初二地理教案优秀

初二地理教案优秀

　　作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的初二地理教案优秀，仅供参考，欢迎大家阅读。

初二地理教案优秀1

　　教学要求

　　1、使学生初步了解土地资源的利用类型和我国土地资源的基本特点，初步分析理解我国土地资源分布差异的原因。

　　2、从生活、生产实例出发，使学生了解合理利用土地资源的重要性，以及中国土地资源存在的问题。

　　3、教育学生树立土地是立国之本、要合理用地、节约用地、保护耕地的资源观，培养资源保护意识。

　　结构分析

　　本节内容知识结构如下：

　　内容点析和教学建议

　　1、土地资源的利用

　　教材用一首诗来描述“什么是土地？”，启发学生解释这几句话的涵义。这样的安排比直白的说明更能引起学生的学习兴趣，并拓展他们的思维空间。

　　图3.6以图片的形式展现了不同的土地利用类型，并结合文字说明，体现由于自然环境和自然条件的差异，人们对土地的利用方式和途径不同。这种更注重感官体验的教学十分符合学生的年龄特点，教学时应启发学生注意观察不同土地利用类型的地貌差异及经济差异。

　　2、我国土地资源现状──突出“人与土”的矛盾

　　教材就我国的土地资源现状，力求引导学生，结合我国的地形和气候等知识，从“有利条件”和“不利条件”两方面做出分析。

　　有利条件：国土辽阔，地形复杂多样，气候复杂多样；土地资源总量丰富，土地利用类型齐全；有利于在农业生产上因地制宜，开展多种经营。

　　不利条件：人均土地资源占有量小，土地资源构成比例不合理，各类土地资源分布不均且破坏严重等。其中，教材着重对我国耕地不足的现状做了分析。

　　图3.7和3.8以数据和统计柱状图的形式说明了我国人均耕地少及土地构成不合理的问题。而“阅读材料”补充说明了“我国耕地后备资源匮乏”的国情现状。应当通过指导学生读图，使其学会初步分析我国土地构成的状况及问题所在，尤其要引导学生关注人口与耕地的矛盾：我国人口众多，耕地作为农业之本，承担着解决十余亿人口的吃饭问题的重责。一方面，我国本来就耕地、林地少，难利用土地多；另一方面，由于人口的不断增长，建设用地将不断增加，耕地还将进一步减少；而人为破坏，不合理的乱占耕地现象，以及自然界中土壤沙化及水土流失日益加剧，则使本来就不容乐观的耕地、林地不足问题更加突出。耕地后备资源匮乏，又使得以上问题变得雪上加霜。

　　教材中的“活动”不是作为课后反馈练习出现在这里的，而应作为学生们学习新课的一个重要活动加以展开。建议教师指导学生先结合课文提供的资料以及前面学习过的地形、气候知识，对我国土地资源的优、劣做出评价，再深入分析我国土地资源的国情现状及问题。

　　3、我国土地资源分布不均──突出“水与土”的矛盾

　　我国土地资源分布不均的特点，既可作为我国土地问题的一个组成部分，也可作为一个单独的专题加以学习。

　　图3.9如果和“中国地形图”、“中国季风区图”、“中国干湿地区图”配合使用，将起到更直观的'效果。教师可以引导学生列表比较，自行归纳总结出我国土地分布的规律，并说明各类地形分布与地形区、季风区及干湿地区的相互关系。这也是教材第69页活动1的主要内容，它体现了知识间的相互联系，对培养学生的地理思维能力和知识迁移能力都大有裨益。

　　活动2则通过要求学生比较南方水田和北方旱地的差异，将土地资源与水资源的配置问题摆在学生面前，突出“水与土”的矛盾：北方地多水少，以旱地为主，多发展灌溉农业；南方水多地少，以水田为主。该活动引导学生从水土资源的匹配情况，去分析地区农业生产的合理性，不仅旨在增加学生的相关知识，培养学生分析地理问题的能力，也旨在加深学生对各类自然资源之间相互制约、相互影响关系的理解。

