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语文教案

时间:2023-08-28 08:52:54 教案 我要投稿

(精品)实用的语文教案10篇

  在教学工作者开展教学活动前,就难以避免地要准备教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编整理的语文教案10篇,欢迎阅读与收藏。

(精品)实用的语文教案10篇

语文教案 篇1

  阅读课

  1有感情地朗读课文,体会人与人之间的爱心。

  2有感情地朗读课文,体会人与人之间的爱心。

  3、体会课文结构安排及内容表达的特点。

  重点

  有感情地朗读课文,体会人与人之间的爱心。

  难点

  有感情地朗读课文,体会人与人之间的.爱心。

  关键体会课文结构安排及内容表达的特点。

  实物投影

  21课一件运动衫

  一、板书课题导入新课

  一件特别漂亮的运动衫,得而复失,失而复得,到底是怎么回事呢?

  二、初读课文,整体感知

  1、学生快读课文,抓住得、失、得几个字,画出有关语句,边读边想,课文写了一件什么事?

  2、说说课文写了件什么事?

  3、课文故事结局是怎样?

  自主探究,汇报交流。

  (1)、不仅结局出乎我们的意料,而且事情发生的过程中,也许有许多出乎我们的意料的地方。下面,请大家再次快速阅读课文,在异想不到的地方作上记号,并将你的感受与小组同学讨论,说说你们从这些地方想到了什么?再充分读的基础上讨论。

  (2)、集体交流。学生自由交谈。抓住下列内容讨论

  a、在我“喜欢那件运动衫后,对妈妈说那件运动衫及对上面印得蓝色大角麋鹿多棒,过一会儿,妈妈就给了我三元钱。”这一点出乎我的意料,从中可以感受到这位妈妈非常理解孩子、爱孩子。

  b、没有料到这位售货员会底价买出那双鞋子,并且还赠送了一双长腰袜子,她一定是被小男孩的行动感染了,从中感受到她对老人怀着深深的同情,也是富有爱心的人。

  c、小男孩喜欢运动衫,却放弃,用来换鞋。

  三、教师小结。

  四、观看插图,想象情景。

  五、如果你是这个男孩你会说些什么?

  1、交流,谈体会。

  2、学习这篇课文后,你有什么收获?

语文教案 篇2

  一、教学理念

  1、 同学在阅读过程中的主体地位应该在“对话”、“积累”、“诵读”、“感受”、“体验”以和“兴趣、习惯和语感培养”中具体落实,教师要把更多时间留给同学,引导他们当演员,当课堂主角。

  2、 阅读教学的重点是同学在教师的组织和引导下,主要通过与文本的对话。重点发展自身的感受,理解,欣赏和评价能力的语文实践活动。(低年级只要求发展自身的感受和理解。)

  二、设计思路

  第一课时:出示课题后,启发同学联系实际,说说对小伙伴的理解。接着,让同学借助汉语拼音自读课文,检查自学情况,再分节读课文。图文结合学习第一自然段。学习生字,书写生字。

  第二课时:先复习生字,再指导看图,让同学连起来说说这一两幅图。在看图的基础上指导同学读课文。图文结合学习最后一个自然段。又由最后一个自然段设置疑问引导同学朗读,培养朗读兴趣。接下来教师指导学习课文,指导读课文。并且完成练习。让同学试演三个小动物,由此让同学更好体会课文,受到教育。最后,在品读课文的基础上背诵课文并完成课本剧的扮演。完成作业。

  总之,整节课都在有图文、课件、扮演等手段下进行学习文本上的知识。让同学有感受和理解的过程。

  三、教学实施过程:

  一、教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

  2、复习巩固汉语拼音,学会本课9个生字,两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

  3、理解课文内容,懂得在遇到困难的时候,大家要密切合作,才干把事情做好的道理。

  二、教学重点与难点:

  识字、写字、理解和读背课文。

  三、教学准备:

  图片、课件、水、小水桶,头饰等。

  四、板书

  14 三个小伙伴

  小野猪(图) 小袋鼠(图) 小象(图)

  用嘴巴 用皮口袋 用鼻子

  挖树坑 运肥料 吸水,浇水

  五、教学时间:

  二课时

  六、教学过程:

  第一课时

  学习目标:初读课文,复习巩固汉语拼音,学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写。

  一、揭示课题。

  1、同学们,你们种过树吗?(种过),小动物是怎样种树的呢?今天我们要学一个关于三只小动物种树的故事。

  板书课题:14 三个小伙伴

  2、 读题,讲解:伙伴就是同伴、好朋友。

  3、 提问:你有好朋友吗?你们经常一起干什么?

  4、过渡:故事里的三个小伙伴是谁呢?它们是怎样种树的呢?

  〖评:由课题引入生活,既是对课文的学习和理解,感受了课文,理解了生活。又为更好的理解课文奠定了基础。

  二、初读指导。

  1、借助拼音自由读课文,要求:读准字音。

  2、检查自学情况。

  (1) 谁来说说你读懂了什么?(自由回答,初步学会自学。)

  (2)出示生字词:栽树锄头箩筐挖坑施肥培土浇水嘴巴鼻子拱

  (3)指名读生字词。

  (4)指名分节读课文。

  〖评:充沛调动同学学习的主动性,同学尝试自主地完成掌握生字词的发音和字形,读通课文,并达到初步感知课文的目的。

  三、学习第一自然段。

  ① 出示挂图,指名回答三个小伙伴是谁。(小野猪小袋鼠小象)

  课件先后出示下列词语:

  yě zhū dàishǔ xiàng

  小野猪 小 袋 鼠 小 象

  指名读,齐读。

  ②看图 练说:()有()。

  ③ 它们去干什么呢?请你说说这幅图。

  ④出示第一自然段,指名读,齐读,指导读好句中停顿。

  ⑤它们为什么要一同上山栽树呢?(环保,绿化)

  这三个小伙伴一同上山栽树,多高兴啊!咱们来高高兴兴地读这句话。

  〖评:低年级的小同学处在语言发展的最佳年龄,但他们由于知识与年龄所限,往往“辞不达意”或“杂乱无序”教师应和时给予他们协助,教给他们说话的方法。在这里教师不只让同学理解了课文,而且进行了扎扎实实的语言训练,提高了听说能力。

  四、 学习生字,指导写字。

  1、 出示生字, 反复指名读:伙伴同没要巴就把拉

  运用已有识字方法自身学习生字。

  说说你是怎样记住生字的

  根据笔顺集体书空。

  口头组词。

  教师范写生字,同学观察字形结构、笔画。

  左右结构的有:“伙伴没把拉” 写时左窄右宽。“就”写时要两边相等。

  上下结构的有:“要”上下局部写扁些,要紧凑。

  同学在书上描红,在《习字册》上练写。

  〖评:生字的教学是教学的重点之一,它既是学习课文的基础,又是培养运用语言文字表达能力的前提。教师怎样有意识让同学去学是教育的思想问题,我认为“实践中能悟出道理,发现规律。” 让同学听、说、读、写是必要的。这是获得学习方法的主要源泉。其次,教师的示范起到了“身教”的作用。最后要保证足够的时间让同学去练习。

  作业:你能试着把三个小动物怎样种树的故事讲出来,扮演出来吗?

