语文教案(常用9篇)
作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么应当如何写教案呢？以下是小编帮大家整理的语文教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文教案 篇1
【教学设计A】
创意说明：
这两篇介绍古代建筑、园林的短文，初一学生学习有一定的难度，文中一些句子学生也较难理解。这篇设计以扶读为主，着重让学生读懂。
教学步骤：
１、导入，学生背诵李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，教者简介江南三大名楼及成名的原因。
２、学生对照注释阅读课文，同桌质疑讨论。教者引导学生重点理解下列语句：
Ａ.遂以名楼。
Ｂ.上倚河汉，下临江流。
Ｃ.重檐翼馆，四闼霞敞。
３、诵读小结。
①以“仙”字贯穿全文。
②短篇幅中包含丰富的内容。
③句式多变，多用对偶。
④总体特征：巍峨高大。
４、转入《于园》，介绍瓜州古渡。
①古交通要冲，商贾云集，富人居所。
②相关传说故事，如《杜十娘怒沉百宝箱》。
５、学生对照注释阅读课文，同桌质疑讨论。教者引导学生重点理解下列语句：
Ａ、富人于五所园也。
Ｂ、非显者刺，则门钥不得出。
Ｃ、主人处处款之。
Ｄ、以幽阴深邃奇。
Ｅ、坐其中，颓然碧窈。
Ｆ、胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人。
６、诵读小结：
①按空间顺序介绍于园。
②雅语、俗语兼用。
③总体特征：奇在磊石。
７、检查阅读效果，讨论探究题。
【教学设计B】
创意说明：
指导学生读懂课文，以提高学生的思维能力为目标，进行口语、写作训练。
教学步骤：
１、导入，解说和黄鹤楼相关的故事传说：
①黄鹤楼的得名。
②李白：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”
２、指导学生阅读《黄鹤楼》，疏通句子，对不易理解的句子，教者重点解说。
３、讨论：
①这篇短文和崔颢《黄鹤楼》诗在内容上有哪些异同?(同：都写到和黄鹤楼相关的传说，都写到登楼所见、所感。异：本篇重在介绍说明，崔诗重在抒情；本篇表达热爱山川和仰慕仙人的思想，崔诗抒发思乡之情。)
②短文用哪些修辞手法突出黄鹤楼的巍峨、高大?(对偶、夸张)
③你有没有登高的经历?描述你登高的所见所感。
４、阅读《于园》，讨论：
①于园的主要特征是什么?(以磊石奇)
②文章按什么顺序介绍于园?(空间顺序，由前而后)
③举例说明文中用比喻说明的好处。(如“一壑旋下如螺蛳缠”，形象地写出磊石而成的沟壑盘旋而下的形状。)
④你到过的园林有什么特点?说给同学听听。
５、写作交流。写一篇短文，介绍你游览的园林景点，要写出它的特点和游览时的感受。
【教学设计C】
创意说明：
以学生自学为主，指导学生结合过去所学，归纳文言词汇，在反复诵读中鉴赏。
教学步骤：
课前准备，学生上网查阅黄鹤楼的资料。
１、导入，学生交流所查资料。
２、短文诵读：范读、集体读、指名读。(读准字音，注意停顿)
３、对照注释，两人一组合作解释句子。
４、练习一：解释下列句中的“于、以、其”，归纳用法。
①于：于土墙凹凸处。尝驾黄鹤反憩于此。娠于磊石之手。
②以：遂以名楼。以实奇。不以疾也。可以为师矣。跪而拾之以归。
③其：观其耸构巍峨。坐其中。常蹲其身。其虫旧曾有之。
５、练习二：解释下列句子中加点的词，归纳语言现象。遂以名楼。富人于五所园也。非显者刺，则门钥不得出。主人处处款之。缘坡植牡丹、芍药。男女于琢磨搜剔之主人。
６、鉴赏。《黄鹤楼》：首先交代黄鹤楼的地理位置、命名的由来，接着写黄鹤楼的巍峨高大和登楼所见所感，最后从侧面写黄鹤楼的地位和价值。给人的总体印象是巍峨高大，神游的.感受是如临仙境。《于园》：首先介绍于园所在地及主人，交代自己得以游园的缘由，接着重点写游于园的所见所感。给人的总体印象是以磊石奇，神游的感受是使人有置身大自然的岩壑林泉之感。