　　4、合理利用每一寸土地

　　通过以上内容的铺垫，保护土地资源的重要性已不言自明。教材中特别指出：土地作为可再生资源，如果利用恰当，能够供人类永续利用，如果利用不当，或遭人为破坏，则可丧失其生产能力，不能再生。

　　我国各类土地资源都遭受着不同程度的破坏，教材选择了最具代表性问题──水土流失、乱占耕地及土地荒漠化来加以说明。建议教师在这一部分教学中，充分挖掘学生的主观能动性，指导学生们收集更多的资料和新闻报道，结合自身的体验，例如北方沙尘暴越来越频繁，农村私建住房乱占耕地、墓穴占地等现象，通过自学和班内交流的方式，列举更多的土地资源遭受破坏并造成严重影响的实例，来共同加深对国土资源现状的关注。

初二地理教案优秀2

　　教学要求

　　1、知道我国民族的构成状况，正确区分民族和少数民族的差异，认识到我国是一个统一的多民族的国家。

　　2、了解我国一些主要少数民族的风土人情和文化特点。

　　3、理解我国的少数民族政策，树立各少数民族一律平等、互相尊重、共同维护祖国统一的正确观点。

　　4、读图并总结我国的民族分布特点。

　　【课时安排】1～2课时。

　　【总体教学设计】

　　本节课的内容涉及到我国民族的各个方面，内容全面广泛，但是不要求讲得太深。同时，这部分内容与我们日常生活联系密切，因此是进行国情教育和实践活动课的最佳内容。这样就将课内教学和课外地理活动紧密结合在一起，既扩大了学生的知识领域又激发了兴趣、培养了情感。教师可以将本节课分成两个部分：(1)拓展辅助活动部分，(2)课堂教学部分。

　　【拓展辅助教学设计】

　　拓展辅助活动部分。教师可以尝试多种多样的活动模式。

　　设计1：有条件的地区可以组织学生参观：中华民族园、民族风俗展览、民族文艺演出。

　　设计2：给学生一定的时间，让他们通过各种媒体（报纸、电视、网络、书籍）收集一些有关各民族生产和生活的景观图片、文字资料、录像带、生产生活实物等，搞一次成果展览交流会。

　　设计3：设计一张民族基本情况调查表，让学生在同学、家长、亲戚、朋友等范围内进行相关内容调查，了解我们身边的民族情况。

　　设计4：组织学生举办一场少数民族文艺演出联欢会，让学生亲身感受少数民族的灿烂文化。

　　【课堂教学设计】

　　课堂教学部分。主要进行理论学习、把握思路、总结提高。

　　【56个民族】

　　1、首先让学生观察课本第15页的.景观图片：图1.14“多民族的大家庭”。并请学生用语言描述图片中的情景，引导学生认识在我们伟大祖国辽阔的土地上，共同生活着的人民属于不同的民族，各民族的服饰是不同的。接着，教师可以总结出我国的民族构成：我国有56个民族。

　　2、让学生拿出一张人民币（纸币），提出一个问题：你可知道人民币上有哪些民族的文字？可以提示学生观察课本第16页的图1.15“几种民族文字”作为参考。这样既激发了学生的学习兴趣，使学生了解到生活中的地理知识，又使学生了解到有些民族有自己的独特的文字。老师在这里要强调一个问题：并不是所有的民族都有自己的文字，有些民族没有自己的文字。

　　3、让学生完成第17页活动2和活动3。在学生充分发言的基础上，教师可以参照教师用书中的参考资料作一些补充，使学生了解到每一个民族都有他们独特的文化传统和风俗信仰。同时开拓学生视野和知识面，使学生意识到我们祖国丰富璀璨的文化是由56个民族共同创造的。

　　4、完成了以上几项活动后，教师可以让学生总结：不同民族间的差异体现在哪些方面？这样自然而然地使学生理解了民族的概念，并且能在日常生活中正确区分不同的民族（不同民族的居民具有不同的语言（文字）、文化、生活习惯和宗教信仰）。

