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语文教案

时间：2023-09-12 10:07:16 教案我要投稿

语文教案合集(9篇)

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的语文教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案合集(9篇)

语文教案篇1

　　学习目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会纯真、善良、美好的情感。

　　2、小研究：结合本课，说说诗歌有什么特点。

　　学习重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，体会纯真、善良的美好情感。

　　前置学习：

　　1、阅读《卖火柴的小女孩》这篇童话故事，读后有自己的感想。

　　2、郎读课文，想想、说说自己是怎么读的。

　　3、围绕着“爱心”这个主题，准备“学前重温幸福2分钟”。

　　4、小研究：结合本课，说说诗歌有什么特点。

　　教具准备：投影片4张，《你别问这是为什么》MTV视频。

　　学习时间：1课时。

　　学习过程：

　　(上课前，教师播放《你别问这是为什么》MTV视频，候场)

　　一、学前重温幸福2分钟：

　　1、主持学生：老师们同学们，大家好!今天的“学前重温幸福2分钟”由我来主持。请大家围绕着“爱心”这个主题来交流。我交流……(其他学生：我幸福!)请***同学来交流!

　　2、学生交流(视情况点1-3名学生交流)。

　　3、主持学生：今天的“学前重温幸福2分钟”交流到此结束。让我们以热烈的掌声欢迎李老师引领我们，开始本节课的幸福学习!我学习……(其他同学：我幸福!)

　　二、幸福学习：

　　1、师生问好：(类似语言)

　　师：同学们，你们好吗?(大声)

　　生：好，很好，好极了。(大声)

　　2、口述：本节课我们一起来学习《你别问这是为了什么》这一课(完成板书1)。我们学习的目标是：

　　1)正确、流利、有感情地朗读课文，体会纯真、善良的美好情感。

　　2)小研究：结合本课，说说诗歌有什么特点。

　　3、第一次幸福学习：

　　1)投影1：提出第一次幸福学习的任务：

　　我会读：

　　找出你最喜欢的一段话，并有感情地朗读。

　　2)学生在小组内朗读、交流(落实小组内的互帮互助;教师到各小组点拨指导，了解情况)。

　　3)学生以小组或以个人代表小组，在班级展示(教师注意，1、组织语言：我展示……，2、让学生及时表达学习感受;3、给在班级展示的小组或者个人发表示参与的小红星)。

　　4)教师组织学生评价，让学生说一说，哪个小组或者哪个人朗读得好?为什么?(教师注意，让学生及时表达学习感受，给在班级展示精彩的小组或者个人发表示精彩的小红旗)。

　　5)教师引导学生小结：朗读应该注意什么;表扬和鼓励朗读的学生。

　　6)教师提议全班集体朗读全诗。(组织语言：我朗读……)

　　4、第二次幸福学习：

　　1)投影2：提出第二次幸福学习的任务：

　　我会想：

　　“我”为卖火柴的那位小姐姐做了些什么事情?“我”为什么要这样做?

　　2)学生朗读、独立思考问题。

　　3)学生在小组内讨论、交流(落实小组内的互帮互助;教师到各小组点拨指导，了解情况)。

　　4)学生以小组为单位，在班级展示(教师注意，小组内补充意见和外组补充意见;让学生及时表达学习感受，完成板书2;给在班级展示的小组或者个人发表示参与的小红星)。

　　5)教师组织学生评价，哪个小组或者哪个人表现得好?为什么?(教师注意，让学生及时表达学习感受，给在班级展示精彩的小组或者个人发表示精彩的小红旗)。

　　6)教师引导学生表扬：我班上有哪些同学是怎么样奉献自己的爱心的?

　　7)教师引导学生小结，完成板书3。

　　8、第三次幸福学习：

　　1)投影3：提出第三次幸福学习的任务：

　　我会说：

　　你也想为卖火柴的小女孩做点什么吗?说一说，再把它写下来。

　　2)学生独立思考问题，写出来。

　　3)学生在小组内交流(落实小组内的互帮互助;教师到各小组点拨指导，了解情况)。

　　4)学生以小组为单位，在班级展示(教师注意，小组内补充意见和外组补充意见;让学生及时表达学习感受;给在班级展示的`小组或者个人发表示参与的小红星)。

　　9、第四次幸福学习：

　　1)投影4：提出第四次幸福学习的任务：

　　我研究：

　　小研究：结合本课，说说诗歌有什么特点。

　　2)学生独立思考问题。

　　3)学生在小组内交流(落实小组内的互帮互助;教师到各小组点拨指导，了解情况)。

　　4)学生以小组为单位，在班级展示(教师注意，小组内补充意见和外组补充意见;让学生及时表达学习感受;给在班级展示的小组或者个人发表示参与的小红星)。

　　6)教师引导学生小结诗歌的特点。

　　10、欣赏《你别问这是为什么》的MTV。

　　三、集中表达幸福学习感受：

　　1、主持学生：这节课的学习要结束了，让我们来比一比，赛一赛，看哪个组的同学参与最积极，表现最精彩?请各组长把本组的小红星和小红旗贴到黑板的竞赛台上来。

　　2、主持学生：今天的幸福学习，同学们有什么收获，有什么感受?欢迎大家交流。我交流……(其他学生：我幸福)

　　(注意引导学生开阔思路，总结知识的获得，学习的经验与教训，合作的愉快，友情交流等)

　　3、学生在班级交流学习收获和感受。

　　4、主持学生：对老师和同学配合学习表示感谢!

