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语文教案

时间:2023-09-17 11:51:31 教案 我要投稿

语文教案9篇【精品】

  作为一位不辞辛劳的人民教师,时常要开展教案准备工作,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们该怎么去写教案呢?以下是小编整理的语文教案9篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

语文教案9篇【精品】

语文教案 篇1

  教学目标:

  1、通过比较复习巩固汉语拼音,看拼音写字,巩固拼读能力,复习学过的汉字。

  2、培养学生观察能力和口语表达能力、听的能力和交际能力。

  3、读古诗能借助插图大体了解意思,能读准字音,不丢字,不加字,停顿适当。

  4、激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

  教学重点、难点:培养学生观察能力和口语表达能力、听的能力和交际能力。

  课时:3课时。

  第一课时

  教学目标:

  1、通过韵母和韵母,声母和整体认读音节的对比,复习汉语拼音,巩固拼读能力。

  2、通过看图拼音节,复习学过的汉字,训练学生自读自悟的能力。

  3、培养学生良好的学习习惯。

  教学重、难点:通过对知识的整体复习,提高学生的拼读能力,培养良好的学习习惯。

  教学过程:

  一、卡片认读汉语拼音。

  二、比一比,读一读。

  iu ui a u ie ei

  zh zhi ch chi s si z zi

  (1)比较的方法:相同点,不同点。

  (2)读音区别。

  三、看图读音节

  shan p he shui ue liang shi tu

  ( ) 坡 河( ) ( )亮 ( )头

  四、读一读。

  1、自由拼一拼数字诗。

  2、看图,帮助学生大体了解诗意。

  五、作业:观察书上的插图,说说图上的意思。

  六、 :学生对于拼音和汉字的掌握比较好。

  第二课时

  教学目标:

  1、复习拼音,巩固汉字。

  2、复习笔顺规则,指导把字写端正,培养学生写字能力。

  3、看图说句子,培养学生观察能力和说完整话的口语表达能力。

  教学重、难点:培养学生良好的书写习惯以及说完整话的口语表达能力。

  教学过程:

  一、看图把句子说完整。

  1、先按顺序观察并说说图上画了些什么?

  2、依据题目把句子补充完整。

  (1)天上有( )。

  (2)山上有( )。

  (3)( )有( )。

  3、指名说一说,教师指导学生说完整话。

  4、说一说你通过这道题都认识了哪些好的词语?

  二、写字练习。

  1、观察字的间架结构,同学说怎样写。

  2、记住占格位置仿写。

  3、同桌评价。

  三、看图填空。注意:没有田字格时也要把字写端正。

  四、 :通过这节课的练习,学生的口语表达能力有所培养,学生都有说完整话的意识。

  第三课时 口语交际

  教学目标:

  1、培养学生听的能力、说的`能力和交际的能力。

  2、听笑话,说说什么地方可笑。

  教学重点、难点:培养学生认真倾听的好习惯。

  教学过程:

  一、导入:今天这节课老师要用一个笑话开始我们今天这节课的学习。你们愿意听吗?

  二、提出听说的要求。

  1、注意认真倾听。

  2、边听边想:这个笑话哪里可笑?

  三、教师讲笑话

  四、小组讨论。

  1、说出自己的理由,可以反驳别人。

  2、听时要认真,反驳要和气。

  五、学生讲笑话。

  评“故事大王”、“最佳观众”

  六、作业:回家后,把今天学到的笑话讲给父母听,考考他们知不知道这个笑话为什么可笑。

  七、 :大部分的学生在听笑话时能够认真倾听,但是对于听别人发言时倾听的不够好。

语文教案 篇2

  一、教学目标:

  (一)知识目标:学会偶鬓衰三个生字,了解古诗大意。

  (二)能力目标:理解领悟诗意,学会有感情地朗读古诗。

  (三)情感目标:想象古诗所表现的情景,体会作者忧伤之情。

  二、教学重难点:

  了解大意,把握作者的思乡之情,想象古诗所描绘的画面。

  三、教具准备:多媒体课件

  四、教学时数:一课时

  五、教学过程:

  (一)谈话导入,据题质疑

  1.复习导入。

  同学们,上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》,你还能背下来吗?(指名背再齐背)(课件)

  2.介绍背景。(出示课件)

  你们还记得这首诗是谁写的吗?对,他是诗人贺知章,他以写七绝为见长。他一生仕途顺利,直到八十六岁才告老还乡,在离开京城时,文武百官都来送行,直到城门外,唐玄宗还亲自写诗送行,真够风光荣耀。当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时,又是一番怎样的场景呢?

  3.揭示题目:

  今天,我们来学习古诗《回乡偶书》。(师板书课题)

  4.据题质疑:

  (1)理解“偶书”,这里的“偶”“书”各是什么意思?

  (2)看了题目,你想知道什么?

  (师根据学生所提问题,进行副板书,并梳理归纳)

  (二)自主合作,初步感知

  师:自由读诗,边读边观察,你发现了什么?或者你读懂了什么?

  1.生自学,并在小组内交流:自己读懂了什么?

  2.检查反馈:(课件)

  (1)①出示生字新词,指名读,师生纠正②齐读生字新词。

  (2)①指名读诗②范读(出示课件),生画节奏③分组读诗④齐读古诗

  (三)细读品味,感悟理解

  1.学习第一句(课件)(出示第一二行)

  (1)指名读。

  (2)点击重点词语:少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰

  引导学生边观察插图边说意思(板书:少小、老大、音无改、鬓毛衰)

  (3)这两行诗的意思是什么?(自己试讲,再讲给同桌听,最后全班交流)

  (4)师归纳,生质疑:

  师:学了这两行诗,你有什么要问的?

  生1:为什么几十年后作者还回到家乡来?

  生2:这时他的心情如何?

  (以上问题让其他生来回答)

  (5)师:看来同学们不仅会读,还会思考。那么你们能“从乡音无改”与“鬓毛衰”这两个词中体会。

  (6)指导朗读:想象一下,如果你是作者,在阔别多年后又返回到养育了自己的家乡与故乡的人们团聚,想到家乡人民的热烈欢迎、盛情款待的情景时一定会兴奋不已。现在谁能用读出作者此时的喜悦心情?(指名读、齐读)

  (7)总结学法:

  请同学们回忆一下,我们刚才学习的'方法。(生试讲,师概括:抓住重点字词,联系上下文或观察插图,理解诗意。)现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

  2.学习第二句:(课件出示第三四行)

  (1)出示句子,指名读、齐读

  (2)学生运用自学,再集体交流

  师:哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的?

  生:(试说:我是抓住??。师补充口头提问:客在这里指谁?[结合看图]何处是什么意思?谁再来说说?)

  师:幻想当时的情景,你认为儿童会说些什么呢?

  生:(略)

  师:你能想像出作者当时的心情吗?(无奈、忧伤)

  谁能通过朗读来表达这种感情?

  (3)指导朗读古诗

  3.串讲诗意,体会情感:

  (1)谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲?

