《少年闰土》教案优秀

《少年闰土》教案优秀

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《少年闰土》教案优秀，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《少年闰土》教案优秀1

　　【教学目标】

　　1、基础目标：

　　⑴学会本课的生字和新词。

　　⑵有感情地朗读课文，自主背诵第一自然段。

　　⑶学习课文写的四件希奇事，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。

　　2、发展目标：

　　理解含义深刻句子的意思，补写课文中我的外貌，体会不同身份人物的不同穿着和外貌。

　　【教学的重点】

　　学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。

　　【教学的难点】

　　理解：他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空。等含义深刻句子的意思，补写我的外貌。

　　【教具准备】

　　实物投影仪、投影片。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课前谈话，激发兴趣

　　同学们，大家了解鲁迅吗？看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题少年闰土本篇课文节选自鲁迅的小说《故乡》。

　　二、启发定向，选择目标

　　老师引导：请大家根据课题，想象课文中的闰土是一个怎样的人？再根据课题、单元的主要目标和课后的习题，确定自己最想知道的问题。

　　学生列举，老师归纳出主问题：

　　1、课文写了少年闰土的那几件事，闰土是一个怎样的少年。

　　2、课文是怎样写闰土的？

　　3、根据单元目标，课文的几句难理解的句子，我们采用怎样的方法去理解，含义又是什么？

　　4、作者在课文中，表达了怎样的思想感情？

　　老师引语：

　　鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时，请同学们抓住课文叙述的主要事例。

　　三、整体感知，小组合作，自主释疑

　　1、选择几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。

　　2、选择自己最喜欢交流的小伙伴，讨论自己学不懂的生字和新词。

　　3、在老师发下的卡片上，选自己认为最难的生字和新词，说说那些地方需要注意，那些需要提醒同学们，逐一交流。

　　在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而定）：祭祀忙月秕谷鹁鸪

　　四、重点学习四件事，品读、感悟

　　1、选择课文中难理解的句子，交流：

　　出示：

　　啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事

　　2、稀奇事在课文中是指那些事？闰土的什么事给你留下的印象最深？引入第四段的学习。

　　师引：快速读课文第四段，看看讲了几件事？

　　交流板书：

　　雪地捕鸟

　　瓜地刺猹

　　海滩拾贝

　　海边看鱼

　　3、说说稀奇的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事？

　　4、说说你准备怎么学这几事？可以用什么方法学？

　　（有感情地朗读，边画边读，角色扮演互相说）

　　（学生选择学习方法。）

　　5、让学生按自己最喜欢的学习方法学这四件事。用上学习记号，并选择自己最喜欢交流的伙伴进行交流。可以按课文的顺序来学，也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。

　　（选择学习内容。）

　　弹性填空：

　　闰土是一个怎样的人？

　　教师引导，集体评议：

　　⑴雪地捕鸟（角色扮演）：

　　师：闰土啊，你会捕鸟吗？能不能帮我捕鸟呀？

　　生：

　　师：快教教我怎样捕鸟？

　　生：

　　学生评价，评价标准：说清楚，有感情，能吸引人。

　　有感情朗读。

　　⑵用类似的方法学习瓜地刺猹、海滩拾贝、海边看鱼：

　　教师引导，朗读瓜地刺查时要读得轻一些，读出当时的情景，读其余两件事要有声有色。学生评价。

　　⑶说说少年闰土是一个怎样的人？为什么？用课文中的话来说。

　　五、小结，作业

　　根据自己掌握的情况，选择生字、新词抄写的遍数。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　上节课，我们学习了四件稀奇事，我对那件事印象最深，为什么？

