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语文教案

时间：2023-08-22 07:41:06 教案我要投稿

实用的语文教案[精选]

　　作为一名教师，就不得不需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的语文教案9篇，希望能够帮助到大家。

实用的语文教案[精选]

语文教案篇1

　　【教学目标】

　　１、会认１１个生字，正确认读“欧洲、骤降、特殊”等词语。

　　２、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

　　３、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　【教学重点、难点】

　　１、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。

　　２、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、课文挂图。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　１、你们见过或坐过列车吗？那你们说说什么是“专列”？板书“专列”。

　　２、出示课件“列车图”，生读句子“一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人──燕子。”问：他们送的是谁？板书“燕子”。你从句子中感受到什么？

　　３、板书“爱”。今天所学的课文燕子专列就是围绕人与人间浓浓的爱展开的，让我们一起去读读课文，看看作者如何表达这种感情的。

　　二、学习生字

　　１、自由读课文，划出生字多读几遍，同桌互相考一考。

　　２、检查自学情况：

　　⑴课件出示生字，个别读，开火车再读。

　　⑵出示词语，男女赛读。

　　⑶知道哪个词语意思就说哪个，看谁说得准确。

　　三、学习课文

　　过渡：燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还用专列送呢？我们一起在读读课文在文中找出答案。

　　１、生找出句子后：

　　课件出示“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”

　　⑴自由读，从中感受到什么？从哪些词句中看出？

　　①天气恶劣（骤降、风雪不止、昆虫冻死）

　　②燕子处境危险。（疲劳、饥寒交迫、

　　找不到食物，濒临死亡）

　　⑵指导朗读。

　　⑶课件录音，师配乐谈话：风雨交加，成千上万只可爱的燕子又冷又饿又累，他们在风雪中拼命的飞呀飞呀，可是怎么也飞不起来，他们面临着死亡的威胁。此时此刻，你会想些什么？做些什么？

　　过渡：瑞士政府也想到这，他们和你们一样关心小燕子的安危，这与政府的其他大事相比微不足道，能做出这个决定真了不起，除了政府以外，为帮助燕子做出努力的还有很多人和事。读读下面课文，按照提示分组讨论。

　　２、出示讨论题：

　　⑴除了政府，人们是怎样表达自己的爱的.，你从哪些语句中体会到的。

　　⑵发挥想象，如果你是贝蒂，你是怎么想的？怎么做的？

　　３、检查交流情况：

　　⑴回答讨论１，出示句子：

　　“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，顶着冻的坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”

　　①读一读，体会到什么？

　　②对比句子，体会理解“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”。

　　③指导朗读。

　　⑵汇报讨论２，学生发挥想象说一说。

　　⑶出示“我相对贝蒂说……”

　　把想对比蒂说的话写在书上，全班交流。

　　四、小结

　　课件出示将开动的列车图。

　　师：他们用爱为动物搭建了健康的桥梁，他们用爱铸造了人与动物间的和谐，列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。让我们一起行动起来，爱护生命

　　保护环境

　　出示课件“爱护生命

　　保护环境”

　　五、板书

　　燕子专列

　　政府

　　爱

　　人们（贝蒂……）

语文教案篇2

　　一、开卷有益

　　1、自读《鹰》，画出不认识的字，用学过的方法解决。

　　2、互读，纠正读音。

　　3、指名读。

　　4、通过读文，你都知道了哪些关于鹰的'知识?试着概括段意。

　　5、你还知道哪些鸟类的知识?

　　6、有感情地朗读，互评。

　　二、金钥匙

　　1、读一读丁丁、冬冬的话。

　　2、当你在朗读中读错时，你是否能立即纠正呢?

　　3、有的同学在读书时，往往不能发现自己的错误，而当他非常专心，眼到、口到、心到时，又可以及时发现错误，并及时纠正的。所以，我们读书时注意力要高度集中，养成认真的好习惯。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、培养学生表达的兴趣和欲望，培养表达能力。

　　2、能清楚地介绍自己的想法，并能够抓住同学的特点介绍。

　　教学重点：

　　能清楚地介绍自己的想法。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　同学们，今天我向大家介绍一位老朋友，她就生活在我们中间，谁平时观察得仔细，谁就能最先猜出来。

　　下面请大家把可爱的小耳朵竖起来：

　　个子不高，身体较瘦，梳着个马尾辫，脸白白净净，平时爱穿浅黄色衣服，写着一手漂亮的'字她是谁呢？

　　二、相互交流

　　同桌间相互描述，看谁猜行准。

　　要求：

　　1、首先要确定你平时观察最仔细、最了解的同学。

　　2、一定要抓住特征或特点，如他的样子、爱好、特点、习惯说清楚。

　　3、不能说出他坐在哪儿，姓什么？

　　4、语言要简练，吐字要清晰，猜的同学要认真听。

　　三、说话练习

　　各组选一名同学到前面描述，大家猜。

　　注意：其他同学不许接话、抢话，要学会倾听。

　　四、课后作业

　　1、向爸爸、妈妈描述亲属的样子、特点。请他们猜。

　　2、把课堂上描述同学特点的句子写在日记本上。

语文教案篇4

　　教学目标:

