语文教案精选（10篇）
作为一名老师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心整理的语文教案10篇，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
女娲造人
一、学习目标
① 通过复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。
② 感受文中所表现的喜悦之情。
③ 初步了解神话故事的特点。
二、学习重难点
① 大胆而新奇的想像。
② 对人类诞生的喜悦感。
三、课前准备
学生：熟读课文，熟悉故事情节。
教师：投影仪。
四、自学设计
1、导入课文
在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的?对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。
2、复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用
① 学生自由朗读课文，熟悉情节。
② 投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。
这个环节一要靠学生课前预习，熟悉课文内容。二是锻炼学生上课专注地听别人说，学习筛选信息，并锻炼归纳、概括能力。实施前要做好指导，学生讨论的结果可能不太理想，教师可提示补充。如果复述的学生对课文情节有遗漏，也可提醒学生补充。
③ 讨论：a.女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?
b.你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。
女娲造人的情节显然是想像的，要通过对这个问题的讨论让学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。试想，没有了这种想像，还有神话故事的'存在吗?这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。
而第2个讨论题，是让学生锻炼自己的想像力，合理即可。可以先四人小组讨论，选出想像奇特、合理的在全班交流。
3、探究品味，感受课文中对人类诞生的喜悦感
① 讨论：说说你对女娲的认识。
② 跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。
对女娲这个形象的认识，应该是这节课探究的一个要点。讨论时要提醒学生紧扣课文语句分析认识。教师最后明确：
女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。
对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想像力的地方。对课文中有关语句，教师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”;许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来;有了人类，女娲不再寂寞、孤独;有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造……也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。
③ 比较《女娲造人》与《伊甸园里》，拓展思维空间。
[讨论]在我们中国，有女娲造人的美丽神话;在西方，也有上帝造人的宗教神话(教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》)。这两篇神话都是想像的，你更喜欢哪一篇?说说理由。
讨论这个问题，学生可以拓宽思维角度，从文章情节的想像、文章结构、语言、思想感情等诸方面去分析。教师不要限制在只应该喜欢哪一篇上，但是最后教师可以让学生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传说，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。
4、教师总结
女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的喜悦。
5、布置作业
① 摘抄课文中优美的词语。
② 阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。
6、信息反馈：
语文教案 篇2
教学目标
1.学会本课生字新词，能正确、流利、地朗读诗歌，仿写诗歌。
2.理解诗歌内容，认识生活中不遵守规则的现象，懂得自觉遵守规则的重要性。
教学重点
通过讨论，了解自觉遵守规则的重要性和必要性。
教学难点
仿照课文，续写诗歌。
课前准备
多媒体课件。
一、导入：
前面我们已经学习了《钓鱼的启示》这篇课文，明白了无论遇到再大的诱惑，也应该遵守规则。可是在生活中却有一些人不能遵守规则，今天就让我们一起走进“规则”这个单元的第二篇课文，大家齐读课题，这句是个什么?再读课题，这句什么意思?带着理解再读。这些人在规则面前怎么?让我们一起走进课文?请大家先看学习目标。
出示目标
二、检测。
1、请同学们打开语文书，自由朗读诗歌，注意读准字音。
2、检查生词：
喂养 翻越 界栏 横穿 快捷 搁下 顺序 抢座
满不在乎 瞪起眼睛
(强调喂、横、序、搁、抢 的写法，听写生字)
3、指名读文。
(四名同学，每人一节，其他学生注意听，他们有什么优点值得学习，有什么建议需要给他们提出来。)
三、交流释疑
课文大家读的准确、流利了，相信课文的内容大家一定会理解的更好。
自学提示
1、自己默读诗歌，用“~~~~”画出课文中都讲了那些规则?用“——”画出文中的孩子是怎样做的，为什么那样做?想想这样做会有什么后果?
2、组内交流，准备在班级展示。
小组在班级交流，教师板书。
3、带着自己的理解再把课文读一遍， 想一想规则写得“明明白白”，为什么有人不遵守?
(在规则面前只为自己着想，不自觉，缺乏公德意识。)
4、想想你从文中都明白了什么?
5、想想生活中还有哪些不遵守规则的现象，和同桌说一说。
6、补充资料，
(1)、由于不遵守交通规则20xx年全国共发生道路交通事故4502起，造成98738人死亡、469911人受伤。
(2)、由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使部分动物死亡。
(3)、由于有些工厂不遵守环境保护规则随意向江河投放有毒污水，致使部分鱼类无法生存… …
看完这些资料，你最想说什么，(遵守规则很重要，我们一定要遵守规则。)
四、快乐习作，
结合生活，仿写诗歌：
谁说没有规则?
明明白白写着：
-----------------------------。
问他为什么?
