《阿里山纪行》教学设计优秀

《阿里山纪行》教学设计优秀

　　作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《阿里山纪行》教学设计优秀，希望能够帮助到大家。

《阿里山纪行》教学设计优秀1

　　一、教学目的要求

　　1. 反复读全文，感受“阿里山的风光美如画”。

　　2. 学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山的风光。

　　3. 理解作者赞扬中国台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达两岸人民的心融合起来的愿望。

　　4. 学习文章富于音乐美和情韵美的语言。

　　二、教学重点难点：

　　1. 教学重点：教学目的要求2

　　2. 教学难点：教学目的要求4

　　三、教学时数：二课时

　　四、教具：录音机、磁带、中国台湾阿里山风光的图片、幻灯片、网上资料

　　五、教学内容与过程：

　　（一）新课导入：

　　（二）配音配景朗读课文，把学生引入到一种优美的意境中去。

　　（三）整体感知课文，理清课文思路。

　　学生讨论、交流，明确：

　　本文按时间顺序记叙了一天内游览阿里山的全过程。全文10段，可分为三部分。

　　第一部分（1段），简述两岸学者欢聚台北的融洽场面，以《大海啊，故乡》和《高山青》开启全文，定下抒情基调。

　　第二部分（2——9段），描写游览阿里山的全过程，这是游记的主体部分。

　　第三部分（10段），写下山。仍以《高山青》作法，呼应开头，令人回味无穷。

　　（四）探究：

　　1.作者在课文最后写道：“我觉得，阿里山的风光美如画”，那么阿里山的风光具体表现在课文的哪些地方呢？请同学找出来。

　　2.课文中如此写道：“不到阿里山，何以能说到了中国台湾？”“不到神木，又何以能说到了阿里山？”你怎么理解这两句话？你对阿里山、阿里山的神木一带的风光有哪些认识和感受？

　　3.有不少景色，我们看在眼里，记在心里，可就是说不出来，然“情”在不言中。这份“情”寓于文中，表现在课文的语言上，富有音乐美和情韵美。试于文中找出两三处来，并作简要分析。

　　（五）小结：本文通过移步换景，形象地描绘了游览阿里山所见的迷人风光，抒发了作者独特的感受，由衷地赞美“阿里山的风光美如画”，赞扬中国台湾人民的生态意识和利用发展旅游的理念，含蓄地表达两岸人民的心融和起来的共同愿望。

　　（六）作业：

　　思考：你所知道的有关中国台湾的知识，在班上交流。

　　学生收集资料，做一份“中国台湾百科”的`小报，互相交流，共同学习。

　　第二课时

　　（一）分发阅读材料《阿里山风光》，进行比较阅读

　　中国台湾最负盛名的风景区－－阿里山，并非仅指一座山，而是由地跨南投、嘉义二县的大武峦山、尖山、祝山、塔山等18座大山组成。从嘉义乘登山火车4小时可达风景区。区内群峰参峙，溪壑纵横，既有悬崖峭壁之奇险，又有幽谷飞瀑之秀丽。最高处海拔2663米，山虽不算高，但以其神木、樱花、云海、日出四大胜景而驰誉全球，故有“不到阿里山，不知中国台湾的美丽”之说。

　　通阿里山的铁路可与“阿里四景”合称“五奇”。铁路全长72公里，却由海拔30米上升到2450米，坡度之大举世罕见。火车从山脚登峰，似沿“螺旋梯”盘旋而上，绕山跨谷钻隧洞，鸟雀在火车轮下飞翔。登山途中，尚可在几小时内历览热带、亚热带、温带和寒带四大类型的植被景观。从高大挺拔的桉树、椰子树、槟榔树等热带古木，到四季常绿的樟、楠、槠、榉等亚热带阔叶树，再到茂密的红桧、扁柏、亚极和姬松等温带针叶树，到了3000米以上，则是以冷极为主的寒带林了。这些奇木异树，在阿里山上汇成一片绿色的海洋。山风劲吹时，山林如惊涛骇浪，发出轰天雷鸣，形成阿里山著名的万顷林涛。