　　板书设计：你别问这是为了什么(板书1)

　　蛋糕……吃饱

　　我棉衣……穿暖卖火柴的小姐姐 (板书2)

　　歌片……快乐

　　爱心

　　纯真善良美好 (板书3)

　　(画个心型，把板书3包括进去)

语文教案篇2

　　学情分析：

　　六年级学生对中国的京剧文化、三国中鼎鼎大名的关公已有了一定学生对程度的认知，通过本课的学习，能进一步加深对这些的事物及相关故事的了解。同时生活、对自我也逐步形成了一定的感悟，文中小主人公可爱调皮的形象和回忆往事之趣能深深引起学生共鸣。因此，这篇文章的学习过程应是非常生动有趣的。

　　教学目标：

　　1、学习抓住关键语句理解人物心理的方法。

　　2、继续培养学生圈点批注的习惯，培养学生复述故事的能力。

　　3、感受作者崇尚英雄、渴慕成为一位英雄的情感。

　　教学重点：

　　学习抓住关键语句理解人物心理的方法，理解和感受作者崇尚英雄、渴慕成为一位英雄的情感。

　　教学手段：多媒体课件

　　课前准备：学生自学课文中的生字词并收集有关脸谱的信息；教师制作多媒体课件。

　　课时安排：二课时

　　教学过程：

　　（一）视频激趣，交流脸谱信息

　　1、导入课文：每个人都有自己的心爱之物，请同学们讲一下自己的所爱。今天我们学习的这篇课文中的作者冯骥才小时候和大家一样，也有自己心爱的小物品，只是和大家不同的是，他的心爱之物是——花脸。

　　2、说说“花脸”，教师补充，课件出示。（组织学生观看教师制作的关于“脸谱”的多媒体课件。）

　　教师补充：脸谱是一种中国戏曲内独有的、在舞台演出中使用的化妆造型艺术。从艺术的角度来讲，它是性格化的；从美术的角度来看，它是图案式的。在漫长的月里，戏曲脸谱是随着戏曲的孕育成熟，逐渐形成，并以谱式的方法相对固定下来。脸谱是中国戏曲独有的，不同于其它国家任何戏剧的化妆。戏曲脸谱有着独特的迷人魅力。

　　中国戏曲中人物角色的行当分类，有 “生、旦、净、末丑”之分。“净”，俗称花脸。以各种色彩勾勒的图案化的脸谱化妆为突出标志，表现的是在性格气质上粗犷、奇伟、豪迈的人物。

　　脸谱中每种设色都具有特定的象征意义。红色表示赤胆忠心；紫色表示智勇刚义；黄色表示武将骁勇善战、残暴，表示文士内有心计；绿色表示侠骨义肠、性格暴躁；蓝色表示刚直勇猛、桀骜不驯；黑色表示忠耿正直；白色表示阴险奸诈……

　　典型的几种脸谱：红脸——关羽；黑脸——包拯；白脸——曹操

　　3、今天我们一起学习冯骥才的散文《花脸》，看看作者喜欢的是哪张脸谱。

　　（二）整体感知，了解文章大意

　　1、抽生轮读课文，检查字词预习情况

　　2、课件出示，正音正形

　　积攒z ǎn 俨然y ǎn 凛然l ǐn 咄咄d u ō 龇z ī 戳c h u ō 镶嵌x i ān g qiàn 依靠y ī 偃yǎ n 哧溜c h ī l i ū 水渍z ì 霎时s h à 掖y ē 气概 gài

　　教师补充：（多音字） s āi 塞到 y à 轧制 l ūn 抡起

　　s è 堵塞 zhá 轧钢 l ú n 抡动

　　s à i 边塞 g á 轧帐

　　(词语) 积攒：一点一点地积存。

　　俨然：形容很像。

　　凛然：严厉、严肃。

　　咄咄逼人：形容说话伤害人，令人难受。

　　艳羡：羡慕。

　　横刀立马：形容非常英武。

　　张牙舞爪：形容野兽的凶相，多用比喻人的凶恶样子。

　　霎时：形容短时间。

　　克制：克服。

　　3、请学生复述文章大意。

　　①详细复述，学生之间互相补充

　　②用一句话概括：本文写了作者小时侯在年三十买花脸，演花脸及因演花脸惹祸和遭惩罚的故事。

　　（三）精读感悟，捕捉人物心理

　　1、师问：通过复述，我们知道作者小时候喜欢戴花脸，那么，我们一起来欣赏这张花脸？看看这是怎样的一张脸谱，作者为什么喜欢它？

　　① 圈划、朗读描写花脸的语句：这花脸好大，好特别！通面赤红……脸下边是用马尾做的很长的胡须。

　　② 抓关键词语，概括这张花脸的特点：特别——毫不凶恶，却有股字凛然不可侵犯的庄重之气。

　　③ 学生欣赏课件，齐读体会。

　　2、师问：这张脸是不是很熟悉，是谁的脸谱？从文章哪里看出？

　　学生交流：这是关羽的脸谱。从下文卖花脸的小罗锅的话中知道，也可从与这个脸谱匹配的兵器上看出。

　　谁来读读小罗锅的话，从他的话中你觉得他是怎样的人？（会说话、会做生意，精明能干）

　　教师追问：这是怎样的兵器？

　　① 请学生齐读描写青龙偃月刀的句子。

　　② 发表自己的`看法。

　　③ 学生欣赏课件，齐读体会。

　　3、师问：作者把这刀、这花脸称之为什么？为什么会这样认为？

　　学生交流：把它们称之为“宝贝”，是因为作者很喜欢它们。

　　教师追问：文中哪些描写写出了作者将得到花脸与刀时的心情？

　　学生回答：“我高兴得只是笑，话都说不出。”

