小学数学教案

[精选]小学数学教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家整理的小学数学教案7篇，欢迎大家分享。

小学数学教案 篇1

　　一、乘除法

　　一、教学内容：P2~P14

　　二、教学目标：

　　1、 使学生能够熟练掌握一个因数是一位数的口算乘法的计算方法，并能够迅速准确的计算出结果。

　　2、 使学生能够熟练掌握除数是一位数的口算除法的计算方法，并能够迅速准确的计算出结果。

　　3、 使学生能够应用本单元所学的知识解决实际问题，体验数学与实际生活的紧密联系。

　　4、提高学生的估算能力，培养学生独立思考、合作探究的学习习惯。

　　三、教学重点：

　　1、 一个因数是一位数的口算乘法

　　2、 除数是一位数的口算除法

　　3、 能正确迅速计算的同时，应用所学知识解决实际问题。

　　四、教学难点：

　　1、 口算乘法中的进位口算

　　2、 口算除法中的一位数除两位数及几百几十

　　3、 计算的速度和正确率

　　五、课时安排：7课时

　　六、教学进度：第1~2周

　　小树有多少棵

　　教学内容：P2~P3

　　教学目标：1、探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

　　2、结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

　　教学重点：探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

　　教学难点：结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

　　教学用具：挂图、数字卡片。

　　教学设计：

　　一、 情境引入：

　　同学们，今天是开学的第一天，大家一进校园就会看到花坛里盛开着美丽的鲜花，它在装点着我们美丽的校园，这么美的环境大家喜不喜欢。（喜欢）要有美丽的环境，就需要花草树木。

　　二、 探索新知：出示挂图，大家看一看，这里有什么？

　　1、仔细观察并说出图意。

　　2、谁能根据这幅图提出问题？

　　3、试着解决所提问题。

　　引出：20×3=

　　4、讨论算法。

　　20+20+20=60 2×3=6，20×3=60

　　5、将学生的方法板书到黑板上，并让学生说说20×3计算时是怎样想的？

　　学生互相交流20×3的计算方法：2×3=6所以20×3=60

　　6、教师再提哦出问题：4捆一共有多少棵？5捆呢？

　　学生先独立思考，然后自己完成，最后在小组内与同伴交流。

　　三、 拓展应用：

　　1、 3×2 5 × 4 6×7

　　30×2 50×4 6×70

　　300×2 500×4 6×700

　　说说你发现了什么规律？

　　学生做完后在全班交流自己发现的计算规律，说法可以不一致，只要意思正确，教师都给予肯定。

　　2、完成P2第3题，做完说说计算时是怎样想的。

　　3、完成练一练第1~3题

　　（1） 1~2 学生独立完成。

　　第一题先认真看图，明白图意，然后再解答。

　　第二题独立完成后集体订正。

　　（2）第三题前两问可让学生先讨论怎样算，然后再做。最后一问有开放性，学生要对自己提出的问题解答。

　　四、数学游戏

　　教师先向学生说明游戏的.规则，并演示几次，让学生明白玩法后，再互相进行游戏。

　　五、小结

　　这节课你学了什么？ 学得怎样？

　　需要多少钱

　　教学内容：P4~P5

　　知识目标：1、探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，经理多种算法交流的过程，并能正确地计算。