　　5、讲解少数民族的概念。首先列出汉族的人口数和全国人口总数，其次让学生计算出汉族人口占全国人口总数的百分比。接着让学生阅读课本第19页的少数民族数据表，找出人口超过1 500万和400万的少数民族有哪些？计算出55个民族的人口之和以及它们在全国总人口中的比重。最后教师总结：相对于汉族而言，其他的55个民族在人口数量上处于少数，因此称除汉族以外的这55个民族为少数民族。

　　【民族的分布】

　　1、读课本图1.17“我国民族的分布”。学习该图的出发点有两个：一是总结出我国民族的分布特点，二是学会阅读专题地图的步骤和方法。

　　2、指导学生使用图例、注记来识别我国主要的少数民族。

　　3、请学生带着以下几个问题去阅读分布图：(1)汉族主要分布在哪些地区？(2)少数民族主要分布在哪些地区？是否存在没有汉族人分布的省、市、自治区？

　　4、请学生回答上述问题：全国没有一个省、市、自治区是单一民族的。相对来说少数民族分布在东北、西南、西北。进一步总结出我国民族分布的特点：大杂居、小聚居。

　　5、指导学生开展课本第20页活动3。讨论：我国的民族分布特点对地区经济发展和文化交融带来的好处。

　　【民族政策】

　　1、先思考有关问题，例如：(1)少数民族的聚居区分布在内地还是边疆？(2)因汉族的人口多，是否可以要求其他55个少数民族必须放弃本民族的文化信仰而遵从汉族？

　　2、教师最后总结出我国民族政策的重要性，并针对上述问题讲解相关的民族政策。

　　（1）坚持民族平等和民族团结。（维护祖国的安定统一，尊重人权，各民族一律平等）

　　（2）尊重和发展少数民族语言文字，尊重少数民族风俗习惯和宗教信仰自由。

　　（3）实施民族区域自治。（实现少数民族当家作主的权利，有利于当地经济文化的发展）上面就是为大家准备的初二地理教案：多民族的大家庭，希望同学们认真浏览，希望同学们在考试中取得优异成绩。

初二地理教案优秀3

　　一、内容与分析

　　《中国的行政区划》教材知识结构由“三级行政区划”、“34个省级行政单位”、“各省级行政单位简称”、“省级行政中心”四部分组成。是中国地理内容的重要组成部分，是学习中国地理的必备知识、基础知识。掌握这节内容，可以为以后各章教学创造较好条件。是掌握中国地理事物空间分布的基础。从地理教学过程来说，要学习中国地理，必需首先了解中国的行政区划，形成我国行政区划的空间概念，特别是34个省级行政单位的位置。因为空间位置制约着一个地区的自然和资源环境，并影响着经济、文化等各方面的发展。本专题内容，学生并不会太生疏。因为在小学学习过，很多名称在日常生活、读书读报、看电视也都接触过，因此可以说除了三级行政区划知识学生是一知半解以外，三十四个省级行政单位名称大部分应该是学生已知的。但如果离开地图，学生就难以全部默出，而且对我国各省级行政单位的位置分布和简称了解不确切，对我国行政区分布未形成准确的空间观念，往往张冠李戴，搞错位置，还有对我国各省区轮廓特征注意不够，分辨不出，对简称中一些名称易写错、读错。不过学生对这部分内容的学习是会感兴趣的，如能用活动、游戏、竞赛、评比方式教学，学生积极性会很高。

　　二、教学目标与分析

　　知道我国行政区的设置和划分的原则，初步熟悉我国34个省级行政单位的名称、简称和位置，以及行政中心的名称和分布。

　　能正确阅读中国政区地图，正确读出34个省级行政单位的名称、简称和位置。初步学会在中国政区填充图上填注我国34个省级行政单位名称，教会学生正确记忆地名的方法，提高学生的地理记忆能力。

　　三、问题诊断分析

　　在本节课的教学中，学生可能遇到的问题（或困难、障碍）是本节内容涉及到很多的地名，对于一个刚接触中国地理知识的学生来说，大多数还是生疏的。要解决这一问题（或困难、障碍），就要需要通过教师的反复训练熟悉掌握。同时应该避免一个最容易犯的错误，那就是地名与地图上的位置不能紧密联系。