  (指名讲,同桌互讲,全班交流)

  (2)从这首诗中,你体会到什么?(板书:思乡)

  (3)小结:是啊,“月是故乡明,人是故乡亲,树高千丈,叶落归根”诗人少小时离开家乡,年纪老了才得以重返家乡,离开家乡久了,一切都可以改变,惟有“乡音无改”,这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意,同时又有淡淡的忧伤,那么我们就带着对家乡的思念,怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。

  (4)指导朗读。(试读、指名读、齐读、试背。)

  4.挖掘课程,欣赏佳作

  同学们,贺知章回到故乡后,面对熟悉的情和景,他一共写了两首《回乡偶书》。刚才我们学习的是第一首,现在请同学习们欣赏第二首,一起与作者体会回到家乡的那种感受。

  (出示课件,师诵读:离别家乡岁月多,近来人事半消磨。惟有门前镜湖水,春风不改旧时波。)

  (四)表演想象,拓展延伸

  (师:同学们学得真起劲,下面请同学们根据诗的内容,结合自己的想象,试着将《回乡偶书》编成故事,再与同伴合作演一演。(提示:如果你是贺知章,离开家乡几十年之后,回到自己的家乡,你当时的心情会怎样?你当时看到的、听到的和你想象中的一样吗?)

  1.(1)分角色试练表演。(2)指定小组在班上展示表演。(3)师模仿“记者”,采访“贺知章”。

  师:同学今天学的真不错,那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获?(生谈)

  2.齐背古诗,并边背边想象情景。

  (五)示范指导,培养习惯

  1.让生找出本诗的生字,并看看要怎么正确书写。

  2.出示课件中的生字书写顺序,师边讲解。

  3.学生试写(每个生字各写2个),师巡视,生写后互检。

  (六)自主选择,培养能力。(任选一题)

  师:同学们,本节课的学习任务我们都完成了,现在我们到作业超市去逛逛,然后你们选拔自己喜欢的题目作为课后的练习题。

  1. 背诵并默写古诗。

  2. 为《回乡偶书》完成一幅诗配画。

  3、自编故事,再与伙伴交流。

语文教案 篇3

  【教学要求】

  1、认识12个生字,会写“也、长、山、出”4个字,认识2个笔画“竖提、竖折”和1个偏旁“耳刀旁”。

  2、正确流利地朗读课文,背诵课文。

  3、感受阳光的美好与宝贵,培养热爱大自然的情感。

  【教学重、难点】

  朗读课文和认字是本课教学的重点。

  【课时划分】

  两课时。

  【教学设计】

  第一课时

  一、激情导题

  1、出示课文插图,每当太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起,大地上的万物便开始有了生机与活力,小朋友看,这幅图就有一个我们今天要学的生字,能猜出来是什么字吗?

  2、教师板书“阳”,学习“阳”,认识“耳刀旁”。

  3、给“阳”口头组词。

  4、 出示课题:阳光。

  二、初读课文,认读生字

  1、观看课件,听录音范读。

  2、自渎课文,要求读准字音,读通课文。

  3、检查生字读音。读准“金、晨、进”的前鼻音,读准“阳、更、长”的后鼻音,读准“长、晨、谁”的翘舌音。

  4、名学生逐段试读课文,评议。

  5、同桌互读。

  三、学习课文中的生字

  1、学生在文中圈画生字,读一读。

  2、同桌互读生字卡片。

  3、交流:哪个生字最难记?该怎么记呢?

  4、检查生字读音。

  四、 学习课文1~4自然段

  1、学习第1自然段:

  ⑴ 指名个别读,其他同学注意听,字音是否读准、句子是否读通了。

  ⑵ 学习“金”,说说见过的哪些金子做的东西?(出示词卡)

  ⑶ 这些金制品都是亮闪闪、光灿灿的,谁再来读读这个词?

  ⑷ 出示“阳光像金线”的图片,观察说说感受。

  ⑸ 阳光多像金子啊!所以我们常说“金色的阳光”。

  ⑹ 指导朗读。

  2、学习第2、3、4自然段:

  ⑴ 学习第2自然段:

  ①  出示两组句子比较:

  “田里的禾苗,绿了。山上的小树,高了。”

  “田里的禾苗,因为有了阳光,更绿了。山上的小树,因为有了阳光,更高了。”

  ② 学生自由读,说说对句子的理解。

  ③ 师生对读。点拨感情:在阳光照耀下,田里的禾苗比原来绿了,山上的小树比原来高了(课件演示:图一,田里的禾苗绿了;图二,田里的禾苗,因为有了阳光,更绿了。理解“更绿”一词。)

  ④ 学生个别朗读,突出“更”字。

  ⑤ 全班齐读。

  ⑥ 小河在阳光的'照射下是什么样的呢?学生练习读第三句。

  ⑦ 观看课件,感受阳光下的河面波光粼粼,并展开想象:你觉得此时的小河还像什么。

  ⑧ 再读第三句,读出小河的美。

  ⑨ 全班齐读第一、二自然段。

  ⑵ 学习第3、4自然段:

  ① 学生运用学法,自读3、4两段。

  ② 观察课件,理解“跳进”、“捉不住”、“大家的”。

  ③ 指导朗读。

  五、 有感情地朗读1~4自然段

  六、 扩展练习

  说说阳光可爱吗?为什么?

  第二课时

  一、复习导入

  1、认读生字词。

  2、游戏:找朋友。

  3、有感情地朗读课文1~4自然段。

  二、学习最后一自然段

  1、指名学生朗读,评议。

  2、小组讨论:说说你对这句话的理解。

  3、全班交流、评议。

  三、有感情地朗读课文,背诵课文

  1、齐读课文。

  2、配合设计动作朗读,如:“拉开、跳进”等动作。

  3、个别表演读。

  4、背诵全文。

  四、指导写字

  1、学习新笔画。

  2、教师范写。

  3、学生练写。

  4、展示学生作业,总评。

  五、实践活动

  1、读读说说:

  ⑴ 小组合作,找出本课或以前学过的带有“日”字旁的字。

  ⑵ 开火车读。

  ⑶ 给这些字组词,说句子。

  2、围绕“假如没有阳光,世界会是什么样”请大家展示自己搜集到的资料,全班交流。

语文教案 篇4

  教材简说

  本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗,内容和观察角度不同,但都能看出作者用心发现的特点,《草》是一首咏物诗,情景交融,形象生动地表示了野草顽强的生命力。《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。教学本课,要让同学在读中感悟,在诵中生情,在吟中入境。

  学习目标

  1.会认7个生字,会写9个字。

  2.正确、流利、在感情地朗读课文,背诵课文。感受小草顽强的生命力;想象儿童在花丛中捕蝶的`快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

  3.有背诵古诗的兴趣。

  教学流程

  第一课时

  一、导入:

  小朋友们,大家从小到现在一定会背不少诗吧,今天俺们就来比比谁会背的多,指名背古诗,不能重复。

  二、在语境中整体认读,自主识字。

  (1)自由朗读课文,圈画不认知或容易读错的字。

  (2)结合语言环境自主认读。

  (3)教师检查认读情况,随机纠正读音。注意“荣”不要读成yóng;“宿”是多音字,在本课读sù;“疏”要读翘舌音。(4)小组内相互检查认读情况。

  2.联系生活实际识字。

  (1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面,想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。

  (2)假如班上有姓徐的同学,或者有的同学认知姓徐的人,就请他教大家识记“徐”这个了。

  3.组词识字。如,宿,住宿、宿舍。

  4.以熟字带生字识字,如,离—篱、味—未。

  5.写字指导。

  (1)巩固音、形。本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多,翘舌音;追(zhuī)烧(shāo)荣(róng);平舌音:菜(cài)宿(sù)。建议写字前引导同学再次认读这些字,巩固读音。