　　认知目标:学会本课7个生字,两条绿线中的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　能力目标:正确、流利、有感情的朗读课文。能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

　　情感目标:凭借课文语言材料,教育学生学习鲁迅先生时时早,事事早的精神。

　　教学重难点:

　　重点

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、学会本课生字,并理解由生字组成的词语。

　　难点

　　1、结合课文内容,体会作者写梅花的用意。

　　2、通过鲁迅先生的'事实,教育学生要时时早,事事早。

　　教学准备

　　投影仪

　　教学时间:3课时

　　第一课时

　　教学目标:

　　1、学会本课生字,并理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利的朗读课文,初步感知课文大意。

　　教学过程

　　一、导入

　　1、谈话:大家有没有听说过“鲁迅”这个名字?今天,我们就一起来学习一篇关于鲁迅的课文。

　　2、板书课题:13早,生齐读课题。

　　3、质疑:这篇文章主要写了什么?为什么用“早”作课题?

　　二、初读课文,自学生字

　　1、带着上述问题自读课文。

　　要求:标出节次,划出生字词以及认为难读的地方。

　　2、自学生字新词。

　　3、提出文中不理解的词语,共同解决。

　　4、快速阅读课文,回答:这篇课文主要写了什么?

　　三、指导分段

　　1、这篇课文是按什么顺序写的?

　　2、按照游览“三味书屋”的先后顺序给课文分段。

　　3、班级交流。

　　四、指导朗读

　　1、提出难读之处。

　　2、教师指导朗读,学生练读。

　　3、指名读。

　　五、指导写字

　　1、仔细观察字型以及间架结构。

　　2、提出难写的字。

　　3、师指导书写。

　　4、生临写。

　　六、布置作业

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、练习写生字。

　　第二课时

　　教学要点

　　1、根据文中介绍,了解“三味书屋”的陈设,并能口述。

　　2、体会作者写梅花的用意,并学习鲁迅先生时时早,事事早的精神。

　　教学目标:

　　一、导入

　　这节课就让我们跟随作者一起去访问“三味书屋”。

　　二、精读指导

　　1、总体感受。

　　自由朗读课文,回答:课文为什么用“早”作课题?

　　2、第一部分

　　(1)指名读,质疑:从这节中你知道了什么?

　　(2)齐读本节。

　　3、第二部分

　　(1)过渡:“三味书屋”到底是什么样子?它有哪些特别之处?

　　(2)自读2—4节,想一想:每节都告诉了我们什么?

　　第2节

　　①自由朗读,你知道了什么?

　　②一进门就闻到了一股清香,当时,作者心里是怎样想的?

　　过渡:是呀,这是哪儿散发的香气,不是桂花,又不是兰花,看来只能是书香了。到底是不是?等我们观赏了“三味书屋”后,答案自见分晓。

　　第3节

　　①指名读,其余同学划出描写方位的词语。

　　②自由读1—6句,根据插图找到正确的方位。集体辨位,教师指导看图,

　　提问:作者是按从哪到哪的顺序写的?

　　③自由练习介绍“三味书屋”的摆设。

　　④自由朗读第3节后半部分,思考:寿镜吾老先生是怎样的一个人?

　　第三部分

　　过渡:腊梅是怎样的一种花?让我们走进后园去看看?

　　1、读课文,边听边划出描写梅花样子的词语句子。

　　(1)指导朗读。

　　(2)是呀,梅花太美了!除了美丽之外,梅花还能带给大家什么?齐读第5节的最后两句,说说你是怎样理解这句话的?

　　2、自读6、7节。

　　(1)指名述说“早”的由来。

　　(2)分组讨论:从这些事中,可以看出鲁迅是个什么样的人呢?这一个小小的“早”字对他有什么作用?

　　3、真没想到,这么一个字对他的一生都起到了作用。此时此刻,你有什么想法?

　　4、让我们把所有的决心都放到最后一句话中吧!齐读最后一节。

　　三、总结

　　自由浏览全文,找出给自己印象最深的句子,读一读。

　　四、布置作业

　　1、朗读全文。

　　2、摘抄你喜欢的句子。

语文教案篇5

　　一、指导思想与理论依据

　　《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

　　语文课程具有丰富的人文内涵，应重视语文的熏陶感染作用。”《林海》这篇课文，老舍先生以游记的方式细致描写了大兴安岭的美丽景色并由此展开的联想。文章有一条非常明显的情感线索，那就是赞美大兴安岭对祖国建设的巨大作用和祖国山河的壮丽。因此，在本课的教学设计中，我引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，使学生在自读中感悟情感、在启发中激发情感、在朗读中诵读体会、在练习发散中升华情感。在尊重学生独特体验的过程中，潜移默化的培养人文精神。抓住文章重点字、词、句、段引导学生多角度、多种方式的理解课文内容，体会大兴安岭的美丽富饶，感受到人与自然的和谐，激发学生热爱大自然、亲近大自然的情感，进而更加热爱伟大的祖国。使学生在自主、合作、探究的过程中学习技能得到发展，语文素养得到提高。

