准生字字音，圈出生字，划出有关词语，联系上下文想想词语的意思。

　　⑵标出自然段序号，逐段读顺句子，读通课文。

　　3.检查自学情况。

　　⑴出示生词黑板，重点指出“纽、当”的读音。

　　⑵学生描红。

　　⑶再指读课文，正音。

　　三、理清课文段落结构

　　1.课文那几段写了科学怪人怪在哪里？

　　2.头尾两段分别写了什么？

　　3.课文的结构是什么？

　　四、课堂练习

　　熟读课文。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1.能说出科学怪人怪在什么地方？

　　2.能说出科学怪人为什么怪？

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　同学们通过上节课的学习又认识了一位科学家，他的名字叫——，我们这次学习的课文就是向我们介绍他很有趣的的一面。

　　二、精读课文

　　1.课文从哪些方面写了开文迪许的“怪”？默读1-6节。

　　2.讨论，让学生概括地说一说，依次板书，讲解3、4、5节，每一节开始都用最简洁的句子把这节的意思概括出来了，这叫做总起句。齐读这个总起句。

　　3.具体分析2-5段

　　⑴第二节略讲，指导朗读。

　　⑵指读第三节，“怪”在那里？

　　⑶指读2、3节，初始“开文迪许家里的布置——特别”比较“也”字去掉是否可以？从而让学生明白，用上“也”字使得段与段之间的衔接更自然。

　　⑷指读第4节开文迪许珍爱图书表现在哪些方面？训练朗读、说话。

　　出示“他自己——也要办理以下手续”同样讲清“也”字作用。

　　⑸的5节写得很生动，让学生读中体会开文迪许的怪。

　　4.综合分析1-6节。

　　⑴第1节与2-5节是什么关系？第6节由于它们是什么关系？

　　⑵抓住“把自己的一切都献给了科学。”这句话的理解，体会开文迪许与其说是“科学怪人”，不如说是“科学巨匠”。

　　三、课堂练习

　　你还知道那些科学家专心研究的小故事？说给同学们听一听。

科学教案 篇4

　　师：同学们，平时玩过滑梯吗？谁能说说玩滑梯时你有什么感受？

　　师：你从滑梯滑下来时，身体与滑梯接触的地方有什么感觉？学生汇报交流。

　　小组交流，学生说出身体与滑梯接触时有摩擦的感觉。兴趣是最好的老师。从生活走向科学，从学生感兴趣的生活实际入手，让学生亲身体会科学知识在生活中的运用。

　　探究活动：

　　1.体会摩擦力。

　　活动一：手在桌面上摩擦。

　　师：请大家用手在桌面上摩擦，你有什么感觉？

　　师：请你在手上垫上白纸，再在桌面上摩擦，你又有什么感觉?

　　活动二：拉动蹲在地上的同学。

　　师：拉动蹲在地上的体重较大的同学，说一说在拉动时你有什么感觉？

　　师：拉动蹲在地上体重较轻的同学，说一说你又有什么感觉？

　　师：通过刚才两个活动，你有什么发现？

　　小结：当我们在桌面或地面上推或拉一个物体时，会感到费力，这是因为物体和桌面或地面之间产生了一种阻碍运动的力，这种力科学上称摩擦力。推拉物体时感到很费力说明摩擦力大，感到比较省力说明摩擦力小。

　　2.探究摩擦力的大小和哪些因素有关？

　　（1）提出问题。

　　师：通过以上实验和活动，猜想一下：摩擦力的大小和哪些因素有关呢？

　　（2）猜想假设。

　　（3）制定方案。

　　师:这只是我们的猜测，能不能设计个实验来验证你们的猜测呢?

　　实验方案一：选择表面光滑和粗糙的两块木板，分别在上面用同样的速度拉动同一个木块，看看用多大的力，并分别记录下来。每个实验做两次，比较两个实验用力的大小。

　　实验方案二：将木块放在光滑的木板上，在木块上先后加放不同数量的砝码，分别用同样的速度拉动木块，比较两次实验用力的大小。

　　（4）实施探究。

　　教师巡视指导。

　　实验记录表

　　实验次数改变的因素保持不变的`因素我们的发现我们的结论

　　（5）展示交流。

　　师：以上实验结果说明了什么？

　　师：大家说得很好。摩擦力的大小与接触面的光滑程度.被拉动物体的轻重有直接关系。接触面越粗糙，摩擦力就越大，接触面越光滑，摩擦力就越小；被拉动物体越重，摩擦力就越大，被拉动物体越轻，摩擦力就越小。

　　3.摩擦力与我们生活的关系。

　　师：生活中有很多与摩擦力有关的现象，让我们一起来看一下（出示课本图片，可投影或播放有关视频）。你能说一下摩擦力与我们的生活有什么关系吗？

　　学生汇报。（手被磨得有些疼痛。）

　　学生汇报。（手磨起来要滑多了。）

　　学生汇报。（拉体重较大的同学需要费很大的力气，而体重较轻的同学就要省力多了。）

　　学生汇报。

　　学生猜想假设并相互交流。学生讨论后汇报：“可能与物体接触面光滑程度有关”.“可能与被拉物体重量有关”等。

　　各组讨论实验方案并汇报。

　　各小组根据实验方案选择实验工具进行试验，并将验证结果记录下来。各组学生开始试验。

　　各组展示.汇报实验记录与过程。

　　学生讨论汇报。

　　学生汇报。

　　学生在对比活动中感受到费力和省力，体验摩擦力的存在。

　　引导学生正确了解人们有效利用摩擦力的实例，以及人们克服摩擦力的做法，并进一步理解这些“克服摩擦力的做法”起到了什么作用。通过交流，认识到人们要尽可能增大有益摩擦.减小有害摩擦，使学生全面认识到摩擦力的利与弊。让学生明确科学知识来源于生活又要为生活服务。

科学教案 篇5

　　一、教学目标：

　　1、认识科学在人类发展中的重要地位。

　　2、自己或小组合作用绘画或工艺制作等自己喜欢的形式，表现科学对我们人类生活的贡献。

　　3、并用绘画、工艺制作等多种形式表现科学创造这一学习过程，培养其热爱科学、勇于探索的精神。

　　二、教学重点：

　　探索科学对生活发展的作用，并以绘画、工艺制作等形式加以展示。

　　三、教学难点：

　　思考与体会科学对人类发展的影响。

　　四、教学准备：

　　绘画材料或制作材料、资料

　　五、教学过程：

　　1引入：

　　（1）乘坐时空穿梭机回到古代，去看一看那时候人们的生活状态，如建筑、交通、通讯等。

　　（2）想一想现在人们的生活有了哪些变化？

　　（3）是什么力量改变了我们的生活？

　　学生讨论并回答。

　　3、讲授新课：

　　（1）学生分组，从建筑、交通、通讯、医学、日常用品等方面，将自己收集到的材料进行交流，探究科学的发展带给我们的变化。

　　（2）学生可对现在的科学发明或生活进行幻想。

　　4、启发创作：

　　（1）引导学生看书中的'学生作品，了解体现学科功能的表现方法。

　　（2）欣赏一些运用科学技术设计的生活用品。

　　5、作业要求：

　　用绘画或制作的方法，表现一副体现科学性并具有一定功能的主题作品。

　　6、展示作品：科技产品发布会，设计师展示自己小组的设计作品，并进行讲解。

　　7、小结。

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