　　4、再问：这种心情在买好花脸和刀后有没有变化？试从文中的语句中找出。

　　学生四人小组讨论，大组交流：

　　① 归途中，戴上花脸，执刀而立，引来羡慕的眼光，“使我快活之极”。（快活之极）

　　② 听舅舅讲关公的故事后，“简直觉得自己力大无穷”。

　　（骄傲之至）

　　③ 到家后人见人夸，照着镜子，感觉“是个大关公”，一直戴着不肯摘。（想做关公）

　　④ 大年初一，“威风”十足，憋着嗓门叫道：“我——姓关，名羽，字云长。” （想成为真正的关公）

　　5、师问：为什么作者的情感会有这样的变化？关键因素是什么？

　　学生回答：关键在于他从舅舅那里知道了关公的英雄事迹。

　　播放《温酒斩华雄》与《过五关斩六将》的flash,并请看过《三国演义》的学生讲述故事。

　　师生共同得出结论：作者在舅舅那里也知道了这两个故事，知道关羽是个大英雄，因此与其说喜欢关羽，想成为关羽，不如说是崇尚英雄、渴慕成为一位英雄。

　　6、师问：作者得到“宝贝”后，又发生了怎样的故事？（演花脸惹祸并受到了惩罚）

　　这些故事中，让你感受到了什么？请找出相关语句汇报并朗读。

　　①“我”的调皮可爱。如：“这天我就故意躲在楼上……效果会更响亮！”“下午，来客进入客厅……哗啦啦粉粉碎。”“妈妈对我丢了个眼色……狼狈而逃。”“我躲在自己屋里……而是个可怜虫了”等。

　　② 亲人们对“我”的爱。如：“妈妈给我换上了只有拜祖宗……另眼看待了。”“就在这生死关头……看你耍大刀哪！”等。

　　③ 语言生动，富有童趣。如：“再看爸爸……梳得油光光的头发里。”“我因为和妹妹争吃糖瓜……大花脸也撕成碎片片”等。

　　④ “我”悟到的“祖传的经验”（文章的最后一段），在此基础上可以让学生谈谈他们从生活中得到的经验教训。

　　（四）布置作业，积累拓展迁移

　　1、小作文：写写你的心爱之物，三百字左右。

　　2、推荐阅读冯骥才的另一篇小说——《珍珠鸟》，了解作者其人。

　　3、积累词语与句子。

　　4、画一副脸谱。

语文教案篇3

　　【学习目标】

　　1、认识“古、诗、首、眠”等13个生字，会写“古、声、多、知、忙”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。

　　【教学重点】

　　朗读课文。

　　【教学重点】

　　感受春天的美好。

　　【教学重点】

　　2课时。

　　第一课时

　　学习《春晓》

　　【课时目标】

　　1、认识前面6个生字。会写“古、声、多、知”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读《春晓》，背诵《春晓》。

　　3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。

　　【教学过程】

　　一、导入揭题

　　1、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？

　　（意在调动学生的生活经验，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。）

　　2、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。

　　板书课题，齐读。

　　学习“古、诗、首”3个字。

　　二、学习《春晓》

　　出示整首诗。

　　1、读通：

　　⑴ 师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。

　　（齐读诗题）

　　很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。

　　（教学应建立在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。）

　　⑵ 学生借助拼音自由读诗。

　　⑶ 指名背诵。

　　⑷ 认记汉字：

　　（指名读准词──交流识记加横线字的方法──组词，猜字义）

　　春眠、春晓、处处、闻啼鸟

　　2、理解感悟：

　　⑴ 由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。（也可做做动作帮助理解）

　　⑵ 请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

　　⑶ 交流讨论学习：

　　① 这首诗写了春天的哪些景物？

　　（鸟、风雨、花）

　　② 春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的`？

　　（理解“处处”“闻”“啼”）

　　播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿飞翔的画面，读好第二句。

　　（体会春天所带给人的美好、愉悦）

　　③ 诗中所描写的花怎样？

　　（理解“知多少”，也可画画帮助理解）

　　这花与风雨之间有什么关系？

　　花落了这么多，你有什么想法？

　　（很可惜、很美）把你体会的情感通过朗读表现出来。

　　3、吟诵：

　　① 通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？

　　② 朗读全诗，背诵。

　　三、再现生字，指导写字“古、声、多、处”

语文教案篇4

　　正确使用说明的方法

　　讲课人:张路新

　　教学目标：

　　知识点：掌握几种最常见的说明方法。

　　能力点：1、学会运用恰当的说明方法写说明文, 培养准确表达的能力。

　　2、提高学生利用语言文字表现美、创造美的能力。

　　德育点：培养学生认真观察的习惯。

　　教学重点：

　　1、常见的几种说明方法的特点及作用

　　2、能根据事物的特征采用恰当的说明方法。（也是难点）

　　教学方法：

　　引导分析法、讲解法、谈话法

　　学习方法指导：

　　讨论法、练习法（口头作文和现场作文相结合）

　　教具准备：

　　多媒体.课件

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，复习铺垫。

　　在这一环节中，采用谈话和提问的`方式让学生明确常用的说明方法有哪些，为新授课文作铺垫。

　　二、示例探讨，掌握技巧。

　　（一）举例要要求学生分析文段采用的说明方法（动画提示该说明方法的特点及用途）

　　（二）学生分组讨论训练题目（见幻灯片）

　　讨论一下，下面各组中哪位同学的说明方法更恰当？为什么？

　　（三）从以上环节得出结论，如何根据说明目的和说明对象的具体情况来确定恰当的说明方法。（见幻灯片）

　　三、学生练笔，互评互改。

　　出示训练题目，（见幻灯片）

　　1、采用作诠释、列数据等方法以解说员的身份向大家介绍一下你所处的教室，语言要通俗易懂，不罗嗦，要突出所处教室的特点，按照一定的顺序介绍（如整体到局部，前到后，中间到两边，下到上等等。）