　　二、教学背景分析

　　1、教学内容分析

　　《林海》一课是北京市义务教育课程改革实验教材，小学语文六年级上册第四单元

　　的一篇精读课文。教学这一单元，要使学生感受到祖国山河美丽多姿，生活在这样的国度里感到骄傲与自豪。本单元教学重点是学习课文抓住环境特点，体会作者表达的思想感情。本课分两个课时完成教学任务。我所展示的是第二课时的设计。主要帮助学生了解大兴安岭的美丽景色，展开作者的联想，从而体会到祖国山河的壮丽及林海对“兴国安邦”的意义。

　　2、学生情况分析

　　这篇课文是小学阶段常见的景物描写。在这之前学习过许多类似的文章，如：《桂林山水》、《记金华的双龙洞》等。在分析方法和文章表达的思想感情上学生不会陌生，这为此文的学习打下了良好的基础。因此，本课时重点就是引导学生在整体感知的基础上读、画、批注，从字里行间感受祖国山河的壮美，并通过作者的感悟激发起学生热爱伟大祖国的思想感情，从而领悟此类课文的表达方法。

　　3、教学方式手段说明

　　读读、想想、说说、议议、写写是贯穿整个教学环节的主线。

　　（1）自读感悟，感受情感

　　针对六年级学生的实际分析理解能力，引导学生充分利读、画、批注的学习方法，积累生动形象的语言，自读自悟课文。教师加以巧妙点拨，体会文章所要表达的思想感情。

　　（2）诵读体会，激发情感

　　通过联系以前学过的此类课文，结合上下文理解重点句，感受文章语句的优美，体

　　会老舍先生的爱国热情。并把这种感受，融入到自己的情感中，通过朗读表达出来。

　　（3）练习发散，升华情感

　　通过由大兴安岭展开的联想填补文本的空白，加深对课文内容的理解；通过师生间的互动，反复诵读，激活学生的思维，体会作者对祖国山河的一片深情；用心朗读，感受到人与自然的和谐之美。

　　4、技术准备

　　教学过程中，结合教学内容，采用自制的多媒体教学课件。

　　三、教学目标设计：

　　1、知识和能力

　　学会本课19个生字及11个新词。能有感情地朗读课文，背诵2——4自然段。

　　2、过程与方法

　　通过自读体会、合作交流理解重点词句的意思；学会抓住环境特点，体会作者思想感情的方法。

　　3、情感、态度、价值观

　　在理解课文内容的基础上，通过多种形式的诵读、想象、练习等欣赏课文中的美景——体会作者的思想情感——及由此激发学生热爱伟大祖国的情怀。

　　四、教学过程及教学资源设计

　　（一）回忆美

　　这节课我们继续学习林海这篇课文。板书课题。

　　1、上节课，我们初步领略了大兴安岭美丽的风光，知道了作者老舍进入林中总的感觉是怎样的？板书：亲切舒服

　　2、那作者围绕这种感受，描写了大兴安岭哪几方面的景物呢？

　　板书：岭、林、花。

　　（设计意图：通过回忆，使学生尽快进入到课文的情境中，把自然景色与学生的`思想感情融在一起。让学生带着美好的心境走进文本，拉近了学生与教材的距离。轻松地进入新课的学习。）

　　（二）寻找美

　　林海的确很美，下面同学们就用自己最喜欢的方式去寻找课文中你认为写得美的小片段，画直线。

　　估计：

　　岭：这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。

　　林：那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？

　　花：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

　　（设计意图：引导学生批注文本，落实学生与文本的有效对话。给学生阅读的时间，让他们用自己的大脑去思考，有自己的眼光看问题，保证学生的“个性化”阅读。）

　　（三）品味美

　　过渡：现在，我们就随着作者深入林中去细细体味大兴安岭美景。

　　（一）我们先看“岭”这一部分。（自读2段，按要求在书上做批注。）

　　出示思考：1、“岭”具有怎样的特点？ 2、作者是怎样描写这些特点的？ 3、这样描写表达了作者怎样的思想感情？师板书：多而柔

　　1、读“岭”“多”的句子。（2自然段）

　　师：从哪些词中可以看出这儿的“岭”很多呢？

　　估计：

　　这里的岭的确很多。

　　高点的，短点的，横着的，顺着的，”写“岭”的式样十分多。

　　在疾驰的火车看了几个钟头既看不完，也看不厌。

　　2、指导读“岭”温柔的句子。

　　（1）通过你的读，我确实感受到这儿的岭很多，这个“点”还说明了什么？

　　（说明了这些山的差距并不大）

　　对比：如果删掉“点”，你再读一读，就不同了。

　　（2）有这个“点”我们不仅感受到这儿的岭非常多，还能感受——温柔。

　　师：还从哪能感受到温柔？

　　估计：

　　疾驰的火车也看不厌

　　虽然下自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。指生理解：

　　疾驰、孤峰突起、盛气凌人

　　师：“孤峰突起”“盛气凌人”作者指的是什么岭？从文中找一个描写秦岭的词。云横秦岭：云横在秦岭的半山腰，说明秦岭很高，很险。（图片，介绍秦岭）对比：兴安岭是这样吗？