  (2)观察发现。本课的9个字包括了五种结构,要引导同学仔细观察、发现,引导同学正确书写。

  独体字:未

  左右结构:枯、徐、烧

  上下结构:宿、菜

  上中下结构:荣

  半包围结构:追、店

  (3)重点讲解。

  未:可以先复习一下“味”字,再指导书写。上横要短、下横要长;撇捺要舒展。

  荣:草字头的横不能太长,秃宝盖要宽,“木”字横要短,撇捺伸展开。

  宿:宝盖不宜太宽。

  烧:火字旁捺要变点;右上部不要写成“戈”,第二笔斜钩要有弯度;下面的“兀”字横要短,竖弯钩的拐弯处要圆润。

语文教案 篇5

  课题:《落叶》

  教学目标:

  1.初步理解课文内容,使学生了解“秋大到”、“天气凉”、“树叶枯”,“燕子南飞”等自然特征。

  2.引导学生体会课文对落叶用途的比拟,学习结合生活实际理解词句的方法,培养学生理解句子的能力。

  3.学会朗读课文。

  教学重点:

  结合生活实际,理解小虫、蚂蚁、小雨、燕子各把落叶当作什么。

  教学难点:

  初步培养学生结合生活实际理解句于,提高分析句子的能力。

  教学过程:

  一、揭示课题,引入新课:

  每当秋季到来,凉风阵阵,树上的叶子在秋风的吹拂下,一片片轻轻地飘落下来,它们就像一只只彩色的蝴蝶在空中飞舞,俏悄地落在屋顶上、落在地上、落在小河里,非常有意思。

  今天,我们就来学习一一篇关于落叶的课文。

  二、范读课文:

  认真听老师读课文,思考:课文中有几种小动物和落叶有关?

  (小虫、蚂蚁、小鱼、燕子)

  三、学习课文:

  1.第一段:

  你观察过吗?一当秋风吹过,树叶一片片落下来,那这树叶又是怎样落下来的呢?

  指名读,思考:树叶为什么会落下来?

  (秋风起,天气凉,树叶黄了。)

  树叶是怎样从树上落下来的?

  (树叶一片一片地落下来。)

  “一片一一片”与“一片片”有什么不同吗?(看图回答)

  “一片一片”是时有时无地飘落。

  “一片片”是接二连三地,纷纷扬扬地飘落。

  指导朗读:注意“起”“凉”“黄”“落”四个词语,简洁明了地写出了树叶飘落的原因,同时也写出了落叶的美。

  2.第2-5段:

  落叶不仅颜色美,而且落下时的样子也很美,小朋友们喜欢它,小动物们也喜欢它。

  自由读2一5段,思考:树叶落在什么地方?谁看见了?它是怎么做的.?它把落叶当成什么?

  第2段:

  根据问题回答:出示投影:落叶落在(地上)。(小虫)看见了,(爬来)。把它当作(屋子)。

  想一想:我们住在屋子里有什么好处?(可以挡雨淋,太阳晒……)

  为什么说“小虫把落叶当作屋子”呢?它躲在落叶里有什么好处?

  (小虫躲在落叶里,也可以挡雨淋,太阳晒……,就像人们住在屋里一样)

  第3段:

  根据问题回答:出示投影:落叶落在(沟里)。(蚂蚁)看见了,(爬上来)。把它当作(船)。

  想一想:在生活中,“船”是干什么用的?

  (船是帮我们过河或在水上前进的交通工具。)

  为什么蚂蚁把落叶当作船呢?

  小结:

  屋子和船都是我们生活中有的,凡是生活中有的,我们就可以结合生活实际想一想他们的用处,再想一想这些小动物“躲在落叶里”或“坐在当中”会怎么样,就会明白了。在下面的学习过程中,我们就可以用这个方法去想,去学习。

  第4段:

  默读课文,思考回答:

  出示投影:落叶落在(河里)。(小鱼)看见了,(游过来)。把它当作(伞)。

  想一想:在我们生活中“伞”是干什么用的?(挡雨淋)

  为什么说小鱼把落叶当作伞?

  小组讨论---订正

  自学第5段:

  小声读课文,用上面的学习方法自己学习这一段。

  出示投影:树叶落在(院子里)。(燕于)看见了,把它当作(电报)。

  讨论明确:

  电报:是一种快捷的通信方式,一般用于某种重要的事或紧急的事。

  讲解:课文中生动而确切地把落叶比作电报,是指当落叶纷纷落下时,说明秋天来了,这是大自然的通知,作为候鸟的燕子确实该离开此地,往南飞了。课文通过燕子的话,生动地将树叶枯落,燕于南飞这两种自然特征联系起来。

  四、.总结全文:

  这篇课文生动形象地描绘了深秋时节的特点:大气凉,树叶枯落,燕于南飞。文章写的富有情趣,而且在写法上很相近,都是按照——树叶落在什么地方?谁看见了?它是怎么做的?(根据它们的不同生活习性和活动姿态)它把落叶当成什么?

  (只有第5段是用燕子的话来结束。)

  小结学法:

  今天,我们不仅学习了课文内容,也学会了理解词句的方法--读到不懂得词句,结合生活实际理解,可以想象这些景物什么样,还可以想一想我们生活中这些事物有什么用处。这样把词句与生活实际结合起来想,就好理解了。

  五、老师投影片上的提示练习背诵

  课后练习:

  1.填空:

  ( )起,( )凉,( )黄了。

  树上的叶子( )地从树枝上飘落下来。

  树叶落在( ),( )爬来,( ),把当作( )。

  树叶落在( ),( )爬上来,( ),把当作( )。

  树叶落在( ),( )游过来,( ),把当作( )。

  树叶落在( ),( )飞来,看见了,说:“( )。”

  2、读一读,写一写:

  【落叶】【蚂蚁】【当作】【躲藏】【屋子】【院子】

  【当中】【电报】【水沟】【催】

  3、看拼音写出下面的偏旁:

  shen zi pang cong zi pang shi zi tou

  ( ) ( ) ( )

  板书设计:10 落叶

  小虫 蚂蚁 小鱼 燕子

  (图) (图) (图) (图)

  躲在里面 坐在上面 藏在下面 看见

  屋子 船 伞 电报

语文教案 篇6

  学习目标

  1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字,会写“回、片、皮”3个字,

  2、正确、流利的朗读课文。

  3、理解课文内容,懂得只有认真仔细的观察,才能了解事物的特征。

  教学用具

  多媒体课件,形式多样的生字卡片,蔬菜实物,动物头饰

  教学设计

  (一)复习创设情境,引入新课

  师:昨天,老师和你们一起交了几位动物朋友,你们还记得他们是谁吗?

  师:昨天,我结交了小鸭子和他的妈妈,小鹰和他的妈妈,和他们成了朋友。

  师:鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领,从小就树立他们自主的意识,总是让他“自己去吧”

  !这些位妈妈可真是用心良苦啊!

  师:今天老师又认识了一位好妈妈,你们想认识一下他吗?想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗?

  师:下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈,去看看他为自己的孩子做了些什么?

  板书:一次比一次进步学生齐读课题

  (二)观看图画,认识人物,了解课文内容

  1、你们想知道这位好妈妈是谁吗?

