当前位置：98158范文网>教育范文>教案>斑羚飞渡教案

斑羚飞渡教案

时间：2023-09-22 14:27:21 教案我要投稿

斑羚飞渡教案

　　作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的斑羚飞渡教案，欢迎大家分享。

斑羚飞渡教案

斑羚飞渡教案1

　　教学目的

　　1、整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德；

　　2、学习详略得当的写法，领会描写的作用；

　　3、培养珍视生命、关爱动物的观念；

　　4、理解课文的主旨。

　　重点难点

　　1．重点 (1)整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。

　　(2)理解课文主旨。

　　（3）结合人性亮点的失落，探究人与动物和谐相处的重要性。

　　2．难点：学习课文详略恰当的写法。

　　教学时数

　　二课时

　　教学内容及步骤

　　第一课时

　　教学要点：

　　字词学习，感到知课文内容，领会文章主旨

　　一、导入

　　1、检查预习，正音、释义：

　　2、简介作者及其作品

　　3、简介斑羚（其中1，3用幻灯片显示）

　　4、讲述《生命的跪拜》引入斑羚飞渡

　　二、整体感知内容

　　1、欣赏并描述图片的主要内容，学生交流各自的意见

　　2、结合图片，边听音乐（《命运》或者《二泉映月》）边读课文

　　3、抽2~3名学生复述飞渡的情景并互评，体会详略恰当的写法

　　4、自主学习，共同探究以下问题：

　　（1）本文讲了一个什么故事？结果怎么样？

　　（2）斑羚的飞渡可以分为哪几个过程？

　　（3）头羊有哪些特征？

　　（4）面对这场生与死的选择，作者的心情怎么样？

　　（5）故事的主题是什么？

　　三、作业

　　1、反复阅读课文，并体会其中的感情

　　2、勾划出其中描写的语句，体会其作用

　　3、积累字词：抄写正音和解释

　　第二课时

　　教学要点：

　　研讨与赏析

　　一、导入

　　检查作业及上一课时的学习情况

　　二、研讨与赏析

　　1、作者是如何区分这群斑羚的？

　　2、在这次飞渡中头羊最令人敬佩的行为是什么？表现出了头羊哪些品质？

　　3、文章几处写到了斑羚的叫声，这些叫声各有什么特点？

　　4、找出课文中描写彩虹的语句，体会并分析写景的妙处。

　　三、质疑探究

　　1、如何理解山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是用死亡做桥墩架设起来的'桥。中的那座桥是用死亡做桥墩？