７、诵读、比较：两篇短文写法上的特点。
【资料整合平台】
《我国古代的几种建筑》(见苏教版《语文读本》七年级下册)
语文教案 篇2
教学要求
1.知识与技能
（1）学习并掌握本课的生字新词，摘抄自己喜欢的句子。
（2）理解课文内容，体会寻找、发现中的快乐。
（3）正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法
尊重学生的主体地位以及学生阅读的个性化理解，引导学生质疑问难，读中释疑，以读促思，以思促读，从而感悟课文中所蕴含的深刻的哲理。
3.情感、态度与价值观
（1）体验作者寻找幸运花瓣这一过程的快乐。
（2）引导学生懂得感受生活、热爱生活，懂得从生活中的寻觅中感受快乐。
重难点、关键
1.体会“发现”的快乐。
2.感悟生活的真谛在于懂得热爱、珍惜生活，懂得在平凡的生活中寻找快乐。
课时划分
两课时
教学设计
第一课时
教学目标
1.初读课文，学习并掌握本课的生字新词。
2.引导学生质疑探究、合作学习，初步把握课文的主要内容，理清文章的条理。
3.有感情地朗读课文。
教具准备
生字词语卡片
教学过程
一、揭示课题，引导质疑
1.教师板书课题，全班一起读课题。
2.指名说说“幸运”的意思。（称心如意；运气好）
3.引导学生质疑，教师归纳。
（1）这幸运花瓣指的是什么？
（2）为什么要寻找幸运花瓣？
（3）怎么寻找幸运花瓣？
（4）找到幸运花瓣了吗？
4.教师导入：是呀，世界真是太神奇了，还有幸运花瓣。作者能找到吗？是怎么找到的？请同学们发挥小组的力量，一起读课文，共同解答刚才提出来的问题。
（从题目入手，引导学生质疑问难，鼓励学生小组合作探究，解答疑难）
二、小组合作，自主探究。
1.教师出示要求，学生以小组为单位，自读课文。
（1）学习并掌握本课的生字新词，把课文读准、读通顺。
（2）思考刚才提出的四个问题。
（3）读一读课文，体会作者内心情感的变化过程。
2.学生根据要求自读课文。
三、检查生字，整体感知课文内容。
1.检查生字。
（1）教师出示词语卡片，指名读一读，其他正音。
（2）教师进行再强调。
字音：“诧”是卷舌音；“瓣”是前鼻音；“茫”是后鼻音；“若”的声母是“r”.
字形：“瓣”是左中右结构，注意与“辩”“辨”“辫”区别；“茫”是上下结构的字，不能写成左右结构。
（3）指名说说下列词语的意思。
兴致勃勃：形容兴头十足。
悻悻：失落的样子。
诧异：惊异，惊奇。表示非常的出乎意料。
专心致志：把心思全放在上面，形容一心一意，聚精会神。
（4）指名用这些词语造句，在造句中积累词语，并学会正确地运用词语。
2.指名反馈：谁能结合课文内容说说文中的幸运花瓣具体指的是什么？（五瓣儿的丁香）
3.教师追问：为什么把五瓣儿的丁香称为幸运花瓣呢？（指名反馈：因为文中的“你”说谁若能找到五个花瓣的丁香，谁就会得到幸运）
4.教师小结：也正是因为谁若能找到五个花瓣的丁香，谁就会得到幸运，作者开始在生活中寻找这五个花瓣的丁香。作者找到了吗？（找到了）然而要找出这五个花瓣的丁香并不是简单的事情，作者在寻找幸运花瓣的这一过程中情感不断地发生变化，谁能说一说。、
失落→怀疑→兴奋→惊喜→茫然→快乐
5.引导学生用上面的感情线索说说课文的主要内容，理清文章的条理。
（发挥小组合作学习的作用，引导学生带着问题，在读中探究解答。在初步集体反馈中，掌握生字新词，理解课文的主要内容，理清文章的情感线索，为深入地探究文本奠定基础）
四、课堂小结
教师小结：同学们，通过这节课的学习，我们不仅掌握了本课的生字新词，还了解了课文的主要内容，知道了作者寻找幸运花瓣的原因和结果。下节课，老师将带领大家一起走进作者寻找幸运花瓣的征程，看作者除了找到了幸运花瓣，还找到了什么。
五、布置作业
1.抄写本课的生字词语。
2.有感情地朗读课文。
3.按照课文的感情线索，说说“我”寻找幸运花瓣的过程。