　　2、结合具体情境，能用乘法知识解决简单的实际问题，，感受数学在实际生活中的运用。

　　教学重点：能计算一位数乘两位数的乘法。

　　教学难点：经历与他人交流各自算法的过程。

　　教具准备：挂图、幻灯、小黑板。

　　教学设计：

　　一、 情境导入：

　　暑假里，有三个小朋友，来到了美丽的大海边。

　　出示挂图：同学门自己观察这幅图把你看到的说给同桌听一听。

　　二、 探索新知：

　　1、描述情境图，并根据图提出问题

小学数学教案 篇2

　 教学目标：

　　1、使学生通过直观认识长方体和正方体的形状以及特征。

　　2、通过学生动手拼一拼、摆一摆，认识长方体和正方体的特征，能辨认和区别这两种图形。

　　教学重点：

认识长方体和正方体的形状以及特征

　　教学难点：

能辨认和区别

　　教学方法：

引导探究法

　　教学准备：

长方形、正方形纸片、小棒

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、出示一些长方体和正方体的实物。

　　让学生指出哪些是长方体，哪些是正方体。

　　2、在长方体下面的'括号里面画“ ”，正方体的下面括号里面“√”。

　　3、口答。

　　长方体有几个面？正方体有几个面？

　　二、新授。

　　1、取出两个正方体，可以拼成什么图形？

　　2、取出三个正方体，可以拼成什么图形？

　　3、取出八个正方体，可以拼成什么图形？

　　教师：通过学生自由拼摆，让学生发现长方体和正方体的区别以及之间的关系。

　　4、取出四个长方体，如：可以拼成什么图形？（一种拼成长方体，一种拼成正方体）

　　三、巩固练习。

　　1、完成教科书P5、1。

　　2、完成教科书P5第5题。

　　学生独立完成，全班讲评。

　　3、完成教科书P7第7题。

　　先让学生观察长方体的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之间的关系，然后进行正确的划线连接。

　　4、完成教科书P6第五题。

　　观察：（1）第一行和第三行有什么关系？

　　 （2）第一行和哪几行有关系？

　　 （3）第二行和哪几行有关系？

　　 （4）你发现了什么？

　　 （5）图中缺了几块 ？你是怎样得出来的？

　　5、完成教科书P7第六题。

　　6、完成教科书P7第8题

　　根据正方体的平面展开图，让学生想象正方体的六个面上分别标的是哪些数字，教师出示实物演示。

小学数学教案 篇3

　　[教材简析]

　　这部分教材是结合对轴对称图形的认识而安排的实践活动。活动的内容大致可分为两段。首先，指导学生欣赏中国剪纸作品，介绍其艺术特点，使学生对轴对称图形与剪纸的密切联系形成认识。然后让学生运用已获得的知识与技能独立或分小组自由进行创作，最后进行交流。通过这次实践活动，一方面可以培养学生对数学知识和技能的灵活运用；另一方面，又可以让学生体会到我国民间艺术的博大精深，培养其审美情趣。

　　[教学目标]

　　1.通过实践活动，进一步加强对轴对称图形的认识，培养学生在实际生活中的创造性，提高数学学习的兴趣。

　　2.通过参与创作，合作交流，启迪学生灵感，感受生活。

　　3.通过欣赏剪纸作品，感受古今劳动人民的高超技艺，培养学生的民族自豪感。

　　[重点、难点]

　　学习运用轴对称图形的特点创作美丽的图案。

　　【教具准备】多媒体课件 实物投影仪、剪纸作品 剪刀 彩色纸片

　　[教学过程]

　　一、作品赏析。

　　1、谈话：同学们，我手中有一把剪刀和一张普通的纸，就是它们创造出了中国民间文化剪纸，又叫窗花。这古老的传统民间艺术有1000多年的历史，风格独特，深受国内外人士所喜爱。今天，我们就来欣赏出自古代与现代艺人之手的部分代表作品。

