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小学语文教案

时间:2023-09-14 09:32:18 教案 我要投稿

小学语文教案6篇(实用)

  在教学工作者开展教学活动前,通常会被要求编写教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案要怎么写呢?下面是小编为大家收集的小学语文教案6篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文教案6篇(实用)

小学语文教案 篇1

  教学目标:

  1.用学过的方法理解“将信将疑”、“自信不疑”这两个词语的含义。

  2.读懂课文最后一小节,练习说话。

  3.与科常相联系,让学生了解有关花的命名方法。

  4.学习文中“我”对事物好奇,勇于探求的;培养学生求异思维,探究事物的兴趣。

  教学准备:

  1.多媒体课件;

  2.页下载。

  教学过程:

  一.朗读课文,整体感知

  1.多媒体出示课题,请学生用自己的话或课文中的词句来介绍一下打碗碗花。

  2.朗读全文。

  3.说说这课文主要写了什么。

  二.阅读重点语句,用学过的方法理解词语

  1.出示:

  (1)我将信将疑地看着外婆,她脸上的神色是严肃的,郑重其事的。

  (2)如果她再提起,我可以自信不疑地回答:“打碗碗花--不打碗!”

  2.用学过的方法重点理解“将信将疑”、“自信不疑”。

  复习理解词语的方法:查字典;联系已有的旧知识理解词的意思;联系上下文,围绕词语提几个问题,然后理解词在文中的含义。

  #理解“将信将疑”

  (1)用已有知识理解“信”、“疑”。

  听记有关“将”的解释,理解“将”,整体理解词的意思。

  (2)联系上下文,提几个问题,理解“将信将疑”在文中的含义。

  相信什么?怀疑什么?为什么相信?为什么怀疑?找出课文中的有关语句,指导朗读。

  通过阅读上下文有关句子,帮助理解该词的含义。

  理解“自信不疑”

  学法同上。

  ;通过对这两个词的深入理解,我们读懂了小女孩怎样从将信将疑到自信不疑的过程,体现了她不轻信别人,敢于怀疑,非把事物弄明白不可的`品质,值得我们学习。

  三.阅读课文最后一小节,培养学生的求异思维

  1.出示课文最后一小节。

  读一读,想一想,这两句话有几层意思?这时候,小女孩的心里是怎么想的?指导朗读这一节,读出语气。

  2.小组讨论:人们为什么给这么美丽可爱的花起了这样一个怪名字?

  小组合作;给打碗碗花取个好听的名字,并说明理由。

  3.交流。

  :我们读懂了课文,猜想了“打碗碗花”这个怪名字的由来,还动脑筋给它取了好多好听的名字,收获真不少。

  四.跨学科综合学习

  学生分组上,认识各种花卉,了解花卉的一些规律。

  五.说话练习

  模仿课文最后一小节(一问句一叹句),进行说话训练。

  说话内容:

  (1)老人们常把月食说成是“天狗吃月亮”(多媒体出示月食形成图和训练句式)

  (2)麦粒肿俗称偷针眼,有人说这是因为偷了别人的针才生这种病的。

  六.布置研究性长期作业和课后练习

  1.生活中,人们对一些现象有迷信说法和不合理的解释:

  (1)看到公鸡学母鸡叫不吉利;

  (2)突然打喷嚏,是有人在想你……

  像这一类的事情,到底是怎么回事,想不想像课文中的小女孩那样去弄明白呢?请你找个感兴趣的问题去调查研究,把过程和结论告诉大家。

  2.完成课后练习--4.把句子写具体。

小学语文教案 篇2

  教学内容:

  1、欣赏乐曲《童年的回忆》

  2、歌表演《童年的回忆》

  3、复习童年游戏《老鹰捉小鸡 》《丢手绢》

  4、选用内容:学习用竖笛演奏歌曲

  教学目标:

  一、引导学生聆听《童年的回忆》《我们多么幸福》,培养学生完整聆听音乐作品的良好习惯,引导学生动手主动参加音乐实践活动,表达出对童年生活的回忆与热爱。

  二、通过自编动作表演歌曲《童年的回忆》,体验天真可爱、通过创编动作与师生互动的交流,学习以动作来表现体验自己的情感,引导学生参加音乐实践活动。

  三、引导学生用竖笛演奏歌曲《我们多么幸福》增强学生学习音乐作品的'兴趣,提高学生器乐的演奏能力。

  教学过程:

  一、常规练习

  1:随乐曲(自选乐曲)自编动作进室,(要求自创,较有规范动作要求,主要引导学生跟随音乐节拍或节奏)。

  2:音乐课堂小常识:坐姿、歌唱的常规等。

  3:复习歌曲《摇啊摇》唱一唱;竖笛练习:吹一吹

  二:新课学习:

  (一) 复习童年游戏:《老鹰捉小鸡》《丢手绢》

  (二) 聆听《童年的回忆》

  1、导入:(放背景音乐) 师:小朋友们,在小的时候,最开心的一件事是什么呢?让学生交流童年生活中最值得回忆的一幕

  2、 听音乐: 边听边用手势按图形谱的形状划动。学生随音乐模仿小兔跳。再随音乐模仿乌龟爬。

  3、师:说说谁的行走速度快?谁的行走速度慢?

  4、板书: 快 慢

  《难点解决》

  1、从人的一般行走的速度与乌龟比较。

  2、可请一个学生扮小兔跳,一个学生扮乌龟爬,再和老师走进行对比,

  引出“中速” 并板书。

  3、 听《童年的回忆》说说第1、2 段速度怎样?情绪怎样?第3段速度怎样?情绪怎样?(完成书上练习)。

  (三)听辨练习:用LU模唱3 5 6 三个音

  听一听老师弹奏的两个益鸟中哪个高?哪个低?用手势表示并用LU模唱。

  3 5 5 3 5 6

  5 3 3 6 6 3

  课堂小结:鼓励与表扬,并指出不足之处。

小学语文教案 篇3

  【内容简析】

  本次百花园安排了六项训练,包括多音字、反义词、句子积累、阅读、能说会道、笔下生辉等。通过这些练习,激发学生学习的兴趣,引导学生积累语言,提高说话能力,培养学生热爱祖国的感情。

  【设计理念】

  以学生为主体,寓学于乐。倡导自主、合作和探究性学习,巩固知识,丰富语言积累,培养语文读写能力。

  【教学目标】

  1.指导学生认识字词的方法。

  2.学会自己积累名言警句。

  3.引导学生多观察生活,勤思考。

  4.学会说话要有条理。

  5.学会自己搜集资料,培养热爱祖国的思想感情。

  【重点难点】

  能说会道、笔下生辉。

  【教学时间】

  三课时。

  【教学流程】

  第一课时

  一、谈话导入

  今天,我们到《语文百花园三》去逛一逛吧。请大家到园里走一走,认真地瞧一瞧,相信我们一定又能学到很多新知识。

  二、学习第一题(“汉字真有趣”)

  1.读一读,想一想:每组的字为什么读音不相同?

  2.学生讨论:意思不同,读音就不同。

  3.教师点拨:汉字就这么有趣的,同一个字,在不同的词语里,读音不同,意思也不同。

  4.让学生多读几遍,读准多音字的读音,并理解每个字在词语里应该读那个音。

  三、学习第二题(读词语,填写反义词)

  1.先读例字,让学生说出“喜欢”与“厌恶”是一对意思相反的词语。

  2.让学生说说每个词语的`意思,互相讨论,准确理解词语的意思。

  3.学生自己找反义词,越多越好。

  4.学生互相讨论交流,教师评议。

  四、学习第三题(读读背背)

  1.让学生读古诗,熟读成诵。

  2.讨论古诗意思。“三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。”这首《劝学诗》是唐代大书法家颜真卿所写,劝勉好男儿趁年轻时勤奋读书,免得老了追悔莫及。

  3.背诵古诗。

  五、学习第四题(“我的采集本”)

  1.借助字典自由朗读句子,要求读准确、读流利。

  2.范读、指名读、分组读、齐读。

  3.讨论、交流句子意思。(让学生大概理解意思即可。)

  4.背诵句子。

  5.让学生展示自己的采集本,互相交流。

  六、布置作业

  根据本单元“能说会道”的要求,让学生回去想想自己的小发明。

  第二课时

  教学内容:“阅读平台”“能说会道”。

  一、谈话导入

  今天我们继续

  教案《语文S版三年级语文下册《语文百花园三》教案》,

  学习“语文百花园三”。

  二、讲授“阅读平台”

  1.让学生借助字典把文章读通,并初步了解文章的内容。

  2.再读课文,汇报学习收获。

  3.讨论交流后,各小组推荐学生汇报。

  4.教师要适当引导学生重点理解以下几个问题:

  ①毕升发明的活字印刷术的基本步骤是怎样的?