  〖评:作业要着眼于同学学习语言、运用语言、发展语言、注重提高同学的语言素质。

  第二课时

  学习目标:理解课文第二到第三自然段,懂得在遇到困难的时候,大家要密切合作,才干把事情做好的道理。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

  一、 谈话导入

  1、小朋友,上节课我们学习了18课《三个小伙伴》,学习了它的生字,现在请看屏幕:

  伙伴 一同 没有 不要紧 嘴巴 就 是把 手拉着手

  2、 指名读,师生评议。小火车读。

  二、 新授

  〈一〉引入课文

  1、 指着图片问:“小朋友,这是谁?”(贴图片当作板书):小野猪小袋鼠小象

  (课件出示图2):三个小伙伴一同上山去栽树,栽好没有呢?我们一起来看这幅图。

  a。 小伙伴们在干什么?(手拉着手,又跳又笑,唱歌又跳舞)

  b。 看出他们的心情怎么样?(十分高兴)

  c。让我们用高兴的心情来读这段话。(指导读最后一个自然段。)

  导言: 它们手里带了栽树的工具吗? (没有) 没有工具它们怎么栽好树的呢?请你去课文中找答案吧。

  同学自身大声读课文。边读边想象课文中描绘的画面。

  〖评:插图既能提高同学的兴趣又形象的展示了课文,它是发展同学语言的有利条件。教师应该充沛让同学结合图进行一系列的语言练习。如:看图说话等。其次,充沛利用课文内的句子、段落来提高同学的阅读兴趣是十分有用的。

  <二>感知课文

  问:小动物们种树遇到了哪几个困难? (同学回答,教师课件出示句子。)

  没有锄头挖树坑怎么办

  没有箩筐运肥料怎么办?

  没有水桶浇水怎么办?

  2、当遇到了困难,小动物是一种什么心情呢? ( 着急 难过 )

  (指名读): 谁来读第一句?

  (指导读)

  注意语气。读到怎么办”这个地方时,告诉同学要往上仰。)

  自身练习读, 指名读,小组读。

  3、 小动物们想出了方法,小野猪,小袋鼠,小象是怎么说的呢? (出示回答的内容)

  不要紧, 不要紧, 我有硬硬的嘴巴。

  不要紧,不要紧,我有一个皮口袋。

  不要紧,不要紧,我有长长的鼻子。

  a。 指导读,(读出自信,一点儿也不把困难放在心上)

  指名读,男女生赛读。

  4、 最后小动物们就用自身的身体解决了困难。让我们口头完成练习:

  小野猪把( )当成( ),挖出( )。

  小袋鼠把( )当成( ),运来( )。

  小象把( )当成( ),吸来( )。

  〖评:同学说话既可以练习说话,又把知识进行了学习和整理,同时让同学在说话的同时动眼,动脑,养成好的`学习习惯。

  5、 让我们自身把下面这几句话读一下。(加深对课文的理解。)

  不一会儿,小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。

  不一会儿,小袋鼠就用皮口袋运来了一堆肥料。

  小象跑到小河边,用长鼻子吸足了水,把树坑浇得湿湿的。

  〖评:引导同学学习语言、发展语感是阅读教学的重要任务。阅读教学必需以培养同学的语感为核心。必需坚持“重语感、重积累、重运用。教师必需让同学反复接触语言、感受语言,触发语感,并且潜心品读课文,领悟语感。教师要抓住某些语感因素很强的地方,反复品味。如:“怎么办?”这个地方就要注意语气、声调、速度的配合。

  6、 感知动作,扮演。

  自身在下面扮演小野猪用嘴拱树坑的动作。

  谁来扮演小袋鼠去运肥料?

  谁来用嘴和吸管代替小象的鼻子,把树坑浇得湿湿的。(小象从山上跑到河边,一定很远,还要把长长一鼻子的水运到山上,多不容易呀!)

  7、 看了他们的扮演,你喜欢书中的小动物吗?为什么?<同学回答>

  (1.各有各的身手 2.不怕困难 3.知道一起合作解决困难 4.从小懂得植树造林 )

  <三>小结课文:

  三个小动物不只从小就懂得植树造林,美化我们的环境。 而且知道在遇到困难的时候,不怕困难,知道一起合作解决困难。它们真让人喜爱啊!

  <四>品读课文

  选择自身喜欢的自然段来读一读。

  把你喜欢的自然段读给大家听。

  教师指导朗读。(语气,节奏,停顿等方面。)

  指名读。同桌互相读。(给同学有表示的机会。)

  指名同学背自身喜欢的自然段。

  〖评:兴趣是阅读的基础,加强朗读训练对培养同学的语感形成奠定基础。语感的强弱与语言资料积累的多少密切相关,让同学背诵有利于同学贮存语言,积淀语感。

  〈五〉排演课本剧

  1、 招募演员,同学自身试演。

  2、 带上头饰,同学扮演。

  3 、 集体点评。

  〖评:学贵在于用,在此过程中,同学的主体作用充沛得到了发挥,这样的过程,是理解文本的过程,更是运用语言的过程,同学语文的能力的培养落到了实处。

  三、总结全课

  1、 我们今天学了课文?三个小伙伴?,你学到了什么知识呢?(同学回答)

  是的,小朋友在一起学习,一起玩,就应该像这三个小伙伴一样,发挥自身的身手,

  一起努力,才干很好地完成任务,得到快乐。

  2、 让我们有感情的读一遍课文。(齐读课文)

  四、课堂作业

  1、书写生字,并组一个词。

  2、背诵课文。

语文教案 篇3

  课前准备

  1.生字、词的幻灯片。

  2.每个小组准备白纸一张,用于课后考虑题一。

  第一课时

  ↘导入

  板书课题:新型玻璃

  我相信同学们都见过玻璃,而今天这篇课文将给我们介绍几种我们从没有见过的玻璃。

  “新型”是什么意思?