  (出示课件,“在屋檐下,燕子妈妈和小燕子”的图片)

  2、认识人物的同时帮助学生理解“屋檐下”的意思。

  3、师:燕子妈妈和小燕子在说什么呢?大家猜一猜。

  4、师:老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情?

  (出示多媒体课件:冬瓜和茄子让学生初步通过看图片发现他们身上的不同)

  5、师:那究竟是怎么回事呢?

  (三)初读课文

  1、学生轻声读课文,读准字音,把不认识的字用自己喜欢的符号标出来

  2、读课文,并标好自然段

  (四)再读课文,识记生字

  1、听读课文,识字

  (1)指名分段读课文

  (播放课件

  其中生字为另一种颜色)

  要求读通顺

  (2)齐读生字

  2、出现全部生字(带拼音)把不认识的字读出来,不认识的字再去看拼音读。开火车读。

  3、小组合作读课文,读中巩固识字

  4、识记生字,再次出现全部生字(无拼音),请学生当小老师领读,哪些字你以前就认识了?怎么认识的'?哪个西你有好办法记住他?

  (五)细读课文,理解课文

  1、学习第一自然段

  (1)学生自由读

  (大屏幕上出示第一自然段的内容,同时旁边有第一自然段相关内容的图片)

  (2)讨论:课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗?

  2、学习第二自然段

  (1)学生先自由读,了解这一段都写了什么?

  (2)师范读,听老师读,思考:这一段共有几句话,都是谁说的啊?分别说了些什么?

  (3)燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同?通过此句话解释“什么”(意思是冬瓜和茄子有那些地方不同)

  (4)学生理解后,启发用“什么”造句?

  (5)小燕子去了,他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗?

  (出示课件,课件要突出“冬瓜”和“茄子”的这点不同)

  (6)师:小燕子发现的这点不同你发现了吗?

  (六)小结

  这节课我们的收获可真不少啊,我们认识了这么多的的生字朋友,还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”,发现了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方,你们还想发现他们的不同吗?下节课我们再让小燕子带我们去看好吗?

  第二课时

  一、复习生字,导入新课

  师:上节课,小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”,让我们发现了他们的不同,这节课,小燕子还想带我们接着去看看,但是小燕子有一个小小的要求:同学们必须把它身边的生字朋友都认全,这样他才能带着我们去看呢?你们能做到吗?(播放课件)

  二、讲授新课

  1、学习第三自然段

  (1)师:第一次小燕子去看冬瓜和茄子,他发现了:冬瓜是大的,茄子是小的。回来的时候,妈妈夸奖了他,妈妈说什么了?

  (2)指名读妈妈所说的话,要读出“说的对”中所表达的感情(夸奖)

  读出“再去一次,还有什么不一样?”中的激励

  (3)小燕子又一次去了,这次回来他又发现了什么不同?这次发现的和上次的一不一样?他回来是怎么和妈妈说的?

  (4)学生自由读,比比谁学小燕子学的最像

  (5)同桌之间互换角色,分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。

  (6)把2、3自然段结合起来读,让学生读出这两次去看发现的不同,初步体会燕子的进步

  学习第4自然段

  师:当燕子妈妈听到小燕子又发现了,冬瓜和茄子的不同之后,又是怎么夸奖小燕子的?

  师:可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够,于是让他“仔细”的观察。这次小燕子又能发现什么呢?

  (出示课件,课件上突出:冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺)

  师:这一次小燕子又发现了:冬瓜和茄子的不同。哪么,妈妈的夸奖和以前的还一样吗?

  师:小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢?

  师:由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同,

  通过此句话,让学生理解“仔细”的意思

  指导学生用“仔细”造句

  三、分角色朗读课文,扩展表演

  1、同桌之间互读

  2、组内读

  3、小组之间比一比看谁读的好

  同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰,到讲台前给同学们表演一下。

  四、指导写字

  1、学生仔细的观察,发现问题,让学生感受一次比一次进步

  2、学生没有发现的问题给予指导:

  (1)“会”要先写里面的小口,后关门。

  (2)“片”的竖撇要由重到轻,末端轻快撇出。

  (3)“是新学的笔画,书写时左低右高,钩短小有力,指向“皮”字的中心

  五、扩展活动

  1、完成课后“说说,读读”

  2、拿出实物:两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点,找出不足。

语文教案 篇7

  以“怅望”为题,将[一煞][收尾]两支曲子改写成现代诗歌,尽量用上曲中意象,从莺莺的视角表现离别之情。示例:

  清山啊,你不要挡住我的视线/树林啊,你不要遮住我的眼睛/淡烟暮霭啊,也请你快快散开/让我再送一送我的张郎//夕阳古道啊,你见过多少离人泪/可如今,只剩我无数话儿无人说/秋风禾黍啊,是你送来我张郎的骏马鸣嘶嘶/声声马鸣,撕着我的心儿痛/说什么门当户对媒约之言,我只道今生今世与张郎心相连/说什么功名和仕途,我只问何年何月何日是归期//山重水复情难断,水断山崩思绵绵/我的离愁啊,山一样重水一样长/象这般大的车儿如何载得起,向前行

  (三)小结

  【一煞】与【端正好】两相辉映,并与【滚绣球】曲中“恨不倩疏林挂住斜阳”互相照应;【收尾】以“四围山色中,一鞭残照里”再次渲染气氛,烘托人物伤感悲凉、惆怅眷恋心境;此外,本折中还有其他几处的景物点染。这就自始至终、相当完美地描写了送别的场景和环境,使全折具有情景交融的艺术境界。

  四、课堂练习

  阅读

  [正宫·端正好][一煞][收尾]完成下列各题。

  1、.对[正宫·端正好]一曲分析不正确的一项是:

  A.通过莺莺对暮秋郊野景色的感受,抒发了情人分别的痛苦压抑的心情。

  B.蓝天的白云,萎积的黄花,南飞的大雁,如丹的枫叶,它们在凄紧的西风中融成一体,构成了寥廓萧瑟、令人黯然的境界。

  C.“晓来”两句,使客观景色带上了浓重的主观色彩,构成一种“无我之境”。

  D.“染”、“醉”二字,不仅把外射的感受化为具有动态的心理过程,而且令离人的涟涟别泪,宛然如见。后者既写出了枫林的色彩,更赋予了在离愁的重压下不能自持的人的情态。

  (答案:C。“晓来”两句应为“有我之境”。王国维《人间词话》云“有我之境物皆着我之颜色”“无我之境不知何者为我,何者为物”。该句有主观色彩当为“有我之境”。)

  2、下列对[一煞]一曲的分析不正确的一项是:

  A.“夕阳”一句,看似乎易,含情极深。日夕薄暮,本是当归之时,而今却挥袂远别,人何以堪!