　　（是瓜地刺查，因为课文一开始就写，而且写了两处，写得最详细。）

　　二、自主背诵第一自然段

　　1、想象当时的情景，有感情地试读。

　　（启发引导：月夜下，少年闰土怎样去刺查？）

　　2、出示插图，仔细观察，划出课文是从哪几个方面来描写插图的？

　　3、自由练读。

　　4、回忆背诵的方法，选择自己最擅长的一种背诵的方法，在最短的时间里，把第一段背下来。

　　5、指名背得最快的同学，介绍背诵的经验。

　　6、全体尝试背诵。

　　过渡语：

　　闰土真是见多识广，那么，我和我的朋友们的生活环境和经历又是怎样的？请找出有关的句子

　　三、引导理解含义深刻的句子

　　出示句子：

　　他们不知道一些事，闰土在在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

　　结合引导课堂争议：课文中的我与闰土相比，到底谁的知识更多？

　　1、质疑问难，根据句子，你有那些问题？

　　（他们指谁？）

　　2、联系上下文，自由独立思考。

　　3、找自己在班级里最喜欢的同学讨论，交流。

　　4、全班交流，综合意见。

　　（四角天空说明我和那些地主少爷们生活小，知识面狭窄。这些话表达了我对闰土这种生活的.向往和对现状的不满。）

　　得出结论：

　　我：书本知识丰富。

　　少年闰土：生活经历丰富，见多识广。

　　四、理解闰土的外貌

　　1、找出描写闰土外貌的词句，想一想：

　　外貌与生活环境有什么联系？

　　2、教师读：

　　他正在厨房里，一张圆脸，头戴一顶帽子让学生听，把老师漏读的字用铅笔轻轻划去，比较着读，仔细品味有何区别。

　　3、讨论交流：

　　紫色说明闰土生活在大海边，身体十分健康；小毡帽说明闰土生活在农村；银项圈说明闰土的父亲十分疼爱他。

　　4、师生小结：

　　人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系。

　　五、引导进行自主迁移

　　过渡：

　　我生活在高墙大院里，闰土生活在大海边，生活环境有很大差别，除了这一点，我与少年闰土之间还有那些区别？

　　师生讨论、小结，教师板书：

　　身份不同；穿着、打扮不同；外貌不同

　　1、引导迁移：

　　作者在课文中为什么没有写我的外貌呢？是不是作者鲁迅忘了写呢？请你根据刚才我们讨论的结果和课文中我的身份，把我的外貌补写完整。

　　2、自由选择学习伙伴，展开讨论。

　　3、补写。

　　4、交流、修改。

　　5、教师出示下水文：

　　瞧！那不是地主家的小少爷吗？头戴瓜帽，长得又白又胖，脑后拖着一条长辫子，走起路来大摇大摆的。脖子上挂着一块小巧玲珑的玉佩，一双乌黑的眼睛，似乎提不起一点精神

　　6、说说为什么这样写？

　　六、结课，拓展

　　选做题：

　　1、完成作业本中的作业。

　　2、我与闰土分别之后，会不会再见面呢？三十年后，我和闰土又见面了，想象一下，可爱的闰土会变成什么样？

　　投影片：

　　一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的嘴，他就是闰土。

　　──节选自《故乡》

　　说说健康、活泼、可爱的少年闰土为什么会变成这样。

　　3、以小组为单位，自主选择伙伴，进行研究，寻找当时社会的背景资料，研究少年闰土为什么会有这么大的变化？课后写一份研究文章。

　　【板书设计】

　　少年闰土我

　　出身农家少年地主少爷

　　外貌紫色圆脸

　　戴小毡帽？

　　项戴银圈

　　生活经历瓜地刺猹

　　海滩拾贝

　　雪地捕鸟四角天空

　　海边看鱼

　　【自我评析】

　　本片教案采用选择式教学法，在教学的实践中，让学生自主地选择学习的目标、学习的负荷、学习方法、学习的伙伴等等，其核心就是充分的尊重学生的主体地位，让他们主动地选择学习的进程，真正地参与到学习当中来，培养他们自主选择的能力，教师在教学中扮演引导者的角色，着也是现代教育思想的核心所在。另外，本课也是选择是教学法的变式之一主导选择课型的范例。

《少年闰土》教案优秀2

　　简案

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。

　　2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

　　3、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。

　　4、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。

　　5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

　　教学重点、难点：

　　通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时（参赛课时）

　　一、展示图片，引出闰土

　　1．出示鲁迅照片，师生交流鲁迅资料。引出感叹词“啊”。

　　2．展示“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。

　　二、整体感知，初识闰土

　　1．自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。

　　2．交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。

　　3．归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。

　　三、顺学而导，了解闰土

　　1.找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑。

　　2．以闰土语言为突破口体会人物特点：

　　（1）指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。

　　（2）自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感兴趣的是闰土的哪些话？生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。