----------------------------。
全班交流，评议作品。
五、积累规则名言：
1、不以规矩，不成方园。 —— (孟子)
2、只有按照正当的.法规生活的人，才不同 于动物。
——(俄国)列夫.托尔斯泰
同学们，没有规矩，不成方圆，规则与我们密不可分，那就让我们从现在做起，从我做起，做一个遵守规则的好学生。我相信，只要人人都遵守规则，我们的社会才会更加和谐，美好。
六、老师寄语。
没有规矩不成方圆，
制定规则是为大家，
遵守规则才是美德。
我们人人遵守规则，
共同建设美好家园。
七、阅读
《让规则看世界》给你留下印象最深的句子是什么?
八、作业：
必做：积累课文中重点词语和语句，写摘录笔记上。
选做：阅读课外拓展书上《让规则看守世界》。
板书
不准喂动物食品
请走天桥和地下通道 遵守规则，
不准乱扔垃圾 共建美好生活
请按顺序排队
语文教案 篇3
学习目标：
★学会本课的11个生字。
★朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性。
★了解本文的说明顺序，方法。
★增长学生的知识，激发学生仔细观察小动物的兴趣。
课前准备：
★教师关于松鼠形态及生活习性的课件。
★学生查找有关松鼠的资料。
★学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
◆出示松鼠的图片：同学们，你了解松鼠吗?请把你知道的给大家说一说。
今天，我们学习法国著名博物学家布封所写的《松鼠》，让我们读一读，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。
二、初读课文，自学生字。
◆自读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、巩固生字。自己读书，画出不懂的词语，利用查字典或联系上下文的方法解决问题。
◆自由朗读课文，做到正确、通顺。标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么?
三、默读思考，合作交流。
◆默读课文，边读边想：松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?
◆在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨。
四、围绕重点，全班研讨。
学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班发言。
◆松鼠是一种怎样的动物?齐读第一句话，体会它统领全文的作用。
◆课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓励学生从不同方面回答，教师加以归纳。
漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、形体等方面表现它的特点。
驯良：在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物等，是从活动的'范围、时间、吃食物方面表现它的特点。
乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。
最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。
五、阅读感悟，体会写法。
◆松鼠为什么讨人喜欢?你喜欢它哪些方面?选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话。学生自由朗读课文，找出文章多处运用比较的语句，体会表达特点。
◆把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。
六、思维拓展，练习表达。
◆作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性。除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特点吗?请学生补充课外资料。
◆假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢?
语文教案 篇4
教学目标：
1．知识目标：读通课文，品味重点词句；了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。
2．过程与方法目标：通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么；通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。
3．情感目标：理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事；发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。
教学过程：
一、 激趣导入
1．给你们这些可爱的孩子们上课，我感到真幸福！上课之前，我们来做个游戏吧。《假如幸福的话拍拍手》边唱边做动作。