　　2、板书：奇妙的.剪纸

　　3、利用课件与实物投影仪展示教师和学生共同准备的剪纸作品。

　　4、你最喜欢哪一幅剪纸？（学生对喜爱的作品进行谈话交流。）

　　5、教师对部分作品进行解说（主要针对古老的吉祥图案）。剪纸艺术是生活化的艺术，尤其体现在古代。剪纸都应用于生活的哪些方面？（服装、瓷器、皮影、居家装饰等）

　　【评：通过作品欣赏，使学生对剪纸艺术有初步了解，激发学生学习兴趣。】

　　二、作品分类。

　　1、观察分析

　　①谈话：今天，大家一起看到了这么多的剪纸作品，其实在民间艺人创作中是有区别的。那么你们能进行分类吗？

　　②小组讨论。

　　学生总结分类。学生分类可能很多，只要合理就要予以肯定。比如：分为人物、动物、花草、文字等类别或以颜色而分类。

　　③小结：

　　同学们观察的非常仔细，从创作内容上看可以分为这几类，我们还可以从创作的方法进行分类。比如有的剪纸图案是由一组或几组完全相同的图案组合而成的，大家来看有哪些？

　　④学生从作品中找出部分符合要求的剪纸图案。

　　【评：剪纸作品既可以根据图案内容分类，也可以根据图案是否对称分类，目的是为下面的教学做铺垫。】

　　2、研究方法

　　①引导观察：你们再来看现在这些作品，它们有什么共同的特点？

　　（当学生回答是轴对称图形时，教师可以请其他同学进行对折检验。）

　　②教师拿出其中以一次对折形式剪成的枫叶图案。

　　提问：这张剪纸是什么图形？

　　（学生回答是轴对称图形时，教师将其对折重合在实物投影仪上展示给学生看。）

　　③提问：同学们，这样漂亮的图案，你知道是怎样剪成的吗？

　　引导学生根据刚才的展示，发现这个作品是对折后画样剪成的。

　　④谈话：大家今天想不想做一名巧手小艺人，用剪刀来创作漂亮的图案？

　　组织学生拿出工具：剪刀和几张纸片。（提醒学生使用剪刀时注意事项）

　　【评：利用所学数学知识来验证生活中的实际问题。教师根据学生已有的经验指导学生总结出剪纸与轴对称图形的密切联系。】

　　三、作品创作。

　　（一）尝试创作（一次对折剪纸）

　　1、课件出示枫叶图案。演示对折后的形状，然后演示未剪的正方形对折纸样摞在一起进行比较。

　　①提问：大家请看它们有什么不同

　　②学生根据对比回答出剪去多余的部分，教师按学生的要求完成剪纸，将其贴在黑板上。

　　③教师指导学生独立制作：

　　a、一次对折 b、沿外边画轮廓线 c、剪去轮廓线以外的部分

　　④同桌进行交流。评析。将优秀的作品贴在黑板上。

　　2、引导：为什么有的同学剪出的图案漂亮，而有的同学稍有不足呢？

　　大家能否谈谈自己的看法？

　　3、学生总结：a、对折要整齐 b、画样要美观 c、用剪要（二）二次创作

　　1、课件出示62页下方的剪纸步骤。

　　①要求：请同学拿出一张正方形纸片，按照屏幕上的顺序动手试一试，看谁做的好。

　　②教师巡视指导，请完成较好的同学帮助其他同学。

　　③组内同学进行交流，选出优秀作品贴在黑板上。

　　过渡提问：还有其它的折法进行剪纸吗？（学生可能会提出沿对角线折或两次对折。）

　　2、课件出示课本63页沿对角线折法。

　　①学生完成作品。

　　②展示后谈话：我们还可以怎样折？还可以折成几折来剪？

　　③引导：我们通过学习剪纸，发现了很多方法，但基本都是每次只剪出一幅图案。想一想，能不能一次剪出多幅图案呢？

　　3、课件演示63页长方形纸剪花边叠剪图案。

　　①学生按顺序完成。

　　②将优秀的作品贴在黑板上展评。

　　【评：通过尝试创作使学生明确剪纸的基本方法与注意事项。教师充分利用多媒体教学，给学生以直观指导，主动向学生质疑，促使学生思考与发现，形成认识，独立获取知识和技能，另外，借助多媒体教学给学生创设宽松的学习氛围，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，非常利于学生主体性的发挥，创新能力的培养。】