  ②为什么说它对以后书籍的印刷产生了深远的影响?

  ③你知道现在的书籍是怎样印刷出来的吗?

  ④读了这篇课文,你有什么感想?

  5.练习有感情地朗读课文。

  6.找出自己喜欢的句子,想想为什么喜欢它,再把它抄在你的采集本上。

  三、讲授“能说会道”

  1.导语引入,激发学生欲望。

  昨天,老师要求你们回去要想想你的小发明。这节课,我们就来说说你自己的小发明,看谁的发明最有特色,说得最好。

  2.明确交流要求。

  ①按一定的顺序介绍你的小发明。

  ②要讲清楚你想发明创造什么,外形是什么样的,有什么用途。

  ③听的同学要认真,听完以后可以提出问题,也可以补充。

  3整合作交流。

  ①自由组合成小组,在小组中互相交流自己的小发明。

  ②小组推荐一位说得好的同学上来全班交流。

  ③师生合作评价。注意态度是否大方,语言是否规范,是否把你的小发明介绍清楚。

  ④全班交流,评出本次班中的“最佳小发明家”。

  四、小结

  第三课时

  教学内容:“笔下生辉”。

  一、激发习作兴趣

  上一节课,我们通过口语交际,评出了班中的小发明家。这节课,我们将通过习作训练,评出小作家。希望大家努力!

  二、明确习作范围和要求

  1.读本题“笔下生辉”部分。

  2.说说你明白了什么。

  3.与同学讨论一下,本次习作的范围是什么,题目给我们提出了什么要求。

  三、写作训练

  1理想想自己的小发明。

  2.给你的小发明起个名字。

  3.你的小发明是用什么制成的?外形是什么样的?它的用途或功能是什么?

  4.把你的小发明写下来。

  5.写完后,小组交流,把自己的习作读给大家听,大家评一评,是否把小发明写清楚、写明白了,哪个地方可以修改。如果有词语用错了,大家互相纠正。

  6.教师选择有代表的习作在班中评讲。

  四、小结

小学语文教案 篇4

  【教材简析

  这个成语故事见《战国策.魏策》,是季梁劝魏王时说的寓言。其寓意是:无论做什么事情,必须先把方向搞正确。或者说,方向对头,条件越好,成绩越大;方向错了,适得其反。后来人们在使用这个成语时,也针对愿望好,措施不得力的情况。

  本课要求认识13个字:辕、辙、梁、驶、驰、系、旅、恳、固、执、担、夫、驾。会写10个字:驶、应、奔、驰、系、旅、固、执、夫、驾。

  【教学目标

  1、认识13个字,能写好10个字。

  2、朗读课文,联系上下文理解词语。

  3、学会质疑读懂故事,体会成语的意义。

  【教学建议

  课文依照《战国策》体例,用对话形式叙述。正因为人物的对话形象性很强,所以学习本文应当引导学生抓住课文中的语言文字,反复朗读,在读中体味,读中感悟。本文适合让学生分角色朗读,在充分朗读的基础上再进行表演。

  在学生理解课文以后,可以让学生想象:楚国在南方,而那个去去楚国的'人却往北走,结果会怎样?学生有感而发,文章的寓意也就在学生互相交流、互相启发的过程中明确了。

  课后设计了这样一个问题:什么样的事情是“南辕北辙”?你能举出一个例子吗?让学生当堂举出例子可能比较难完成,这个问题可以暂时留下来,让学生以后注意在生活中观察,什么时候谁发现了,就可以讲一讲,大家在一起评判。

  在教学中,要充分培养学生的学习的独立性。对于二年级的学生来说,识字教学不再视为难点,要让学生运用学过的识字方法解决不认识的字,课堂上要腾出时间让学生交流识字方法,学生能借助汉字的构字规律独立识字。