2．幸福有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？（板：幸福是什么）有位作家说，
幸福是一个谜，让一千个人来回答，就会有一千种答案。今天，我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看我们能从故事中找到什么样的答案。
二、 自读自悟
a) 自由读阅读导航。一生再读。
认真默读课文，想想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的，再说说自己对幸福的理解。
根据自学提示，把感受最深的句子划下来 ，多读几遍，说说自己的收获，体会或疑问。
b) 生默读后交流。（读后说说自己的理解）
重点词句段落的品读：
（一）
我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。
1． 自由读，说说自己的理解。
2． 师生表演医生给病人治病，然后师采访医生：当病人对你千恩万谢的时候，你什么感觉？读出你的这种感觉来。（一老奶奶腰痛，启发孩子主动热情为病人服务。）
3．其他学生跟着学一遍。
（二）
我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
1．“勤勤恳恳”是什么意思？（勤劳踏实）
2．你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样勤勤恳恳的工作吗？如果你是第二位青年，你为别人服务的时候，什么感觉？读出这种感觉来。
3．有人看到你忙忙碌碌，也许会说，干活别那么卖力了，差不多就行了！这时，你会说──（读划线部分）
4．如果咱们班里有同学对班干部说，你天天为班里操心，多累人呀！这时，你也可以对他说──
（三）
我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。
1．自己读一读这句话，你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的？那你就读出来吧！
2． 你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？
过渡语：是谁对三个青年说的话做了总结呢？
（四）
幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
1、 同桌一起读，说说幸福是什么呢？（板：靠劳动，尽义务，做益事）
什么叫“义务”？能举个例子说明么？在学校，
学生的义务是什么？在家里你的义务是什么？
3．“有益的事情”指的是什么事情？在我们周围或从书上电视上，你看到谁做的什么事是有益的事情呢？
4．智慧的女儿说的这句话揭示了幸福的真谛。回家后，你把学到的这句话和家人一起分享也是一种幸福！先给妈妈说──（读句子）再对奶奶说。（再读）最后向邻居家的小弟弟说（再读）。时光飞逝，转眼间，你们变成了爷爷奶奶，那时你们会对自己的孙子孙女说（句子消失后背诵）让幸福的真谛一代代传递下去吧！
5．同学们你们看，不知不觉中，大家已经把这句话背下来了，这就叫熟读成诵。以后，我们可以用这种方法背诵更多得好文章。
（五）体会身边的幸福
1．三个青年经过十年的时间，终于弄明白了幸福的真正含义。我想问同学们，假如第一个和第二个青年不到外面工作，他们能不能找到幸福？
2．三个青年在十年前有过幸福的`感觉么？（有）什么时候？那个时候，他们疏通泉眼就像埋下了一颗幸福的种子，然而那时的他们意识到这就是幸福了么？（学生简要说四五自然段内容）
3．那他们是什么时候意识到的呢？读有关语句，说自己的理解。（随机板书：让别人幸福）
4．师小结：幸福不一定要走很远的路去寻找，也不一定要花很长时间去追寻，只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的事情，就会感到幸福的。
（六）童话的特点
1．故事中是谁让三个青年十年后明白了幸福的真正含义呢？（智慧的女儿）
2．你觉得，在文中她的智慧表现在哪里？（不直接说幸福是什么，而是引导青年自己寻找，这样更能体会的幸福的真正含义。）这很像懂教育的父母教育自己的孩子，如果将来你做了父母，要学习这一点呦！
3．师：在这个童话中，智慧的女儿突然而来，飘然而去，具有神奇的力量，这正是童话的一个特点。喜欢读童话故事么？哪些童话故事给你留下了深刻的印象？（好看，我也喜欢读）
4．师小结：这些童话除了人物奇特以外，你认为还有哪些特点？（童话的想象非常丰富，故事性强，容易吸引读者，每个童话都讲了一个道理。）今后，我们在编童话的时候，如果借鉴这些特点，你写的童话会更吸引人。刚才有同学讲了，每一个童话还会向我们讲述一个道理。
（七）师总结：（指板书）今天这篇童话告诉我们一个什么道理呢？幸福要靠劳动，尽义务，做益事，让别人得到幸福自己就幸福了。
三、拓展延伸
1．对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。
师配乐朗诵：
对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐；
对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献；