　　（三）独立创作。

　　1、出示课件。谈话：剪纸的分类大体可以分成三大类。第一类阳刻，就是剪去轮廓线之外的空白部分，保留轮廓线；第二类阴刻，就是剪去轮廓线保留其他部分；第三类阴阳混刻。

　　2、要求：可以用对折的形式创作，也可以不用对折进行创作。对纸张的样式也不受限制。同学们以小组为单位，制作一幅或两幅作品。

　　3、学生创作。教师巡视，与学生交流。

　　4、展评作品。

　　【评：教师简要介绍剪纸艺术的创作分类，学生结合欣赏重新认识剪

　　纸艺术的灵活多变，为独立创作提供了想象的空间，充分运用合作交流，使得学生的想象力得到进一步拓展，知识得到延伸。】

　　四、全课总结。

　　1、启发：同学们的作品样式繁多，却很美观，这些作品与我们前面完成的作品有什么区别吗？

　　教师指导学生发现规律：凡是对折后完成的剪纸作品，都是轴对称图形，不对折而完成的图形却不是。

　　2、引导：为什么会出现这种情况？

　　根据学生的回答，指出折痕就是图形（图案）的中心轴，折痕的两侧是完全对称相同的。

　　【评：使学生知道数学来源于生活，是从生活中提炼出的规律性的知识。】

　　五、课后作业。

　　利用轴对称图形的原理，制作完成一组可爱的动物的花边，装饰班里的墙报。

小学数学教案 篇4

　　1.课题：

　　《圆柱的表面积》

　　2.教学目标

　　知识与技能：结合教学用具和学生已有认知，探索圆柱表面积的计算方法，能正确计算圆柱的表面积和侧面积，并根据公式解决实际问题。

　　过程与方法：通过想象、操作等活动，知道圆柱侧面展开图是长方形的同时，熟记表面积的计算公式，发展空间观念。

　　情感态度与价值观：能根据具体情境，借助圆柱表面积的计算方法解决生活中的一些实际问题，体会数学与实际生活的密切联系。

　　3.教学重难点

　　教学重点：圆柱表面积的计算方法以及在生活中的应用。

　　教学难点：圆柱表面积的计算方法在生活中的应用。

　　4.教学过程

　　导入新课

　　师：在前面的学习中，我们已经认识了圆柱，并且知道了生活中有很多物体的形状是圆柱。大家来看，这个圆柱形状的物体。它的制作需要一定的材料（出示一个茶叶盒）请同学们想一想，要“制作这样一个茶叶盒需要多少材料”，实际上是在求圆柱的什么？（边演示边讲解）

　　生成原理

　　（1）介绍圆柱的侧面积、底面积和表面积

　　师生活动：要求“制作茶叶盒所需的材料”实际上是求圆柱的侧面积和两个底面面积（边演示边说），我们把圆柱侧面的面积叫做圆柱的侧面积，把圆柱底面的面积叫做圆柱的底面积，圆柱的侧面积加上两个底面的面积叫做圆柱的`表面积。

　　（2）创疑激趣

　　师：我们知道，圆柱的底面是圆，我们已经掌握了圆的面积，可是圆柱的侧面是一个曲面，我们又该怎么求它的面积呢？

　　（3）小组合作交流

　　师：请同学们想一想，我们能不能把圆柱的侧面转化成所学过的图形来求侧面积？（小组合作探究结合上节课所学的知识和圆柱的特征研究）ppt展示 小组汇报：圆柱的侧面积就等于长方形的面积，长方形的长等于圆柱底面的周长，宽等于圆柱的高，因此圆柱的侧面积也就等于圆柱的底面周长乘以高。