　　四、教学过程设计

　　问题一：怎样写户口所在地？你知道我国行政区的设置吗？怎么划分？

　　设计意图：从具体到抽象，导入我国三级行政区划的教学。

　　例题1.我国行政区划分为三级，目前，我国的省级行政单位共有个。

　　变式练习:我国有个省级行政区，北京、香港、澳门属于级行政区。问题二：指图说出23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区名称、位置。指图说

　　设计意图：让学生记住省级行政区的名称和位置。

　　例题3：下列每个选项的两个省区，在我国政区图上并不相邻的是()

　　A.广东和广西B.山东和山西C.湖北和湖南D.河南和河北

　　师生活动：

　　1、指出沿海省区：

　　2、指出边疆省区

　　3、指出黄河流经省区

　　4、指出长江流经省区

　　问题三：为了使用方便，我们给每一个省级行政单位起一个小名，也就是简称。看P8表格，记住它们。

　　设计意图：通过师生活作，学生活动，记住各省级行政区的简称和行政中心。

　　师生活动：

　　1、取用全名中的一个或几个字。

　　2、用本省的.主要河流或山名。

　　3、用本省区历史或民族名称。

　　4、少数省区有两个简称。

　　问题四：学生互动

　　设计意图：记住各省区的名称、位置、简称和行政中心。

　　活动

　　1、拼图游戏，让学生熟悉政区图后，以小组为单位进行比赛，看哪个组拼得最快、最好﹗

　　2、“找门”游戏：将全班分为四个小组，一组负责省级行政区划的全称，一组负责简称，第三组负责说出该省级行政区划的行政中心，最后一组负责指图。每次从每组抽出一名同学，选其中的一名同学先说，另外三名同学应该把相应的内容迅速说出来或指出来。说对了加一分，说错了不给分，最终以分数来定哪组获胜。

　　3、“找邻居”：从班里选出34名同学，分别代表34个省级行政单位，剩下的同学作裁判，教师说出某个省级行政单位的简称或行政中心，也可在地图上指出它的位置，然后代表这个省级行政单位的同学举起手来，同时代表的省级行政单位与这个省级行政单位相邻的同学立刻站出来，并描述“自己”在该省的哪个位置。答错的同学会被扣掉一分，看谁扣分扣得最少。

　　五、目标检测

　　按特别行政区、直辖市、自治区、省的顺序写出34个省级行政区的名称、简称和行政中心。

　　六、课堂小结

　　本节课你学了什么？有什么收获？

　　（学生活动）总结本节课学到的知识。

　　七、配餐作业

　　同步训练P4-6（1-23题）

初二地理教案优秀4

　　教学目标

　　1、指导学生读西北地区地形图，找出西北地区的范围，并指出本区主要地形组成和主要地形区。

　　2、运用地图，让学生掌握西北地区以干旱为主的自然特征，了解该区干旱的表现、形成的原因及变化规律。

　　3、分析以干旱为主的自然特征对农牧业生产和人们生活的影响。

　　4、理解人们在干旱环境下，如何因地制宜地利用自然条件。

　　教学重难点

　　分析西北地区以干旱为主的自然特征及其对农牧业的影响。

　　教学过程

　　新课导入：

　　一、由位置联想景观导入新课

　　1、由区域名称描述大致位置。

　　2、联想该区景象:“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”、黄沙漫漫。

　　3、设问:是什么造就西北地区如此独特的自然景观呢？这节课我们就从西北的自然环境来寻找一下答案。

　　新课讲授：

　　二、草原和荒漠

　　（一）地形与位置

　　1、多媒体展示西北地区图，找出主要山脉，指导学生概括西北地区的位置范围，概括出本区的位置特点（从纬度、海陆、相对位置分析）。

　　2、归纳:该区大致位于大兴安岭以西，昆仑山-长城-阿尔金山脉以北。本区深居内陆，位于我国北部和西北边疆，属于内陆地区。该区面积广大，包括内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区、甘肃省大部和宁夏北部。