对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；
对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。
作家毕淑敏这样感悟幸福。当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福，因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福，因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福，因为我曾经生活过。
2．想知道侯老师对幸福的理解吗？我也写了一首小诗，愿和大家一起分享！（师生配乐共同朗诵老师作的诗《幸福是什么》）
幸福是什么
侯长缨
幸福是学生的一声声问候，
如一股暖流温暖心窝。
幸福是看到学生灿烂的笑脸，
那是一首甜美的歌。
幸福是和学生一起畅游书海，
去寻找真善美的生活。
和孩子们一起发现春的颜色。
幸福无处不在，
幸福就是快乐。
幸福是一种感觉，
找寻幸福更需要心的平和。
3． 孩子们，你们的幸福又是什么呢？
联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟……
A、要求：四分钟时间，不抬头，不停留，写出自己独特的理解。一会儿我们找同学来汇报。（学生配乐写）
B、找个别学生站起来汇报。没机会说的人，同桌互相分享自己的幸福。
4．师总结：孩子们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们随着一首歌曲《我们多么幸福》，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！
下课！
语文教案 篇5
【教学目的】
１、熟读课文，理解文义，体会文章的情味。
２、积累一定的文言虚词（如“其”“而”“之”“以”的用法和意义）和实词。
３、理解作者的议论，寻求生活的启示。
【教学设想】
１、本文篇幅短小，情节生动，脉络清晰，易于熟读成诵，应把朗读作为本文教学的重要环节。
２、让同学借助注释自行领悟文章的意义，教师作必要的提示或简要的讲解。
３、本文叙事简洁而又情节曲折紧张，引人入胜，可因势利导，将同学引入故事的情景之中，使同学的思维活跃起来，对生动的`情节有深切的感受。
４、理解本文的主旨主要抓住两点：
一是故事的“奇”，一是作者的议论。抓住这两点，也就抓住了故事和寓意之间的关系。
【教学过程】
一、一读，重读音
同学读课文，注意读准加线的字的音：
缀行甚远。屠大窘积薪其中苫蔽成丘眈眈相向目似暝意暇甚
止露尻尾前狼假寐狼亦黠矣
二、二读，重翻译
１、注意加线的词在句中的含义：
止有剩骨止增笑耳一狼得骨止
而两狼之并驱如故问其故
恐前后受其敌盖以诱敌
顾野有麦场弛担持刀其一犬坐于前
意暇甚意将隧入以攻其后也一狼洞其中禽兽之变诈几何哉
２、翻译下列语句：
而两狼之并驱如故
顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。
意将隧入以攻其后也。
乃悟前狼假寐，盖以诱敌
３、积累虚词的用法：
虚词意义以和用法举例：
４、翻译课文。
５、依照原文复述故事。
三、三读，重理解
１、名结构：
课文分为两大局部：
第一局部：叙事，写屠夫和狼争斗的故事。
第二局部：议论，点名文章的主旨。
第一局部的故事环环相扣，紧张曲折，可以分为四层：
遇狼──惧狼──御狼──杀狼
２、析形象：
①找出文章中表示狼的语句。
②找出文章表示屠夫的语句。
③概括屠夫和狼的形象特点。
四、四读，重想象
本文主要通过动作、神态描写来刻画屠夫和狼的形象的。请你根据文章的故事，试补充屠夫和狼的语言、心理描写使故事的内容更加丰富。
根据你的想象，编写文言故事《狼》。
五、五读，重发明
将课文改写为课本剧。
由全班同学推荐同学自编自导自演课本剧《狼》。
六、六读，重启示
１、屠夫在狼面前的表示怎样，假如是你你会怎么办？
２、对比屠夫，你受到什么启示？
语文教案 篇6
第一单元 第（1）课时
教学目标：
1、 认真观察各单韵母在四线三格中的位置，并正确抄写，养成良好的写字习惯。
2、 通过学做小主人的口语交际训练，培养学生的待客之道及口语表达能力。
3、 句式说话训练，培养表达能力。
教学过程：
一、抄一抄
1、 出示6个单韵母，读一读单韵母。
2、 观察，这些单韵母分别写在四线三格的位置？说一说怎么记住它们的位置。
3、 你还发现什么？（引导学生观察书写字母时，中格要写满格。）
4、 请小老师上台带大家写笔顺。
5、 抄一抄以上几个字母。
6、 小组内互评，看看谁写得漂亮，写得不够好看的同学请纠正。
7、 小组推选出作业全班展示。
二、依照例子说一说
1、 读例句：
元宵节的晚上，全家人在一起看电视。
元宵节的晚上，————在一起————。
——————，————在一志————。
（1）读懂例句的意思。
（2）补充书上出示的句子。
2、 任选一句，仿例句作答，并在小组中交流。
3、 全班交流反馈。
三、口语交际：学当小主人
1、 读题，明确题目要求。
2、 看图，图上的朋友是怎么做小主人的？