　　凡是到阿里山的游客，都要亲眼看看“阿里山神木”的雄姿。在阿里山主峰的神木车站东侧，耸立着一棵高凌云霄的大树，树身略倾侧，主干已折断，但树梢的分枝却苍翠碧绿，树高52米左右，树围约23米，需十几人才能合抱。据推算它已有3000多年高龄，约生于周公摄政时代，故被称为“周公桧”，是亚洲树王，仅次于美洲的巨极“世界爷”。在周公桧的东南方有一棵奇异有趣的“三代木”。第一代树龄已逾千年，在它老死干枯的躯体中出生的第二代，也已根老壳空，残存的树干上又生出的第三代却枝繁叶茂，碧绿青葱，有3米多高。如此三代，同一根株，树中生树，枯而复荣，实乃世间罕见的神树。

　　漫山遍野的樱花是阿里山又一奇观。樱花最盛处在阿里山“游客中心”一带，阳春时节，漫山遍野开满了殷红、洁白的樱花，一堆堆，一丛丛，艳丽多姿，与森林的黛绿嫩翠交织成一片锦绣，阿里山群峰像穿上了绿底红花的盛装，令人如痴如醉。

　　黄昏的时候，阿里山经常出现景色壮丽的云海。登上山顶平台，放眼远眺，白云从山谷涌起，迎风飘荡，时而如汪洋一片，淹没千山万岭，露在云海上的峰类、树木好像一座座浮屿；时而如浪花翻飞，高潮迭起；时而如大地铺絮，足下一片白茫茫；时而如山谷堆雪，林海中山头若隐若现，颇似海市蜃楼。若是晴天，落日的万道金光照射在云海上，闪耀出千万种色彩，茶色、杏黄、宝蓝、艳红、碧绿、变化无穷，更显神秘迷人。

　　游阿里山，不能不看日出。在阿里山名峰祝山之巅的平台上，有一座漂亮的观日楼。凌晨登临楼台，山中空气清新洁净，头上晨星点点，四周群山起伏，林涛声声。东方微露一抹红晕，淡若无有，却又似弥漫天空。刹那间红光蓦地增强，远方玉山苍色的轮廓突然镶上耀眼的金边，一瞬间，太阳似跳跃般地腾空出现在玉山上，万丈光芒四射，道道彩霞纷呈，青山翠谷，气象万千。好一个“日出奇观”！

　　阿里山附近，还有姐妹潭和孔雀溪，也是游人访幽探胜之地。姐妹潭是两个相距百来步彼此相依相偎的小湖，犹如阿里山的两只水汪汪的眼睛。姐潭为长形，积水深黛，一往情深；妹潭呈圆形，积水清浅，明净似镜。环潭树木倒影如画，并有凉亭、小桥点缀其间。在阿里山林区，还有慈云寺、树灵塔、受镇官及高山博物馆、高山植物园等名胜。阿里山的风光，名不虚传，游人无不醉然。

　　（二）复习旧课

　　1.移步换景法。试举本册书中的实例。可以《老山界》等为例。

　　2.富有音乐美和情韵美的语言。试举课文中的语句为例。

　　（三）“假如我是导游”，请你以导游的身份介绍阿里山的风光。指名学生介绍阿里山的风光。

　　（四）两篇文章比较阅读。

　　提示：从思想内容、艺术特色两大方面进行比较。

　　分组讨论，写出读后感。每组抽一名代表发言。

　　（五）文中运用了对偶、比喻、排比等多种修辞手法。试举例。

　　交错使用整句和散句。试举例。

　　（六）欣赏歌曲《阿里山的姑娘》，让学生把美景留在心中，加深对课文的理解。

　　（七）布置作业：

　　1.课后练习三。

　　2.以《美丽的》为题，写一篇习作。600字左右。

　　教后感：

　　由于首次接触《语文课程标准》和洪宗礼先生编写的苏教版课本，在教学游记时，觉得应与以前用过的新旧大纲有所不同，如课中有一步骤为“假如我是导游”，请你以导游的身份介绍阿里山的风光。这较好地培养了学生的口语交际能力。在以前教学时，我一般让学生找出游踪或画出游历线路图即可。在教学这篇新课文时，我采用了比较阅读的方法，既有两篇课文的比较，又有“移步换景”这一知识点的比较。比较阅读这一方法，使学生在学习课文《阿里山纪行》后，能用之解决相关课文中的不少问题。所谓“举一隅而三反也”。在课外文章《阿里山风光》的引入与课后习作《美丽的》的布置上，我也较好地注意到了课内外知识的衔接。