  【拓展习题

  一、读一读,填一填,相信你能行。

  ()地问()地说()跳

  ()地笑()地看()走

  二、照样子,写一写。

  马虽然好,可这不是去楚国的路。

  ——————虽然——————,可——————。

  相关资料:

  魏王欲攻邯郸

  魏王欲攻邯郸,季梁闻之,中道而返,衣焦不申,头尘不去,往见王曰:“今者臣来见人于大行,方北面而持其驾,告臣曰:‘君欲之楚。’臣曰:‘君之楚,将奚为北面?曰:‘吾马良。’臣曰:‘马虽良,此非楚之路也。’曰:‘吾用多。’臣曰:‘用虽多,此非楚之路也。’曰:‘吾御者善。’‘此是者愈善,而离楚愈远耳。’王动欲成霸王,举欲信于天下。恃王国之大,兵之精锐,而攻邯郸,以广地尊名,王动愈数,而离王愈远耳。犹至楚而北行也。”(摘自《战国策》魏策四)

小学语文教案 篇5

  一、教学设计

  教材说明:鄂教版小学语文第四册第十二课《快乐的泉水》是一个情节生动有趣的传说故事:一个叫 “顾自家”的财主为了得到快乐,决心去找“快乐的泉水”。在一位白发老人的指点下,终于找到了泉水,但是他不肯信守当初答应老人“把泉水分给村子里的每一个人”的承诺,结果他得到的不是“快乐的泉水”,而是大大小小的毒蛇。(原文附后)这篇课文是按照事情发展的顺序来叙述的,脉络十分清晰。 生动地表达了中国传统的理念“只顾自己快乐的人,永远得不到快乐。”

  二、教学过程

  教学思路:第一课时,学习完生字词语后,我们学习了课文的第一、二自然段,了解了顾自家要寻找 “快乐的泉水”的原因。第二课时,我准备通过分角色朗读和表演,拓展练说等形式,使学生了解故事的经过,明白故事要说明的什么道理,让学生真正认识到故事的主旨“只顾自己快乐的人,永远得不到快乐。”

  片断一:

  师:(第二课时开课,引语式的复习导入,像讲故事的老爷爷一样)“从前,有这样一个传说……” (期待地看着学生)

  学生:(争先恐后地举手)

  教师:(指一个胆子不大,想举手又有些害怕的学生)你来讲讲这个传说!

  生:深山里有一股“快乐的泉水”,人们只要喝上一口。就可以快乐地过一辈子。许多人都想得到它。可是始终没有人找到过它。

  师:(做顶呱呱状表扬)(继续引述)“村子里有这样有一个人……”

  生:(一个平时爱讲故事的`)村子里有一个名叫顾自家的财主,他从来只关心自己,不关心别人,所以没有一个朋友,日子过得很不快乐。他想得到快乐,决心去找“快乐的泉水”。

  片段二

  师:我们继续学习3到5自然段。先自由地读读课文, 用自己喜欢的方式学习,可以小组合作学习。告诉老师“顾自家找到快乐的泉水了吗?到森林里发生了什么呢?”

  生:(大声朗读3、4、5自然段,安静片刻后,有的和同桌一起读,有的下位边说边坐动作,还有的当指导,有的一个人坐着若有所思……慢慢地有人举手了,有的是一起举的,商量着什么)

  生: 我们想分角色朗读!

  师: 请吧!

  生:(三个大方地走到讲台前)

  生甲:我演顾自家。

  生乙:我演老爷爷。

  生丙:我解说。

  师:开始吧。

  生丙:顾自家走好几天,在茂密的森林里,他遇到了一个白发苍苍的老人。

  生甲:老人家,您知道“快乐的泉水”在哪里吗?

  生乙:我可以告诉你,但你能答应我一个条件吗?

  生甲:可以。

  生乙:找到泉水以后,必须分给村子里的每一个人喝,使别人也得到快乐。

  生丙:为了得到泉水,顾自家只好答应了。

  生甲:(使劲地点头)好的。

  生丁:后面的我们想表演,可不可以啊?

  师:为什么不可以呢?怎么表演啊?没有对话啊?