3、 元宵节那天你家来过客人吗？你欢迎他们吗？为什么？你是怎样做小主人的？
4、 以小组为单位，表演接待客人的活动。
请小组上台表演，大家一起来评一评，评出最出色的小主人和小组。
第一单元 第（2）课时
教学目标：
1、 解元宵节的公历时间，知道元宵节是我国的传统节日，并树立“华人”观念。
2、扩词练习，增加词汇量，学会更好地应用生字。
3、激发学生对中华民族的热爱和学习的举趣。
教学过程：
一、练习组词
1、 学生独立完成该题。
2、 小组内评对，比比谁组得词多。
3、 全班反馈，相互补充。
圆：团圆、圆形、圆月、圆盘、半圆
灯：电灯、台灯、花灯、灯光、灯火
年：过的、新年、年月、今年、明年
二、继续了解元宵节
1、 请学生读题，明确题意
2、 小组内讨论：看日历，今年的元宵节是公历几月几日？
还有哪些地方的'人们过元宵节？
3、 全班交流反馈。
4、 师小结：每年的家历正月十五，是我们中国人的传统节日----元宵节，也是世界各地华人的共同节日。
三、交流、认识对联
1、 齐读书中的对联。
2、 这两幅对联的哪些地方可以看出它们与元宵节有关，写出元宵节的特点？
3、 元宵节帖对联是我们中华民族的一大文化传统，小朋友们也收集了不少，现在请大家拿出自己的对联，我们要开个“元宵对联会”
4、 小组内交流对联。
第一单元 第（3）课时
教学目标：
1、 通过阅读短《猜灯谜》，编灯谜等语文活动激发学生学习语文的兴趣。
2、 积累表义的偏旁，初步感受汉字的规律，培养独立识字的能力。
教学过程：
一、读一读
1、 教师范读短文。学生边听边想：书中的小朋友是怎样过元宵节的？
2、 圈出你今天新认识的生字，读给同桌听，请同桌评一评。
3、 全班齐读课文。指名读课文。
4、 讨论：你读懂了什么？还有什么不知道的？
5、 解释“灯谜”与普通谜语的不同。（时间不同，表现形式也不同）
6、 你能不能也编一个谜语呢？
（1） 独立或小组合作编谜语。
（2） 全班交流。
7、 把自编的谜语写到前一课你所设计的花灯画中，回家后请爸爸妈妈猜一猜。
二、金钥匙
1、 读冬冬的话：我们学了好几个常用偏旁，要是能画个表，学习起来就方便多啦！
2、 看表格，读懂表格中的三竖行分别表示哪三项。
3、 谁能说说第一横行里的三格分别是什么？
4、 偏旁和例字间有什么联系？
5、 师生共同完成第二行：火字旁。
（火表示与火有关。例字有：灯、烟、灰、灭）
6、 学生独立完成第三横行。
7、 与同学对照检查，发现错误及时改正。
语文教案 篇7
教学目标：
1、学习作者敏锐感悟事物的能力，引导学生努力发现生活中的美、欣赏生活中的美、培养感悟生活美的意识。
2、引导学生用对美的亲身体验，来理解文章表达的有关审美的主旨，理解文中隽永含蓄的语句，与文本深层对话，从而读懂作品，提高散文的阅读鉴赏能力。
3、引导学生树立正确的人生观，培养学生珍爱生命、享受生命之美的意识。
教学重难点：
1、多角度品味“哀伤”，体会含义深刻的语句。
2、培养审美能力、感受自然之美。
教学手段：多媒体教学
教学课时：一课时
教学过程：
一、导语
“身世浮沉雨打萍”，川端康成的幼年成长充满了凄风苦雨，就像一首忧伤寂寞的歌，穿行在西风雕碧树的季节，飘悠在天之涯、海之角。人生的忧郁像一张蓝色的网笼住了他，使他的生命渗透着伤感的气息。然而黑夜给了他黑色的眼睛，他却用它来寻找光明，追逐美。在文学领域中，他既是美的追求者，更是美的获得者和传播者。那么生活在阳光灿烂中的我们，又用明眸善睐的眼睛发现了什么呢？
（教学创意：准备一朵绽放的玫瑰，唤醒、激发学生对自然美的爱恋，也用于品读文中的“哀伤”含义。）
引导：泰戈尔说：艺术家是自然的情人。今天也让我们做一回大自然的情人，并借这朵玫瑰把爱与美传递，让我们看看花落谁家。
二、学生交流对自然美的欣赏与感悟。
教师小结：面对风情万种的大自然，同学们都用发现的眼睛寻找到一方独好的风景。的确，美是无处不在的；生活中并不缺少美，缺少的是只是发现美的眼睛。那么川端康成发现了什么美？（海棠花未眠）在为大自然之美欣赏陶醉之余，同学们应该也强烈感受到作者那两句对美的感叹与思考，哪两句呢？（1、自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的2、美是邂逅所得，是亲近所得）。
问：能否结合你寻找自然美的亲身体验谈谈对这两句话的理解？
明确：王菲有句歌词“待到风景都看透”，刚才大家都找到了别致的风景，可是我们就算穷尽一生，也不能把大自然的风景都看透。大自然是千姿百媚、风情万种的，我们的发现再精彩，再丰富，也不过是冰山一角。
2、发现美需要机缘，美在于它的可遇而不可求。对自然美的“邂逅”“亲近”，主要在于留心观察，仔细观察；不能熟视无睹，无动于衷。心中有爱，眼中有情，“情人眼里出西施”，才会发现美，感受美。
问：川端康成又是如何邂逅、亲近海棠花的呢？后来他还邂逅、亲近了什么自然美？
明确：独自在旅馆，凌晨四时就醒来，发现海棠花未眠，凝视海棠花，没有别的事来纷扰，有一种独特的审美的氛围，再加上作者独到的审美能力，所以能有独到的发现。后来他还邂逅、亲近了岚山之美。
接下来我们一起来倾听作者的心跳，感动着他的感动，忧伤着他的忧伤。
三、研读课文1到5段
1、学生朗读1到5段。（教师展示课件：未眠的海棠花）
2、刚才同学们交流了对美的发现与欣赏，同样凝视着美好的事物，作者的心情感觉和我们是一样的吗？
