《山雨》六年级上册课文教案

《山雨》六年级上册课文教案

　　在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教案呢？以下是小编收集整理的《山雨》六年级上册课文教案，欢迎大家分享。

《山雨》六年级上册课文教案1

　　教学目标：第一个．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

　　第二个．感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

　　第三．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　教学重点：

　　引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

　　教学准备：

　　1．学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写“雨”的优美词语，语段或写“雨”的诗文。2．课件：课文插图，赏读的.语段，拓展资料。

　　教学课时：

　　1课时。

　　一、导入新课，激发情感

　　1．启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。

　　2．揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

　　（板书课题）

　　二、初读课文，梳理内容

　　1．自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音，理解生词（课件）

　　水淋淋（lín）啼啭（zhuàn）倾吐（tù）神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比

　　轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。

　　啼啭：形容鸟婉转地叫。

　　2．谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。

　　明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。

《山雨》六年级上册课文教案2

　　一、教学目标：

　　1、在情景的渲染中，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文；从而体会文字所传达出山雨的韵味。

　　2、根据作者的想象，引导学生感受文字的所展现的画面，体会作者由远而近细致入微的观察、用心倾听背后所表达的情感。

　　3、引导学生背诵自己喜欢的文字。

　　二、教学重点难点：

　　想象作者由文字所描绘的山雨的画面，感受文字背后作者的观察和倾听以及情感。

　　三、教学准备：“山雨”图片若干

　　四、教学过程：

　　（一）解题激情，想象画面。

　　1、（揭题、板书：山雨）什么是山雨？

　　2、当这两个字同事展现在我们面前，你的脑海中展现了一幅怎么样的画面。

　　（当学生说出一副，老师展现画面，并要求学生说说：在这样的画面中，我们还能看到什么。）

　　3、过渡：由“山雨”两字，同学们脑海中，展现了一幅幅独具特色的风景美图。但是，你们有没有发现，在图画面前，我们的.文字，我们的语言显得是如此枯燥，完全没有了生气。但是有一位了不起的作者，却能用文字带给我们比画面更美的意境。

　　（二）由读引路，理清文脉。

　　1、师：现在自己练习读课文。要读美文，先要读正确了，正确才是最美的。如果有那句话读错了，或不太好读，可以反复练习这句话，读好了，再往下读。这样你读一遍就能有很大的收获。

　　2、（学生练习读课文。教师巡视）

　　3、我们一起来读一读这篇文章。你们认为哪一段最难读？齐读认为难度的段落。

　　4、现在老师想听听你们在整篇课文中，认为最美的一段文字，能读怎么样？

　　5、（个别学生读，读完之后）你用语言为大家描绘了一幅什么画面？

　　6、（根据学生发言，老师归纳）：雨来雨中雨停（雨后）

　　（三）读出画面，欣赏美文。

　　1、师：这次我们再读课文时，除了用眼看，用口念，更重要的是用脑去想象用心去感受。这样，我们课文时，就可以看到山雨的美景了。此时你已经坐着缆车，来到了空气新鲜，似乎有着鲜花和绿叶的气息的山中。谁来读读雨中的画面？

　　2、（请一生读第五自然段，或教师范读第五自然段）

　　3、大家听（班德瑞音乐起），你听到了什么？那时谁在演奏着这音乐？

　　4、师：如此美的音乐，从文字中飘然而出，谁还愿意将这一首又一首优雅的小曲，带给大家，让我们一起来聆听。

　　5、师：还有那层次多得几乎难以辨认的，在画家的调色板上是很难调出来的却意见便难以忘记的色彩，让我们一起来欣赏。

　　6、如果让你选择这三段话中，用得最好的词语，你选哪一个？（体会遣词的丰富）

　　7、（学生说感受）能将你的感受送进文字，读出来吗？

　　8、学生读完，和学生交流读书的方法。（入情入境地读）

　　9、学生练读。

　　（四）感受情感，聆听自然。

　　1、师：分明是淅淅沥沥的山雨，轻轻地敲打着每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，在作者的笔下却成了一首又一首美妙的畅想曲。你知道作者为什么会有如此的感受吗？