4.选用课时作业优化设计。
第二课时
教学目标
1.品读描写寻找花瓣的句子，体验这一过程，感悟其中收获的快乐，理解课文蕴含的人生道理。
2.总结全文，激发学生珍、热爱生活的思想感情。
3.有感情地朗读课文，摘抄喜欢的句子。
教具准备
灿烂的丁香花图片。
教学过程
一、欣赏美，激趣导入
1.教师出示灿烂的丁香花图片，指名用话形容这一丛的丁香花。
2.教师导入：同学们，丁香花很常见，但很多人和作者一样，很少去认真观察它的花瓣，以至于丁香花有几个花瓣都不知道。现在，你们知道丁香花有几个花瓣了吗？（四个）
3.教师：不，确切地说，丁香花大多数有四个花瓣，有时也会有五个花瓣。但是并不是每一个人都能够找到这五个花瓣的丁香花的。文中的老师找到了，在老师的引导下，文中的“我”也找到了。他是怎么找到的呢？今天，我们就来了解“我”寻找五个花瓣的丁香花的过程。
二、品读句子，体验快乐。
1.学生再自由读课文，找出描写“我”寻找五瓣丁香花的语句。
2.指名反馈，教师适当地引导体会，并再指导有感情地朗读。
（1）“夕阳西下，借着落日余晖，我仔细寻找。”
（2）“我必须直视着张开的花瓣，这样才能看清。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯腰仰起头从下往上看。”
（3）“我不理会他，只管专心致志地寻找。”
3.引导学生反馈：从这些词语中，你体会到了什么？（作者寻找幸运花瓣很认真、很仔细、很专注、很用心……）
4.教师导：是呀，功夫不负有心人。“我”终于找到了这五个花瓣的丁香花。同学们，你能想象一下“我”当时的表现吗？（学生展开想象说一说，演一演）
5.教师出示下列句子，指导学生读出“我”的惊喜。
“忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香花？我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！”
6.教师：同学们，“我”找到了丁香花，得到了幸运了吗？如果得到了，你觉得他的.幸运是什么？（得到了，他所得到的幸运就是他在寻找丁香花的过程中体验到了快乐）
7.教师小结：是呀，作者回味着这几天乐此不疲的寻找，又回味着找到的时候的惊喜，这些都是他从未体验过的快乐。快乐源于一个发现。你们有过这种快乐经历吗？（学生联系生活实际说一说）
（以学生为主体，引导学生在小组合作阅读理解的基础上，抓住文中的关键词语和句子，体会作者寻找的认真和专注，从中体验作者找寻过程中的快乐。同时在体验快乐的过程中，感悟出认真、专注地做一件事情总会有收获的人生道理。最后引导学生结合实际说一说自己源自发现的快乐经历，引导学生善于发现，善于感受生活，体验生活）
三、总结全文，拓展感悟
1.教师：同学们，作者在找寻五个花瓣的丁香花的过程中找到了快乐的源泉，那就是发现以及找寻的这一过程。生活中，还有什么时候你有过快乐的感受？（学生自由说一说）
2.教师小结：其实，快乐就在我们的身边，关键是你要时刻拥有一颗感悟生活、体验快乐的心。
四、课堂小结
教师总结：同学们，快乐就在我们的身边。老师希望你们能够用心体验生活，用心去感受快乐，做一个快乐的人。
五、布置作业。
1.有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。
2.选用课时作业优化设计。
语文教案 篇3
课题：《春天来了。》
教学目的：
1.通过聆听《嘀哩嘀哩》、《春晓》，演唱《小树快长高》、《郊游》表达对大自然的热爱之情。
2.能用废旧物品自制沙锤等无固定音高的简易打击乐器。
3.认识“0”并能准确地拍击带有“0”的节奏。
4.能在学会歌曲后，跟着老师准确地按音高唱唱名。
教学重点：指导学生富有表情的演唱歌曲《小树快长高》、《郊游》。
教学难点：
按音高唱唱名。
教学方法：综合音乐感教学法
教学用具：CAI课件、琴、打击乐器等。课时安排：三课时第一课时教学内容：?