　　3．用上“啊”说说对闰土的感受。

　　4．出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和“我”的`对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗？写在“我”的感受旁。

　　5．同桌分角色朗读、指名读。

　　四、多元解析，记住闰土

　　1.师小结引说，比照“我”与闰土的不同。

　　（1）你从这个“啊”中读出了什么，如果用语言表示“我”的感叹，你会怎么说？让生带着各自体会有感情读句。

　　（2）借助多种方式（联系上下文、图片对比、联系生活等）体会“四角的天空”的深刻内涵。

　　2．引导生回扣第一自然段并背诵。

　　五、拓展延伸，再识闰土

　　1．启发学生想象说话：“我”和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么？

　　2．让生快速阅读《故乡》原文片段：

　　一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。

　　这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

　　我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

　　阿！闰土哥，--你来了？……

　　我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

　　他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

　　老爷……

　　我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

　　1．找出闰土和“我”的语言，用上“啊”表示自己的心情。

　　2．布置学生读小说《故乡》，自主探究原因。

　　六、小结全课，升华认识

　　师以“啊”作小结。（主要从鲁迅、闰土、学生表现及展望未来等方面去说。）

　　第二课时（简案）

　　一、简要复习全文，听写部分新词，指名背诵第一自然段。

　　二、寻找文中描写人物外貌、动作的部分，深入探究其妙处，小练笔实践：请学生或老师做模特，生口述后写片段，师生共同评议。

　　三、结合《故乡》进一步让学生认识作品内涵、了解鲁迅。

　　四、简介鲁迅部分代表作中的典型人物，如；阿Q、祥林嫂，激发学生课外阅读其作品，观看其影视作品。

　　五、摘录描写闰土外貌和动作的句子，可以尝试背一背。

　　板书设计：

　　少年闰土

　　想盼羡

　　（叹）

　　（啊！）

《少年闰土》教案优秀3

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、理解含义深刻的句子的意思。

　　3、能写一段“我”的外貌描写。

　　4、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。

　　教学重点：

　　朗读说话训练;“我”的外貌描写。

　　教学难点：

　　理解“他们不知道……四角的天空。”

　　教学时间：两课时

　　课前准备：预习课文 投影仪 小黑板

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文

　　2、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。

　　教学重点：

　　朗读说话训练

　　教学难点：

　　有感情地朗读课文

　　教学过程：

　　一、揭示课题，介绍人物

　　这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了我与闰土的友谊及对他的怀念之情。

　　二、初读课文，了解主要内容

　　1、自主读书

　　2、要求：(1)要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍

　　生字、新词可利用工具书解决。

　　(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

　　3、 汇报交流

　　(1) 以学习小组为单位交流学习情况。

　　如：你读懂了哪些内容?

　　(2) 提出学习中的疑难问题。

　　4、 再读释疑

　　请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

　　(个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。)

　　三、按段朗读课文，要读得琅琅上口

　　1——5自然段要多读几遍， 读得琅琅上口。

　　6——15自然段分角色朗读，揣摩人物的内心、情感。

　　(“我”的好奇、佩服、自叹不如;闰土的聪明、热情、纯朴等)

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、 理解含义深刻的句子的意思。

　　2、 能写一段“我”的外貌描写。

　　教学重点：

　　“我”的外貌描写。

　　教学难点：

　　理解“他们不知道……四角的天空。”

　　教学过程：

　　一、 分段朗读课文(16)，出示含义深刻的句子

　　啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

　　1、稀奇的事是指什么事?

　　2、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读，把它读得有吸引力

　　3、朗读、评价

　　二、 再读课文(16)，尝试分析句子含义。

　　他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。

　　①句子中你有哪些地方不懂?

　　②“他们和我”指谁?“四角的天空”指什么?