  (新的类型、新的品种)

  “新型玻璃”是什么意思?看到这个题目你能提出什么问题?

  (新型玻璃在哪里?它有什么作用?新型玻璃“新”在哪里?有多少种新型玻璃?等等)

  ↘初读课文,自主预习

  1.自由读课文,要求做到读准字音,通顺连贯。

  2.自学生字:

  a.同学自学生字,注意生字的字音和字形。

  b.出示生字、词的幻灯片,检查生字、词的认读情况:同桌互读、指名读,提出不理解的词语全班推荐、解答。

  认读:盗窃、嫌疑、夹丝、粘、噪音、废水、平安无恙、藕断丝连

  重点理解平安无恙:平安,安平稳稳地,没有受害等词语。

  3.巩固练习。

  以组词的形式来作巩固练习。教师可出示小黑板或投影片。

  比一比,再组词。

  型( )费( )付( )

  形( )废( )寸( )

  占( )绸( )阻( )浅( )

  粘( )调( )祖( )践( )

  4.指名逐段读课文,检查是否达到了正确、流利朗读课文,重点指导易读错的字音。

  如:特殊(shū)、仍(rān)然、即(jí)使、调(tiáo)节、处(chǔ)理、奇迹(jì)

  ↘探读课文、整体感知

  1.自主读课文,考虑:这篇课文写了几种新型玻璃?

  2.推荐:在全班推荐自身的读书体会。(课文共写了5种新型玻璃:夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃)

  ↘复习、巩固、听写8个生字

  第二课时

  ↘回忆、导入新课

  1.导入:同学们,在一个伸手不见五指的夜晚,一个人影窜进了陈设着珍贵字画的展览馆,准备划破玻璃,盗窃里面的字画。当他的玻璃刀刚刚触和玻璃的时候,院子里便响起了急促的报警声。警察立即赶来,把这个小偷给抓住了。同学们一定会奇怪地问:这是什么玻璃呀?怎么一接触它就发出报警声呢?同学们,这是一种新型玻璃。板书课题

  2.自由读课文,回忆一下:课文讲了几种新型玻璃?

  ↘精读课文

  1.认识“夹丝网防盗玻璃”的特点、作用。

  默读第1自然段。考虑:夹丝网防盗玻璃有什么特点?它有什么作用?划出有关句子,说说你的理解。

  特点:自动报警作用:防盗

  理解:正是由于这种特殊的玻璃的特点才有它自动报警防盗的作用,由此可见“夹丝网防盗玻璃”的作用是由它的特点决定的。

  2.读课文,仿照第一自然段独立考虑其他新型玻璃的.特点和作用。(填在书上)

  3.小组进行推荐。

  每个小组发一张表格,组内同学互相推荐,一起设计表格、填写表格。

  4.全班汇报,老师板书。

  5.小结:同学们,通过今天的学习,我们了解了五种新型玻璃的特点和作用,它们大大方便了我们的生活,也让我们感受到了科学技术与我们的生活息息相关。现在我们把自身了解到的内容说一说,请你用自述的方法。(老师在黑板上写下了“自述”两个字。)“自述”是什么意思?(就是自身介绍自身)。

  小组互相说,全班推荐。

  6.探读课文,归纳说明方法:

  课文清晰地给我们介绍了五种新型玻璃,作者在介绍时使用了几种说明方法?

  ↘明确要求,拓展练习

  1.现在我们都是小小科学家,今天我们也来发明一种新型玻璃。请你仍然用“自述”的方法说一说。

  想一想,你设计的新型玻璃可以用在哪?请你用上“可以……可以……也可以……”

  2.分组推荐自身的设计方案。

  3.每组推荐一个最佳方案在全班汇报。

语文教案 篇4

  教学目标:

  知识与技能目标:训练学生的口译能力。掌握短文中的主要实词和虚词的用法。训练学生分析理解文章,概括中心的能力。了解托物寓意,以事喻理的议论方法。

  过程与方法目标:朗读法、合作、探究

  情感态度与价值观:理解短文《马说》所阐明的深刻道理,了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。讨论对人才的看法,树立价值观观念,争做“千里马”。

  学情分析:

  文章可读性强,学生不仅爱读,而且易于成诵,教师要仔细而认真地指导学生诵读,而内容不易过深,考虑学生在现阶段的生活阅历和接受能力,以粗知大意为准。

  课时安排:2课时

  第一课时

  教学目标:了解作者及文体,通译全文,掌握重点字词句翻译;理清文章结构。

  教学重点:通译全文,掌握重点字词句翻译;理清文章结构。

  教学难点:通译全文,掌握重点字词句翻译;理清文章结构。

  教学方法:朗读法、讨论法

  教学手段:录音机

  教学资源:搜集的'“伯乐相马”的故事。

  教学过程

  一、导入新课:

  1.以伯乐相马导入。同学们知道“伯乐相马”的故事吗?(教师简单讲故事)相传伯乐是春秋时代人,姓孙名阳。据说,有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上,马蹄用力挣扎,膝盖跪屈;尾巴下垂着,皮肤也受了伤;浑身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去,伯乐遇见了,就下了自己的车,挽住千里马而对它淌眼泪,并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气,抬起头来长鸣,嘶叫声直达云霄。

  2.作者介绍。古往今来写马的文章中,以韩愈的《马说》最为著名。

  韩愈:字退之,南阳(现在河南南阳县)人,唐代著名文学家、思想家,是唐宋散文八大家之一。出身于封建官僚家庭,韩氏先人原是昌黎(今属河北)的大族,因而他常常自称昌黎韩愈,世称韩昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》他多次被贬官降职,很受压抑。他的散文创作实践也体现了这种精神。他是我国文学史上杰出的散文家之一。

  3.文体介绍:“说”是古代的一种文体,可以发表议论,也可以记事,都是为了说明一个道理。当它发表议论时,非常重视文辞的力量,常逞其千回百折之力,极尽嘻笑怒骂之能事,跟现代的“杂文”大体相似。我们学习《马说》,要掌握这种文体的特点,着重体会其语言的力量。“说”就是“谈谈”的意思,比“论”随便些。这篇文章以马为喻,谈的是人才问题,从字面上可以解为“说说千里马”或“说说千里马的问题。”本文是作者《杂说四首》中的第四首,“马说”这个标题,是后来人加的。

  二、教师范读课文:

  1学生听,注音,教师订正(见课下注释)。(学生听录音)

  2教师提示朗读需要注意停顿的两处地方:

  马/之千里者

  其/真无马邪?其/真不知马也

  三、学生初读,领会课文内容。

  四、疏通文意:

  1、学生四人小组按课下注释尝试翻译,遇到问题就提出来,先看有没有程度较高的同学能帮助解决,若没有,提交全班解决。

  2、处理完字词后,给两分钟时间重新梳理课文。然后翻译。

  翻译采用分组“开火车”的方式,比如第一组,一人翻译一短句,负责第一段;二组,负责第二段;三组负责第三段。以达到比较大的活动面积。

  可能遇到的字词障碍:

  马之千里者(马中能日行千里的,之,定语后置的标志)

  是马也(是,这也,表判断)

  才美(才华和美好的素质)

  鸣之(之,语助词,延长音节同《狼》久之)

  其真无马邪?其真不知马也。(其……其……,是……还是……,表反问语气)

语文教案 篇5

  教学目标:

  1、 了解课文的行文线索,把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。

  2、了解孩子们追求美好事物的情怀,以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情

  教学重点:把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。

  一、课前准备:复习关于月亮的诗文:

  二、朗读课文,整体感知:

  写的是什么时间,什么地点,什么人的一件什么样的事情?

  三、寻月过程,品味文本:

  1、课文开头写“我们这些孩子,什么都觉得新鲜,常常又什么都不觉满足”,而结尾却说“大家都觉得满足了”,这是为什么?

  2、 明确寻月过程:(寻月所见和孩童心理的发展变化过程)

  3、 “月亮是个好”,妹妹说的这句话如何理解?

  4、理解“我突然觉得,我们有了月亮,那无边无际的天空也是我们的了,那月亮不是我们按在天空上的印章吗?”

  5、教师:经过同学们的讨论分析,我们对课文内容有了更加深入的了解,现在,我想问一个问题——为什么要以月迹为标题?(月迹的含义)

  四、课外探究:

  1、 奶奶是个什么样的人物形象?这个形象在文中有什么作用?

  2、这篇与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么不同?

  五、阅读课文“我们这些孩子”到“桂树”一段,完成下列练习:

  1、开头一句有什么作用?

  2、“果然有了月亮,款款地,悄没声地溜进来,出现在窗前的穿衣镜上了”一句用了什么修辞?“款款地”“悄没声地”说明了月亮怎样的情态?

  3、“我们都高兴起来,又都屏气儿不出,生怕那是个尘影儿变的,会一口气吹跑了呢”一句表达了孩子们怎样的心情?

  4、“但再也不是那么一个满满的.圆了,……这般儿亮的。”是从几个角度来写月亮的?

  5、作者在写月光的同时,为什么还写了院中的桂树?

  6、你觉得作者在文中说的“每个人心中都有一个月亮”指的是什么?

语文教案 篇6

  教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字,正确美观地书写“单、居、招、呼、快、乐”6个汉字,积累AABB式的词语。

  3、理解课文内容,理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。

  4、通过课文学习,初步体会到友情的重要。

  教学重点:识字写字,朗读课文。

  教学难点:理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化的根本原因。

  课时安排:2课时

  第一课时

  课时目标

  1、正确、流利地朗读课文。

  2、认识本课生字,正确美观地书写6个汉字,积累AABB式的词语。

  3、初步了解课文的主要内容。

  教学过程

  一、出示图片,质疑导入

  1、师谈话:这节课老师为小朋友带来了两位朋友,他们是谁呢(师出示大树和喜鹊的图片)?指名学生认读卡片:树、喜鹊。

  2、师板书课题,引导学生就课题提问。(如:树和喜鹊是什么关系?它们在一起会发生什么故事呢?)

  3、师过渡:要想知道这课文究竟写了什么,那就竖起你们的小耳朵认真听吧!

  二、初读课文,识字学词

  1、师播放课文录音,生认真倾听。

  2、鼓励学生交流自己在听录音的过程中听到了哪些内容。

  3、学生自主朗读课文,圈出生字,借助拼音读准字音,读通句子。

  4、检查学生的自读情况。

  (1)出示第1自然段,指名学生朗读。

  ①学习“只”这个多音字:

  根据学生的朗读,出示“只有一棵树”和“一只喜鹊”,引导学生发现“只”在两个短语中的不同读音,学习这个多音字,并鼓励学生“只”在什么情况下读第一声,在什么情况下读第三声。相机出示练习。

  ②出示“鸟窝”的词卡,指名学生认读,同时出示鸟窝的图片帮助学生理解词义。

  ③正音后再次指名学生朗读第1自然段。

  (2)指名学生朗读第2自然段,出示“孤单”一词,指名学生认读。鼓励学生根据第1自然段的内容或自己的生活实际交流对“孤单”一词的理解。

  (3)指名学生朗读第3自然段,强调“种”这个多音字。出示“种树”“种子”两个词,引导学生比较“种”字读音的不同。

  (4)指名学生朗读第4自然段,出示“邻居”一词,指名学生认读,强调“邻”是前鼻音,鼓励学生结合生活实际说说“邻居”的意思。

  (5)出示第5自然段,指名生朗读。

  ①出示:招呼、叽叽喳喳、安安静静三个词语,指名生认读,正音:“招、喳”是翘舌音,“静”是后鼻音,正音后再次指名学生认读。

  ②理解“招呼”一词:鼓励学生根据汉字的字形和生活实际来立即恶(“招”是提手旁,与动作有关;“呼”是口字旁,表示说话,“招呼”放在一起表示向人打手势或说话。)

  练习用“招呼”一词造句。(如:家里来客人了,我主动与客人打招呼。)

  ③积累AABB式的词语:引导学生发现“叽叽喳喳、安安静静”这两个词语结构上的特点,并鼓励学生再说出几个这样的词语来。(如:高高兴兴、干干净净、快快乐乐等。)

  (6)指名学生朗读第6自然段,认读“快乐”一词,引导生用近义词替换或结合自己的生活实际说说“快乐”的意思。

  5、在识字学词后要求生再次朗读课文,争取把课文读正确读通顺。

  6、巩固识字。

  (1)师随机出示词语卡片,采用指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式巩固学生的识字成果,确保每一位学生都能正确认读生字词。