明确：不一样。“它盛放，含有一种哀伤的美。”
问：花儿盛放娇艳绝美，作者为何有哀伤之感？
引导：有的同学会说“剪不断，理还乱，是哀伤，别是一番滋味在心头。”只好用“可意会而不可言传也”来自我解嘲。其实“横看成岭侧成峰”我们只是选好角度，就能理清思绪。大家想想，作者在为谁哀伤呢？（为人类，为自己，为海棠花）
明确：
（1）作者借哀伤着人类的哀伤，有限与无限的距离。
（2）海棠本与哀伤无关，作者说它含有一种哀伤的美，与他孤独、忧郁、颓丧的心理不无关系。“以我观物，则万物皆着我之色彩”。海棠本是无情物，作者自己多情，又把哀伤移到花上，“泪眼问花花不语”，采用了移情于物的手法。（引导：这是从花里读自己，花已非花，作者借花哀伤着自己的哀伤）
启发：泰戈尔说：艺术家是自然的情人。自然在艺术家的眼里是有生命有灵性的。那么在川端康成的眼里，海棠花有着属于自己的怎样的哀伤呢？
（3）它的哀伤来自无人发现，无人欣赏，凌晨四点的海棠美丽芬芳，却少人喝采，被人冷落。很像中国古代诗人笔下幽怨的嫔妃宫女，她们深居皇宫，备受冷落，在美丽中寂寞。作者发现未眠的海棠花非常美丽，顿生怜悯之情，进而觉得海棠含有一种哀伤的美。正说明了下文对美的一种感叹与思考，即“美是邂逅所得”。（引导：这是从花里读花，作者哀伤着花
的哀伤，读出花“恨无知音赏”的落寞与悲情）
（4）法国有句名言：最美丽的玫瑰凋谢得最快。花儿盛开之时就预示着它已接近凋零衰败，所以说“含有一种哀伤的美”。它只能有这刹那间的芳华，这份惊艳的美永远无法重来，就像生命里一个匆匆的过各，必得走，必得离开，无法完全属于你。多情而伤感的海棠花仿佛在对作者、对我们说“我达达的马蹄是个美丽的错误，我不是归人，是个过客。”（引导：这还是从花里读花，作者哀伤着花的哀伤，读出花对生命美的眷恋与不舍，对走向衰败的无奈与哀伤。）这与下文两个画家所说的“只要有一点进步，那就是进一步接近死亡”，“事情好不容易如愿表现出来的时候，也就是死亡”的意思是一致的。
教师小结：真是别是一番滋味在哀伤。接下来让我们继续感悟着作者的感悟。
3、学生交流含义深刻、意味隽永的语句，谈谈自己的理解。或者找出自己无法理解的语句，共同来探讨。
（1）第1段“我常常不可思议地思考一些微不足道的问题。”
明确：“微不足道的问题”指海棠花未眠这件事。在文中是作者情感的一个触发点，作者由此思考了关于生活，关于审美的许多哲理。这种手法就是以小见大的手法。
（2）第3段“如果说一朵花很美，那么有时就会不由自主地自语道：要活下去！”
明确：a、一个微小的生命都要努力展现自己的美，作为人更要勇敢活下去。从一朵花想到人的生命，想到人生的璀璨，具有强烈的珍爱生命的意识。
教师升华：即使平凡渺小如花，也要绽放生命全部的精彩，活着是美丽的，要享受生命之美。
b、若不是机缘，作者很可能错过这份美丽。人生还有很多美丽的风景，只有活下去，才能不断发现美，感受美。
c、作者身心浸润在孤独、忧郁的氛围中不得自拔，“要活下去”的潜台词里隐藏着深深的死亡的阴影。尽管如此，他还是努力用花的美好来激励自己活下去。
d、作者要活下去，努力攀登艺术的高峰，用毕生的不懈追求使感受美的能力的有限接近自然美的无限。
（3）3、5段“人感受美的能力，既不是与时代同步前进，也不是伴随年龄而增长。”
明确：人感受美的能力，不是生来就有的，它需要后天的培养，熏陶，需要不断陶冶。“美”是客观存在的，但也同样要有发现美的眼睛，有审美的能力。只有热爱事物，亲近事物，才能感受事物的美。“美”是一种不期而遇的心灵感应，是对美的事物的.美的特征的一种顿悟。所以，只有热爱自然，增强审美能力才能在邂逅之中捕捉“美”。时代的前进，年龄的增长，不会自动增强人感受美的能力。
（4）第4段“只要有点进步，那就是进一步接近死亡。”“事情好不容易如愿表现出来的时候，也就是死亡。”
难点引导：（课件展示）托尔斯泰说：“艺术是永恒的，而生命却短促。”莫泊桑在《漂亮朋友》中说：“生活就像一个山坡。眼望着坡顶往上爬，心里会觉得高兴，但一旦登上峰顶，马上就会发现，下坡路就在眼前，路走完了，死亡也就来了。上坡很慢，但下坡却很快。”追求艺术、追求美又可尝不是如此呢？爬上了艺术的高峰，就面临了下坡的无奈。
明确：第四段引述雷诺阿·米开朗基罗的例子，其意图是以这两个优秀的艺术家为代表，说明人对美的感受能力是有限的。说明人感受美非常艰难。发展感受自然美的能力是无止境的，也许到死都无法完全把自己感受自然美的能力提高到所谓最高。因为，川端康成是一个唯美主义者，他这样说是把美提高到至高无上的地位。
（5）第五段“所以说，一朵花也是好的”
明确：
即使是一朵花，也可以成为“美的启迪”，成为“美的开光”，能够引发人发现自然美，能够发展人感受自然美的能力，那么这朵花也是“好”的。（抓关联词语，抓住“所以”，找原因）
四、作者穷尽忧郁孤僻的一生，对自然之美、文学之美进行了无悔而不倦的追求，可他却选择了含煤气管自杀，你对其生其死有何感想慨叹？
学生讨论：
（1）作者有自己精神的避风港，有自己灵魂的寄居地，那是他躲避世俗羁绊的堡垒，在那里他能找到自己，和自己的心灵恳谈。选择自杀是因为他沉溺在自己精神的空中楼阁无力自拔，无法入世地活着。
（2）作者面对的是凄凉的现实，心中却充满了诗情。
（3）他面对人生的苦难，含泪地微笑。