聆听《嘀哩嘀哩》、《春晓》。
教学过程：
一、组织教学：师生问好
二、创设情景、聆听歌曲
1、（多媒体展示）古诗《春晓》在清新的音乐伴奏下徐徐展开，老师引导学生齐声朗读。
2、教师导入：同学们都非常熟悉这首古诗，能告诉老师这首古诗描写的是什么季节吗？学生很自然地揭题--“春”
3、教师板书《春》，同时多媒体视频图象：“听，春雷响了，好多躲在洞穴里过冬的小动物也醒来了，纷纷跑出来跟我们打招呼呢，你希望哪些小动物最先出现在我们面前？”学生根据自己的喜好说几个动物的名字（老师根据学生所说相应点击画面）
4、你能模仿自己喜欢的小动物的动作或声音吗？（学生模仿青蛙、蛇、小燕子、兔子……）
5、看到这么美的春天，小动物会说什么呢？如果你是小动物，你会对春天说一句什么呢？
（学生回答：A、好美呀B、春天的空气真新鲜C、我要去找小伙伴一起看看春天）
6、小动物睡了一个冬天，在春回大地、万物复苏的时候到处寻找春天，我们小朋友一起来帮助小动物找一找，好吗？
7、播放CAI歌曲《滴哩滴哩》（要求：听一听，歌曲里的春天在大自然的'哪个角落里？听完后用歌词来告诉老师）
8、第二遍播放CAI
歌曲《滴哩滴哩》，你能用自己喜欢的动作来表现歌词内容吗？
学生听歌曲，随着音乐节奏自由表演
9、设计提问：a、春天在哪里呀？
（学生回答：春天在青翠的山林里、春天在湖水的倒影里、春天在小朋友的眼睛里）
b、你眼睛里的春天是什么样的？（学生回答：桃花开了、柳树发芽了、小草绿了、燕子飞回来了……）
c、歌曲里小朋友眼睛里的春天又是什么样的呢？（这里有红花，这里有绿草，还有会唱歌的小黄鹂）
d、你能把这几句歌词唱一唱吗？（老师带学生一边拍手一边演唱）
f、春天除了这些，还有好多美景，你能用：“这里有……这里有……还有那……”来描绘一下春天别的景色吗？（小组讨论、回答）
例如：这里有蓝天，这里有绿草、还有那哗啦啦的小河水……
g、老师邀请小组成员上台演唱自己创遍的歌词，体验创遍过程中的快乐
10、教师导入
：“春天多美呀，看到这么美的春天，同学们最想做什么呢？
（唱歌、跳舞、郊游……）
14、分组活动
听《滴哩滴哩》音乐自由地舞蹈、歌唱。
三、课堂小结：
看的出同学们都很热爱春天，热爱大自然迷人的景色，可这些都需要我们每个人的保护才会有的，我希望同学们都行动起来，去爱护、保护大自然，去争做“绿色小标兵”，让我们的校园，祖国，世界变的更美丽。
语文教案 篇4
[教学目标]
1、会认5个字，注意多音字“见”。
2、正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。
3、结合画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。
[教学重难点]朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。
[课时安排]1课时。
[教学过程]
一、揭示课题
1、老师：今天，老师想带大家到草原去看看。
(课件出示：大草原并配乐)
2、老师：你看到了什么?你想到了什么，
指名二年级学生回答
3、老师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!
齐读课题
二、初读古诗，整体感知
1、自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。
2、检查生字
出示：敕勒穹庐笼罩见
3、多种形式认读生字
4、二年级学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么?
5、指名朗读，师生评议。(评议从读正确方面进行)
三、品读诗文，熟读成诵
1、课件出示：草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包
老师：你看到了什么?
由二年级学生说出大意即可。
老师：诗中哪句是描写中的`内容?
指名朗诵
在片旁出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼罩四野。
自由读这4句，你有什么不懂的地方?
二年级学生质疑
老师针对课件讲述；敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。好I大家看，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。
谁愿意来读读这4句诗呢?赶快试试吧!
二年级学生自由读，指名读。
教师评价：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”。
示范读第1、1句。
教师评价：草原可真大呀!“天似穹庐，笼罩四野。”
示范读第3、4句。
分小组赛读第1至4句。
2、诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。
课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。
从中，你体会到了什么?小组交流。
指名回答：谁愿意来读一读？
教师评价放在二年级学生对诗的感受上。如：老师看得出你真的喜欢大草原!你把牧草吹弯了腰，讣我们看到这么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!