  (2)单独出示本节课所要认的汉字,鼓励学生运用多种方式进行识记。

  三、再读课文,了解主要内容

  1、生再次轻声朗读课文,师出示读书要求,想象课文中树和喜鹊在数量上有什么变化,他们的心情又有什么变化。找出相关的语句多读几遍,并与同位轻声交流自己的发现。

  2、生自读课文,圈画,交流。师巡视了解学生学习情况。

  3、指名学生交流自己的读书收获,根据学生的交流情况师适当板书:一棵树、一只喜鹊,孤单;好多好多树、好多好多喜鹊,快乐。

  4、鼓励学生根据板书用自己的`话说一说故事的主要内容,在此过程中,师引导学生做到语言表达通顺、完整。(最初,只有一棵树、一只喜鹊,他们很孤单;后来有好多好多树,好多好多喜鹊,他们都很快乐。)

  四、指导生字书写

  1、出示本课要求会写的生字:单、居、招、呼、快、乐。

  2、指名学生认读、口头组词以加强对字义的理解。

  3、生交流生字的识记方法和书写要领。

  4、师范写生字,重点强调:“单”字的笔顺是点、撇、竖、横折、横、横、长横、竖;“居”是半包围结构,下部的“古”要写得半藏半露;“乐”字注意与“东”加以区别。生书空。

  5、生自主描红、临写生字,师巡视了解学生的书写情况并给予个别指导。

  五、课堂

  同学们,经过这节课的学习,我们知道这课文主要讲了树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。那么,他们的心情为什么会发生这样的变化呢?下节课我们继续学习。

  第二课时

  课时目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,通过具体的语言文字体会树和喜鹊的孤单和快乐。

  3、探究树和喜鹊心情变化的根本原因,引导学生体会到朋友带给我们的快乐。

  教学过程

  一、检查巩固,复习导入

  1、出示词语卡片,指名学生认读。

  2、指名学生朗读课文,并说说课文主要写了什么(主要讲了树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化)。根据学生的交流,师板书。

  3、师过渡:这节课就让我们来到树和喜鹊的家园,一起来感受他们的孤单和快乐,寻找他们心情变化的原因。

  二、对比阅读,体会心情

  1、学习第1、2自然段,体会“孤单”一词。

  (1)指名学生朗读第1自然段,交流自己的读书收获。

  (2)师出示图片,图上只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊,生观察后说说自己的感受,并带着这种感受朗读第1自然段,师强调读好“只有”这个词。

  (3)在学生交流自己感受的基础上顺势出示“树很孤单,喜鹊也很孤单”,指名学生朗读。

  (4)引导学生结合第1自然段的内容说说对“孤单”一词的理解,并结合自己的生活实际交流自己在什么情况也体验过“孤单”,同时练习表达:

  当-----------时,我感到很孤单,我真想----------------!

  (5)配乐朗读第1、2自然段,读出树和喜鹊孤单的感受。

  2、学习5、6自然段,体会“快乐”一词

  (1)师过渡:树和喜鹊就这样孤单地生活了很长时间,可是后来呢?他们会一直这样孤单下去吗?请同学们读一读第5、6自然段,说说你的发现。

  (2)生自主朗读第5、6自然段,与同位轻声交流自己的读书收获,师重点指导以下几点:

  ①你从哪些地方感受到了喜鹊的快乐?

  引导学生抓住“天一亮”“天一黑”这两个时间点喜鹊的活动,从“叽叽喳喳叫几声”“打着招呼一起飞出去”“一起飞回窝”“安安静静地睡觉”体会到喜鹊结伴而行的快乐,并相机指导学生通过朗读表达出喜鹊快乐的心情。

  ②鼓励学生结合课文内容拓展想象,练习表达:

  天一亮,喜鹊们叽叽喳喳地叫着,好像在说:“----------------------------------。”

  天一黑,喜鹊们又叽叽喳喳地叫着,好像在说:“---------------------------------。”

  ③引导学生思考:树的快乐体现在哪些地方?鼓励学生移情想象,进行交流。(如:树有了邻居后,他们可以谈心聊天,说说自己的悄悄话,这让他们感到很开心;他们为喜鹊了生活的地方,也会感到开心;好多好多树在一起变成了大森林,吸引来了其他的小鸟和动物们,他们也很开心等等。)

  (4)配乐朗读第5、6自然段。

  三、探究原因,感受友情

  1、师过渡:当树和喜鹊孤单时,我们为他们感到难过,当树和喜鹊快乐时,我们同样感到开心。那么,究竟是什么原因让树和喜鹊的心情发生了这么大的变化呢?请同学们读一读课文的第3、4自然段,相信你一定会有所发现。

  2、指名学生朗读第3自然段,交流自己的读书收获。

  3、根据学生的交流,师出示图片:好多好多树、好多好多鸟窝、好多好多喜鹊。引导学生从“好多好多”“每棵树上都有”“每个鸟窝里都有”这些短语中感受树和鸟的多。

  4、指名学生朗读第4自然段,师:原来,树有了邻居,喜鹊也有了邻居,这才是他们从孤单变快乐的原因啊,原来生活中有了伙伴,有了友情,我们的生活才会变得更加美好。

  5、鼓励学生结合自己的生活实际谈一谈自己对友情的理解。

  四、课堂

  同学们,珍贵的友情就像我们生活中的阳光,能驱走我们心中的孤单和寒冷,带给我们快乐和幸福。希望同学们也能像课文中的树和喜鹊那样,交上很多的朋友,收获珍贵的友情。

  板书设计

  6树和喜鹊

  一棵树好多好多树

  一只喜鹊植树造林好多好多喜鹊

  孤单快乐

语文教案 篇7

  教案示例

  教学目标

  1.认识本课6个生字;

  2.有感情地朗读课文;

  3.从故事内容中受到关爱他人、疼爱父母的教育

  教学步骤:

  (一)导入

  (板书“鲁本的秘密”)看了这个课题,同学们都想知道些什么呢?

  是啊,老师也想知道,鲁本到底有什么秘密?就让我们一起来看课文吧。

  (二)整体感知

  采用自己喜欢的方式读课文,思考:课文讲了一件什么事?

  鲁本作了很大很多的努力,偷偷攒钱为母亲买胸针的事。

  (三)学习课文

  1.自由读,思考:课文是按怎样的顺序把鲁本的秘密揭开的?鲁本为了给母亲买胸针,用了多长时间,作了多少努力?

  事情发展顺序:捡麻袋卖钱每个5美分,攒足5美元,整整用了将近一年的时间;为了捡麻袋,用尽了自己可以用的所有时间,跑了很远的路,克服了许许多多的困难。

  2.指导感情朗读:

  你们读了这个动人的故事,有什么感受呢?哪部分内容最让你感动?请把它读出来。

  师生展开朗读比赛。

  3.学了这篇课文,你有什么想法?请同学们回忆一下母亲节、爸爸、妈妈的生日都在哪一天?你都为爸爸、妈妈做过什么?今后打算怎么做?