（4）死是人生必不可免的归宿，是一个必然降临的节日，就像德国诗人海涅说的：太阳纵然还是无限美丽，最后它总是西沉。没必要急于求死。要珍爱生命，好好活着。
（5）他认为死是最高的艺术，他选择自杀，可以理解为殉职而死。
教师小结：为了美，为了心中的橄榄树，他风雨无限，执著不悔地奔波。虽然选择了自杀的结局，但我们不能只看到黑夜的死亡，遗忘了他白昼的光华。（展示课件）泰戈尔说：使生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美。川端康成穷尽一生追寻美、播种美，他已无悔于生命。就像落叶经历过灿烂的春，火热的夏，在秋日飘零枯萎之际，他已无怨无悔。法国作家蒙田说过：只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。也就是说只有乐于生的人才会安于死。川端康成是安然死去的，因为他是自然与艺术的忠实情人，在活着的时候，他用一颗情人的心呵护着一切美丽的东西。所以他生得忧郁而伟大，死得坦然且安然。
五、教师总结
这节课，我们不仅感受到了自然之美，更强烈地感受到了生命之美。有人说，生命是一次华美的日落，盛大而忧伤，平凡而又震撼人心，这的确是一个精妙的比喻，只是日落了还会有日出，花谢了还会有花开，我们的生命无法重来。冰心也说：我不敢说来生，也不敢信来生。是啊，我们只有今生今世，就像秋天的枫红，只灿烂一季。世上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人，我们都是独一无二、绝无仅有的存在，但我们都有一个相同的使命，那就是播洒生命全部的绿意，绽放并享受今生的美丽。
六、布置作业
对比阅读朵拉的《花未眠》，思考与本文的不同之处。
七、结束语：
为了心中的橄榄树，为了一切美好的事物，让我们在生命的旅途上纵情地放歌吧！（播放歌曲《橄榄树》，学生齐唱，在歌声中结束）
语文教案 篇8
教学目标：
1、学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
2、有感情地朗读古诗。
教学重点、难点：
1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
时间：1课时
教学过程：
一、出示课题，导入新课。
今天我们学习一首豪迈奔放的边塞诗，表现了诗人强烈的爱国热情。请同学们一起读题目《出塞》。揭题《出塞》。
二、检查预习情况，介绍作者。
1、师生共同介绍作者：王昌龄（698—756），字少伯，唐代诗人。京兆长安人（今陕西西安人。）他擅长写边塞诗。选择边塞军旅生活作为写诗的素材。
2、小组讨论预习生字词的情况并汇报。
关——关塞。
但使——只要。
龙城——地名，又称卢龙城。在今河北省喜峰口一带。
飞将——指汉代名将李广。汉武帝时李广曾任右北平太守。英勇善战，匈奴称他为“飞将军”。
不教——不让，不使。
胡马——胡人的兵马。胡，古代汉民族对北方少数民族的统称。
度阴山——度，指越过。银山，指阴山山脉，在今内蒙古自治区南部。
三、学习古诗（看视频，屏幕出示《出塞》全文字幕）
（1）自由读：结合课后注释，试着小声说说诗句的意思和表达了作者怎样的思想感情。
（2）互助学习：在小组里每位同学说说诗句的意思，不懂的地方请同学、老师帮助。
（3）各小组推举一位同学汇报学习情况。
“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”这句诗的.意思是：还是秦朝的明月和汉朝的边关，到如今多少战士万里长征不见归还。
“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”这两句诗的意思是：如果英雄善战的李将军依然健在，决不会让匈奴的兵马度过阴山的。
四、再读古诗，体会意境及表达了作者怎样的思想感情。
1、同学之间互相读。
2、互相交流，谈谈诗中表达的意境和诗人怎样的思想感情。
《出塞》是古代乐府中的一首军歌，作者是唐代著名的边塞诗人王昌龄。他的诗作多以当时的边塞军旅生活为素材。这首诗通过对历史的回顾和对汉代名将李广的缅怀，指责了诗人所处时代守边将领的无能，盼望出现良将，驱逐敌人，保住边疆。诗中充满了对国家安危无限关心的爱国激情。
五、指导朗读
六、背诵古诗
1、自己读一读，试着背一背。
2、同学之间互相背一背。
语文教案 篇9
教案示例
第一课时
教学目标：
1．学会12个生字，理解“骨骼、昂首阔步、炙烤、椭圆、有气无力、挣扎、惊恐、腐烂、挖掘、一瞬间”等词的意思。
2．朗读课文，对课文内容做整体感知。
教学步骤：
一、导入
同学们，你们去过北京自然博物馆吗？那里有一具古代黄河象的骨骼化石。那么这具象化石是在什么地方发现的？它的来历又是怎样的呢？带着这些问题让我们来一起学习第19课“黄河象”。（板书课题）
二、初读课文，处理生字词
1．教师范读，学生听读时注意生字的读音
2．正确理解下列词语：
陈列：把物品摆出来供人看。
发掘：把埋藏的东西挖掘出来。
古生物大厅：专门陈列古代生物的遗迹和图片的地方。
化石：指古代生物的遗体或遗物理藏在地下变成像石头一样的东西。化石是研究古代生物历史的重要依据。
砾石：经水流不断地冲击，磨光了棱角的石头。
冲积：高地的砂砾、泥土被水流带到河谷低洼地区沉积下来。
一瞬间：一眨眼的功夫，形容时间很短。