　　2、为什么从头至尾没有一只老斑羚调换位置一事让我感到震惊？

　　3、它走了上去，消失在一片灿烂中。中的灿烂应该如何理解？

　　四、体验与反思

　　1、谈谈你对这件事的看法和认识，如果你是狩猎队中的一员，你会怎么做？

　　2、在和平与发展的今天为什么还会有这样的惨剧发生？

　　3、为了保护我们共同的家园，人类应该怎样和野生动物相处？

　　五、作业

　　1、反复阅读课文，领会其思想意义。

　　2、以我是地球小卫士为题写一则短文。

　　3、预习《华南虎》

斑羚飞渡教案2

　　一、探索目标：

　　探索一种教法：师生互动，点拨研讨。

　　引导一种学法：如何整体把握；如何表达得更好。

　　二、教学目标：

　　1、认知能力目标：训练整体把握课文能力；训练口头表达能力。

　　2、情感价值观：理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命的情感。

　　三、过程方法：自主，合作，探究。

　　四、教学重点、难点：

　　重点：整体把握课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。

　　难点：如何表达得更好；激发学生关爱动物。

　　五、教学要点：

　　熟读课文，整体把握文章内容、主旨，交流体会文章感人的情节，激发学生关爱动物的情感。

　　教学过程

　　一、故事导入，以情入境。

　　讲一个动物界感人的故事：《蚂蚁迁徙》的故事。

　　二、整体把握课文。

　　1、学生快速浏览课文

　　2、完型填空：

　　文章写了

　　事情；

　　我被

　　精神所感动；

　　师生共同归纳：

　　整体把握课文要抓住两点：

　　1、写了什么；

　　2、为什么写。

　　3、复述第一对斑羚试跳成功的全过程。

　　①以小组为单位相互复述；

　　②小组派代表进行复述比赛；

　　③学生评复述。（动画穿插）

　　三、交流体会：

　　请同组互相交流，看看哪些情节最使你感动，并说说为什么。

　　1、学生畅所欲言

　　按句式发言：最让我感动的是页的第段的.情节，是因为。

　　2、齐读语段，共同感受。

　　四、拓展到人类故事：

　　1、回忆表现人类崇高精神品质的故事。

　　2、教师补充现实事例。

　　五、设计“对白”和“独白”。

　　各讨论小组，展开想象，编一段老少斑羚飞渡前的心理对话。（要求：投入，合理，有感情）

　　角色：生A——老斑羚；

　　生B——小斑羚

　　六、讨论：

　　有人说，镰刀头羊最后的死是自杀，你认为呢？

　　七、以“保护动物”为主题，设计口号。

　　八、布置作业：

　　以“小斑羚的哀鸣”为题，试给人类写一封信。

斑羚飞渡教案3

　　教学目标

　　⒈知识目标：

　　⑴理清故事情节，理解文章主题。

　　⑵体会文中一些句子的深层含义。

　　⑶体会本文具体生动的描写和详略得当的叙述特点。

　　⑷积累词语。

　　⒉能力目标：

　　培养学生朗读及口头表达能力。

　　⒊情感目标：

　　学习老斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神；理解人类与自然界其他动物和平共处的重要性。

　　教学建议

　　课文的思路

　　文章以“我”的见闻和感受为线索，以时间为顺序，以的惊人之举为基本内容，组织材料，展开情节，揭示了深刻的主题思想。文章首先交待“飞渡”的原因：七八十只斑羚被猎人逼到了伤心崖，然后描写老斑羚舍生忘死，拯救危亡。接着详写了老斑羚们用自己身躯托起年轻斑羚生命的壮举。结尾抒发了对老斑羚的壮举引发的感慨。

　　课文的主题

　　文章记叙了斑羚陷入绝境时求生、自救的全过程，歌颂了老斑羚在危急关头为了赢得种群的生存机会，心甘情愿选择死亡的献身精神。

　　写作特点

　　⒈语言平实

　　文章以平实的语言客观地叙事，让读者去体会事件本身的曲折性。

　　⒉主题深刻

　　本文不仅仅表现了的壮举，而且引发人们思考如何去面对自然界的其他动物，意义深远。

　　⒊寓情于事

　　本文在叙事过程中，两次写到彩虹，意在暗示人类要为野生动物架起一道自由生存的“彩虹”，表达了对它们的爱护之情。

　　⒋重点突出、详略得当

　　故事叙述得既重点突出，又详略得当。飞渡是全文的重点，写得最详细，最精彩。七八十只斑羚，三四十对，详写其中一对，略写其他，文章以此写出飞渡的情景。

　　教法建议

　　本文是一篇自读课文，教学时要充分发挥学生的主动性，放手让学生去读、去思考、揣摩、去发现、分析、解决问题。文章故事情节惊险，可读性很强，因此“读”应贯穿教学始终，引导学生在读中体会情感，受到教育。

　　教学本文，可先引导学生抓住文中关键语句，理清文章的脉络；然后启发学生思考文章中怎样描写斑羚的飞渡过程，品味目睹惊心动魄场面时作者的.感悟。在此基础上，教师可以设计以下几个问题指导学生深入探究：