　　③出示：闰土在海边时，我和我的'朋友看不见____________; 看不见______________;看不见_______________，只看见_____________，就像_____________的井底之蛙。

　　三、展开想象，写写“我”的外貌

　　“我”的外貌怎样?展开合理想象写下来。

　　1、 学生练写。

　　2、同学互相交流。

　　3、评讲，修改自己写的句子

　　四、课文拓展

　　朗读《故乡》，了解中年的闰土是怎样的，想一想他变化的原因。

　　五、选择性作业：

　　1、用一段话写一个人的外貌，要写出这个人的特点。

　　2、观察“看瓜刺猹”的图，结合闰土的神态、动作，想象一下闰土的内心活动，用一段话写出来。

　　板书设计：

　　20少年闰土

　　记忆 瓜地少年(怀念)

　　紫色圆脸

　　相见 头戴毡帽 (欢喜)

　　颈套项圈 知识丰富

　　雪地捕鸟

　　海边拾贝 聪明能干

　　相处 (钦佩)

　　看瓜刺猹 活泼可爱

　　沙地观鱼

　　不肯出门(难过)

　　分别 托带礼物

《少年闰土》教案优秀4

　　教学目标

　　1.运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写字。通过查阅资料、查字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3.抓住描写闰土外貌、语言、动作的句子，了解闰土这个人物的特点。

　　4.理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

　　5.用较快的速度阅读课文。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，了解闰土这个人物的特点。

　　教学难点

　　理解文中含义深刻的句子。

　　教学准备

　　1.旧宅院图、“看瓜刺猹图”、讲趣事情景图、离别图。

　　2.本课相关字词、重点段落字幕。

　　3.相关乐曲。

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　一、导入新课，激发情感

　　（出示插图，配上音乐）教师深情叙述：有这样一幅画面鲜明地印在“我”的脑海中——深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

　　1.初次见面，这位少年给你留下什么印象？（学生发表看法）

　　2.这位机智勇敢的少年便是鲁迅笔下的闰土。（板书课题）让我们一起来和他打个招呼吧！（齐读课题）

　　二、快速读文，整体感知

　　1.同学们想不想更加全面地了解他？我们前面已经预习了课文，现在请同学们用较快的速度默读课文，注意读准生字新词，看看课文先写什么，接着又写了什么，然后写什么，最后又写了什么。

　　2.学生默读课文。

　　3.检查生字新词。

　　（1）读一读，并口头组词：

　　闰ｒùｎ胯ｋｕà匾ｂｉǎｎ獾ｈｕāｎ俐ｌì汛ｘùｎ秕ｂǐ猬ｗèｉ

　　（2）给下面的词语找正确的解释，连线：

　　词语：其间无端素不知道如许希奇单知道

　　词义：只知道稀奇如此从来不知道其中无缘无故

　　4.理清课文内容。（板书：回忆→初识→相处→离别）

　　三、再读课文，感悟形象

　　1.在“回忆”“初识”“相处”“离别”这四部分内容中，你印象最深、最感兴趣的是什么？为什么？

　　2.集体交流。

　　3.这四部分中，哪部分写得最详细？（“相处”）

　　4.我们先来学“相处”这一部分。朋友在一起，总有说不完的'话，聊不完的事。现在就请同学们先把闰土和“我”的对话找出来，读一读，读准字音，读顺句子。看看你能从他们的对话中读出哪些有意思的事。

　　5.学生自由找、画，自读感兴趣的段落，然后与其他同学交流。

　　6.集体交流。

　　（1）学生读自己感兴趣的段落，并说出理由。喜欢相同内容的同学可做补充。说完一件事，教师指导全体学生有感情地朗读相关段落。然后再请其他同学汇报。教师注意倾听学生汇报，适时引导、提问。