  (四)总结

  我们通过学习这篇课文,你在写作上有哪些收获?

  1.按顺序写事情。

  2.抓住细节,带着感情去写,感动读者。

  (五)布置作业

  写一件你曾经最受感动的事,注意写出真实的情感。

  附:板书设计

  27* 鲁本的秘密

  (关爱母亲)

  找、换、攥、藏、搜寻、飞跑、爬、扎进

  赶、抱、闯、叫、跳、放

  教案点评:

  教师指导学生有感情地朗读课文。通过图片把学生带到当时的`情况中去体会。学生在老师的引导下理解课文内容。通过多种形式的读,体会文章表达的思想。通过学习,了解文章的叙述顺序,体会鲁本对母亲的关爱。

  探究活动

  1.搜集关于母亲节的各种资料,如:追根溯源、母爱无价、儿女回报、爱心小诗等,了解母亲节。

  2.母亲节你准备送给妈妈什么礼物呢?你知道妈妈的生日吗?

  3.搜集关于父亲节的资料。

语文教案 篇8

  【教学目标】

  1、抄优美词语,积累语言。

  2、有感情地朗读课文。

  3、多角度理解文章主旨,培养多向思维的习惯。

  4、学习欣赏文章美。

  5、培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

  【教学重点】

  1、有感情地朗读课文。

  2、多角度理解文章主旨。

  3、学习欣赏文章美。

  【教材分析】

  这是一篇美丽的童话,他营造了一种纯洁、友好的氛围,具有诗情画意的境界,可以抓住“爱”和“美”让学生去感受、体验。首先,围绕“爱”的话题,通过反复朗读多角度理解课文,但要说出依据,协助学生较准确深入地理解童话主旨。再通过分角色配乐朗读,感受童话的“爱”的氛围和诗一般的意境,请学生围绕“美”谈谈自身的感受。

  【课前准备】

  学生:熟悉课文,借助工具书给不认识的字注音。

  教师:录音机,磁带(歌曲《爱的奉献》)。

  【教学过程】

  一、导入新课

  由歌曲《爱的奉献》导入。教室里播放歌曲《爱的奉献》创设一种意境和氛围。

  (导入)爱是世界充溢温暖的源泉,爱如一股清泉,滋润着人们的心田,正因为有爱,才使贫穷的人对生活充溢向往,使做错事的人有重新面对生活的勇气,使那些残疾人心里充溢光明,它在生活中发明了一个又一个的奇迹,下面我们就走进一个童话般的爱的世界,去体会它的神奇力量。

  二、快速阅读课文,整体感知课文大意

  1、复述课文,概括课文大意。

  2、多角度理解课文:

  (引导)这篇文章写了一个盲小朋友在朋友们的关心、协助下重见光明,他的影子在给他人以幸福时自身也获得了幸福,获得生命的故事。但我们知道这在实际中是不可能实现的,那作者为什么这样想像呢?你是怎样理解的?请找出依据。

  学生讨论:

  ⑴ 对于像盲小朋友一样孤单弱小的人,我们应该关爱他们,这样他们才会感受到生活的光明和美好。

  依据:刚开始时,盲小朋友的日子过得很寂寞。──这样一个孤单弱小的人只要能得到一份关爱,就会使他感到生活的美好,而影子的出现,使他非常快乐。──有影子、萤火虫、阳光的陪伴,盲小朋友对生活充溢信心,夏天,在小树林里散步,对萤火虫的追寻就体现出他对感受光明的'信心。──盲小朋友在朋友的关爱下看见了周围的一切,感受到生活的光明和美好。

  ⑵ 给他人带来幸福,自身也能得到幸福。

  依据:影子的话给盲小朋友带来友情和温暖,而他说这话时,自身也觉得无比幸福──影子带盲小朋友来到大自然去感受光明,使盲小朋友走出了孤独和黑暗,得到快乐和幸福,这时自身也很快乐。──影子在协助盲小朋友重见光明后,自身也变成了一个衣着美丽的小朋友,获得了生命。

  ⑶ 无论什么时候都不要对生活失去信心,要热爱生活,对生活要坚持积极乐观的心态,要执着追求生活中美好的东西,不要轻言放弃。

  依据:盲小朋友虽然看不见周围的事物,但却用心去感悟去聆听大自然的美妙乐章,听到了牛儿、羊儿、鸟儿等大自然中的各种声音,表示了他对生活的热爱和对光明的向往。

  ⑷ 大家都伸出热情的手,人人都献出一点爱,世界将会变得更美好。

  依据:正因为有影子、萤火虫、太阳、月亮的关爱,盲小朋友这个弱者才干战胜重重困难,获得光明。

  三、分角色配乐朗读,注意读出感情

  1、角色分配:盲小朋友、影子、萤火虫、叙述者。

  2、掌握叙述者、人物对话的语气语调,如盲小朋友开始是孤独、寂寞的,对周围的一切充溢向往,与影子交上朋友后的快乐,见到萤火虫光亮的惊喜,失去影子朋友的恐慌,以和重见光明的惊奇和喜悦。

  四、品味赏析课文

  (引导归纳)这篇童话写得很美,给我们营造了一种纯洁、友好的氛围,具有诗情画意的境界 我们可以从不同角度(如课文主题、意境、语言、人物等)品味出这种美来,下面我们就来品味这篇童话给我们带来的这种美的享受。

  (学生自主学习)

  1、自由朗读品味,圈画、批点出自身认为“美”的地方。

  2、请摘抄文中的好词好句,反复颂读,积累语言。

  3、四人小组自由讨论。

  主题美──爱的主题──影子、萤火虫、太阳、月亮这些朋友给盲小朋友无穷无尽的爱,在他们的爱的包围中,盲小朋友得到了光明。

  意境美──诗情画意般的意境──在盲小朋友看不见时,写牛儿哞哞地叫,羊儿咩咩地叫,鸟儿叫声,春风吹过的声音,蜜蜂扇动翅膀的声音和潺潺的流水声,偏重从听觉的角度写他内心的感受和气氛的烘托,表示了盲小朋友热爱生活,渴望光明的心理感受。──盲小朋友可以看见时,写了萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光,“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”“各色的花朵”“绿草”“露珠”等,从视觉的角度以光、影、色彩的描写渲染了一种万紫千红、色彩绚丽的意境,营造一种纯洁、友好的氛围,使全文的情调轻松欢快,表示了盲小朋友重见光明的喜悦之情。