  B.一个“古”字,不但平添了许多苍凉况味,而且把别离的凄苦之情推及古今,它包含着人物内心的许多“潜台词”,也启示着读者观众的丰富联想。

  C.“无人语”三字既道出了环境的寂静,更刻绘了莺莺“笑吟吟一处来,哭啼啼独自归”的孤独感和无处可诉的痛苦心理。

  D.“来时”一句,直抒胸臆,表现莺莺留恋美景,留恋情人的情怀。

  (答案:D。留恋美景显然不当。)

  4、“到晚来闷把西楼倚,见了些夕阳古道,衰柳长堤”一段曲文,多处化引了古诗文语句,下列不属此列的一项是:

  A.“无言独上西楼,月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断,理还乱,是离愁。别是一般滋味在心头。”(李煜《相见欢》)

  B.“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下断肠人在天涯。”(马致远《天净沙》)

  C.“多情自古伤离别,更哪堪冷落清秋节。今宵酒醒何处,杨柳岸晓风残月。”柳永《雨霖铃》

  D.“独自莫凭栏,无限江山。别时容易见时难”李煜《浪淘沙令》

  (答案:D。该句写的是亡国之痛,不是离别之愁。)

  五、总结、扩展

  本课时我们只重点赏读了支曲子,对课文华美曲雅、富于文采的语言已多有领会。王实甫是酿造气氛、描摹环境的圣手,他描绘的情景交融的艺术意境,有使人感泣的魅力;他又是杰出的语言大师,曲词艳丽曲雅,又自然流利,毫不矫揉造作。主要特点为:1、意象的选用;2、情与景的交融;3、特定情态的描写;4、容古誓词典故入戏;5、修辞手法的广泛运用

  六、课后作业

  1.将《端正好》《滚绣球》《叨叨令》改写成现代散文;将《一煞》《收尾》改写成现代诗。

  2.诵读其余曲子,重点赏读《幺篇》、《朝天子》、《耍孩儿》、《五煞》、《二煞》,体会莺莺的心理活动与其反封建的性格。

  板书设计

  淡雅的水墨画,真挚的抒情

  景——情

  (碧云、黄花、西风、北雁、离人)

  途中之境:暮秋霜林图伤感悲凉→情由景生

  长亭送别宴中之境境由情现

  话别之境

  目送之境:古道烟霭图惆怅眷恋→景随人远

  (疏林、暮霭、古道、秋风、断肠人)情随境长

  第三课时

  教学要点:

  赏读“宴中之境”与“话别之境”,体会莺莺反封建的叛逆性格。

  教学过程:

  一、学生朗读课文

  二、重点赏读“幺篇”“快活三”“朝天子”“耍孩儿”“五煞”“二煞”几支曲子。

  三、检查作业:

  以“长亭路”为题,将[端正好)[滚绣球)[叨叨令]三曲改写成散文。示例:

  暮秋时节一天,碧蓝的天空飘着几朵白云,地上到处是零落的菊花,萧瑟的秋风一阵紧似一阵,避寒的大雁结阵飞向南方。百草憔悴,雾凉霜寒,枫林经霜变红,在秋风中纷纷离枝,坠落于地。

  一辆油壁香车从普救寺驶出,穿过疏林,驶向十里长亭。车上坐着相府千金崔莺莺和侍女红娘。傍晚清冷的阳光斜照在莺莺挂满泪痕的脸上,哀怨中透着几分娇媚。轻车的前侧,张生骑在马上,不紧不慢行着。秋风掀开车厢幕帘一角,莺莺顺眼望去,恰见张生向车厢投过深情一瞥,面容凄惨双目噙泪。

  长亭孤零零坐落在山脚路旁。车马声惊动亭上栖鸦“噗噗”飞起。莺莺被红娘搀下车来,目睹此景,倒吸一口凉气。此处就是分手之地么?张生和莺莺对视一眼,心有万语千言,却又无从说起。只见南飞的大雁,划过眼前。它是否在为离别的人儿传来平安的消息呢?

  四、自读“宴中之境”

  1.从夫人的说话来看,她是怎样一个人?

  提示:“三辈子不招白衣女婿”,贪图富贵权势的势利的贵族。

  2.“昨宵今日,清减了小腰围”一句采用了什么手法?与哪一诗句所表情意手法相同?

  提示:夸张手法,意思是说因为离愁别恨而消瘦了;与李清照的“莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦”同。

  4.“但得一个并头莲,煞强如状元及第”,表现了崔莺莺怎样的思想感情?提示:珍惜爱情,轻视功名利禄。

  5.[满庭芳]中用了几个典故?其在文中的作用是什么?

  提示:运用孟光献饭的`典故,是表现崔莺莺对张生的体贴之心;运用“望夫石”的典故是表现崔莺莺对张生的爱之深切。

  6.“暖溶溶的玉醅,白泠泠似水,多半是相思泪”一句化用的是谁的诗句?提示:范仲淹《苏幕遮》。

  7.“蜗角虚名,蝇头微利”这个典故出于何处?用此典故表明了怎样的意思?提示:语出苏轼《满庭芳》词。表明了对功名利禄的蔑视和痛恨态度。

  五、赏读“话别之境”

  1.夫妻赠诗表现了二人怎样的心情?

  提示:崔莺莺告诫张生切勿忘记她;张生则发誓永无别恋。这充分展示了二人深厚的情谊。

  2.怎样理解[耍孩儿]中的典故?

  提示:“红泪”借王嘉《拾遗记》的典故,司马青衫借白居易《琵琶行》的典故,表现主人公因离别而生的伤心之情。“伯劳飞去燕西归”则用牛郎织女的典故表现两人缠绵难舍的心情。

  3.[五煞]表明了主人公怎样的心情?

  提示:对张生的生活的关心,千叮万嘱,真情自现。

  4.[二煞]中所用是几个典故?这些典故的作用是什么?

  提示:三个典故,见课本。其作用是表明崔莺莺对张生的担心。

  5、运用想象,以“话别”为题,将此境改写成话剧片断。示例:

  (西风黄叶,寒烟衰草。长亭酒席上崔张泪眼相对。)

  莺莺(举杯,神情惨恻):今日一别,未知何日相见(泪落杯中)??

  张生(接杯):小姐放心,此一去,定然争得功名,早日回归!(饮酒)

  [红娘见张生有自负之色,轻笑]

  红娘:金榜题名,倒要小心呀。

  张生:(语塞)这……红娘是了解我的心迹的。

  莺莺:你休忧“文齐福不齐”,我只怕你“停妻再取妻”啊。

  张生(摔杯):还有谁比的过你啊,我怎会生此念?有违情义,如同此杯!

  莺莺:夫妇情投意合,如同并蒂莲花,胜过状元及第,何必千里奔波求取虚名?不管得官不得官,早早回来就是。

  张生:(感动,流泪)小姐知我。(传来马嘶声)时辰不早,我得准备上路了。

  莺莺:(泪流满面)前程漫漫,一路要多加小心啊。荒村野露要早点睡,野店风霜要晚点行。

  张生:这我自知道,我走之后你也要保重啊。(欲行)

  莺莺:且慢。君行别无所赠,但有一物送君。(展帕,轻吟)弃掷今何在,当时且自亲。还将旧来意,怜取眼前人。

  张生:(恭听,接帕端详)小姐不必多虑!谨占一绝,以剖寸心。(吟诗)人生长远别,孰与最关亲?不遇知音者,谁怜长叹人?

  红娘:(轻叹)劳燕分飞,一对苦命的人儿。

  2.《长亭送别》中,莺莺的反封建意识具体表现在哪些曲词中?