　　学生观察后可小组讨论如何介绍，指名上台说一说，要求其它同学加以评析、补充。

　　2、笔是写字画图的工具，它的种类很多，是我们学习时不可缺少的好助手。请以“我心爱的____笔”为题，来介绍一下你心爱的某种笔，要求要抓住它的外形及构造特点，用途等来介绍，选择恰当的说明方法，语言力求准确、形象、生动，（也可根据实际情况，选择其它的文具来进行介绍，要求同前。）

　　学生练笔。

　　请两位同学说一说。

　　让其他同学来评价一下两个学生作文的优点是什么？

　　仔细观察过他说明的物品后，谈谈你还有什么更好的建议。

　　作文参考题目：

　　1、选择自己熟悉的一种日常生活用品（如小闹钟、台灯等）或某一种动植物（如狗、猫、老鼠、松柏、柳树等），自拟题目，运用恰当的说明方法，写一篇说明文。

　　2、我们学习语文要经常查阅各类工具书，当我们遇到不认识的生字时，经常会查阅《新华字典》，请你运用恰当的说明方法向同学们介绍一下查阅《新华字典》的方法。

　　板书设计：

　　说明目的

　　正确使用说明方法

　　具体情况

　　举例子列数据打比方下定义作诠释

　　分类别作比较摹状貌画图表引资料

语文教案篇5

　　内容预览：

　　《雨林的毁灭--世界性灾难》教案

　　一﹑学习目标

　　1、理解课文内容，能分析雨林毁灭造成的巨大灾难

　　2、掌握说明方法在文中的作用

　　3、体会说明文语言的准确性

　　4、培养学生正确的环保观，意识到人与自然和谐相处的重要

　　二﹑教学重难点：

　　重点：目标2

　　难点：目标3

　　三﹑教学方法 ：先学后教、圈点批划法、朗读法

　　四﹑教学过程：

　　（一）导入：

　　1、出示课件：展示热带雨林的风光

　　2、导语：热带雨林被称为地球之肺，雨林不仅美丽神秘，而且繁衍着大量的动植物。这些植物为地球生命提供了赖以生存的氧气，而动物则是非常珍贵稀有的。那如果它消失了，毁灭了，后果是相当严重的。下面我们就来学习《雨林的毁灭--世界性灾难》。

　　（二）出示教学目标

　　（三）初读课文，整体感知，理解课文的`内容

　　1、自学指导：同学们大声朗读课文，借助课下注释、工具书扫清文字障碍，

　　理解课文内容，思考问题：

　　雨林的毁灭会造成的怎样的巨大灾难？

　　在书上可采用圈点勾画的形式找出答案。8分钟后，老师提问。

　　2、学生读课文，找出问题的答案，划下来。

　　3、老师提问，形成板书

　　师小结：雨林的消失会让人类丧失大批动植物物种，而生命多样性的消失会给大气带来一系列连锁反应，引起全球气温升高，冰川溶解、洪水泛滥等一系列灾难，甚至会使地球经历第6次大规模灭绝，所以作者说，雨林的毁灭是世界性的灾难。

　　（四）细读课文，掌握说明方法

　　1、自学指导:本文作者为了使说明的事理更加明白透彻、清楚,采用了多种说明方法，常用的说明方法有：列数字、作比较、举例子、打比方、分类别、列图表、作引用等。说明方法的作用的归纳方法为：说明了（说明对象）的（特点）（时间：7分钟）

　　下面就请同学们默读课文，找出文中运用了哪些说明方法，用直线划下来，并在书上标上作用。（回答的格式：我认为第段中的采用了的说明方法，作用是）时间：7分钟

　　2 、学生默读课文，划说明方法，并标上作用，先写完的同学可以先给老师看，或者同桌互相检查。

　　例如：刘易斯?斯科特的《雨林》一书列出数字表明，雨林以每分钟27万平方米（相当于38个足球场）的速度遭到彻底毁灭运用了引资料，列数字，做比较的说明方法。运用列数字雨林以每分钟27万平方米的速度遭到彻底毁灭突出了雨林毁灭速度之快，令人震惊，而相当于40多个足球场是作比较的说明方法，给人更直观形象的感觉，让人触目惊心，体现了语言的准确、形象、直观的特点。

　　3、师小结：本文运用了列数字、作比较、举例子、引资料等的说明方法，使说明的事理更加清楚，透彻，明白。而本文的语言也体现了准确﹑形象的特点。

　　（五）品读课文，感受说明文语言的准确性

　　1、自学指导：说明文的语言具有准确的特点，体会语言要明确这些词语表示猜测、估计、还是表示范围、程度等，这些词语删去后句子的表达有什么不同，要把这些词语放在具体的语言环境中进行分析。（时间：6分钟）

　　分析下列句子中加线的词语能否删去，为什么？

　　（1）然而昆虫共有1000万种乃至一亿种，而且大部分在热带雨林生活。

　　（2）最严重的那次大约发生在2. 45亿年前的二叠纪。

　　2 、学生进行品析

　　3、教师提问

　　（六）总结提高

　　教师提问：学习完本课后，你有什么收获或感受？

　　思考后，同桌互相讨论。

　　教师总结：地球是我家，人人要爱她，作为地球的主人，我们一定要树立环保意识，从身边做起，从小事做起，保护我们赖以生存的家园。

　　五、布置作业

　　小调查：在你的身边，有哪些破坏环境的行为？并为改正这些行为出谋划策，用调查报告的形式写下来。

　　......