　　3、多媒体展示中国地势三级阶梯图、西北地形图，指导学生认识该区所处阶梯及大致海拔，分析西北主要地形及主要地形区。

　　4、归纳:该区主要位于第二阶梯，地形以高原、盆地为主，东部内蒙古高原，西部“三山夹两盆”。

　　5、那么，西北的位置特点（远、高、阻、广）对气候有什么样的影响呢？

　　（二）气候特点与景观分布

　　1、展示中国年降水量分布图并提问:西北地区降水的大致范围？

　　2、小结:西北气候特点——干旱。

　　3、完成P73——P74活动。

　　4、归纳:西北地区自然景观由东向西变化为:草原——荒漠草原——荒漠

　　5、提问:那么造成西北地区自然景观差异的原因是什么呢？

　　6、学生回答:深居内陆，离海洋远，降水少，越往内陆走降水越少

　　7、教师小结:对，由于西北地区深居内陆，离海洋远，水汽难以到达，所以造成西北地区干旱的自然特征。

　　8、转承:干旱的气候对该区的河流产生直接的影响。

　　（三）河流

　　1、多媒体展示西北地区景观图，让学生体会干旱的`自然特征。

　　2、教师归纳:西北地区气候属典型的温带大陆性气候，冬季严寒干燥，夏季高温，降水较少。干旱是本区的特点，这里河流少、短、多内流河，其中塔里木河是最长的内流河。

　　3、承转:那么，干旱的自然特征对西北地区的农牧业有什么影响呢？

　　三、牧区和灌溉农业区

　　（一）牧区

　　1、教师讲述:西北地区比较干旱，水资源贫乏，降水难以满足农作物生长的需要，只能满足牧草的生长需要。因此西北地区畜牧业发达，是我国重要的畜牧业基地。

　　2、读图8.5,找出本区的主要牧区及代表性畜种。

　　3、读图8.5,找出贺兰山，引导学生分析西北牧区的地区差异。

　　4、小结:贺兰山以东，草原草场；以西:高山牧场。

　　5、教师引导学生阅读“可移动的房子——蒙古包”，了解牧民生活居所的特点，理解干旱的自然环境对人们生活的影响。

　　6、设问承转:在这样干旱的环境下，是不是除了发展畜牧业，就没有种植业了呢？

　　（二）灌溉农业区

　　1、教师讲述:水是农业发展的基本自然条件，西北地区水源成为发展农业的制约因素，西北地区那些地方可以发展种植业呢？

　　2、读图8.7,找出有水的平原的地区，思考:水源来自哪里？

　　3、教师归纳:河水、高山冰雪融水、地下水。

　　4、读图8.8和图8.9,认识西北的四个主要灌溉农业区:宁夏平原和河套平原可以引黄河水灌溉，农业发达，有“塞上江南”之称；，甘肃河西走廊和新疆高山山麓的绿洲利用高山冰雪融水、地下水发展农业。

　　5、承转:什么季节冰雪融水最多，当地人民又是怎样利用的？

　　6、结合P76-77活动，认识西北地区绿洲农业生产所依赖的水利工程——坎儿井。

　　7、讲述:水渠修建利用山麓的坡度，让地下水顺坡而下；暗渠的修建，可以避免宝贵水资源的大量蒸发；竖井便于人们疏通水渠。坎儿井真是保护灌溉、节约用水、防止蒸发的一种好方式。

　　8、承转:虽然水源有限，但西北也有发展农业的有利条件，读图8.10、图8.11,了解西北特有光热条件和农产品特点。

　　9、 小结:西北地区发展农业的有利与不利条件。

　　【活动】认识西北地区的景观变化规律及原因

　　1、读图8.4,将照片与拍摄地连线。

　　2、分析造成本区景观变化的原因。

　　【活动】认识坎儿井与自然环境的关系

　　1、读图8.12,8.13,观察坎儿井的构造。

　　2、读图8.13,认识坎儿井的构造原理。

　　3、通过坎儿井，了解当地人们对自然环境的利用。