　　⑴故事以“我”的见闻和感受为线索，以的惊人之举为基本内容，组织材料，展开情节，本文表现了怎样的主题？

　　⑵文中多次出现对彩虹的描写，有什么作用？

　　⑶细读文章最后一段，谈谈这篇课文给你留下了怎样的启示？

　　学生根据教师设计的问题筛选课文中有效信息，思考、讨论；师生共同研讨，完成教学任务。

　　教学设计示例

　　教学目标：

　　⒈知识目标：

　　⑴理清故事情节，理解文章主题。

　　⑵体会文中一些句子的深层含义。

　　⑶体会本文具体生动的描写和详略得当的叙述特点。

　　⑷积累词语。

　　⒉能力目标：

　　培养学生朗读及口头表达能力。

　　⒊情感目标：

　　学习老斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神；理解人类与自然界其他动物和平共处的重要性。

　　重点难点

　　重点：理清故事情节，理解文章主题思想。

　　难点：体会文中特殊句子的深层含义。

　　教学过程：

　　(一)导入

　　同学们，今天我们一起来学习这篇课文。写的是一个非常感人的故事。一群班羚被逼上悬崖，陷入了绝境，老斑羚为了赢得种群的生存，心甘情愿地选择死亡，奏响了一曲悲壮感人的生命赞歌。它们表现出来的精神是值得人类深刻思考的。下面我们一起学习这篇课文。

　　（二）学习课文

　　1.整体感知

　　(1).教师配乐范读课文，要求学生边听、边在书上勾画生字、词。

　　(2).应掌握的字、词。

　　1.利用工具书，给下列加粗的字注音。

　　对峙逞能湛蓝缥渺斑斓甜腻娴熟迥然不同参差不齐略胜一筹眼花缭乱秩序井然

　　2.解释下列词语。

　　对峙缥渺斑斓娴熟进退维谷一尘不染迥然不同略胜一筹眼花缭乱秩序井然

　　(3).学生完成正音、解词。

　　(4).学生速读课文，熟悉主要情节，把握文章思路。

　　(5).学生用第一人称的口吻，复述故事内容。

　　要求：

　　①做到语言流畅，声情并茂。

　　②复述时，尽量使用“自读提示”中要求掌握的词语。

　　(6).思考以下问题：

　　思考题一：课文的主要内容是什么？请用一句话概述。

　　思考题二：从文章中哪些地方可以看出斑羚已陷入绝境？陷入绝境的斑羚群如何表现？

　　思考题三：在课文中画出镰刀头羊的表现，并分析镰刀头羊的形象。

　　明确思考题一：

　　本文记叙了斑羚群陷入绝境时求生、飞渡自救的全过程。

　　教师边明确、边板书。

　　板书二：陷入绝境飞渡自救

　　明确思考题二：

　　文章开头写“七八十只斑羚逼到戛洛山的伤心崖上”，从“逼”字可看出斑羚群陷入险境；文章第二段中两个比喻句形象地写出险峻的山势，从两山相距“6米”，而斑羚最多只能跳5米远，可见斑羚群已无路可逃了。

　　斑羚群陷入绝境后，惊恐万分，它们“惊慌”“蹿跳”“骚动”，一只老斑羚哀咩一声，坠下悬崖；一只母斑羚神情飘渺，就要踩进深渊。危急关头，斑羚群所有眼光集中在镰刀头羊身上。

　　教师边明确、边板书。

　　板书三：惊恐万分

　　明确思考题三：

　　镰刀头羊的表现有：

　　第4段：“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈……表示自己也无能为力。”

　　第6段：“突然，镰刀头羊‘咩——咩’发出一声吼叫……透露出某种坚定不移地决心。”

　　第8段：“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里……迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。”

　　第16～17段：“这群斑羚不是偶数……消失在一片灿烂中。”

　　镰刀头羊的形象：

　　镰刀头羊具有沉着镇定的坚强品格、高度的责任感和集体观念、有着较强的组织指挥能力和较高的威信，它体现了身为头羊的领导作用和榜样作用，是一个为种群的生存而勇于献身的领袖形象。