　　2、是啊，当作者驻足欣赏这一切的时候，我太爱这一切，唯有用音乐来赞美它们了。让我们来看看，作者是怎么比喻的？

　　3、我们来看看作者又是怎么来描绘那色彩的？请同学找出所有修饰颜色的词语。

　　（难以辨认、融化、水淋淋、耀眼、透明、清新、流动）

　　大家发现所有的这些词语都是作者用来修饰雨中的色彩，有2字，有3字，有4字，再让静静地读读，边读边想象那词语所传达出来的色彩，你感受到了什么？

　　4、带着这样的感受再读读文章的其他段落，你又有什么样的感受。

　　5、师：其实大家所感受的就是作者所感受的。只有用我们的心、用我们的想象去细致观察、用心聆听，我们的世界才会变得更加可爱。用我们的心去学习，我们的学习一样可以变得丰富多彩，心动不已。

《山雨》六年级上册课文教案3

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

　　2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

　　3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　教学重难点：读懂课文，在感受山雨的韵味中学习作者用联想和想象来表达感受的方法。

　　教学计划：一课时

　　课时一

　　教学内容：

　　引领学生读通课文，感受作者对山雨的喜爱，学习作者独特的表达方式。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题，激发学生学习的兴趣。

　　师：有人说自然是一位神奇的魔术师。风雨雷电，霜雹雾雪都是它的变幻的道具。时而艳阳高照，时而雷雨交加。春雨绵绵，冬雪纷飞都是他的杰作。

　　尤其是雨，在他的魔术棒下变幻多姿多彩。像牛毛，像花针，像跳跃的黄豆，像欢快的精灵。有时如烟似雾，有时如帘如梦……

　　今天，我们就来学习一篇关于“雨”的文章。（教师板题，学生读题）

　　二、学生初读课文，初步把握文章的主要内容。

　　1、学生自由读课文，要求在读通全文的基础上试着思考如下问题。

　　t：课文着重写了山雨那两个方面？（声音、色彩）

　　2、黑板出示下列词语：

　　歌谣、琴键、优雅、清新、欢悦、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙无比

　　3、把词语放回原句，学生读一读。

　　4、学生快速浏览课文，思考并组织语言回答“课文着重写了山雨那两个方面”的问题。

　　三、引导学生品读课文中“山雨的音乐美”，学习作者用丰富的想象来表达感受。

　　1、读写山雨声音的句子。

　　2、引导问题“

　　t1：“沙啦啦“的雨声在作者的耳里像什么？（无字的歌谣）

　　t2：这曲无字的歌谣给了作者那些奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？

　　四、引导学生品读课文中“山雨的色彩美”，学习作者用联想的方式来表达感受。

　　1、读写山雨声音的句子。

　　2、作者在欣赏雨中色彩是想到了这么时候的色彩？读读课文第6自然段，想想这样写有什么好处？

　　五、引导学生学习文章剩余部分。

　　六、学生读全文小结本课所学。

　　七、作业。

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、完成练习册相应训练题。

　　3、本课生字词书写训练。

　　4、作业本上作业。

　　1、结合句子理解下列带点字的意思。

　　l、沙啦啦的雨声像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……()

　　l这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。()

　　l近处，凝聚在树叶上雨珠还往下滴，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的.音响——丁——冬——丁——冬。()

　　2、读课文，在课文找出合适的词填进括号里。

　　（)的山风（）的云雾（）的琴键（）的雨丝(）的音响

　　5、预习《3、草虫的村落》

　　1、读课文三遍，试着思考课文后面的问题。

　　2、不认识的字，不理解的词自己查字典后试着结合课文理解。

　　附板书：

　　2、山雨

　　声音：歌谣、神奇奇妙无比优雅、幻想

　　色彩：水淋淋耀眼、透明、很难忘却

　　 ：

　　教学中，我着力引导学生感受山雨的音韵美和色彩美，发现学生很难入境。我反思教学，突然醒悟是我拔高了教学的起点。学生对雨的感受是平凡，我应该从雨的平凡入手，引导学生通过对文字的品味，学习作者是如何用文字把我们感觉平凡的景象写得如此优美。这样，作者细致观察、静心聆听、巧妙表达也就很自然的展现在学生面前，易于学生接受了。

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