语文教案篇6

　　教学目标：

　　１．引导学生发现新的识字发现方法，培养学生的识字兴趣，激发学生主动思维、大胆想象的能力。

　　２．区别同音字、形近字，加深对字义的理解。

　　３．能正确、流利地朗读短文，鼓励孩子的发明创新。

　　４．培养学生借图画看懂故事，并能有条理地表达出来。

　　５．能根据情境想出解决问题的好办法。

　　教学重点、难点：

　　进行口语交际，培养孩子的口头表达能力。

　　教具准备：

　　识字卡片；自己设计的桥（图或实物），课件，实物投影仪。

　　教学课时：３课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　１．引导学生发现新的识字方法，区别形近字、同音字，激发学生的识字兴趣。

　　２．进行朗读训练。

　　教具准备：

　　识字卡片。

　　教学过程：

　　我的发现：

　　１．自己大声地朗读韵文，说说自己发现了什么。

　　２．引导学生归纳小结。

　　如：“千”和“口”合起来是“舌”；

　　“舌”和“甘”合起来是“甜”；

　　“土”和“里”合起来是“埋”；

　　… …

　　３．学生拿出事先准备好的汉字的部件在桌上摆一摆。

　　４．交流所摆生字：舌、甜、埋、棉、闪、闯、闷、拿、掰、跌。

　　５．用自己喜爱的方法识记生字：甘、埋、闯、掰、跌。

　　日积月累：

　　１．我会填。

　　①．（出示字卡）学生认读并说说每组字的异同点（音、形、义）。

　　②．选择适当的字填在书上的（）里。

　　③．集体订正。

　　④．扩展练习。

　　坐座圆园声生

　　（）位公（）学（）

　　请（）（）形（）病

　　２．我会读。

　　①．自读短文，了解短文主要写了什么？

　　②．小组合作学习，将短文读正确、读流利。

　　③．指名读，并说说这台机器有什么用处。

　　④．说说自己读了短文后的感受。

　　第二课时

　　教学目标：

　　１．充分展示对未来桥的设想，培养学生的想象能力及创新能力。

　　２．培养学生条理、有序的表达能力。

　　教具准备：课件，实物投影仪，学生事先设计的桥的图画或实物。

　　教学过程：

　　一．激趣导入。

　　１．出示课件（教师事先设计的桥，以动画的形式展现，同时伴有介绍）。

　　２．引出课题：未来的桥。

　　二．小组交流。

　　１．分组展示自己设计的桥。

　　２．全班交流（用实物投影展示）。

　　３．评选自己认为满意的桥并说出自己这样选的理由。

　　三．拓展、延伸。

　　小朋友们真聪明，设计的桥也各具特色，希望小朋友们能设计出具有特殊用途的.桥。

　　第三课时

　　教学目标：

　　１．能借助已有的三幅图画，看懂故事的内容。

　　２．培养学生丰富的想象能力。

　　教具准备：放大的课文插图。

　　教学过程：

　　一．指导观察图画。

　　１．认真看图，了解图意。

　　２．说说图上给出的三幅图上画的各是什么地方？都有谁？它们在干什么？

　　３．请学生想想：空白的第三幅图缺的是什么？（缺了把球捞上来的方法）

　　二．讨论捞皮球的方法。

　　１．学生介绍自己的方法。

　　２．小组讨论：谁的方法能把皮球捞上来？

　　３．学生把自己认为最好的办法作为第三幅图的内容画下来。

　　三．编故事：将四幅图编成一个完整的故事讲给同学听。

　　小结：这一节课老师发现大多数小朋友观察认真仔细，并且爱动脑子。另外通过这节课的学习，我们应该知道：遇到困难，只要大家齐心协力，就一定能克服困难。

　　内容概括：这篇介绍了关于350语文园地八教学设计一,语文园地八，希望对你有帮助！

语文教案篇7

　　教学重点：

　　1，象征的艺术手法；排比和反问的修辞方法。

　　2，准确而富有感情的语言。

　　3，白杨树的象征意义。

　　教学难点：

　　象征的'艺术手法。

　　预习要求：

　　1，阅读预习一，了解本文的.写作背景。

　　2，完成预习三，1，3

　　1，给下列字注音：

　　错综毡子外壳昔主宰垠砥恹逸晕圈倔强虬枝婆娑楠木颀

　　2，解释下列词语:（四音节合成词要求说出结构）

　　视野黄绿错综妙手偶得锤炼主宰垠坦荡如砥倦怠潜滋暗长恹恹旁逸斜出参天婆娑伟岸纵横决荡秀颀

　　教时安排：

　　2教时

语文教案篇8

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1．同学们，每个人的一生都不是一帆风顺的。在日常生活中，我们有时会碰到一些让自己很伤心的事，这时候，你应该怎么做呢？今天我们就一起去看看玲玲小朋友是怎样解决这类事情的。

　　2．板书课题：玲玲的画。教师边写边指导“玲”的写法，注意右边不要写成“今”。

　　3．齐读课题。注意不要把“玲”读成“lín”。

　　二、初读课文

　　1．教师范读，生标出不认识的字。

　　2．学生自由读，想办法记住不认识的字。

　　3．同桌接力读，看谁读得最流利，没错字。

　　4．朗读比赛。指名读。师生评价。

　　5．默读全文，画出好词语。

　　6．玲玲要考考大家，看看你认识这些词语么？（自由读、指名读、开火车读）

　　端详脑筋收拾满意参加楼梯懒洋洋

　　三、快乐识字

　　1．你用什么方法记住了哪个字？

　　2．小组交流记字方法。鼓励学生多种方法记忆，如：加一加，减一减，换偏旁，联想，猜谜语等。

　　3．给生字组词，给个别的词造句。

　　4．游戏：开火车识字，小组竞赛。

　　四、指导写字

　　1．引导学生发现：同样是“米”，在“糟”字中捺变成了点，在“楼”中捺却没有变。同样是“月”，在“脑”字中瘦而长，在“筋”字中要写得瘦而短，在“肯”字中又把撇变成了竖。