碧空：蓝蓝的天空。
挣扎：用力支撑。
炙烤：炙，烤。炙烤还是烤的意思。
万里无云：天气晴朗，天空一片云也没有。
骨骼：人或高等动物的骨头架子。
尾椎：人或高等动物脊柱的末端。
下颌：口腔下部的骨头和肌肉组织，
假想：想象，假设。
3．分别找个别学生朗读课文，教师出示要求：（1）读准字音，拿不准的可查字典或请教同学和老师。（2）画出带有生字的生词；反复读一读并试着理解。（3）思考这篇课文讲了什么？
明确：这篇课文讲的是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肃省发现的.。科学家依据象化石假想了它的来历。
三、练读课文，熟悉文章内容
四、作业
1．熟读课文。
2．抄写生字词。
第二课时
教学目标：
1．有感情地朗读课文，复述课文；
2．了解大象化石的来历，培养学生热爱科学的兴趣和想象能力
3．体会文章的记叙顺序。
教学步骤：
一、复习导入
课文写了哪些内容？（学生回答）这节课我们进一步来研究这几个问题。
二、深入探究课文
1．合作学习第1自然段。
（l）默读第1自然段，边读边想：从这些语言中你体会出这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点？把使你产生这种感受的词句标出来。
明确：
a．这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。
b．前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。
c．在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。
d．古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的。
（2）朗读体会特点。
（3）小结，这样一具高大完整的象化石，为科学家假想它的来历提供了依据。
板书：完整（特点）
2．学习第2－6自然段。
默读第2－6自然段，思考：科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的？
明确：一群黄河象来到河边→老象陷进淤泥→变成化石（来历）
3．学习第7、8自然段。
（l）默读思考：这具象化石是如何发现并挖掘的？科学家想象了它的来历，他们这样假想的根据有哪些？
明确：1973年甘肃（发现挖掘）
假想的根据：一是从它站立的姿势，推断是失足落水；二是从骨头关联的情况，推断它死后一直没被移动过。
（2）指导朗读。
4．浏览全文，想一想课文是按照怎样的顺序记叙的？
三、练习复述
1．教师讲清复述方法。
2．学生对照板书，抓重点内容默记练说。
3．同组相互复述。
4．各组推荐人选在班上复述，鼓励学生评议。
四、板书设计
教案点评：
教师在课堂上组织学生自学、讨论、交流，体会黄河象化石高大完整的特点及形成原因；理解科学家想象黄河象骨骼化石来历的经过；弄清课文的叙述顺序。教师借助电教媒体帮助学生理解科学家假想的根据。并通过感情朗读理解课文内容。
探究活动
1．仔细观察课文插图，根据提供的骨架，画出一头大象。
2．写一篇想象作文，注意想象要合理，有一定顺序。
3．参观自然博物馆。
语文教案 篇10
一、任教班级学生现状分析
本班学生通过近六年的学习，对语文学科的学习不太排斥，基础知识掌握尚可，平时能主动地进行课外阅读，开展一些语文课外实践活动，但班级中也有个别学生由于低年级时的基础不扎实，以致于现在的成绩很不理想。本学期将教给学生合理的学习与复习方法，奠定好良好的语文基础，使他们能取得更大的进步。
二、教学任务、目的和要求
1、进一步培养良好的学习习惯；
2、通过学习，进一步提高分析问题、解决问题的能力；
3、养成良好的语言积累习惯；
4、通过语文课外实践活动，培养多方面的语文能力，拓宽知识面，切实提高学生的语文素养；
5、会写简单的'记实作文和想像作文。
三、教材重点难点
1、语言的感悟、积累和运用，从精读课文的学习中积累语文学习的方法。
2、针对教材中的习作训练，开展一些语文课外实践活动，提供写作的素材。
3、注重课内知识向课外的延伸，力争使课内外的知识有机地结合起来。
四、主要教学措施
1、加强训练，方法多样，培养学生的良好学习习惯。
2、持之以恒，不断地加强积累。
3、注重实践，培养能力。
4、在平时的语文教学中，加强朗读的训练，培养学生的语感，从而提高他们的语文理解能力。
5、充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自学理解课文内容，并在自学实践中逐步提高语文素养。
五、教改设想和教研专题
教改设想：
在教学生习作时，鼓励学生有创意地表达，说真话、实话、心理话、表达真情实感。
教研专题：
农村小学语言积累训练的探索。
六、教学进度
第1～2周：①培养良好的学习习惯（十二）
②第一单元
第3～4周：第二单元
第5～6周：第三单元
第7～8周：第四单元
第9～10周：①期中复习
②期中测试
③期中分析、总结
第11～13周：第五单元
第14～16周：第六单元
第17～20周：①期终系统复习
②毕业测试
六一班
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