　　（4）学会计算圆柱的表面积

　　师：我们已经会求圆柱的侧面积，那圆柱的表面积呢？（让学生回答，教师板书求表面积的算式，并板书课题“圆柱的表面积”）

　　师生活动：用字母表示侧面积和底面积的话，该如何表示圆柱的表面积。

　　深化原理

　　圆柱的表面积是圆柱的侧面积加上两个底面面积之和。如果圆柱只有一个底面，它的表面积则是侧面积和一个底面积之和。如水桶。

　　应用原理

　　如果给圆柱形笔筒侧面裹一层彩纸，笔筒底面半径是5cm，高是10cm。那么想想得准备多少彩纸？

　　课堂小结

　　师：今天收获了哪些知识？能不能用今天所学的知识制作一个常用的学习用品？能否设计一个笔筒？在设计过程中需要解决哪些问题？

　　生：测量、确定笔筒的大小

　　师：如何确定？

　　生：确定底面半径，还有笔筒的高

　　师：课后利用所学知识给自己设计一个笔筒，并做一下“做一做”。

　　5.板书设计

　　6.

小学数学教案 篇5

　　教学目标

　　1．了解什么是应用题的已知条件和问题，初步理解一步应用题的结构．

　　2．会联系加减法的含义解答有图有文字的一步计算应用题．

　　3．培养初步的分析、判断和推理能力．

　　教学重点

　　有图有文字应用题的解答．

　　教学难点

　　解答有图有文字的减法应用题．

　　教具学具准备

　　教师准备教科书第88页例5的两幅图的图画，独立作业的投影片．

　　学生准备教科书第88页数学游戏的口算卡片和得数卡片．

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏．

　　6＋2＝ 9＋4＝ 9＋9＝

　　9＋3＝ 3＋5＝ 4＋6＝

　　9＋7＝ 9＋6＝ 9＋5＝

　　2＋7＝ 9＋2＝ 9＋8＝

　　统计2分钟以内做完的人数及正确率．指名说一说计算9＋3和9＋7应该怎样想．

　　二、探究新知．

　　1．导入．

　　（1）教师出示例5的左图（小鸟图），3只小鸟落在树枝上，再出示一幅图，上面画有6只小鸟．

　　师：图中先告诉我们什么？又告诉我们什么？

　　引导学生回答：图中先告诉我们树上有3只鸟，又告诉我们又飞来6只．

　　师：求一共是多少只该怎样算呢？

　　引导学生回答：求一共是多少只，就是把树上的3只鸟和又飞来的`6只合起来，把3和6合起来是9，列式为：3＋6＝9．

　　教师取下后贴上的第二幅图，在第一幅图的下面贴上用文字写出的条件和问题，成为例5左边的题．

　　（2）揭示课题．

　　像这样有图有文字的应用题应当怎样解答呢？今天我们就学习有图有文字的应用题．板书课题：应用题．

　　2．教学例5左边的加法应用题．

　　（1）学生讨论：题里告诉了什么？还告诉了什么？让我们求什么？

　　引导学生明确，题里告诉了树上有3只小鸟，还告诉了又飞来6只，让我们求一共是多少只？

　　教师说明，已经告诉我们的树上有3只小鸟和又飞来6只都叫已知条件，让我们求的一共是几只叫做问题．在这道题中，第一个已知条件是用图画表示的，第二个已知条件是用文字表示的，问题也是用文字表示的．我们学过的应用题一般都有2个已知条件和1个问题．让学生自己小声说一说题中的两个已知条件和1个问题，指名让学生到前边指一指．