3、请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。
全班交流朗诵。
4、评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。
四、小结
五、拓展
1、今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。
2、大草原就是—幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!
语文教案 篇5
教学目的:
1、学习本文综合运用定义、解释、分项、举例等多种说明方法，以及说明与叙述等表达方式相结合介绍科学知识的写法。
2、理解平实性说明文准确、周密、平实、简洁的语言特点。
3、了解本文中先总说再分说的结构形式。
教学重点：
学习本文综合运用定义、解释、分项、举例等多种说明方法，以及说明与叙述等表达方式相结合介绍科学知识的写法。
教学难点：
理解平实性说明文准确、周密、平实、简洁的语言特点。
教学过程：
第一课时
一、导入：
“遥感”，顾名思义，就是遥远的感知。传说中的“千里眼”、“顺风耳”就具有这样的能力。人类通过大量的实践，发现地球上每一个物体都在不停地吸收、发射和反射信息和能量，其中有一种人类已经认识到的形式――电磁波，并且发现不同物体的电磁波特性是不同的。遥感就是根据这个原理来探测地表物体对电磁波的反射和其发射的电磁波，从而提取这些物体的信息，完成远距离识别物体。
例如，大兴安岭森林火灾发生的时候，由于着火的树木温度比没有着火的树木温度高，它们在电磁波的热红外波段会辐射出比没有着火的树木更多的能量，这样，当消防指挥官面对着熊熊烈火担心不已的时候，如果这时候正好有一个载着热红外波段传感器的卫星经过大兴安岭上空，传感器拍摄到大兴安岭周围方圆上万平方公里的影像，因为着火的森林在热红外波段比没着火的森林辐射更多的电磁能量，在影像着火的森林就会显示出比没有着火的森林更亮的`浅色调。当影像经过处理，交到消防指挥官手里时，指挥官一看，图像上发亮的范围这么大，而消防队员只是集中在一个很小的地点上，说明火情逼人，必须马上调遣更多的消防员到不同的地点参加灭火战斗。
二、课文分析：
本文是一篇介绍遥感技术的科技性说明文。它通俗的解释了什么是遥感技术，简要的介绍了遥感技术的四个主要特点，具体的说明了遥感技术的广泛应用，使人们获得了驾驭自然的更大的自由。
三、阅读课文，划分课文层次：
课文共分三个部分，分别为引言和两个小标题所标明的部分。
1、第一部分（第1段）：总说现代科技领域的新成就-遥感。
2、第二部分（第2-8段）：说明遥感技术的特点。
第一层（2-3）说明遥感技术的性质，指出它能够“实现对各种物体的探测和识别”。
第二层（4-8）说明遥感技术的特点。
第三层（9-13）说明说明遥感技术的应用及其效果。
这部分先概括说明遥感技术的应用范围和作用。其应用范围是“多方面的”，共有四十多个领域；其作用是能“及时地向国防和国民建设部门提供急需的图件和数据，使人们更全面的认识一些自然界的规律，获得驾驭自然的更大的自由。”
第二课时
一、概括本文的说明方法：
1、课文运用了解释说明的方法。解释说明又称为作解释，也就是对事物作介绍、作解说。它主要用来说明事物的性质、特征、形状、构造、功能、成因等，也可以用来解说事物的概念。它能使抽象的概念、深奥的专业术语等变的浅显易懂，通俗明白。
如课文在给“遥感”下定义后，紧接着用了一个长句来作解释：“它借助于专门的光学、电子学、、、从而揭示出所探测物体的性质和变化规律。”这个解释深入浅出地对定义中所说的“从遥远的地方去感觉”和物质的映像作了具体的说明。又如“遥感技术的特点”中的第3自然段也运用了解释说明的方法，介绍了遥感技术的发展的年代、运用的范围与作用，并概括说明了它的特点，为下文具体、详细地介绍做铺垫。