　　2．指导“狗”字时注意反犬旁的写法。

　　3．学生描红。

　　4．作业展览。

　　五、积累词句

　　1．把你画出的好词写下来。

　　2．完成课后“读读抄抄”。

　　第二课时

　　一、研读课文，自主感悟

　　1．请同学们用心细读课文两遍。什么叫用心读呢？就是边读边思考，有什么感受和体会？有哪些收获？还有哪些地方不懂？只要读完书有话要说，就说明你用心读了。为了防止自己读完就忘记要说什么了，你可以用笔在书上空白处简要写写自己要说的话，或者做个你自己懂的记号，等一下我们共同交流。

　　2．学生边读边思考，教师发现好的读书方法要及时鼓励。如：把自己感受深的句子画下来等等。

　　二、汇报交流，教师引导

　　1．根据学生的回答，教师要不露痕迹地引导。

　　2．玲玲的情感发生了哪些变化？（满意──着急──满意）

　　3．第1～3自然段：

　　（1）端详是什么意思？用动作表示。玲玲满意地端详着自己的画，可能会说些什么？

　　（2）导读爸爸和玲玲的话：

　　“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”“好的，我把画笔收拾一下就去睡。”

　　①爸爸是在什么情况下说的？当爸爸看到女儿忙得很晚时，心里怎样？该怎么读爸爸的话？

　　②玲玲这时候的心情如何？该怎样读？

　　③分角色读这两句话。

　　4．第4～6自然段：

　　导读爸爸和玲玲的话：

　　“怎么了，孩子？”“我的画脏了，另画一张也来不及了。”

　　爸爸这次是在什么情况下说话的？应该怎样读？你为什么这样读？这幅画明天就要参赛了，现在一下子弄脏了，玲玲的心情如何？如果你就是伤心着急的'玲玲，你怎么读？

　　5．第7自然段：

　　“别哭，孩子。在这儿画点什么，不是很好吗？”

　　（1）从爸爸的这句话中，你体会到爸爸是个什么样的人？该怎样读？

　　（2）爸爸的提议用一个词表达就是“将错就错”。

　　6．第8自然段：

　　当玲玲看着可爱的小花狗出现在画面上时，她满意地笑了，可能会说些什么？

　　7．第9自然段：

　　“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”

　　（1）读一读爸爸说的这句话，说说你读懂了什么？联系课文说一说。

　　（2）你在生活中碰到过类似这样的事么？（教师可以先自己举一个这方面的例子，再让同学说。）

　　（3）向学生说明这里的“坏事”是指做得不如人意的事情，并不是指违纪违法之类的坏事。

　　8．玲玲的这张有小花狗的画竟然得了一等奖，如果你是评委，请说明理由。

　　9．得了奖的玲玲会说些什么呢？

　　10．分角色读全文。

　　11．本文的两个人物你喜欢谁？为什么？（学习爸爸的遇事沉稳，学习玲玲肯动脑筋。）

　　三、总结全文，赠与名言

　　同学们，生活中处处都会碰到坎坷，是原地哭泣，还是利用智慧奋勇向前，全在于你是否肯动脑筋，把坏事变成好事。俗话说得好，“世上无难事，只怕有心人”。把这句话送给大家，我们一起共勉。

语文教案篇9

　　设计说明：

　　童话，是一种特别适合儿童的文学体裁，童话故事也是学生特别爱听的。根据童话故事情节性强的特点，本课的教学坚持“以听激情，以读促悟，以思学测，以讲内化”的原则，让学生将“听”“读”“讲”“想”紧密结合，引导学生思考、想象，在听听、读读、品品、猜猜中想象故事的情节，体会老屋的善良与助人为乐的美好心灵，懂得帮助他人就是帮助自己的人生道理。在阅读的过程中，初步感知童话的特点，初步掌握预测故事情节的阅读策略，提升学生的阅读能力。

　　课前准备：

　　教师准备：1.制作重点词句的课件。2.一个短小的童话故事。

　　学生准备：1.预习课文，要求读三遍，画出生字词语，想一想：故事主要讲了什么？2.通过查字典理解文中不明白的词语。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、看图猜想，激发兴趣

　　1.出示图片，引发学生回忆：小朋友们喜欢听故事、读故事吗？老师这儿有一些童话故事的插图，你们能看着图说出这个故事的名称吗？

　　2.总结鼓励：同学们的故事可真多！大家都是爱阅读的好孩子。图画和故事的内容息息相关，阅读故事时，别忘了观察故事中的插图。

　　3.引导猜想：老师这儿还有一幅插图，你们来猜猜讲的是什么故事。

　　4.今天，我们就来读这个童话故事，故事的名字叫《总也倒不了的老屋》。

　　5.揭示课题。

　　（1）（学生齐读课题）指导读好多音字“倒”。

　　（2）读了课题，你们的头脑中产生了哪些疑问？

　　（老屋活了多少年了？为什么它总也倒不了？）

　　设计意图：新课伊始，运用看图猜故事名称的方法，引导学生回忆阅读过的童话故事。图片与游戏情境的创设，很容易将学生带入童话的意境，能激发学生阅读童话的兴趣。在此基础上，让学生看图猜想故事，让学生进一步感受阅读童话故事的乐趣。引导学生根据课题提出问题，引起学生的阅读期待，为进一步学习课文做好情感的铺垫。