　　（2）教师小结。

《少年闰土》教案优秀5

　　【教学目标】

　　１、认知目标：

　　理解课文内容，认真体会含义深刻的句子。

　　２、能力目标：

　　快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

　　３、情感目标：

　　体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

　　【重点分析】

　　了解人物的特点，理解含义深刻的句子。

　　【教学媒体】

　　１、硬件媒体：

　　计算机、录音机。

　　２、软件媒体：

　　文字、图形、音乐。

　　【教学过程】

　　一、边导入新课边板书

　　上节课我们学习了《少年闰土》的第一、二段，了解到当“我”得知父亲允许闰土来看管祭器后是多么高兴。于是“我”就日日盼望着闰土的到来。

　　板书：

　　少年闰土

　　二、学习第三段

　　１、小组学习：

　　⑴ 自由读第二段，“我”盼来的这位少年到底是什么样子，请用笔把课文中描写闰土外貌的词句用“”画出来。

　　⑵ 从闰土的样子中可以看出他的那些特点？

　　２、讨论交流。

　　３、学习作者抓住人物外貌的写法。

　　三、学习第四段

　　１、“我”最盼望的就是见到闰土后，他能赶快为“我”捕鸟，可是闰土却给“我”讲了许多新鲜事。选择合适的方法学习喜欢的段落，并说说从中可以看出闰土是个怎样的孩子？

　　学习方法：

　　⑴ 勾动词，做动作。

　　⑵ 查阅资料。

　　⑶ 有感情朗读。

　　⑷ 想象画面。

　　⑸ 也可以采用其他方法或提出问题。

　　２、小组学习：

　　⑴ 四件事中，你印象最深，最感兴趣的是哪一件，说出理由，再读一读。

　　⑵ 从这些事中你能看出闰土是个什么样子的孩子，可以读一读，说一说，也可以在书上画一画。

　　⑶ 你怎么理第１４自然段。

　　３、全班汇报，根据学生意愿，可打乱四件事的叙述顺序。

　　（四件事的叙述有详有略，学习时注意体会。）

　　⑴ 动画演示润土捕鸟的经过，再读课文，说说闰土是怎么捕鸟的（找动词），体会作者是如何把闰土的经过写清楚写具体。课件演示。

　　板书：

　　扫、支、撒、拉

　　⑵ 小结：

　　闰土就这么轻易把鸟捕到了，从闰土捕鸟前的充分准备，捕到鸟娴熟的动作，我们看出了他的聪明能干，所以捕到的鸟（很多），什么都有，有什么？“……”说明什么？（还有很多）这些你鸟都见过，都能叫得上它们的名字，这也说明什么？

　　⑶ 请你来当一回捕鸟能手，把有趣的捕鸟经过读一读，只读闰土讲的话，老师给你起头（师读提示语）练习朗读，用自豪的语气强调见识广。

　　过度：

　　冬天下雪时，闰土知道到海边的沙地上去捕鸟，夏日来临他又会干些什么那？（拾贝壳）闰土见过的贝壳也很多，有红的，绿的。而且他还能根据这些贝壳的形状给它们起来好听的名字，这也说明什么？（见识广）

　　４、学习“看瓜刺猹”：

　　⑴ 听到声响，就知道猹在咬瓜，说明他有经验。“捏”用的好，捏在手中就灵活，就能随时刺到猹。“看到猹，你变刺”动作快，不犹豫，说明他勇敢。

　　⑵ 把“看瓜刺猹”这部分读一读，只读刺猹过程（“月亮地下……轻轻地走去”接“走到了……”）评改后再读。

　　⑶ 读到这里，浮现在我们面前的是这样一幅图画，出示第一副动画。请同学随着演示（从天空到地面再到人物的顺序）用自己的话或课文中的语言将画面予以描述。

　　过渡：

　　润土看瓜刺猹的情景得却令人难以忘怀。他给“我”的印象也非常深刻。夏天的夜晚闰土有着瓜地刺猹的勇敢经历，那末朝讯来的时候，闰土干什么？（到海边看跳鱼）他看到鱼的什么样？（有着青蛙的两个脚）鱼儿长着脚，真是够希奇够有趣的`。

　　闰土知道的希奇有趣的事仅仅这四件吗？（闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事）闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？师生对答。

　　５、当“我”知道闰土有那么丰富的生活，有那么广博的见识，他知道那么多新鲜事的时候，“我”由衷地发出了一句感慨，齐读第１６自然段第一、二句话。

　　“啊”的语气读出来了，理解吗？“我”什么心情？

　　板书：

　　羡慕 佩服

　　６、理解含义深刻的句子。

　　⑴ 出示第１６自然段：

　　啊！《少年闰土》第二课时教案闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我们往常的朋友所不知道的。它们不知道一些事，闰土在海边时，它们都和我们一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

　　⑵ 小组讨论、交流：

　　① “我们往常的朋友”是些什么样的人？

　　（富家子弟。）

　　② “只看见院子里高墙的天空”是什么意思？

　　（“我”和其他富家子弟一样都生活再深宅大院，不能广泛的接触社会，接触自然，像井底之蛙，见视很少。）

　　③ 这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？

　　（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）

　　四、学习第五段

　　过渡：

　　正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时候到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？