　　（2）求一共是多少只怎样计算呢？

　　引导学生说出，求一共是多少只，就是把树上的3只小鸟和又飞来的6只合起来，把3和6合起来是9，列式为3＋6＝9

　　（3）让学生把教科书第88页例5左题的算式补充完整．

　　（4）反馈练习．

　　完成做一做左边的加法题（小兔图）．

　　先让学生说一说题中的条件和问题分别是什么，怎样计算，然后让学生填书上的空．

　　3．教学例5右边的减法应用题．

　　（1）出示例5右边的图（梨图），盘子里有10个梨，再用纸盖住其中的4个，并在原来位置用虚线画出4个形状．看图，你知道了什么？怎样计算？

　　引导学生说出，盘子里有10个梨，吃了4个，求还剩几个？也就是从10个梨中去掉4个，从10中去掉4剩下6，列式为10－4＝6

　　（2）拿走盖着4个梨的纸，出示例5右题的用文字叙述的第二个条件和问题，成为例5右边的减法应用题．

　　让学生自由读一读题，找出题中的两个已知条件和1个问题．

　　引导学生说出：第一个已知条件是，盘子里有10个梨，是用图画表示的．第二个已知条件是，吃了4个梨，是用文字叙述的．问题是：还剩几个？也是用文字叙述的．

　　师：求还剩几个应该怎样想，怎样列式呢？

　　引导学生说出，求还剩几个，就是从盘中的10个梨里面去掉吃了的4个，也就是从10里面去掉4还剩6，列式为10－4＝6

　　（3）让学生把教科书第88页例5右边的减法应用题的算式补充完整．

　　（4）反馈练习．

　　完成做一做右边的题（汽车图）．

　　先让学生找出已知条件和问题，说一说怎样解答，再让学生填书上的空．订正时提问：为什么用减法算？

　　4．集体讨论：我们今天学习的有图有文字的应用题和以前学习的图画应用题比较，有哪些地方相同，哪些地方不同？

　　引导学生汇报：

　　相同点，都有2个已知条件和1个问题，都是根据加减法的含义列式计算的．即把两个数合并在一起，求一共是多少，用加法算．从一个数里去掉另一个数，求还剩多少，用减法算．

　　不同点，图画应用题的已知条件和问题都是用图画表示的，比较简单．有图有文字的应用题是画表格，表格中有图有文字来表示已知条件和问题，比图画应用题难一些．

　　5．看书，质疑．

　　三、课堂小结．

　　今天我们学习的应用题，有一个已知条件是用图画表示的，另一个已知条件是用文字表示的，做题时，先看清已知条件和问题，再想用什么方法计算，然后再列式计算．

　　四、随堂练习．

　　1．练习十九第1题（图片：练习3）．

　　先让学生自己把算式写到练习本上，然后订正．订正时让学生说一说已知条件是什么，问题是什么，是怎样想的，怎样算的．

　　2．比比看哪组先夺得红旗（图片：练习4）．

　　把全班同学分成男女两组，分别做红旗两边的两组题，全组同学全部完成，速度快，正确率高的获得红旗．

　　3．游戏你争我抢【详见探究活动】．

　　布置作业

　　（投影片出示）

　　让学生写到作业本上，独立完成作业后，让学有余力的学生做思考题．

　　教学开始抓住图画应用题与表格应用题的内在联系，利用学生已有经验，引导学生学习，激发学生兴趣，有利于新知的学习。

　　整个教学过程注意引导学生参与学习的全过程，通过师生合作学习，使学生学会学习，通过体验形成能力，有利于学生思维的发展。

小学数学教案 篇6

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　掌握5以内数的分与合，加深对5以内各数的认识。

　　（二）过程与方法

　　经历从具体到抽象的认知过程，让学生体会数学的简洁；在研究数的组成中，理解分是合的逆向关系；利用数形结合的方式，帮助学生理解符号表示的意义，学会用数学符号表达思维过程。

　　（三）情感态度和价值观

　　通过发现联系、寻找规律，唤起学生对数学学习的兴趣。

　　【目标分析】本课教学目标是学生在完成对1～5各数的认读写，数序，比大小的基础上，在解决问题体中，通过摆、画、写，自主探究5以内数的组成（能对5以内数进行分与合）。