  语言美──叙述时多用简短的句子,基本上是按句分行,一句话成为一个自然段,短小、活泼、跳跃,既像诗一样简洁、凝练、优美,富有节奏感;又像小溪流水,自然流畅,叮咚有声。──大量运用叠词(如幽幽、阴沉沉、孤零零、跌跌爬爬、踉踉跄跄等),有的摹拟声音,有的描写环境、动作或感觉,不只描写情态逼真,而且使语气舒缓,读起来琅琅上口──还运用一些拟声词(如哞哞、咩咩、叽叽喳喳、潺潺、怦怦等),运用这些词,能给人形象、真切的感受,让读者仿佛如闻其声,如临其境,如见其人。

  人物美──盲小朋友虽然双目失明,但从不失望失望,仍对生活充溢信心,内心充溢光明,积极乐观──影子乐于协助他人,能给他人带来快乐和幸福。

  4、小组发言人汇报讨论的结果。

  (归纳总结)因为有爱,才使人物内心充溢光明,使文章充溢诗情画意的美感。我们每个人都希望生活在一个美的世界里,只要每个人都献出一点爱,我们的世界将会变得更美好,那么,你为这个世界,为那些需要爱的人们做过一些什么呢?

  五、联系实际,讲述身边的爱的故事

  (设计活动)我能为他们做些什么?

  (配乐总结)播放背景音乐《让世界充溢爱》。

  只要每个人都献出一点爱,我们的世界将会变得更美好,我们的世界将充溢阳光,充溢欢歌笑语,让我们心怀爱心,去拥抱这个世界,给这个世界带来更多的欢乐。

  六、作业

  必做题:

  朗读课文,摘抄优美的词句。

语文教案 篇9

  教学目的

  1、学习《诗经》的赋、比、兴等表现手法。

  2、了解古代民歌的又一特点:重章叠唱。

  3、了解文言否定句中宾语前置的一般规律。

  4、了解《诗经》的现实主义传统,认识现实主义创作方法的特点及时代意义,了解古代劳动人民的生活。

  教学设想

  本课为此单元的首篇课,讲读应具有示范性,向学生示范应如何按照单元要求阅读一篇课文。本课教学拟以《伐檀》第一章为示范重点,带动二、三章的学习;以《伐檀》的学习带动《硕鼠》的学习;以这一课的学习带动全单元的学习。落实单元要点的主体目标之一(两大传统)。

  赋、比、兴等表现手法的鉴别是一难点,将通过比较阅读解决。

  本课安排2课时。《伐檀》、《硕鼠》各1课时。

  伐檀

  教学要点

  1、学习《伐檀》;介绍《诗经》。

  2、学习赋、兴等表现手法。

  3、认识“兮”字在诗中的作用与用法。

  教学过程

  一、导入。

  1、集体背诵《关睢》。

  2、这首诗选自《诗经》,能说说你所了解的《诗经》吗?

  学生回答后教师总结:《诗经》是我国最早的诗歌总集。本只称《诗》,儒家列为经典“六艺”之一,故称《诗经》。相传为孔子编定,成于春秋时代。现存诗三百零五篇。分为《风》、《雅》、《颂》三大类。《诗经》大抵是周初至春秋中叶五百多年间的作品,从各方面展示了当时的社会生活,具有很高的文学价值及史料价值。

  板书课题:伐檀

  二、初读。重点阅读第一章。(即第一节)。

  要求:第一遍默读,用铅笔画出难读难懂的字,对照注释和工具书读懂。第二遍小声朗读,要求读准字音。

  1、自读。

  2、合上书,你能准确地读讲出下列字词吗?

  (出示小黑板)

  (河之)干稼穑胡廛狩猎县貆素

  注意:“干”与现代词语“干事”、“树干”、“干燥”中的“干”音、义的区别;“县”为“悬”的通假字。

  3、指名朗读,注意字音的准确。

  4、接力译文。由第一组第一名学生开始译文,每人译一句,接力完成全章译文。

  三、再读。

  1、第一章共有5句,你认为可分为几层?各层之间有什么关系?在展开时运用了哪种思维方式?

  提示:第一句为一层,写的是伐木奴隶的劳动情景,这种直陈其事的写法叫“赋”。后三句是伐木奴隶的感慨。第二句写的河水,由这一句引出了后三句,因此后四句可分为一层。这种先言他物,以引起所咏之物的方法叫“兴”。由第一层展开到第二层时运用了联想。

  四、研读。

  1、为前后两层各拟一个小标题。

  例:“河边伐檀”、“怒斥君子”

  “河边伐木”、“义责君子”

  “河边劳动”、“感慨君子”

  “河边伐木”、“议嘲君子”

  提示:第一层拟“河边伐檀”或“伐木”均好,“劳动则过于宽泛”。第二层“怒斥”、“义质”都属上乘之作,“感慨”则褒贬不明。“议嘲”更有一种居高临下感,实在是最佳品。(板书最佳小标题:“河边伐檀”“议嘲君子”)

  2、读第二、第三章。第二、三两章与第一章有很多对应词,试找出来。

  檀—辐、轮;干—侧、漘;涟—直、沦;

  廛—亿、囷;貆—特、鹑;餐—食、飧

  注意:读准“漘chún”、“飧sūn”、“囷qūn”。鉴别:“特”的古今义。古:小兽;今:不一般的。

  比较这些对应词的微小差别:辐,车条;轮,车轮,这构成了劳动的先后程序:伐木——制辐条——輮车轮。涟,水波;直,波平;沦,小波。其它各组对应词意义基本相同。这种在诗中语句基本相同重复咏唱的方法叫重章叠唱,至于其它文学样式有类似现象,那可能是一种借鉴吧。这种重章叠唱我们不仅不觉得重复啰嗦,反而感到这样反复咏唱,有强调主题,深化感情的作用。

  3、指导朗读。要求读出奴隶们内心的愤恨不平的感情。体会“兮”(相当于“啊”)字的作用。

  教师指导:注意逻辑重音“不、不、胡、三百、不、不、胡、县貆、君子、不素”;注意节奏:坎坎‖伐檀兮,置之‖河之‖干兮。河水‖清且‖涟猗。不稼‖不穑,胡‖取禾‖三百‖廛兮?‖不狩‖不猎,胡瞻‖尔庭‖有‖县貆兮?彼‖君子兮,不‖素餐兮!