　　二、初步阅读，扫除障碍

　　1.学生自学课文，提出要求：

　　（1）请同学自由拼读生字表中的生字，读准字音，看清字形。

　　（2）自由读课文，遇到难读的地方多读几遍，读准音，读通句子。

　　（3）再读课文，思考：老屋活了多少年了？为什么它总也倒不了？

　　2.教师检查自学情况。

　　（1）出示带有生字的词语，检查词语的朗读情况。

　　教师重点指导：平舌音——凑

　　三拼音——墙、漂、撞、喵

　　翘舌音——准、蜘、蛛、撞、晒

　　特殊音节——偶、尔

　　（2）指导记忆生字。

　　①请学生找出生字词中的一对反义词。（饿、饱）

　　②请学生说说，为什么这两个字都是食字旁？（有食物吃就能饱，没食物吃就饿肚子。）

　　③请学生找出表示动物叫声的词，想一想，为什么都是口字旁？（喵、叽；离不开嘴巴。这两个字都是形声字。）

　　④找出文中表示声音的词语，请学生猜读。（吱吱呀呀。）

　　⑤教师重点指导：“壁”上面是“辟”，下面是“土”；“暴”可以用“日共水”来记忆，但要提示学生下部不是“水”。

　　3.四人小组合作朗读：每人轮流读课文，互相检查是否读得正确、通顺。读后互相评价，还可以提出改进的意见。

　　4.集体交流，夸夸组内读得正确、通顺的同学，说说朗读时有难度的字词。

　　设计意图：著名特级教师于永正曾指出“不读通课文不开讲”，课文读通读顺，才便于学生理解内涵，体会感情。在四人小组内轮流朗读，互相评价、指导，让每个学生进行朗读实践，保证了每个孩子的学习权，也能更好地发挥同伴学习的效能。《语文课程标准》强调：中年级要培养学生具有初步的独立识字的能力。课上通过归类识字，引导学生发现规律，同时放手让学生自学、合作探究识记生字词，既充分发挥了学生学习的主动性与积极性，又提高了学生的识字能力。

　　三、整体感知，认识老屋

　　1.默读课文，说一说，老屋活了多少年？为什么它总也倒不了？

　　2.组织学生交流：老屋活了多少年？（一百多年了。）

　　3.读第1自然段，找出文中描写老屋的句子，圈画出表现老屋老的词语。

　　4.交流，出示句子。引导学生抓住“已经、黑窟窿、破了洞、很久很久”等词语体会老屋的老、破旧。

　　5.练习朗读，读出老屋的年纪大、破旧。

　　6.继续提问：老屋为什么总也倒不了？（联系课文内容回答：每次要倒的时候，都会有人打断它。）

　　7.引导整体感知全文：都有哪些人打断了它？你能不能用上这段话来说一说？

　　老屋已经活了一百多岁了，正准备倒下去的时候，________、________、________打断了它，请它____________，最后，老屋____________。

　　8.小结方法，指导阅读：同学们真厉害，把一个长长的童话故事读成了一段话。以后，我们在读故事的时候也可以像刚才一样抓住故事的起因、经过、结果来想一想故事的内容。

　　9.设置悬念，引发思考：你们在读故事的时候，有没有猜到后面会发生什么？有没有猜到这样的结局呢？再次默读课文，在你猜对的地方做上记号。

　　10.把你猜到的内容和同桌交流一下。

　　设计意图：学生是学习的主体，教学中要爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读，学习提取关键信息概括故事主要内容的方法，充分激发他们的问题意识，学会阅读童话故事的方法。猜读故事情节是阅读童话的主要方法，让学生在默读中学会自主思考，把自己的阅读收获与同桌分享，激发他们再次阅读的兴趣，也为下节课的教学做铺垫。

　　四、书写生字，布置作业

　　1.小结：这节课我们初读了课文，初步了解了故事内容，还学会了把长故事变成一段话的方法。

　　2.指导书写生字。

　　（1）请学生观察课后生字表，说一说，怎样写好生字？（课文生字大多是左右结构的，引导学生发现书写规律。）

　　（2）教师重点指导：“备”“壁”是上下结构的字，均要做到上宽下扁，“田”“土”的竖变短，就能做到扁了。“暴”的三部分要紧凑，中间的撇捺要舒展，把下部变形的“水”包住。

　　3.布置作业。

　　（1）朗读课文。

　　（2）练写生字，抄写词语。

　　设计意图：《语文课程标准》对中年级书写提出如下要求：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。在学生书写之前，让学生观察字帖，交流写好字的方法，帮助学生写好字，激发学生学习的主动性，培养学生的自学能力。在指导时，引导学生归类书写，掌握相同结构的字书写的一般规律，便于学生写好一类字，提高学生写字的能力。

　　第二课时

　　一、复习回顾，激发兴趣

　　1.出示课文词语，开火车朗读。齐读。

　　2.引导学生回忆故事的大概内容。

　　3.明确本课学习目标：今天这节课，我们就来细细读读故事，学习讲故事。

　　设计意图：复习巩固是为了唤醒学生的记忆；让学生回顾课文主要内容，主要是遵循课堂教学从整体入手的原则；将学生带入课文情境，利于学生走进文本，与文本对话。在学生已经了解故事大概内容的基础上，设置新的学习目标，能给予学生更高的学习挑战，也能激发他们再次阅读的兴趣。

　　二、听讲故事，学习预测

　　（一）听讲第一、二部分，学习根据插图预测。

　　1.教师绘声绘色地讲故事第1～3自然段，引导学生思考：你们第一次读的`时候，觉得老屋会不会答应？（“会”与“不会”应该都有，教师相机评价：这样猜想都有道理。）

　　2.引导学生关注文中的插图：课文中的插图其实有时候也可以帮助我们阅读。请大家仔细观察第一幅插图，特别关注老屋的神情。你觉得这是一位怎样的老屋？它会不会答应呢？（慈祥、和善的老屋，它应该会答应。）