　　那里的岭山势平缓，线条柔美，给人一种“柔”的感觉。（图片，介绍兴安岭）

　　（3）请你把岭的温柔试着读出来。

　　老师读，请你们注意老师的语气一些简单的动作。生谈后自己练读，体会。

　　小结：看似松散而随意的表述，长短参差，三字一停，两字一顿，读来却琅琅上口，韵味悠长。

　　3、小结：

　　（1）作者为什么能把“岭”写得那么生动、那么具体呢？

　　作者通过细致观察，和秦岭对比，把多而温柔的岭写得那么形象，那么生动，而且我们也能从中感受到作者对兴安岭的喜爱。

　　（2）我们来回忆一下，这一段我们学习的过程：

　　（出示）一、找出特点。二、品读句子。三、体会感情。

　　过渡：下面，就照这样的方法，带着老师设置的问题，我们来学习3自然段“林”这一部分。

　　（二）出示：“林”有什么特点？作者是怎样把这一特点写具体的？表达了作者怎样的思想感情？（自学后小组交流）板书：绿如海

　　1、作者是怎样描写绿颜色多的？

　　目之所及：及，到。指眼睛所能看到的。师引领：眼睛所能看到的地方全都是绿的，这就说明这儿的树非常——多。多得就像——海洋。

　　2、那作者是怎样描写“林”像大海的呢？

　　（1）的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。

　　是的，这里是落叶松的海洋。

　　在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？

　　师小结：这就照应了课题——林海。

　　（2）句式练习：你能用肯定的语气来说吗？

　　比较哪种句子的感情更强烈？

　　（3）请你带着喜爱与赞美的感情读3、4自然段。

　　过渡：我们学习“岭”和“林”这两部分时，都是老师带领大家来分析问题，解决问题。下面就同学们仿照前两部分学习的过程，自学“花”这一部分，看你自己能读懂哪些内容，并在旁边简单写出自己的想法。

　　（三）默读第5自然段，自学

　　1、“花”的特点。板书：多而美。

　　（1）作者把兴安岭当作亭亭玉立的少女来写，你从哪些词中可以看出呢？作者为运用了什么样的写作方法？[拟人、比喻]

　　小结：山上青松，山下白桦，林中野花，作者从上到下把大兴安岭景色写得很有层次。2、理解：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

语文教案篇6

　　1.关于鹤群飞翔于空中的细节主要有：(目标2)

　　(1)南侧群山的上空深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点。

　　(2)它们一律将长颈伸向前方，双足问后方笔直延伸，悠然翱翔太空的美姿，实在是无可言喻。

　　(3)排成一字模队的鹤群以此为信号，一齐掉头向左转，变成单列纵队。

　　(4)排头大鹤先向有旋转，而后悠哉游哉翱翔高空。后续鹤也都一只紧接一只，向右旋转，直腾高空。

　　(5)上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞飓;又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾。

　　(6)开始大小如麻雀，转眼间有如蝴蝶，不久像飞蛾，最后小如蚊。

　　(7)从排头依次掉头向北，敏捷地变成一缕长长的细丝。加快速度一路向北飞去。

　　2、表现鹤群搏击苍鹰的细节主要有：

　　(1)鹤群立刻发出嘹亮的"哦--哦--哦"的啼鸣声。

　　(2)静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入一片混乱。

　　(3)于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。

　　(4)在阳光下，鹤们双翅奋节搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。

　　3.表现鹤群救助同伴的细节有：

　　(1)这时鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。

　　(2)队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭。缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围。

　　(3)来救的两只大鹤，从左右两侧紧紧靠近伤鹤，各自伸出一只长长的'翅膀，将伤鹤架起来了。

　　(4)在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，一齐等待伤鹤返回。

　　(四)通读，进一步思索以下问题，并从总体上体会全文的写作风格和思想内涵。

　　1.作者描写鹤悠然飞翔于空中的意图是什么?

　　2.在鹤鹰之战中，一开始写鹤群"立即崩溃""惊恐万分""陷入一片混乱"，这些描写是否破坏了鹤的形象?

　　3.在现实生活中，人们常见到因车祸倒于血泊中的人，或看见寒风中沿路乞讨的乞

　　丐，或看见老人颤巍巍立于公共汽车中，人们～般作何反应。与鹤群比较，体会鹤群的可贵之处在什么地方?

　　4.文章最主要的修辞方法是什么?