　　１、自由度第五段，加以体会（急、躲、拖、松）。

　　２、看第二幅插图，想象“我”和闰土怎样告别的，在说一说。

　　３、以板书为线索总结全文：

　　从开始得知闰土要来“我”家，“我”就盼望；第一次见面时，“我”发现闰土可爱、朴实的农家少年，就从心里喜欢她；到以后的接触，“我”发现他不仅外表可爱，而且是个聪明、能干、勇敢、见识广的少年。这时候我对特的感情又喜欢发展到羡慕、佩服，进而向往她的生活。感情更深了，却要分手，什么感觉？

　　４、指名读三、四、五段。

　　五、选择自己喜欢的段落朗读

　　六、小结学习情况

　　１、反馈质疑。

　　２、谈谈自己在写人文章上及快速阅读方法上的体会、收获。

　　七、指导课后思考·练习４

　　１、画出描写闰土外貌的句子，反复读一读，体会特点：

　　第四自然段：“他正在厨房里……用圈子将它套住了”。

　　２、什么是人物的外貌，描写人物外貌要注意的问题。

　　３、抓特点，不流于形式；开阔思路，反映与众不同之处。

　　４、同学间互相启发，练习说一说。

　　八、布置作业

　　１、用一段话描写一个人的外貌。

　　２、完成习题精选的练习。

　　【板书设计】

　　雪天捕鸟

　　少年闰土 夏日拾贝聪明

　　月夜刺猹勇敢

　　潮汛看鱼见识广

《少年闰土》教案优秀6

　　教学目的：

　　1、通过分析内容，了解闰土的性格特点。

　　2、理解含义深刻的句子，了解闰土的性格特点。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：了解闰土的.性格特点。

　　教学难点：了解闰土的性格特点。

　　教学准备：电脑、小黑板、图片、投影仪等。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　上节课我们读了此文，知道文中讲的是，出示画面并加以描述，这个人是谁呢？他就是——少年闰土（板书），今天我们共同来探究：他到底是一个怎样的人？从文中找出相关的语句来说明。

　　二、学习讨论

　　1、下面请同学们分组学习讨论并简单交代相关事项。

　　（1）分小组讨论，设小组长一人。

　　（2）用铅笔划出相关语句。

　　（3）在空白处写上注释。

　　2、教师巡视指导（分优、中、差三组）

　　3、分析理解

　　（1）指名回答

　　（2）学生回答：从哪些语句可以看出他是怎样的人？

　　（3）教师指导

　　a教师指导学生朗读

　　b教师归纳分析

　　启发一，如果学生回答不出来，可适当点拨，如说他的外貌怎样，从中就可以找出；

　　启发二，引导学生还有哪些语句不理解，从而引出“知识丰富”这一点；

　　启发三，文中最后一自然段如何理解？

　　（4）举例分析

　　a外貌描写部分

　　学生找出相关的语句。

　　指导学生朗读，要突出其特点。

　　教师分析：

　　“紫色的圆脸”说明了什么？（勤劳）（板书）

　　“头戴小毡帽”说明了什么？（朴实）（板书）

　　“颈上套一个明晃晃的银项圈”说明了什么？（父亲爱他）

　　b看瓜刺查部分

　　学生找出相关的语句。

　　指导学生朗读，要突出其特点。

　　刺查有几个动作？用横线划出。

　　从“听”中可以看出闰土什么？（板书：聪明能干）

　　闰土为什么要“捏着”胡叉轻轻地“走”？（板书：机智勇敢）

　　想象一下闰土是怎样刺查？哪个同学表演一下？

　　从这件事可以看出闰土有什么特点？

　　教师小结

　　4、教师小结

　　三、质疑延伸

　　1、还有哪些疑问？

　　2、学生提问

　　3、师生解答

　　4、课外延伸（可以去阅读小说《故乡》）

　　四、教师.总结

　　点明板书

　　五、板书设计

　　紫色的圆脸 头戴小毡帽 勤劳朴实

　　颈套银项圈 约莫十一二

　　雪天捕鸟 捡取贝壳 机智勇敢

　　闰土 聪明能干

　　看瓜刺鸟 潮汛观鱼 知识丰富

　　舍不得 送礼物 真诚友善

《少年闰土》教案优秀7

　　教学目标：

　　1.理解文言词的含义；

　　2.体会第一自然段的审美感觉并背诵；

　　3.理清本课写作顺序，能用小标题概括文章主要内容；

　　4.体会人物外貌描写方法，感受闰土的人物特点；

　　5.理解关键句的含义。

　　教学重点：

　　1.体会第一自然段的审美感觉并背诵；

　　2.理清本课写作顺序，能用小标题概括文章主要内容。

　　教学难点：

　　1.体会第一自然段的审美感觉；

　　2.感受闰土的人物特点。

　　3.理解关键句的含义。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、除了单元整体学词时的哪些字词，你还有哪些词是不太理解的？