　　在撰写这一教案时，有些内容参阅了新疆青少年出版社编写的《最新初中教案与作业设计·八年级〔上册〕新课标江苏教育出版社》一书，这里深表谢忱！

《阿里山纪行》教学设计优秀2

　　一、教学目标

　　1、学习课文移步换景的写景方法，感受阿里山风光的图画美，体会江山的美丽多娇。

　　2、品味富有音乐美和情韵美的语言，体会课文表达的感情。

　　二、教学重点与难点

　　1、学习本文融情与景、移步换景的写法；

　　2、本文富有音乐美与情韵美的语言

　　三、教学设想

　　1、学生自主探究和合作交流相结合，教师引导、点拨的方法。

　　2、语言的感知是本文的一个教学难点，主要让学生在反复朗读的基础品味。

　　3、借助多媒体手段创设情境。

　　四、媒体设计：

　　投影

　　五、课时安排：

　　一课时

　　六、教学过程

　　七、导入、检查预习

　　1、播放《阿里山的姑娘》歌曲，滚动阿里山图片，学生跟唱，营造气氛，感受阿里山的美丽。

　　2、简介阿里山

　　3、学生交流预习情况（积累的字词）

　　简介阿里山简介作者

　　找出文中生字词注音

　　八、整体感知

　　假设在座的都是游客，而你是个小导游，请根据课文内容设计一份阿里山的旅游解说词。

　　温馨提示：可小组合作讨论，找出作者的行踪，然后抓住不同地点的不同景物，安排好说话的顺序就行了。还有啊，千万别忘了你是导游，要注意语态和礼貌哦。

　　步骤：1、小组合作朗读交流，划出游览行踪的句子，找出主要景点。

　　归纳交代清楚游览的行踪：台北松山机场——中国台湾中部城市嘉义——阿里山站——神木

　　明确知识点：移步换景

　　2、请个同学上来做导游，要求交代清楚游览的行踪和主要的景点，并注意礼仪常规

　　九、讨论探究

　　（1）阿里山给人留下的总的印象是什么？文中哪句话交代的.？

　　（2）阿里山如画的风光主要表现在哪里？学生找出后，教师归纳并展示图片让学生欣赏

　　十、品味语言

　　作者把阿里山的景色描写的很美，请自选一处你喜欢的景色欣赏品读，谈谈你的感受，说说你喜欢的理由。（提示：可从修辞、节奏、感情等角度考虑）（教师引导学生选择自己最喜爱的朗读方式品读课文，同时教师运用多媒体，再现阿里山如诗如画的风光）

　　师生互动：感受语言的音乐美和情韵美。

　　从感情的角度品味神木一段时，对神木的“神”需重点分析。（由神木的创伤联想到中国台湾遭受的风风雨雨，由第六小节“离开了那浓浓团阴，决计长不出这么密、这么厚的青苔。”第八小节“没有那无边无际的原始森林，是孕生不出‘神木’这样的树中巨子的。”联想到有着古老而悠久历史的伟大祖国。进而体会作者渴望祖国同一的感情。

　　十一、拓展延伸（多媒体投影）

　　阿里山的美是人工雕凿的美吗，由此可见中国台湾人的旅游景点有何特色？同学们假期也游玩过很多地方，远至北京、海南，近至镇江、丹阳，甚至后巷的江边。请你描述一下游玩过程中欣赏到的美景。

　　明确：自然、朴素的美

　　十二、学习反馈。

　　学了本文，你有什么收获？（即本课达成目标）你对本文还有什么不明白的地方？

　　十三、布置综合实践作业

　　如果我们大同要搞旅游开发，你准备怎样设计，请写出切实可行的方案或画出切实可行的简图。（注意：抓住大同的地理位置，经济特征，文化氛围以及民风民俗等特点。）

　　十四、板书：

　　阿里山纪行

　　风古式的火车

　　景清澈的水潭

　　美静谧的森林爱我河山

　　如厚密的青苔爱我中华

　　画无边的林海

　　神奇的神木