  莺莺在送别张生时的依恋、痛苦、怨恨、忧虑,都是与她美好的爱情理想紧紧地联系在一起的。她对张生的爱,是相互倾慕的产物,丝毫没有掺杂进世俗的考虑和利害的打算。她所追求的是纯真专一、天长地久的幸福爱情,而不是封建的“家世利益”。

  ①对拆散鸳鸯的不满。莺莺“遥望见十里长亭,减了玉肌”,“见安排着车儿,马儿,不由人熬熬煎煎的气”。

  ②对功名富贵的蔑视。莺莺劝张生休忧“文齐福不齐”,休提“金榜无名誓不归”,认为“得一个并头莲,煞强如状元及第”,功名富贵不过是“蜗角虚名,蝇头微利”

  3、人物心理的细腻刻画

  离愁别恨:经历艰难,始能结合,昨夜允婚,今日别离。

  忧心忡忡:荒村雨露,野店风霜,无人扶持,最难调护。

  惴惴不安:异乡花草,再行栖迟,停妻再娶,忘情负义。

  埋怨不满:拆散鸳鸯,催逼上路,此情难诉,此恨谁知?

  4、方法

  直抒胸臆:如“但得一个并头莲,煞强如状元及第

  借景言情:如“晓来谁染霜林醉,总是离人泪”。

  以景衬情:如“夕阳古道无人语,禾黍秋风听马嘶”。

  妙用修辞:如运用典故、比喻、对偶、夸张等手法。(例略)

  六、讨论

  《西厢记》第五本写张生高中状元,衣锦荣归,有情人终成眷属。而明代的金圣叹批点本《第六才子书西厢记》砍去《西厢记》第五本大团圆结局,崔、张分手为剧本的结局,遂令《西厢记》由喜剧变为悲剧。对金批《西厢》的结局,谈谈你的看法。(示例)

  第一种看法:剧中主人公生活的时代,封建礼教坚如磐石,大团圆结局本来就缺少生活依据,而带有浓厚的理想主义色彩,崔、张爱情走向毁灭是合乎逻辑的结果。状元及第,奉命完婚更是入了俗套,令人感到先前崔母的刁难竟是如此“合理”。

  金批《西厢》让崔张爱情在凄凄切切中收场,揭露了封建礼教对美好爱情的摧残,具有震撼人心的力量。金批《西厢》的流行,是历史的选择。

  第二种看法:爱情的极点便是幻灭的终点,这不符合作者“让普天下有情的都成了眷属”这一美好愿望,也不符合观众希望“花好月圆”的审美心理。崔、张从一见钟情到两情相悦,经历了许多艰难曲折,起码,在王实甫看来,大团圆是这对痴男怨女的最好结局。第五本中的封建因素是时代局限造成,不宜苛求古人。金批《西厢》尾截王实甫《西厢记》是没道理的。

  板书设计

  一、人物心理的细腻刻画:

  离愁别恨忧心忡忡惴惴不安埋怨不满

  二、方法:

  直抒胸臆借景言情以景衬情妙用修辞

  三、莺莺:追求真挚自主美好的爱情,反封建的叛逆性格。

  四、主题:反封建礼教,愿天下有情人终成眷属。

语文教案 篇8

  一、导入新课

  同学们喜欢小动物吗?为什么?(鼓励学生说,进行发散思维训练。)老师给你们讲一个关于小动物的故事(第一自然段),这个故事后来怎样了呢?这葡萄是酸的还是甜的呢?这就是我们今天要学的童话故事。

  板书课题《酸的和甜的》,齐读课题

  二、图文结合,感知内容,认读生字

  1.播放课件欣赏故事。

  自由读课文,读后说说你知道了什么?

  2.借助插图读文,认读生字,教师随机出示图中相应的生字词。

  (1)指名试读,会读哪个就读哪个。

  (2)说说你是怎样认识这些字词的。(通过观察、读文,使学生懂得在具体的语言环境中识字。)

  三、朗读感悟,深入体会

  1.看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈自己的感受。

  2.先自由读,借助插图,逐段读文。

  3.再小组合作读,观察图画中小动物的神态,动作,想象他们的语言,猜测他们的心理。练习有感情朗读。(通过观察使学生了解每个动物的特点,并且针对特点,选择适当的语气来读,以达到有感情朗读的目的。)

  4.各小组选送代表比赛读,喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好,师生共同评议。

  5.重点品读以下句子。课件出示:

  小猴子爬上葡萄架。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  小猴子吃起葡萄来。

  小猴子大口大口地吃起葡萄来。

  (1)自读。

  (2)小组读。

  (3)指名读。

  (4)比较说说两组句子有什么不一样。

  (通过反复读来加深学生对句子的理解、从而达到巩固识字的目的。)

  3.讨论交流。通过朗读,说说你喜欢图中哪个小动物?为什么?

  谁来把描写小猴子的段落有感情地读一读。

  指名读,从中引导学生感受小猴子的聪明。

  4.读5、6自然段。读小猴子和小兔子、小松鼠的对话,你有什么想法?大家谈各自的想法。

  5.齐读文章最后一段。

  出示生字“硬”,让学生结合句意说说“硬”意思。扩词。

  结合具体语言环境识字,并且出现扩词运用,以达到巩固识字的目的。

  狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白,你能帮助他们想想原因吗?把你的想法说给大家听。

  如果是你,你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢?

  (让学生发挥想象,认清事物的本质以分辨是非,从而懂得做事要亲自尝试的道理。)

  四、迁移运用

  指导复述故事。先自己看图复述,再上台讲给大家听。

  五、巩固识字、指导写字

  1.在游戏中巩固要识的字。

  听音出字卡。(老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得快又对。)

  “摘苹果”。在黑板上画棵苹果树,把做成苹果形状的生字卡片贴在“树”上,让学生上台读字音,读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。

  2.写字练习,巩固要写的字。

  认读生字,记忆字形。

  指导扩写。

  重点指导反犬旁的字。

  六、实践活动

  1.把学到的故事讲给小朋友们听。

  2.自选伙伴,编排童话剧。并配有头饰进行表演。

  教材简说

  “吃不着葡萄说葡萄酸”,这是狐狸闹的笑话。

  狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰,却迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于亲自尝尝,他们都将错过这一顿美餐。

  是啊,没有尝过,怎么能断定葡萄是酸的呢?我们平时做事要亲自去体验,去尝试,不能光听别人的话。

  本课是一个生动有趣的童话故事,是以连环画的形式编排的。教学时,可以借助连续的插图,阅读课文,感知生字,了解故事的主要内容。仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作,想象他们的语言,猜猜他们的心理,并练习有感情的朗读。最后,借助图画复述课文,或以讲解员的身份讲故事,或小组表演童话剧,在情境和活动中理解课文内容。

  学习目标

  认识9个生字。会写8个字。

  正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

  懂得做事要亲自尝试的道理。

  教具准备

  运用多媒体和生字卡片。

  教学过程

  导入新课:同学们喜欢小动物吗?为什么?(鼓励学生说,进行发教思维训练。)老师给你们讲一个关于小动物的故事:(第一自然段)那后来怎样了呢?这葡萄是酸的还是甜的呢?

  这就是我们今天要学的童话故事。

  板书课题《酸的和甜的》,齐读课题

  图文结合,感知内容,认读生字

  播放课件欣赏故事。

  自由读课文,读后说说你知道了什么?