　　5.讨论归纳本文的中心思想。

语文教案篇7

　　教学目标

　　文章的主要观点读书的好处培养读书的兴趣培养学生自主、合作、探究的学习方法

　　教学方式

　　运用“自主——合作——探究——升华感情——提高能力”的教学方式，做到让学生知识、能力、情感的全面提高，在教学中尤其重视培养学生良好的语感和整体把握能力。

　　教学程序及教材处理师生活动设计

　　一、导入新课

　　↓

　　二、介绍作者

　　↓

　　三、导读课文

　　↓

　　四、感知课文

　　↓

　　五、小结

　　1.教师启发学生：试着说出中国文学史上女作家的名字。

　　学生积极思考，回答问题。

　　2.教师结合课本的注解，通过课件简单介绍有关冰心的情况。

　　学生认真听记，初步了解冰心。

　　3.教师引导学生谈谈冰心的作品及学生互相交流有关冰心的作品。

　　1.教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的.字词。

　　2.学生自由朗读课文，遇到生字词查字典或在小组内商讨解决。

　　3.学生快速阅读，了解文章大意。(培养学生在最短时间内接受最大的信息量。)

　　1.教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、指正。

　　学生提出疑难问题，然后交流回答。

　　问题设计如下：

　　1)在这篇文章里冰心想说什么?

　　2)读书有什么好处?(提示：书上有哪些句子是在说“读书好”呢?)

　　3)全文哪些句段是写“多读书”的?(见文中批注)

　　4)全文哪些句段是写“读好书”的?(见文中批注)

　　学生思考、回答问题。教师归纳后明确：

　　1)“读书好，多读书，读好书”。

　　2)读书可以获得美的享受;读书可以扩大知识面;读书对写作有很大的帮助;读书有助于提高人的品德。

　　3.引导学生根据刚才的讨论和自己对课文的理解，思考，探究：本文结构上有什么特点?如果让你给课文分层次，怎样分比较好?说说你的理由?

　　学生思考，交流，教师巡视指导，最后指名学生发言，大家共同议论。

　　注意：学生对分段的出发点不一，分法也不一，只要理由充分，思路正确，教师应该予以肯定。教师的分法供学生参考。

　　本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及《谈读书》的一些观点，希望同学们课下结合自己的读书体会比较观照自己的读书情况，认真体会读书的好处。

语文教案篇8

　　学习目标：

　　１、会认8个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

　　教学流程：

　　第一课时：

　　一、导入：

　　小朋友们，你们见过泉水吗？你们了解泉水吗？你们知道泉水的知识吗？谁能说一说呢？

　　二、识字学词：

　　1、读第一自然段“哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来……”一句，认识生字“哦、股、缝”。“哦”要在问答中，领会它所表达的语气。“股”和“缝”可借助手势、实物或图画显示字义。

　　2、出示“杜鹃花”图片，结合插图，通过形象感知认识“杜、鹃”，并可结合姓氏识记“杜”字，联系学过的“鹊”识记“鹃”字。并串讲关于杜鹃花的故事。

　　3、借助图或实物认识“瓦罐”，学认“罐”字。

　　4、在探究“天然水塔”的过程中，认识“塔”字。

　　5、小组交流识记生字的方法。

　　三、写字指导。

　　要写的字中左右结构的字较多，在整体观察的基础上，可以把重点放在.总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导学生观察并.总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。此外，提醒学生注意：“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔；“脆”字右下的“ ”，不要写成“巳”。

　　第二课时：

【学习目标】

　　１、复习8个要求认读的生字词，正确书写要求掌握的生字词。

　　2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。试着背诵自己喜欢的段落。

　　3、激发学生把自己想说的话说出来的兴趣。

　　4、学习泉水乐于助人，无私奉献的精神。

　　【教学过程】

　　一、复习生字词

　　1、今天我们继续学习《泉水》这篇文章。（板书课题）

　　2、第一节大家读了课文，认识了几个生字朋友，你们还记得他们的`名字吗？

　　3、出示生字词。哦塔罐杜鹃缝（指名认读）股指名读。（出示：一股清泉指名读）脆我在课前看同学们的作业时，发现上节课学的生字中这个“脆” 字写得不太好，下面咱们再来写一写。

　　4、书写生字词：脆天然水塔杜鹃

　　二、学习课文

　　1、初读课文。

　　（1）过渡：下面咱们来读读课文吧。你们想怎么读呢？（指名说）那就请你当回小老师，来分配分配吧。

　　（2）评价：这几个同学读得怎么样？谁来简单地评价评价？

　　2、学习课文。第一自然段

　　（1）谁还愿意读第一自然段？

　　（2）你们能读好吗？谁能先给我说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。

　　（3）你们先自己练习练习吧。（自由读）

　　（4）指名读第一自然段。学生简单评价。

　　（5）我这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。

　　３、第二至五自然段

　　（1）泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？请同桌两个一起读读书，把答案画在书上，谁能给大家一点提示，答案在哪几个自然段。大家拿出笔来，可以边读边画。