2、课文还运用了比较说明的方法。比较说明是在介绍某种事物时，用与它有联系的事物加一对照的说明方法。有比较才能有鉴别。比较说明可以突出事物的性质、特点，帮助人们准确地区别事物，更深刻地认识事物。课文在介绍遥感技术的探测原理时，把光学照相机与微波遥感器加以比较，突出了后者在天空被厚云层覆盖，或没有光照的夜晚，仍可探测到地面的目标的特点；在介绍遥感技术“快”的特点时，把用地球资源卫星测量同用航空摄影测量与实地测量加以比较，突出了遥感技术“快”的特点和“不仅能及时反映现象，还可用来对比分析环境的动态变化”的优势；在“区域分析”一段里，把墨西哥及英、美等国利用遥感技术与实地勘察所用的时间和人力加以比较，充分说明了遥感技术的效率之高。
二、总结课文结构：
本文在结构上采取了“总-分”的写法，即先总说，后分说。先总说，就是先揭示说明的主旨，点出说明对象；后分说，就是从各个不同方面介绍说明对象。从全文看，第一部分是总说，第二、三部分是分说；而在第二、三部分中，也分别采用了先总后分的写法。
三、布置作业：
完成练习册
语文教案 篇6
教学目标：
1、认识七个生字，会写九个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。能根据提示复述课文。
3、品味文章的语言，体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情；激发学生热爱读书、热爱生活的情感。
教学重点：
1、正确流利有感情地朗读课文。能根据提示复述课文。
2、品味文章的语言，体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情；激发学生热爱读书、热爱生活的情感。
教学难点：
品味文章的语言，体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情；激发学生热爱读书、热爱生活的情感。
教学准备：
课件、与学生数量相等的枫叶、小青蛙和小蜥蜴的头饰及挂图。
教学过程：
一、谈话导入：
这节课我们继续来学习《一张美丽的红枫叶》。围绕着这张美丽的红枫叶，发生了一个什么样的童话故事呢？。
二、整体感知：
下面老师想请几名同学来读一下课文，谁想试一试？
其他同学边听边思考：你在童话中认识了哪几个朋友？他们之间发生了一件什么事呢？
（随着学生的回答，将青蛙、蜥蜴、鲫鱼的图片贴到黑板上。）
三、分层学文：
1、青蛙为什么想要一张书签呢？（板书：做书签）请同学们自由朗读课文1- 5段。
重点指导学生理解文中描写红枫叶的语句，并指导朗读。
2、可奇怪的是，青蛙先生并没有把这张红枫叶拿回家，这是为什么呢？请同学们一边读课文6-13自然段，一边画出相关语句。
重点理解：
因为青蛙看到红枫叶下有一条小蜥蜴，小蜥蜴正躲在红枫叶下睡午觉呢。他怕惊醒小蜥蜴，所以就没有拿走红枫叶。
（板书：睡午觉）
青蛙先生轻轻地说了声：“对不起！”
3、可是青蛙先生回到家，还是在想着那张美丽的红枫叶，就忍不住去找小蜥蜴，于是就有了小青蛙和小蜥蜴的对话，现在老师想请同学们来做小演员，同桌两个人，一个来演小青蛙，一个来演小蜥蜴，先在下面试试。
师示范指导。
盖在你身上的那张红枫叶呢？读时语速稍快，表现青蛙先生着急的问。
我太喜欢它了,想把它做成一张书签。“太”可以读的稍重稍长，体现对红枫叶的喜爱。
“那你刚才为什么不取走它呢？一阵风把红枫叶吹到小溪里去了，我看见一条小鲫鱼顶着它游走了。”想得到红枫叶的是青蛙先生，可小蜥蜴为什么觉得惋惜呢？
（其实，小蜥蜴是替青蛙先生觉得惋惜，觉得难过，看来，小蜥蜴对青蛙先生也是特别的——关心）
“真可惜。刚才我怕拿走了它，会惊醒你的午睡。”青蛙先生满怀希望地来找红枫叶，却发现红枫叶被小鲫鱼顶走了，它这时的心情是什么样的呢？（难过、失望、伤心）所以青蛙先生叹了口气，生读，师示范，生再读。