  生丁:我们从这句话想的“顾自家照老人指引的方向”。

  师:(高兴的)真是会发现,好的!

  (生丁戊兴奋地上台)

  生丁:我演顾自家,我先骗老爷爷把泉水分给村里的人。等老头告诉我泉水在哪里,找到泉水,我才不会…… 老爷爷,你能告诉我在哪里找泉水吗?

  生戊:你还要走了好多天。 翻过一座大山,在山后你找到了一个石洞,上面刻着“仙泉洞”三个字。在石门上敲了三下。门就会开的。走进去,洞里就有一股清清的泉水。

  生丁:真的啊?快走!(表演长途跋涉,翻山越岭, 找石洞,读“仙泉洞”三个字,在石门上敲了三下,进门等动作)泉水啊!我终于找到你了!

  生丁:老爷爷!

  生戊:(拿一个大饮料瓶子,假装装水)你带回村子去,一定要分该每个人,千万不能独自享用啊!”

  生戊:(把瓶子交给顾自家)你带回村子去,一定要分该每个人,千万不能独自享用啊!”

  生丁:好的,好的。

  生戊:(拍拍丁的肩)你带回村子去,一定要分该每个人,千万不能独自享用啊!记住啊!

  其余生:(不时的出主意,提醒台词,教室里气氛很活跃。)

  师:谢谢你们2人,生丁,你怎么把“你带回村子去,一定要分该每个人,千万不能独自享用啊!”说了几遍啊?

  生戊:因为老爷爷再三叮嘱的啊。

  师:“叮嘱”就是不停地多次地说。

  生己:生活中我爸爸妈妈就是这样的,不停地说“认真听讲”“不疯打”什么的,我知道了叫叮嘱。

  片段三

  师:(课文结尾)顾自家虽然找到了快乐的泉水,但是只得到了毒蛇,为什么顾自家没有快乐呢?

  生庚:(联系上下文,学生很容易就体会到了)

  师:(为了给孩子们一个正面积极的教育,我进行了拓展)顾自家醒来后,看到纸条上的字,想了很久很久,似乎明白了什么,……,从此,……

  生辛:(不由自主地)大伙都叫他顾大家了。

  师:为什么有这样的变化呢?

  (生唧唧喳喳起来,不一会,各种见解出来了。)

  生壬:“又去找了泉水,全分给村子里的人喝了。

  生乙:他把自己的钱拿出来给村子里的人修路,修桥。

  生丁:他把那些穷的没有饭吃的人请到他家吃饭。

  生戊:他给村子里建了一所学校,贫困的孩子都不收学费。

  生甲:他见到老人就扶,带老人看病。

  生癸:他每天做一件好事,总为别人着想,以后他再没有去找快乐的泉水了,可是他仍然很快乐。

  (学生小手林立,争相回答)

  师:能把你们眼中变化了的顾自家写下来吗?

  生:(几分钟,孩子们“刷刷刷”地写下了自己眼中变化了的顾自家。)

  师生:(共同总结)因为他不再只关心自己,很关心大家了,他成了顾大家。

   :

  以上教学片段中,学生的回答表演,让我看到了学生的世界是充满无限想象力的,他们个性化的阅读展示让我为他们喝彩。

  课堂复习导入,我不想从简单的学生回答开始,以师生讲故事入手,激发学生的兴趣,尤其是那些胆子不大孩子的学习兴趣,其实他们都有展示自己的愿望,需要老师及时起发现,给机会,更多是鼓励,让不同的学生都有学习好语文的愿望。

  第3、4、5自然段,学生的分角色朗读我是想到了的,表演也是想到了的,没有想到的是第四自然段是叙述式的文体,孩子们竟然自己演成了对话式,在孩子的眼里好象有一个故事正在放映,学生理解很是到位,让我感到很惊诧,这种方式展现孩子们的阅读体验,比教师一段一段地分析要好的多。

  课文结尾的拓展练习也令我吃惊,激发孩子们的想象力,孩子们不仅体会到了文章的主旨,而且深深地知道了关心别人才有快乐的道理。瞧瞧变化后的顾自家,孩子门的善良本性呈现在我眼前,正确的价值观得以深刻认识,课文的重难点得以突破。