　　教师边明确、边板书。

　　板书四：沉着镇定

　　2.精读课文

　　(1).赏析的情节。

　　思考题四：文章描写的场景，表达了怎样的感情？

　　学生思考、讨论。

　　明确思考题四：

　　作者对斑羚们在种群面临灭绝的关键时刻，想出“牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会”并成功地飞渡自救充满了感慨，对老斑羚们“从容地走向死亡”，“心甘情愿用生命为下一代开通一条生存道路，从而铸就生命的辉煌”，尤其是镰刀头羊卓然的领袖风范和伟大的献身精神表达了浓郁的溢美敬重之情。

　　板书四：作者感慨——献身精神

　　指导学生朗读第9－17自然段，体会作者表达的思想感情。

　　(2).学生自由朗读课文，师生共同探究以下问题。

　　思考题五：故事以“我”的见闻和感受为线索，以的惊人之举为基本内容，组织材料，展开情节，本文表现了怎样的主题？

　　思考题六：文中多次出现对彩虹的描写，有什么作用？

　　学生思考、讨论后回答。

　　明确思考题五：

　　文章记叙了斑羚陷入绝境时求生、自救的全过程，歌颂了老斑羚在危急关头为了赢得种群的生存机会，心甘情愿选择死亡的献身精神。

　　明确思考题六：

　　课文三次写彩虹，第五自然段“这时，被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹，一头连着伤心崖，另一头飞越山涧，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一座美丽的天桥。”在关键时刻，彩虹启示斑羚群的飞渡，推动了故事情节的发展；第十一自然段“山涧上空，和那道彩虹平行，架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩驾设起来的桥。”烘托飞渡的壮美气势，弧形的彩虹与飞渡的弧线恰好相近，的气势，犹如彩虹一般壮美；第十六自然段“弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。”情景交融，意味深长，渲染镰刀头羊自我牺牲的精神美。

　　3.拓展延伸

　　(1).播放中央电视台《人与自然》栏目的片头

　　内容是反映动物们的日常生活画面的，这里既有体形庞大的大象、奔跑如飞的袋鼠，也有色彩亮丽的斑马、面目狰狞的犀牛，还有机灵调皮的灵猴……它们各取所需，和谐相处。

　　这段视频的播放，主要是为了拓展课文，让学生从课文中走出来，理解人类与自然界其他动物友好相处的重要性；从而进一步理解课文所蕴涵的艺术性和思想性，达到学好课文、学活课文的效果。

　　(2).思考题七：细读最后一段，谈谈这篇课文给你怎样的启示？

　　学生思考、交流。

　　在学完课文观看《人与自然》片头的基础上回答问题，教师可略作提示：自我牺牲的精神是感人的，但结局却是令人深思的。这样，可启发学生对问题的理解达到一定的高度。

　　学生各抒己见，畅所欲言，只要言之有理即可。

　　提示思考题七：

　　给我们留下了很多启示，如：

　　①当遇到个人利益与集体利益发生冲突时，我们应该牺牲个人利益，发扬团队精神维护集体的利益。任何个人的能力都是有限的，任何人都不能离开集体而单独生存。个人与民族、国家的关系更是如此。这也是一个国家、一个民族能否在当今世界立足的重要因素之一。

　　②世界并不完美，人生常常是无法预料的，灾难随时都有可能发生。当我们将不得不面对人生的灾难和厄运时，是消极逃避还是勇敢面对？给了我们正确答案。既然有些事情是我们无法预料和避免的，那就应该坚定信心，勇敢面对。人可以被消灭，但心是不可以被战胜的。当我们面对人生的灾难和厄运时，应积极开动脑筋，寻找出摆脱困境的最佳方案，本能地创造出平凡的奇迹，从而铸就生命的辉煌。