4、善良的小青蛙为了不打扰小蜥蜴的午睡，没有得到这张漂亮的.红枫叶（板书——没得到），可傍晚时候，红枫叶（贴图）却来到了青蛙先生的家里，这是怎么回事呢？谁能为大家读一读14——22自然段？
5、所以青蛙先生快乐的说：“（屏幕出示：谢谢你——红枫叶！谢谢你，好心的小蜥蜴！）”
四、想象结尾:
《绿色的童话》里终于有一张漂亮的书签了，每当青蛙先生看到这张红枫叶的时候，就会想起什么？
所以课文的最后用了哪个标点符号？这真实一个让人回味无穷的省略号啊！同学们一起来读最后两段！
五、解题升华：
为什么说这是一张美丽的红枫叶呢？
板书：两颗美好的心灵
友谊带给我们温暖，带给我们快乐！老师也把这张美丽的红枫叶送给每位同学，快看看自己的书桌堂里，拿出我给你的红枫叶，大声读读这句话——
播下一颗善意的种子，就会收获无穷的快乐！
板书设计：
一张美丽的红枫叶
做书签 睡午觉
小青蛙 没得到 送新叶 小蜥蜴
两颗美好的心灵
语文教案 篇7
教学目标：
1、通过学习课文，使学生懂得遇事要多动脑筋，才找到解决问题的方法。
2、继续学习“结合上下文理解词句”的方发，培养学生理解句子的能力。
教学重点：
1、结合上下文理解词句的方法。
2、理解三，四两个自然段的词句和段落内容。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
放录像，当学生看到两只羊“头对头，角对角，你顶过来，我顶过去，谁也不肯让，斗得狠凶”的画面时，定住影像，提问：“怎么才能将它们分开呢？”学生各抒己见之后，老师说：“从前，有一个像你们一样大的孩子，叫华佗。他用了一个非常巧妙的方法，既不费力气，又没伤着自己，就把两只羊分开了。人们称他是聪明的`华佗。你们想知道他是用的什么办法吗？下面我们就学习这篇课文。”
二、初读课文，整体感知。
1、请同学自己小声读课文。
要求：读准字音，不丢字，不加字。边读边标自然段续号。
思考：这篇课文写的是谁的什么事？有不明白的词句和问题划下来。
2、指明读课文，并回答问题。
3、质疑，适合在这个阶段释疑的一般性问题。需要引导学生通过读书或者讨论才能解决的问题，就放在下个阶段解决。
过渡：妈妈为什么送小华佗到药铺去学徒？你们小声读第一自然段。
三、细学课文。
1、学习第一自然段。指名读
想：从这段中你知道了什么？
理解：有名 去世
问：父亲去世了，华佗当时是什么心情？那我们应该怎么读第二句话呢。
谁愿意试着读一读。齐读
过渡：父亲去世了，7岁的小华佗被妈妈送到蔡医生药铺学徒，他这么小，蔡医生收下他了吗？我们学习第二自然段。
2、学习第二自然段。
轻声读
思考：蔡医生怎么考华佗的？为什么要考他？
理解：分开--拉开
过渡：蔡医生让小华佗把两只相斗的羊分开，那两只羊是如何打架的请你们在第三自然段里找一找，找到后用“-----”画下来。
3、学习第三自然段。
（1）分小组学习讨论。
（2）小组汇报学习的结果。其他同学认真听，然后在发表自己的看法。
（3）再次放录像。
问：通过两只羊打架的样子说明什么？
板书：斗得凶
问：“凶”可以换什么词？（厉害）
（4）我们把两只羊斗得很凶的场面，读出来
指名读男生读
（5）问：华佗看到这种晴景怎么想的？
板书：硬拉不行
理解：硬拉
问：为什么硬拉不行？
过渡：硬拉是不行的，华佗想出什么办法？好在哪里？请我们学习第四自然段。
4、学习第四自然段。
（1）指名读。想：这段有几句话？
（2）读第一句话。
想：华佗是怎么做的？他为什么这样做？
板书：采拿晃
（3）读第二句话。
问：羊看到青草怎么做的？
理解：争着去吃
（4）读第四句话。
问：结果怎样？
小组讨论：“引开”与“应拉”有什么不同？
（5）读全段。
（6）填空练习。
华佗采来（ ）的青草，两只手（ ）拿了一把，在两只面前（ ）。两只羊看到青草都争着去吃。两只（ ）的羊被华佗（ ）。