  学生自由朗读、齐读。

  4、现在有人要为《伐檀》画插图,你认为第一句该如何配图?请用几句话将图面介绍出来。

  例:清晨的河边,太阳穿过树缝照到一片林子里,河水泛着小波纹。画面主要有五个人,两人正在抡斧砍一株大树;还有两人正扛着树往河边走,另有一人正站在河边堆积的树木上招呼着。他们衣着褴褛,膝头都磨破了,赤着脚,扛木头的奴隶脸正朝着画面,可清楚看见脸上淌下的汗珠及紧皱的双眉。

  五、作业。

  1、继续完成第一句插图说明。

  2、总结本课中的“兮”字的用法。

  3、背诵全诗。

  硕鼠

  教学要点

  1、学习《硕鼠》,理解“比”的表现手法。

  2、比较阅读《伐檀》、《硕鼠》。

  教学过程

  一、提问。背诵《伐檀》。

  二、初读。学习《伐檀》的阅读方法,勾出应注意的`词。

  解释以下词语:

  硕、黍、贯、顾、逝、乐土、爰。

  师:“食”、“岁”、“去”、“适”等词在现代语言中也很活跃,辨析它们的古今意义。

  三、再读。

  1、在第一章中,歌者有什么打算?

  2、歌者为什么要离开原来生活、工作的地方呢?

  3、这一章可分成几层?

  4、仿照《伐檀》的学习方法,也用两个短语来概括每层的意思,看看能拟出多少种。

  例:“指斥硕鼠”、“向往乐土”

  “怒责主人”、“远走他乡”

  “控诉奴隶主”、“奴隶要解放”

  “斥硕鼠”、“誓离乡”

  “斥硕鼠,歌者不平”、“求解放,奴隶远走”

  “痛斥硕鼠,怨愤难平”、“录求乐土,争取解放”;“斥硕鼠怨愤难平”,“要自由乐土唯求”

  (板书其中一个小标题:“怒斥硕鼠”、“向往乐土”)

  5、接力译出这一章。

  6、自由朗读,现场背诵。

  7、学习《伐檀》的学习方法,找出本诗第二、三章中与第一章相对应的词。

  黍——麦、苗;顾——德、劳;乐土——乐国、乐郊;所——直

  这些对应词有无细微差别?这些差别对表现全诗主旨有无作用?

  提示:“黍、麦、苗”这一组对应词有一点微小差别,“黍”指的是碾出的粮食;“麦”指的是长成的庄稼;“苗“则是刚出土的嫩苗。这表明这只大老鼠越来越贪婪,不仅吃粮食,吃庄稼,而且连未长成的嫩苗都不放过。“顾“,表照顾,顾及;“德”,表施恩;“劳”,表慰劳、犒劳;这表明奴隶们要求解放的心情愈来愈迫切,对自身价值、自身权利的认识也愈来愈明确。先仅要求照顾,最后就要求犒劳了。

  四、研读。比较《伐檀》与《硕鼠》,能否得出以下结论?

  1、两篇都用了“赋、比、兴”等表现手法。

  2、两篇都用了“重章叠唱”式,且所用方法完全一致。

  3、因为都选自《诗经》中的“魏风”,故两篇的句式及语言风格基本相同。

  4、两篇的主题基本相同,都表明了奴隶们反抗剥削,要求解放的心情。

  教师明确:两诗都唱出了当时的社会现实,都揭露了奴隶主剥削的本质,这种以描写现实生活中的人和事来揭示现实生活本质的创作方法叫“现实主义创作方法”,即本单元所说的“古代诗歌的现实主义传统”。

  五、听录音,跟录音表情朗诵两首诗。

  六、作业:

  1、课本第一题第4小题。

  2、课外改写《硕鼠》为散文。

  附:板书设计

语文教案 篇10

  教学目的:

  1.了解香菱的性格。

  2.香菱学诗给学生的启示。

  教学重点:引导学生分析香菱学诗的过程,从香菱身上找到学习语文的启示。

  教学安排:一课时。

  教学步骤:

  一、导入新课。

  《红楼梦》第五回中,贾宝玉梦游“太虚幻境”,翻看副册时,只见画着一株桂花,下面有一池沼,其中水涸泥干,莲枯藕败,后面书云:根并荷花一茎香,平生遭际实堪伤。自从两地生孤木,致使香魂返故乡。大家知道这首判词说的是谁吗?

  二、简介香菱身世。

  小说中出场最早的薄命女,自幼被拐,十几岁时被呆霸王薛蟠强买为妾;后来正妻金桂一来,她的命运就更为不堪,很快就被折磨致死了。

  三、分析香菱学诗的情节。

  1.概括香菱学诗的过程。

  香菱学诗可分三个步骤:先是拜黛玉为师,并在黛玉的指导下细细品味王维诗;其次是一边读杜甫诗,一边尝试作诗;其三是经历了两次失败,终于成功。

  2.让学生找出文中表现香菱专心学诗的语句。

  如“香菱拿了诗,回至蘅芜苑中,诸事不顾,只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催她数次睡觉,她也不睡。”“如此茶饭无心,坐卧不定。”“只在池边树下,或坐在山石上出神,或蹲在地下抠土,来往的人都诧异。”“至三更以后上床卧,两眼鳏鳏,直到五更方才朦胧睡去了。”

  3.分析香菱学诗的过程表现了一种什么精神。

  提示:专心致志,废寝忘食。

  4.比较分析香菱写的三首诗。第三首是:

  精华欲掩料应难,影自娟娟魄自寒。

  一片砧敲千里白,半轮鸡唱五更残。

  绿蓑江上秋闻笛,红袖楼头夜倚栏。

  博得嫦娥应借问,缘何不使永团圆。

  简析:她仿佛对月低吟,顾影自怜,把自己沉痛的遭遇融入寒月之中,结句的感喟本是自己的心声,却推给处境同样寂寞的嫦娥,曲折含蓄。如果说离愁,思绪这种深沉的感情,在第一首是肤泛的',在第二首是游离的,到第三首就变成实在的,意趣真切,余韵悠长。

  四、香菱学诗对我们学习语文,特别是写作上的启示。

  做有心人,提高兴趣。转益多师,不耻下问。勤于实践,不怕失败。

  五、总结。

  香菱学诗的过程,可用王国维《人间词话》中的古今成就大事业者所必须经历的三种境界来概括:第一境“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。”第二境“为伊消得人憔悴,衣带渐宽终不悔。”第三境“蓦然回首,那人在灯火阑珊处。”

  六、欣赏《叹香菱》。

  课后可试着分析一下林黛玉在本文中表现出来的性格特征。

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