　　二、教学重难点

　　教学重点：掌握5以内各数的组成。

　　教学难点：能有序的写出5以内各数的组成，并发现一些规律和联系。

　　三、教学准备

　　板书贴纸、学生每人小花卡片10张。

　　四、教学过程

　　（一）4的组成

　　1．提出问题。

　　我们已经认识了1～5这5个数字朋友，今天我们来和他们做游戏。

　　教师要引导进行总结。教师带着学生边拍手边说，变成顺口溜。

　　分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。

　　合：1和3组成4，2和2组成4，3和1组成4。

　　分与合：4可以分成1和3，1和3组成4；4可以分成2和2，2和2组成4。

　　2．梳理不同方法，找联系找规律。

　　（1）观察4的组成与分解，说说你的发现。

　　①有1和3，就有3和1，就相当于交换了筐的.顺序。

　　（2）演示2和2交换位置后还是2和2。

　　（二）学习5的分与合。

　　（1）写出5的分与合。

　　黑板上有4朵花，再添上一朵是5朵花，那把这些花放在筐里又有几种可能呢？试着写一写。

　　（2）说一说。

　　由学生介绍方法，在交流中完成三项任务。

　　任务一：形成有序思考，有序表达。

　　任务二：用符号表达思维过程。

　　任务三：总结方法，自编顺口溜，便于记忆。

　　（3）由符号化还原于实物图。

　　有1和4，就有4和1，就相当于交换了筐的顺序。

　　有2和3，就有3和2，就相当于交换了筐的顺序。

　　【设计意图】通过知识的迁移，把较难的5的组成当作练习，在没有实物的基础上，让学生在脑海中进行分解过程，借助深入讲解的4的组成这座桥梁，搭建5的组成，并在完成4和5组成的基础上，再找规律，完善认识，增加数学的神秘性，从而增加学生对数学学习的兴趣。

　　（三）巩固练习

　　1．基础应用。

　　（1）猜一猜。

　　以游戏的形式完成教材第21页“做一做”第1题。

　　边玩边让学生写出3的组成和分解，然后拍手说一说。

　　（2）对口令。

　　以学生开火车的形式完成教材第21页“做一做” 第2题，完成对2、3、4组成的复习。

　　（3）说一说下面的图表示什么意思，再填空。

　　2．解决问题。

　　（1）能一样多吗？

　　以独立书写的形式完成教材23页第3题，并说明原因。

　　（2）怎样就公平了？

　　更改23页第4题变成6个人，左边2个人，右边4个人，问题是怎样就公平了？以全班讨论的形式完成这道关于6的组成。

　　【设计意图】在猜一猜和对口令中巩固新知，复习2～5的组成。在解决实际问题中，突出数的特点，有时可以平均分，有时不能平均分。

　　（四）全课小结

　　教师：这节课我们研究了数的分与合，还学习用符号表示数的分与合，你觉得在哪方面有收获？

小学数学教案 篇7

　　教学内容

　　义务教育课程标准实验教科书一年级数学下册教材第81页及练习十五第1、2题。

　　教学目的

　　1、使学生在已认识整时的基础上掌握认识几时几分（整五整十分）；

　　2、能正确书写时间。

　　3、学会节约时间，养成按时作息的良好习惯。

　　教学重点

　　1、能准确数分（整五整十分）；

　　2、能认识几时几分；

　　教具、学具

　　钟，教学用钟面模型，纸制的钟面模型（2至3个），课件，学生用钟面模型。

　　教学方法

　　游戏法、操作法

　　教学理念

　　从生活出发，让学生学有用的数学；

　　在游戏中学，让学生体验学习的快乐；

　　由易入难，循序渐进，培养学生学习数学的兴趣。

　　教学过程

　　一、复习

　　1、游戏一：报数接力。以开火车形式让学生5个5个报数到60，如5、10……60，再全班同学齐数5、10、15……60，；

　　2、认整时：用教学用钟面模型让学生复习整时的认识；

　　3、引入新课：课件演示一位小学生睡眼蒙胧，因不认识钟面的几时几分继续睡导致迟到的小故事。引发讨论：他为什么会迟到？他做的对吗？教育学生要按时作息，养成良好的生活习惯，同时还要会认识钟面上的几时几分，从而导入新课。板书课题：时间的认识。