（7）指导背诵。
这段有3句话，先写华佗想的办法，再写羊怎么做的，最后写结果。记住这个顺序就能很快地背下来。
试背男生背齐背
过渡：华佗完成了蔡医生的考题，蔡医生怎样做的呢？齐读第5自然段。
5、学习第五自然段。
齐读，指名回答问题
6、为什么课题是“聪明的华佗？”
四、有语气地朗读。
语文教案 篇8
【教学目标】
１、能够让学生正确流利朗读全文，能背诵名言名句。
２、了解孟子对古代认识人的看法，理解文中表达的思想。
３、树立正确的人生观。
【教学重点】
能够让学生正确流利朗读全文，能背诵名言名句。
【教学难点】
了解孟子对认识人的的看法。
【教学过程】
一、复习回顾
背诵离娄章句上（十四）的名句
二、注重朗读
第一步，读准：自由朗读，逐字逐句地读准字音。
第二步，读顺：请两位同学尝试读文，同学们点评。
第三步，听读：听名家朗读，把握朗读节奏和感情。
第四步，读齐：集体齐读，读准确，读出节奏。
三、整体感知
讲述离娄章句上十五
四、品读名句
名句：
孟子曰：存①乎人者，莫良于眸子。眸子不能掩其恶。胸中正，则眸子瞭②焉；胸中不正，则眸子眊③焉。听其言也，观其眸子，人焉瘦、廋④哉？
译文：
孟子说：观察一个人，再没有比观察他的眼睛更好的了。眼睛不能掩盖一个人的丑恶。心中光明正大，眼睛就明亮；心中不光明正大，眼睛就昏暗不明，躲躲闪闪。所以，听一个人说话的时候，注意观察他的眼晴，他的善恶真伪能往哪里隐藏呢？
品读：
眼睛是心灵的窗户。
这句名言是意大利文艺复兴时期画家达芬奇从人物画的角度来说的。而我们看到，早于他一千多年，中国的孟子就已经从识人的角度把这个道理说得非常清楚了。
日莲宗的.《妙法尼》也说过：巨人也好，诛儒也罢，其志气乃表现在一尺的脸上；一尺脸上的志气，则尽收在一寸的眼睛中．
所以，与其察言观色，不如观察他的眼睛。
现代美容术已经使人的眼眶、眼角、眼梢、眼皮甚至眼睫毛都成了它的试验场地，但是，仍有一点是它无能为力的，那就是眼神。
眼神是无法加以化妆或掩饰的，任你是如何高明的一位超级美容大师。
观察眼神，洞若观火。
别听他说得口若悬河，天花乱坠，你要看着他的眼睛。
五、拓展延伸
合作探究：
现代美容术已经使人的眼眶、眼角、眼梢、眼皮甚至眼睫毛都成了它的试验场地，但是，仍有一点是它无能为力的，那就是眼神。眼神是无法加以化妆或掩饰的，任你是如何高明的一位超级美容大师。结合实际谈谈你对“眼睛是人的心灵窗户”的看法。
六、布置作业
熟读文本，背诵名句
语文教案 篇9
教学目的和要求
1、了解诗歌，明确读诗的一般方法。
2、掌握一些诗歌常识。
教学重难点
1、目标一
教学用时：1课时
教学内容及程序
一、导入新课
由文学体裁的分类导入
二、新课指导
1、诗歌偏重于抒情言志。情绪和情感是诗的基础。
2、读诗，要注意体会其中的感情内涵，区别这种感情是否积极向上，是否给人美感。举例见课本。
●从诗的意象（诗人的意中之象）创造的具体氛围中，把握它所要暗示或启迪读者的东西。
●注意诗中的比喻、象征的内涵，避免理解上的实指性。
●读诗需要一种“猜测”的穿透力，要通过意象的表面呈现，找出它背后的深层意蕴。
3、读诗，还要学习诗歌精粹的`语言。诗歌的语言讲究精炼、优美、音乐性，讲究变化。
4、读诗，还要注意掌握一些诗歌常识。
●诗、词、曲都是广义的诗歌。
●从表达方式来看有叙事诗、抒情诗、说理诗；从形式上来看有格律诗、自由诗、散文诗。
●一般意义上的古诗可分为古体诗、近体诗。近体诗中尤其要掌握律诗和绝句。与古诗相对的是新诗。
三、课堂小结
板书设计：
怎样读诗
诗歌
抒情言志。
体会诗的感情内涵
比喻、象征
学习诗歌精粹的语言。
掌握一些诗歌常识。
●诗、词、曲都是广义的诗歌。
●叙事诗、抒情诗、说理诗；格律诗、自由诗、散文诗。
●古诗：古体诗、近体诗（律诗和绝句）
●新诗