　　聚焦文言词：其间、仿佛、素、如许、单

　　聚焦陌生词：家景、一件大祭祀、值年、忙月

　　（文言词放到品读语言时讲解；陌生词随即解决。）

　　二、整体感知闰土形象。

　　1.你觉得闰土是怎样的一个孩子？（见多识广、淳朴天真……）

　　三、走入文本，细谈闰土形象。

　　1.找出文中直接描写闰土的句段。

　　外貌、动作描写：

　　A.其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。

　　B.他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。

　　结合这两段文字，说说对闰土的认识。（参看自己的批注）

　　理解：其间、小毡帽、银项圈

　　指名朗读这两个片段。

　　思考：

　　1.我和闰土见第一面的情景是哪一个？（B句）

　　2.课文第一自然段的情景是作者亲眼所见吗？

　　那为什么作者把这个想象中的情景放在了文章的开头？这样安排，你读出了什么？（“我”对闰土农村生活的向往。）

　　3.品读课文第一自然段。

　　课件出示第一自然段：

　　深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……反从他的胯下逃走了。

　　A.在我眼中，闰土的生活是怎样的呢？

　　预设：

　　多彩的——深蓝的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜

　　自由的——一望无际的

　　有趣的——向一匹猹尽力地刺去、将身一扭、逃走

　　B.而同龄的我们，生活又是怎样的呢？文中有没有哪句话，隐约透露出了“我”的生活。

　　“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”

　　理解“他们”——和“我”一样的少爷们

　　我们在做什么？——读书、写字，被关在高高的院墙之内。

　　插入相应的文段：

　　我不知道为什么家里的人要将我送进书塾〔书塾〕就是私塾，旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade（再见），我的蟋蟀们！Ade（再见），我的覆盆子们和木莲们！

　　……

　　我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。

　　三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的.工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：

　　“人都到那里去了！”

　　人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：

　　“读书！”

　　于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的。……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：

　　“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”

　　——选自《从百草园到三味书屋》

　　你觉得作者在写这句话的时候，内心是怎样的一种情绪？（不满的、羡慕的……）

　　批注：这段话，既写出了“我”对自己生活的极度不满，也表达了对闰土农村生活的憧憬和向往。

　　读一读

　　4.关注语言描写。

　　A闰土的生活中，只有看瓜刺猹这件事让我羡慕吗？

　　课文还写了与闰土有关的哪几件事？（用四个字概括）

　　雪地捕鸟、海边拾贝、看条鱼儿

　　B默读“我”和闰土的对话，你有什么发现？

　　闰土的语言都是大段大段的，而我就只有那么几个字。（在闰土面前，我这个少爷显得那么的无知。）

　　C出示：我素不知道天下有这许多新鲜事……出卖罢了。

　　理解：素、如许、单（闰土的见多识广和我形成了明显的对比，在我心中，对闰土充满了羡慕和钦佩。）

　　C角色朗读。你觉得当时两个人会怎样对话？

　　D再次出示：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”

　　读一读

　　四、话别，想象三十年后的闰土。

　　1.三十年后，闰土和“我”再次相见，大家想一想，他们见面会说些什么？

　　2.出示相关的文字：

　　一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。

　　这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。

　　他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

　　我这时很兴奋，但不知怎么说才好，只是说：“啊！闰土哥，——你来了？……”

　　他站住了，脸上现出欢喜的凄凉的神情：动着嘴唇，却没作声。他的态度终于恭敬起来了，分明地叫道：“老爷！……”

　　我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

　　他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。——选自《故乡》

　　3.谈谈你读后的感受。

　　4.是什么让闰土发生了如此大的变化？

《少年闰土》教案优秀8

　　【教学目标】

　　１、知识与技能:

　　⑴会写生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

　　⑵能快速地默读课文，背诵自身喜欢的自然段。

　　⑶整体感知闰土的形象。

　　２、过程与方法：

　　⑴有速度地默读课文。

　　⑵概括课文主要讲了几件事。

　　⑶根据画面展开联想。

　　３、情感、态度、价值观：

　　体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、质朴和勇敢。

　　【教学重点】

　　有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。

　　【教学难点】

　　揣测人物的特点，体会课文的表达方法。

　　【课前准备】

　　课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到的动物；多媒体图片；网络教室。

　　【课时布置】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、直接导入，激发兴趣

　　１、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。

　　板书：

　　闰土

　　出示课文插图。

　　２、打招呼：

　　与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说。

　　过渡：

　　看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？

　　３、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。

　　静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。

　　二、整体感知课文

　　１、你想认识这位少年吗？细细地读读课文：

　　辅助阅读：

　　⑴注意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。

　　（其间、仿佛、素、如许、单、无端、便是。）

　　⑵填填你读课文后对闰土的认识：（）的少年闰土，还能说说理由。

　　（机智、勇敢、知识丰富、自由、健康、可爱……）

　　⑶文中还有一个“我”，这“我”又是一个怎样的小朋友？（）的我。

　　２、同学反馈交流。

　　（板书同学对闰土和“我”的认识。）

　　三、提出问题，互释疑点，保存问题

　　鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一局部。

　　１、同学小组合作学习。

　　２、反馈交流，局部问题存疑。教师从同学的问题中了解同学的关注点和疑问点。

　　四、学习闰土的外貌

　　由同学问题进入第一自然段教学。

　　１、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

　　２、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。

　　（看出闰土是一个质朴、活泼的小朋友。）

　　３、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。仔细观察，戴上毡帽的小朋友像闰土吗？

　　区分紫色──又白又嫩，体会闰土的健康。

　　４、抓住重点词，亲切地朗读这句话：

　　闰土是一个健康的小朋友，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象？

　　注意：

　　要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。

　　５、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。

　　６、反馈交流，师生评价。

　　７、小结：

　　同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。

　　五、教学第一段画面

　　正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。

　　１、轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？

　　２、反馈交流，体味提升：

　　⑴第一句教学：

　　①指名读第一句：

　　同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。同学评价。学习读。

　　②教师点播：

　　在闰土飞驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？

　　③深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。

　　⑵第二句教学：

　　①刺猹──闰土不只健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。

　　②不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。

　　③小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间……”

　　⑶指导背诵本段。

　　第二课时

　　一、复习旧课，直入主题

　　１、谈话：

　　同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同学们先看大屏幕。

　　２、出示刺猹的图片：

　　⑴师引述：

　　深蓝的`天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去？

　　⑵请全班的同学看图，背诵第一自然段。

　　⑶　小结：

　　看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。

　　这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？

　　（机智勇敢。）

　　３、过渡：

　　闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们一起来学习课文。

　　二、品读体会

　　１、课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感兴趣？

　　捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼。

　　２、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们根据阅读提示学习课文。

　　出示阅读提示：

　　自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表示人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。

　　⑴闰土是个捕鸟高手。

　　⑵闰土很勇敢。

　　⑶简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”局部：

　　体会闰土的自由自在。

　　３、小结：

　　综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出闰土是一个怎样的少年？

　　重点理解：

　　“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”

　　师：“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是指什么？这句话表达了“我”怎样的感情？

　　４、小结：

　　由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。

　　５、争辩研读，深入理解课文：

　　作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生活有意思呢？同学们！假如要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活？请结合课文内容谈一谈。也可以结合你对鲁迅的了解以和鲁迅的作品来谈。

　　６、展开想象，训练口语：

　　⑴过渡：

　　与闰土相处了一个月，“我”与他已经发生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必需回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？

　　⑵谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。

　　⑶课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。

　　⑷课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说──《故乡》来读读吧！

　　【研讨】

　　以读代讲，体会人物形象，扩大自主学习的选择余地，同学学得积极、主动。在学习过程中，通过主要问题，同学自读课文，写下自身的体会，然后交流感受，给同学提供自主学习的空间和时间，鼓励同学说出独立的见解和感受，促使同学从多种角度理解课文的人文内涵。

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