  整节课我以学生为主体,让学生成了课堂的主人翁,而教师成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为,充分体现了以学生为主,让学生在课堂中交流、讨论……。说一说,演一演,适当地引导,让学生在课堂上尽情地发言,充分地展开想象的翅膀。

  重视语文的熏陶作用,注意教学内容的价值取向,尊重学生在阅读中的独特体验。语文课程标准在总目标的表述中强调,情感、态度、价值观的教育,要从学生发展的内在需要出发,不脱离语文学科的特点,将价值观的引导与提高文化品位、审美情趣联系起来。

小学语文教案 篇6

  咏 柳

  知识目标

  1、学会读写“碧、垂、丝、裁、剪”五字。会读“咏、妆、绦”三个字。

  2、通过有感情的朗读和背诵诗歌初知诗意。

  3、体会诗人对春天的无限热爱之情。

  能力目标

  通过课前观察和学习诗歌、练习用两三句话描写春天。

  德育目标

  培养学生对大自然的热爱之情。

  教学重点

  1、学会读写”碧、垂、丝、裁、剪”这五生字。

  2、有感晴朗读背诵这首诗。

  教学难点

  了解本诗的大意。

  教学方法

  课前观察,图文结合,反复朗读。

  教学准备

  生字卡片、教学幻灯片

  第一课时

  一、观察“咏柳”的插图或幻灯片

  1、图上画的是什么?(长满绿叶的柳树。)

  2、从图上能看出这是什么季节吗?(春天。)

  3、教师介绍《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。把春景描写得那么美好,是凭借自然景物——柳树,歌颂了春天。美好的新春,充满了勃勃生机,激起了诗人喜悦的心情。

  4、把你看到的春天柳树的样子说—说。(激情引趣)

  5、板书课躇。“咏柳”是赞美柳树的意思。

  二、读诗歌

  1、出示生宁卡片,指名读。

  2、借助拼音自读诗歌,要求读通顺。

  3、检查读的情况:指名读、小组齐读、互相推荐读。

  4、教师范读。

  三、初步了解诗文

  1、看插图或幻灯片,读课文,想一想每句诗说的意思是什么?

  2、把不懂的词语画出来,然后提出不懂的词语。

  3、互相讨论解释不懂的词语:“碧”,绿的意思。“妆”,打扮的意思。“垂”,东西的一头挂下来。

  四、边读诗文边体会诗中说的是什么

  五、识记字形、写字

  引导学生识记字形。

  形近字:“载”和“裁”,进行区别;“剪”和“碧”可通过熟字组合加以识记。“碧”,先写上半部的两个部件,要紧凑,下边的石字居中。“垂”可以通过教笔顺识记。“垂”字写法: 。“丝”字要注意字形结构,两个“ ”并排写,千万不要加点,下面一长横把两个“ ”托住。

  第二课时

  一、熟读课文

  二、了解诗句

  1、理解第一、二句“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。”

  (1) 通过看图,看柳树的整体和它的枝条。了解全句的意思是:高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去像碧玉装饰成的一样。从树上垂下来无数的.绿色柳条就像绿色丝带一样。

  其中帮助学生弄懂:“碧玉”是绿色的玉石;“一树”是满树;“丝绦”一种丝织的带子。

  (1) 指导用欣赏赞美的语气读这句话。

  2、了解第三、四句。“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”

  (1)先理解“细叶”、“裁”的意思。

  (2)再理解全句的意思。全句的意思是:这细细的嫩叶是二月春风这把剪刀剪出来的呀!

  3、朗读全诗。学生自由朗读。边读边体会春日柳树的美景。

  4、背诵全诗。

  三、完成练习第3题,进行谈话、写话练习

  1、观察春天的柳树。(可在上本课之前领学生去附近有柳树的地方进行观察或看挂图)

  2、说一说春天的柳树是什么样的。

  (1) 说柳树的颜色。

  (2) 说柳枝和柳叶的样子。

  3、写春天的柳树。

  (1)先写在什么地方看到了柳树。

  (2)写柳树的颜色、柳枝、柳叶的样子怎么美。

  4、学生写话后教师进行评议。优秀的可在全体同学面前朗读或展出。

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