  借助插图读文,认读生字,教师随机出示图中相应的生字词。

  指名试读,会读哪个就读哪个。

  说说你是怎样认识这些字词的。

  (通过观察、读文使学生懂得在具体的语言环境中识字。)

  朗读感悟,深入体会

  看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈自己的感受。

  先自由读,借助插图,逐段读文。

  再小组合作读,观察图画中的小动物的神态,动作、想象他们的语言,猜测他们的心理。练习有感情朗读。

  (通过观察使学生了解每个动物的特点,并且针对特点,选择适当的语气来读,以达到有感情朗读的目的。)

  各小组选送代表比赛读,喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好,师生共同评议。

  重点品读以下句子。

  课件出示:小猴子爬上葡萄架。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  小猴子吃起葡萄来。

  小猴子大口大口地吃起葡萄来。

  自读。

  小组读。

  指名读。

  比较说说两组句子有什么不一样。

  (通过反复读来加深学生对句子的理解、从而也达到巩固识字的目的。)

  讨论交流。通过朗读,说说你喜欢图中哪个小动物?为什么?

  谁来把描写小猴子的段落有感情的读一读。

  指(1──2)名同学读,从中感受小猴子的聪明。

  读5、6自然段。

  读小猴子和小兔子、小松鼠的对话,你有什么想法?敢尝试小兔子、小松鼠:不老实,总是轻信别人。

  大家谈各自的想法。

  (培养学生创新思维的意识。)

  齐读文章最后一段。

  出示生字“硬”,让学生结合句意说说“硬”的意思。扩词。

  结合具体语言环境识字,并且反复出现扩词运用以达到巩固识字的目的。)

  狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白,你能帮助他们想想原因吗?把你的想法说给大家听。

  如果是你,你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢?

  (让学生发挥想象,认清事物的本质以分辨是非。从而懂得做事要亲自尝试的道理。)

  迁移运用。

  指导复述故事。先自己看图复述,再上台讲给大家听。

  巩固识字、指导写字。

  1.在游戏中巩固要识的字。

  听音出字卡。(老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得快又对。)

  “摘苹果”。在黑板上画棵苹果树,把做成苹果形状的生字卡片贴在“树”上,让学生上台读字音,读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。

  在写字中巩固要写的字。

  认读生字,记忆字形。

  指导扩写。

  重点指导反犬旁的字。

  实践活动

  把学到的故事讲给小朋友们听。

  自选伙伴,编排童话剧。并配有头饰进行表演。

  板书设计:

  酸的和甜的

  小狐狸小松鼠小猴子

  小兔子

  (狡猾)(老实、轻信)(聪明)

  《酸的和甜的》课堂教学实录及点评

  师:同学们,今天这么多人来听咱们的`课,咱们得注意什么呀?

  生:(纷纷地)得坐好,得多发言……

  生:(徐阳站起来说)要大声发言,让大家都听得见。

  师:徐阳妈妈,听见徐阳发言了吗?

  家长:听见了。(大家笑,学生不紧张了。)

  师:对,就像徐阳这样发言。

  师:同学们,谁能告诉我糖是什么味的?(生齐答“甜的”)那么醋呢?(生齐答“酸的”)你们怎么知道的?(生不屑地回答“试的呗”)

  师:是啊,这么简单的办法却有人不知道,是谁呢?咱们一起看看第17课:酸的和甜的。(师板书课题)

  师:读这篇小故事你想解决几个问题呢?

  生:(纷纷举手)什么是酸的和甜的。(师板书:什么?)生:谁要知道这东西是酸的还是甜的?(师板书:谁?)生:怎么知道的?(师板书:怎么知道?)生:结果怎么样?(师板书:结果?还有学生发问重复,师归纳。)

  师:这些问题要解决,咱们就到课文中找答案。翻开书本,同位一起读课文,要求:读准字音,再看看8幅图能不能和课文对照起来,开始。

  (学生自由朗读,有的两人一个读,一个指图;有的两人一起边读边看图还时有争论。)

  师:(表扬读得好的学生,学生劲头更足了)好,第一个问题,什么是酸的还是甜的?

  生:(齐)葡萄。

  师:好,第二个问题,谁说葡萄是酸的?

  生:(齐)狐狸。

  师:它为什么说葡萄是酸的呢?

  生:它想吃葡萄吃不着,怕别人吃,所以骗人说是酸的。

  生:它很狡猾,怕别人吃,想给自己留着,所以骗人。

  师:狐狸是够狡猾的(边说边板书:狡猾),谁读一读狐狸当时的表现?(学生读课文第一段)

  师:读得不错,狐狸想不想吃葡萄?(生答“想”。)

  师:你怎么知道的?

  (生读课文,边读边做动作。不少学生也边听边做动作,很入情。)

  师:听你这一读,我可知道狐狸是真想吃,但又吃不着,怪不得说酸的(大家笑,不少学生在座位上模仿),大家再读读。(学生齐读第一段)

  师:这回让我听出狐狸馋极了、气极了,怪不得它要骗人呢!

  师:那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的?

  生:松鼠、小兔。(师板书:松鼠、小兔。)

  师:他们又怎么知道的呢?谁来读一读?

  (生争相举手要求读,很自然地读第2、3、4自然段,先后几个人,有的读,有的说:他们是听狐狸说的;相信了狐狸;以为狐狸聪明就受骗了。读的学生把第2、3、4段读得很入情。)

  师:傻小兔、傻松鼠轻易相信了狐狸,上当了。(学生笑。师边说边板书:轻信、上当)谁又说葡萄是甜的呢?

  生:猴子。(不等老师要求,便读起4-7段。)

  师:真棒!一下子就读出了小猴子的表现,那么小猴子聪明在哪里呢?

  生:(很自信,齐答)他尝了呗。

  师:小猴子真聪明(边说边板书:尝),你瞧小猴子是怎么吃的?

  生:(读句子)“大口大口地吃起来”。

  师:真甜呀!小兔、小松鼠也说……

  生:(自然读出课文句子)“啊!真甜。”

  师:(读第八段)“小兔子和小松鼠怎么也不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的。”咱们帮助他们一下,告诉他们为什么吧。来,小白兔、小松鼠、猴子、狐狸上前面来(师请四位学生上前面各饰一个角色),请开始吧。

  (猴子上蹿下跳做搞到葡萄要吃状)

  兔、松鼠:(齐喊)不能吃,不能吃,那是酸的!

  猴:你们怎么知道是酸的?(边说边像猴子一样抓耳挠腮)

  兔、松鼠:(齐)狐狸说的,他那么聪明,他说是酸的当然是酸的。你别吃了,多难吃啊。(狐狸在旁边做得意状)

  (猴子做吃一颗状,然后做大口大口吃状。)

  兔、松鼠:(做惊讶状)给我们吃一颗吧!

  猴:给你们,快吃吧!

  兔、松鼠:(做吃状)呀,真甜呀!(歪着头,摸着脑袋)那狐狸为什么说是酸的呢?