　　（2）学生互读互说。你们读懂了吗？我这里还有一些贴图，我想请几个同学上来帮我贴在黑板上，贴完后，还得告诉大家，你读懂了什么。

　　（3）读了第二自然段，你读懂了什么？（启发学生体会泉水乐于助人的精神。）

　　（4）我们刚才在读书时，谁注意到学习伙伴给我们提出的问题了。

　　（5）指名读学习伙伴的问题。

　　（6）学习伙伴不明白这个问题，你能告诉她吗？（理解天然水塔，进一步使学生体会第一自然段中，泉水是从石缝里冲出来的，而不是流出来的。）

　　（7）谁还读懂了第三、第四和第五自然段？

　　（8）你们看，这几位同学给我们拼出了好看的图画请你们自己看着板书说一说，泉水流过了哪，遇见了谁，说了什么。想不起来可以看看书。

　　（9）大家说得真起劲，我也很想和大家一起欣赏这美丽的画面，回顾这四个自然段的内容，你们欢迎我吗？

　　（10）下面请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。我们怎么读，才能让人家一听就知道你喜欢这部分呢？（有感情，带表情，加动作）你们会加动作吗？火花的杜鹃花照见了自己美丽的身影，怎么照？果树大口大口地喝水，怎么喝呢？画眉鸟在尽情地歌唱，小画眉们，让我看看你们怎么尽情歌唱。

　　（11）看来大家会加动作了，不过拿着书可不方便啊，谁有什么好主意？下面请你选择你喜欢的一个自然段开始练习。如果能背下来就更好了。

　　（12）我想请四个同学当代表到前面来领背。谁来领背第二自然段，第三自然段，第四自然段，第五自然段。其他同学，如果读到你喜欢的那一段你就站起来和领背的同学一起读。

　　４、激趣说话

　　（1）欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？（指名回答。）

　　（2）小结：你们说得这么精彩，如果能写下来就更好了，有兴趣的同学可以课下把它写成文字。在班里的展示台上展示。

　　５、第六至七自然段

　　（1）（过渡）泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了（好多同伴）他们互相问候（你好！你好！）他们互相约定（大海里见！大海里见！）

　　（2）我们看课文的第六、七自然段。（出示六七自然段内容）自己先读一读。

　　（3）自由读。

　　（4）齐读。

　　三、指导背诵

　　1、课文读完了，你们喜欢这篇课文吗？你喜欢哪部分，就请你把你喜欢的那部分背下来。（师下去指导，加动作背。）

　　2、检查背诵。

　　四、扩展延伸

　　1、你们看我这里还有一首写泉水的小诗，咱们来读一读，女生读问的句子，男生读回答的句子。

　　2、你们喜欢泉水吗？大家想一想，我们如何向泉水学习？我们能为身边的人做点什么呢？

　　一、导入：

　　小朋友们，你能说说你对见过的泉水有什么感受吗？今天我们就来学习有关泉水的一个故事。

　　二、朗读感悟

　　1、图文结合，展开联想，整体感知全文。

　　（1）出示课文插图，提问：你观察到了什么？想到了什么？

　　（2）自主说话，小组交流。

　　2、老师示范朗读或播放配乐朗读录音，让学生欣赏、体会“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水带给人们的幸福生活。

　　3、小组合作朗读，读准生字，读通课文，选择自己最喜欢的一部分在小组里展示朗读。

　　4、小组派代表读课文。比一比谁读得最好，并发“小书签”奖励。

　　5、在整体朗读过程中重点指导品读下列句子。

　　（1）“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　（2）“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”

　　（3）“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”

　　（4）“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

　　要求读出泉水自豪、欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水无私奉献的精神。

　　6、师生合作，采用教师引读、分角色读等多种形式朗读课文，进一步在读中感悟。

　　三、.总结拓展

　　1、朗读全文，感悟泉水的纯洁无私、美丽可爱的心灵。

　　（1）有感情地自由朗读全文。

　　（2）讨论交流：你觉得泉水怎样？喜欢他吗？给大家读读你最喜欢的句子或段落。

　　2、发挥想象，进一步体会泉水给人类带来的好处。

　　（1）“丁冬，丁冬”，泉水还会流到哪里呢？一路上他还会看到什么，为大家做些什么？

　　（2）口头补充句子。

　　泉水流到＿＿＿，他看见了＿＿＿，泉水说：“＿＿＿。”

　　四、积累运用

　　1、在“好词佳句”本上自愿摘抄词句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”还可仿照上述词句的形式另写几个词语或几句话。

　　2、熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。

　　五、实践活动

　　以小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫街心公园的卫生，制做保护环境的宣传牌，帮助军属做家务……为社会奉献爱心。