　　二、新授

　　1、几时多一些的认识教学

　　利用课件做隐藏分针的钟面，比如3时15分，提问：“是3时整还是3时多一些，为什么？”让学生学会根据时针距离3的位置判断是3时整还是3时多一些，学生判断完后显示完整的钟面。继续练习用“几时多一些”来回答钟面上的时间。（也可以用教学用模型让学生练习认出“几时多一些” ）；

　　用钟面模型出示“5时20分”，问“几时多一些？”“多多少？”“下面我们一起来学习怎样数分。”引出下一步的教学。

　　2、“多少分”的教学

　　出示没有时针和分针的钟面，让学生观察钟面，钟面上都有些什么？引导学生观察并发现：有数字1至12；每两个数字间有5个小格（用课件放大一部分让学生数出）；有12大格。

　　教师指出，时针走一大格是一时，分针走一小格是一分走一大格是五分。接着出示教材例1第一个钟面，让学生练习数分，并完成课本钟面上的.空白。

　　利用课件出示只有分针的钟面，进行“过了多少分”的练习。

　　出示刚才的“5时20分”，教师：“我们已经能认出这是5时多一些，那请同学们数数分针走了多少分？

　　小结：认识不是整时的时间时要先看时针是“几时多一些”，再数数过了多少分。

　　3、认一认，用课件出示9时5分、9时25分、9时40分……让学生熟练认出9时过了多少分，再变化时针的位置让学生认出几时几分。

　　游戏二：猜分针的位置。

　　利用课件出示可以隐藏分的针的钟面。如4：15，分针隐藏了，问：“4时多少分”学生根据时针距离4的位置判断是4时多一些还是多很多，继而猜出多多少分。猜完后现出正确答案，对猜对的学生给予奖励。继续猜5：40、6：20等。

　　4、时间的书写教学

　　出示纸做成的钟面，依次让学生认出，教师板书：10时5分、6时25分； 10：05、6：25。学生动笔写一写，教师要强调第二种写法表示分的部分是两位数，所以5分时要写成“05”，另外，第二种写法中不用文字，如“10：05”不能写成“10：05分”

　　教师用教学模具操作出几个时间，让学生认一认并写出，如5时30分、4时35分……

　　5、实践操作

　　“刚才同学们认出了老师拨出的时间，现在请你们也来拨一拨？”学生拿出学具钟面模型后，教师提出要求：“拨出屏幕上的时间。”如课件依次出示“2：10、 2：30、2：40、2：50”过一会儿后再显示钟面，让学生同学间互相比一比，看谁拨的对。

　　演示2：50后继续拨过10分问“现在是什么时间？”

　　纠正部分学生“2：60”的错识认识。分针走完一圈刚好是60分，时针走了一大格，让学生知道1时=60分，教师在黑板上板书：1时=60分

　　同学时互相拨出某一时间给同桌认。

　　三、巩固

　　1、游戏三：贴分针

　　教师在黑板上贴出没有时针和分针的纸制钟面模型，再拿出一根时针和一根分针，根椐提供的时间先由教师贴出时针的位置（因为学生一时还难以根据过了多少分来把握时针偏离数字的大概位置），再让学生到黑板前来贴出分针的位置。根据课堂剩余时间的多少可以多贴几个时间。其他学生则作出判断。

　　2、用投影仪出示课本练习十五第1题，学生填出钟面时间，结合作业讲评，再次教育学生要学会认识时间，合理安排时间，养成按时作息的良好生活习惯。

　　3、学生独立完成第2题。

　　四、课堂小结

　　教师利用板书结合钟面模型小结如下：时针走一大格是一时，分针走一大格是5分，认识时间时先看时针是几时或几时过一些，过了多少则要数分针走了多少格，分针走完一圈是60分，这时时针走完了一大格，1时=60分。

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