　　3.出示第4自然段，指导学生朗读，说说结果。（老屋答应了）相机指导学生做动作理解“凑”。

　　4.教师小结方法：看来根据文中的插图进行猜想，是阅读童话故事的一个好办法。

　　5.请同桌两人分角色读读故事的第一部分。读之前讨论：老屋、小猫的话分别应该怎样读？（老屋和气，温和；小猫请求，真诚地感谢。）

　　6.指名展示，教师评价。

　　7.请学生练习讲讲故事的第一、二部分。

　　（二）听讲第三部分，学习联系生活预测。

　　1.教师继续绘声绘色地讲故事第5～8自然段，引发猜想：第一次读到这儿的时候，你觉得老屋会不会答应老母鸡的请求？为什么？

　　预设两种答案，引导学生说出每种答案的依据：会答应，因为插图中告诉我们老屋很慈祥，应该是个好人；不会答应，因为这是第二次了，而且要站二十一天。一般人可能会不耐烦。

　　2.围绕学生讲到的第二种情况，引导学生联系生活想想：比如，你在写作业时，同学过来问你借铅笔，你会怎么办？过了一会儿，他又来借橡皮，你会怎么想？又过了一会儿，他来问你借尺子，你又会怎么想？（一次又一次地被别人打扰，一般的人都会不耐烦，这样猜想也很有道理。）

　　3.方法小结：读故事时，可以借助插图预测后面的故事情节，也可以联系自己的生活实际预测。

　　4.请同学读后面的故事情节，老屋到底有没有答应呢？（答应了。）

　　5.小结：我们的预测可能跟故事的实际内容一样，也有可能不一样。当你发现，故事的内容和你的预测不一样时，你心里产生了怎样的想法？（引导学生从两方面来思考：老屋很了不起，一次次地帮助别人；这个故事很有趣，接下来会不会有更好玩的事情发生？）

　　6.请男女生分角色朗读故事的第三部分。

　　7.师生合作讲讲故事的第三部分。

　　（三）听讲第四部分，学习联系上下文预测。

　　1.承接上部分，教师绘声绘色地讲故事第10自然段，引发猜想：听到这儿，你产生了什么想法？为什么会产生这样的想法？（一定又有谁来请老屋帮忙了，因为上面的故事中，老屋两次说了相同的话，就一定会有第三次。）

　　2.小结：预测故事，一定要学会联系上下文。

　　3.请学生用这个方法预测：小蜘蛛来请老屋帮忙，老屋会答应吗？为什么？

　　预设：（1）老屋会答应。因为老屋答应了小猫，多站了一天，答应了老母鸡，多站了二十一天，它是个乐于助人的好人，一定还会答应帮助别人的。

　　（2）老屋可能不答应，因为它实在太累了。

　　4.故事的实际情况是怎样的？请同学朗读第12自然段。

　　5.引导学生思考：在读这部分的过程中，有没有其他的猜想？是读到哪儿产生的？

　　6.练习朗读第四部分。

　　（四）听讲最后一部分，懂得道理。

　　1.学生交流：在读了第13自然段后，预测会有其他的小动物出来请老屋帮忙，因为相同的故事情节出现了三次。（相机理解“偶尔”）

　　如：小蜘蛛会把抓到的虫子给老屋吃。因为老屋帮助了它，它要回报老屋。

　　2.教师讲述最后一节，老师来预测：老屋估计不会倒了。你觉得老师这样预测有没有道理？为什么？（有，文中说故事一直没讲完。或许小蜘蛛讲完故事后，又会有新的小动物要请老屋帮忙，老屋又是那么善良，一定会继续帮忙的。）

　　3.小结：预测故事还要学会抓住关键词语。

　　4.引发深度思考：你喜欢老屋吗？为什么？你觉得老屋这样生活幸福吗？为什么？（帮助他人，快乐自己。）

　　设计意图：抓住学生爱听故事的心理特点，教师绘声绘色地讲故事，在关键处戛然而止，鼓励学生预测，激发学生阅读的兴趣。在学生交流的基础上点拨引导，逐步掌握预测的方法：看插图、联系生活或上下文、抓住关键词。充分给学生预测的自由，在不断产生预测冲突的过程中引发思考与期待，使学生自始至终沉醉于故事阅读的愉快情境中。

　　三、总结方法，练习表演

　　1.分四人小组演一演这个有趣的故事。

　　2.小结：阅读童话故事，我们可以一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。通过今天这堂课的学习，你学会了哪些预测的好办法？（观察插图，联系生活或上下文，抓住关键词语。）

　　设计意图：李振涛老师说过：教育过程中最重要的就是转化。将教学内容转化为学生的知识需要通过学生的实践与运用，通过表演调动学生的多种感官参与，让学生在讲、听、做的过程中熟记故事，积累语言，丰富情感，进一步激发学生阅读童话故事的兴趣。梳理预测的方法，利于总结提升，提高学生对童话故事的阅读能力。

　　四、拓展延伸，布置作业

　　1.阅读下发的小童话故事，试着预测。

　　2.把你的预测与同桌分享。

　　3.布置作业：

　　（1）把这个故事讲给爸爸妈妈或隔壁家的小朋友听。

　　（2）找其他的童话故事读，试着预测故事情节。

　　设计意图：一节课教学的结束应该是一个新的起点。让学生把故事讲给父母或邻居听，既锻炼了学生的口语表达能力，又达到了阅读分享的效果。运用课堂上学到的预测方法阅读其他的故事，让学生在反复的实践中掌握方法，提高能力，学会学习。

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