语文教案篇9

　　【内容简析】

　　《汤姆·索亚历险记》是美国文学大师马克?吐温的代表作之一。本文是根据同名作品的相关章节改编的课文。课文由两个既相对独立，又有密切联系的故事组成。课文的第一部分讲的是汤姆?索亚和哈克贝利在坟场探险时目睹了一起凶杀案，汤姆勇敢地站出来指证凶手。第二部分讲同学蓓姬过生日时，汤姆又和大家一起去山洞探险，汤姆和蓓姬迷了路，在摸索中意外地发现凶手乔。脱险后，汤姆告诉大家乔在山洞里，应该把他救出来，接受正义的审判。当人们打开山洞时，发现乔已经饿死了。课文通过汤姆?索亚的历险故事，表现了汤姆?索亚是一个调皮、勇敢、善良、富有正义感的孩子。

　　课文故事情节生动曲折，语言通俗流畅，人物特点鲜明，内容贴近学生的经验世界与想象世界，有利于激发学生的阅读兴趣。

　　【设计理念】

　　在理解课文、学习语言的基础上，教师要努力达到：通过这节课的学习，激起学生阅读名著的欲望，拓展他们阅读的视野，用学习一篇课文带动阅读一部原著、一位作家的作品，引导他们踏上阅读名著之旅，在中西方文学的海洋中汲取营养，品尝丰盛的“精神大餐”。

　　【教学目标】

　　1．引导学生阅读课文，在读懂课文的基础上，理清课文的线素，理解汤姆是一个调皮、勇敢、善良、富有正义感的孩子。教育学生做一个勇敢、善良、富于正义感的孩子。

　　2．指导学生默读课文，在理解的基础上复述课文。

　　3．辅导学生预习课文，指导学生自学生字词。

　　【重点难点】

　　把握故事情节与人物的性格，能正确流利地复述故事，理解汤姆是一个调皮、勇敢、善良、富有正义感的孩子。

　　【教具准备】

　　1．介绍作者马克?吐温的文字以及他的照片、著作的挂图或课件。

　　2．图书《汤姆·索亚历险记》《哈克贝里·费恩历险》等。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、启发谈话，激发学生的阅读期待

　　1．谁看过电影《百万英镑》？谁看过动画片《哈克贝里·费恩历险记》？谁能讲一讲你看过或听过的这两个故事？

　　2．老师小时候看过动画片《哈克贝里·费恩历险记》，这个故事非常有意思。我们当时与你们的岁数差不多，与主人公哈克贝里的年龄相仿。哈克贝里像生活在我们之中的小伙伴，他的想法、兴趣，与我们“臭味相投”。我们当时是那样激动，聚会时谈论的主要话题就是动画片《哈克贝里·费恩历险记》的内容，为了早点儿知道故事的发展，我们到处借阅这本书。我们一读便被它所吸引，爱不释手……因为这部动画片，我们认识了美国文学大师马克?吐温，还看了他的著作如《汤姆·索亚历险记》《哈克贝里·费恩历险记》……那些趣事深深地留在我们记忆里，给我们许多快乐和美好的回忆。

　　3．今天我们学习的课文是根据马克?吐温的另一部小说《汤姆·索亚历险记》改编的。

　　4．板书课题，理解“历险”的意思。

　　（1）用“险”字组词，如“危险、险情、冒险、险恶、险关、险象、险阻、险峻、阴险”，体会“险”字的意思。

　　（2）思考“历险”的意思，说说“历险记”应该写什么。

　　（3）让我们与汤姆?索亚一起踏上探险之旅，感受那惊险、紧张的场面吧。

　　二、自读课文，初步感知课文

　　1．默读，画出生字词，解决阅读障碍。

　　2．默读要求：

　　（1）边读边标注，养成不动笔墨不读书的好习惯。

　　（2）边读边思考：文章讲的是什么事？

　　（3）为深入学习课文，请自己提出几个问题，学习质疑问难。

　　3.师生共同解决生字词。

　　（1）读生字词卡片。

　　（2）理解生词的意思。

　　4.说说故事主要讲的是谁，讲的是什么事。

　　5.质疑问难，师生梳理问题，归纳问题。

　　三、默读课文，把握主要内容

　　1．想想故事主要讲的是什么事。

　　2．默读你认为最惊险的部分。

　　3．仔细阅读，注意边阅读边批注。先搞清楚人、物、景、事，再搞清楚它们之间的关系，然后把这些事、人、物放在情景中进行大胆想象，脑海里像过电影一样出现当时的情景，如临其境，如闻其声。最后对复杂的事物，还可以画示意图，以帮助理解并记忆。