  猴:他骗你们,他没吃着,怕你们吃,所以说是酸的,他自欺欺人。

  师:哎,这个词用得好!你给大家说说什么叫“自欺欺人”?(同学们关注地听他解释)

  猴:狐狸没吃着葡萄,不知道是酸的还是甜的,他就骗自己,是酸的就不吃了;又骗别人是酸的,让别人也不吃,这就是自欺欺人。

  师:太棒了,我懂了,这真是自欺欺人啊。哎,小白兔、小松鼠你们怎么办呀?(下面学生非常兴奋)

  兔、松鼠:(做大悟状,齐扭头找狐狸,边打边说)你下次再骗人就打死你……

  狐狸:(抱头跑)我再也不敢骗人了,我再也不敢骗人了。(学生鼓掌)

  师:(幽默地)哎,同学们,不要把狐狸打死,他只是犯了一点错误,惩罚一下就行了,不能把人家打死呀,那可是犯法的。

  兔:老师,老师,我们不打死它,我们从头再演一遍吧。(师应允)

  (生从头表演,从表演的动作表情看出他们体会了课文全部内容。全班学生高兴地鼓掌,纷纷要求表演。)

  师:今天时间不够了,下午语文课,咱们四人一组,全都表演一下,看谁演得好,好吗?(生一齐鼓掌答“好”)

  师:老师还有个难题想请你们帮助。(教室一下静下来)

  生:(关心地、焦急地)什么问题?

  师:以后我要是遇到不了解的事物,想了解它怎么办呢?

  生:你尝尝呗。(大家笑,七嘴八舌:事情怎么尝呀?有人说:事又不能吃。)

  师:是啊,吃的东西我可以尝尝,事情我可没法尝。

  生:(七嘴八舌)你试试。

  生:你尝试一下呗。

  师:(高兴地)你们听到了吗?魏雅琳让我怎么办?

  生:(许多生齐答)尝试。

  师:你们听得真专心,她说的你们都听到了,我就这么办:对自己不了解的事物,要想了解的话就尝试一下,谢谢大家。

  (整节课,学生的情绪一直很饱满,在一个个高潮中,学生越学越带劲,争相发言,积极参与,读读、议议、演演、练练,下课了,余兴未尽。)

  点评

  一、生活的课堂。

  美国教育家杜威说:“教育即生活。”其实,课堂教学又何曾不是生活!然而,很多时候,课堂被我们异化了,课堂没有了生活的情趣,生硬灌输,死气沉沉。以致孩子不喜欢语文,害怕学语文。在我们对语文、数学等学科的问卷调查中,孩子最感兴趣的是体育、音乐、美术……最后才是语文。我们把自己的母语教得连孩子都不感兴趣了,甚至都害怕了,这是多么悲哀的事情!你看陈老师,非常自然亲切地带领孩子进入了一个生活的情景:“今天这么多人来听课,咱们得注意什么呀?”“徐阳妈妈,听见徐阳发言了吗?”一下子把老师、学生和家长拉到了一起,消除了孩子的紧张,搭起了和谐交流的平台。“谁能告诉我糖是什么味的?”老师与孩子一起研究起生活问题,从从容容走进了课文。识字教学历来比较枯燥,但陈老师却给枯燥的字赋予了情感色彩,形成了富有情趣的语境。在第二课时,陈老师把生字制作成卡片,卡片背后隐藏着与之组成的词,几个卡片连起来就是一句话。例如,在教授“串”字时,陈晓梅是这样进行的:卡片正面展示“串”字,反过来的词语是“一串”,句子是“一串葡萄”。然后让孩子结合自己的生活体验尽情发挥对“一串”的理解和联想,有的孩子说“一串糖葫芦”,有的说“一串钥匙”,有的说“一串辣椒”……一个孩子说“一串人”,“能说一串人吗?”老师马上让孩子展开讨论,大家争论得脸红面赤。最后终于弄明白了“串”的基本用法。

  把语文课堂演绎成富有情趣的生活而不是说教的舞台,这是陈老师的过人之处,也是值得每个老师学习的地方。

  二、生成的课堂。

  课堂当然是预设的,我们研读教材、查阅资料、备课、备孩子本身就是一种预设;但预设的不尽是现实生活,计划永远赶不上变化。课堂是一种生活,充满了各种变数。因此,在我们现实的语文课堂上,如果对预设的东西亦步亦趋,就会陷入僵化的泥潭。第二节课,在解决生字过程中,有个孩子突然说出了“守株待兔”这个成语。在二年级上学期,并不是所有孩子都能理解和使用这个成语。一般情况下,与课文无关的知识点,我们会轻轻带过,最多表扬孩子一句:“看,这个小朋友还知道‘守株待兔’这个成语,不简单!”或者搪塞一番:“这个成语我们下了课再研究好吗?”其实这个问题到底还是没有解决。陈晓梅没有这样,而是暂时停下了识字教学,与孩子一起研究和探讨起“守株待兔”这个成语的来历和深刻含义。表面看来这是节外生枝,但它实际上使陈老师的课堂顿时变得丰满起来,生动起来。这样的课堂不是为老师的教学预设而存在的,而是为孩子的学习、为孩子的需要而存在的。

  三、人文的课堂。

  在语文教育中传递一种人文精神,这是语文教育必须承担的重要使命。怎样传递?许多老师感到茫然无措。让我们来看看陈老师的教学。在第一课时结束的时候,老师向孩子“请教”:以后我要是遇到不了解的事物,想了解它怎么办?孩子们争着告诉老师:要尝试!这种细节教育已经超越了学科,它着眼的是孩子综合素质的锻造!类似的细节还有:当大家知道狐狸在骗人时,纷纷要打死它。其实这不过是孩子们表达感情的一种方式,但陈老师并没放过这个细节,而是用幽默的语言对孩子们进行了提示。这同样是一种润物无声的人文教育。在两节课的休息期间,有一个小细节尤其让人难忘:面对着叽叽喳喳嚷成一片的孩子,陈晓梅亲切地说:“孩子们,趴在桌子上,休息一会儿。”看到忙活了一节课的孩子静静地“睡”在那儿,是不是会让每一个家长怦然心动?这不就是真正的人文关怀吗?

语文教案 篇9

  学习目标:

  1.学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”,理解由生字组成的词语“伏案”“信赖”等。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.理请文章脉络,把握课文的'主要内容。

  重点:

  学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”,理解由生字组成的词语“伏案”“信赖”等。

  难点:

  理请文章脉络,把握课文的主要内容。

  学习流程:

  辅助环节:

  一、激趣导入。

  今天老师给大家介绍一个新朋友,请看大屏幕。(课件出示珍珠鸟图片)简介珍珠鸟,这节课我们跟随冯骥才先生的文字走进《珍珠鸟》这一课,看看作家冯骥才笔下的珍珠鸟。

  二、出示目标:

  1.学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”,理解由生字组成的词语“伏案”“信赖”等。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.理请文章脉络,把握课文的主要内容。

  三、出示自学提纲:(课件出示)

  1.请同学们自读课文。在文中圈出本课生字,查字典学习。

  2.再读课文,理解由生字组成的词语。

  3.再次自读课文,标出自然段,难读的句子多读几遍。

  先学环节:

  四、学生根据自学提纲学习。

  后教环节:

  出示“竹笼、一卷干草、垂蔓蒙盖”三组词语。

  讲解: wàn(名词) juǎn(动词)

  蔓 卷

  Màn(动词) juàn (名词)

  1.在练习本上书写本课生字。

  2. wàn( ) juǎn( ) long( )

  蔓 卷 笼

  Màn( ) juàn ( ) lǒng( )

  板书设计:

  珍 珠 鸟

  wàn(名词) juǎn(动词)

  蔓 卷

  Màn(动词) juàn (名词)

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