　　4．把自己认为最惊险的部分多读几遍。

　　5．自己试着讲一讲。

　　提示：

　　（1）在什么地方？经历了什么事？当时是怎样的情景？

　　（2）主要人物是谁？他们之间有什么关系？事件是怎样发展的？（起因、经过、结果。）

　　6．阅读全文，理请故事的线索。

　　简介主人公——在坟场历险——发誓不说出来——出庭作证、指认凶手——去山洞探险——在家休养。

　　四、全班汇报

　　1．讲一讲你认为最惊险的部分。

　　2．可以补充别人讲的部分或讲自己与别人感受不同的部分。

　　3．评议：分别对同学讲的最惊险的部分进行评议。

　　（1）讲清楚坟场的景物了吗？他们看到什么、听到什么？感受到什么？说说书上第一幅图的意思。

　　（2）讲清楚三个盗墓贼打斗的情景了吗？他们谁与谁发生了打斗，使用了什么物品？先做什么，再做什么，最后做什么？说说书上第二幅图的意思。

　　（3）讲清楚汤姆作证时的矛盾心理了吗？讲清楚法庭审判的经过了吗？讲清楚汤姆作证时神态、语言有哪些变化了吗？讲清楚乔是怎样威胁汤姆的吗？

　　（4）讲清楚汤姆与蓓姬迷路的原因了吗？讲清楚汤姆与蓓姬遇到了什么，他们是怎样做的吗？说说书上第三幅图的意思。

　　（5）讲清楚汤姆与蓓姬是怎样获救的吗？汤姆是怎样对待乔的呢？

　　五、布置作业

　　1.练习复述故事。

　　2.完成积累任务，抄写词语花篮。

　　第二课时

　　一、默读课文，回忆故事内容

　　二、复述故事

　　1．要求：把故事讲清楚，要突出重点，突破难点。

　　2．分小组练习。

　　3．选代表在全班展示。

　　4．评出若干个讲故事明星。

　　三、全班讨论

　　说说汤姆是怎样的孩子，你从哪里看出来的。

　　要引导学生充分发表自己的见解。指导学生归纳同学发言中能达成共识的部分。如：汤姆活泼、顽皮、天真烂漫、聪明好动，富于同情心，智慧、正直、勇敢……对同学之间的不同见解，要采取包容的态度，可以通过讨论求大同，存小异，尊重别人的选择。教师在讨论中要有正确的导向，既要激励学生有打破平庸、追求创新、敢于冒险的意识，又要引导学生树立安全意识、自我保护意识。

　　四、小组讨论

　　说说故事中哪里“险”，为什么说它“险”，怎样“险”，汤姆是怎样脱险的，这样写有什么好处。

　　五、与同桌交流读了这个故事，你有什么感想

　　六、介绍《汤姆·索亚历险记》

　　《汤姆?索亚历险记》是美国文学大师马克?吐温的四大名著之一。小说描写的是以汤姆为首的一群天真烂漫的孩子的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的'教义和呆板的生活环境，做出了种种冒险经历。如：他和野孩子夏克，各干出了许多令人捧腹的妙事。像汤姆被罚粉刷围墙，竟施出诡计，不但使别的孩子心甘情愿代替他工作，还自动奉上谢礼。后来和夏克逃到荒岛去，人们以为他们淹死了，正在教堂为他们举行丧礼，而他们却躲在教堂的钟楼上偷听。这些顽皮的举动，虽然不能给我们做模范，但是，他为了正义，毅然挺身出来作证人，拯救无辜的穆夫?波特。并在顽皮之余，居然和夏克破获了一桩谋杀案，成为众人钦佩的小英雄。在汤姆的身上，集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢甚至领导等诸多才能。他聪明好动，富于同情心；他一心想要冲出现实环境的桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。在姨妈眼里，汤姆是个调皮捣蛋的顽童，可是姨妈却一次又一次地被他的“足智多谋”给软化了。小说塑造的汤姆是个有理想、有抱负同时也有烦恼的形象，他有血有肉，栩栩如生，给读者留下了深刻的印象。马克?吐温在描写以汤姆为首的一群儿童时，并不是停留在人物的一般刻画上，而是按照儿童的天性发展，对儿童的心理方面作了较深层次的描述。

　　七、出示作者的画像，并简介作者

　　马克?吐温原名塞缪尔?朗赫恩?克来门斯，马克?吐温是其笔名。1835年出生于美国密苏里州，那一年正好是哈雷彗星出现的时候。童年时代，马克?吐温住在密西西比河旁的小镇里，这里是各种船只穿梭聚散之地，他在此地的见闻，成为他日后作品中的题材和特色。十二岁时，父亲去世，马克?吐温只好停学，到工厂当小工。后来他换了不少职业，先后做过密西西比河的领航员、矿工及新闻记者等工作，并渐渐地着手写作一些有趣的小品，开始写作生涯。马克?吐温的第一篇引人注意的短篇小说《跳蛙》，使他成为颇有名气的幽默作家。三十五岁结婚后，他专职写作，随后的二十年，相继完成了《汤姆·索亚历险记》《哈克贝里·费恩历险记》和《小哈克历险记》等不朽名著。马克?吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。他的作品文字清新有力，审视角度自然而独特，被视为美国文学史上具划时代意义的现实主义著作。马克?吐温被誉为“美国文学中的林肯”。他的主要作品已大多有中文译本。

　　八、布置作业

　　1．把《汤姆?索亚历险记》的故事讲给别人听。

　　2．阅读原著。

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