　　（三）小结

　　要求学生自己总结，教师加以补充和肯定。

　　通过这节课的学习，我们深为老斑羚在危急关头为了赢得种群的生存机会，心甘情愿选择死亡的献身精神所震撼，那一幕幕动人心魄的情景，给我们留下了深刻的思考。我们应该充分了解大自然赐予人类的这些朋友，真真切切地去感受它们的“喜怒哀乐”、它们的生活空间，与它们和谐相处，共生共荣。

　　（四）布置作业

　　完成课后练习二。

斑羚飞渡教案4

　　教学目标：

　　1、了解故事梗概，理清文章思路。

　　2、赏析关于斑羚飞渡过程的细腻描写，体会本文具体生动的描写。

　　3、感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲的精神。

　　重点：引导学生理解文章生动的故事情节，感悟斑羚飞渡过程中所表现出来的智慧、勇气、自我牺牲的精神。

　　难点：品味语言,感悟主旨。

　　教学过程：

　　一、视频导入

　　师：你能说说你的感受吗？

　　预设：生命的活力、生命的可贵……

　　师：当我们直面这鲜活跳动、充满张力的生命时，我们不由升起对生命的无限热爱，生命诚可贵，然而有贵于生命者！那会是什么呢？今天就让我们带着这个问题来学习《斑羚飞渡》。（板书课题、作者）

　　二、整体感知课文

　　1、快速默读课文，用一句话概括文章所讲述的故事。(ppt)

　　预设：斑羚在面临绝境时为了种族的生存不得已牺牲部分斑羚的方式飞渡山涧的故事。

　　三、细读文本

　　1、文章从哪些地方看出斑羚已经陷入绝境？

　　预设：“逼”“绝境”“进退维谷”情况危急，前有绝壁悬崖，后有围攻而来的狩猎队，气氛非常紧张，我们为这群可爱的动物捏了一把汗。

　　追问：你能描述一下山涧吗？

　　师：当斑羚群陷入进退维谷的时分，它们做了什么？

　　预设：有的惊慌、蹿跳……

　　2、面对这样的困境，骚动和不安必然会带来更大的危险，那么它们是怎样化解困境的？现在就让我们一起来见证奇迹的发生，感受这一壮举。请一位同学们饱含感情朗读第9自然段。请用“我从（某句话，某个词）感受到了这是一个的画面，它。”的句式表达出来。（要求引导学生读出感情）

　　示例：这是一个悲壮的瞬间，我从笔直坠落感受，原句运用了比喻的修辞手法，把老斑羚比喻成断翅的鸟，给人一种撼人心魄的力量，把老斑羚的命运描绘的悲壮而又灿烂。不仅如此，作者还把老斑羚比喻成跳板、已燃烧尽的火箭残壳，将坠落深谷的老斑羚的命运描绘得悲壮而且灿烂，表达了作者对老斑羚悲壮献身的无限痛惜和赞叹之情。

　　师：同学们，我们现在应该知道了，这群斑羚以生命换生命的举动令人感动，除此之外，你还找到了哪些让你感动的画面。

　　生复述一老一少飞渡的情形，上台板书关键性动词。

　　师生共同品味动词的准确性、生动性。

　　师：同样的动作描写，过程也一样完整，请有比较地读一读，说一说有什么不一样？

　　明确：原句更准确、生动

　　师小结：作者用生动优美的语言、准确生动的词语让我们见证了奇迹的发生，给我们带来强大的心灵震撼，这对斑羚凌空飞渡的英姿将深刻的定格在我们心中！可以说第一对斑羚试跳成功，是他们的一小步，但却是整个斑羚种群生存的一大步。

　　3、师过渡：我想这个故事让人感动的肯定不止这一处，请大家再从文章中寻找最令你感动的'文字，动情朗读，并说说打动你的理由。

　　预设：11自然段“但让我震惊的是，从头到尾，没有一只老斑羚调换位置。”

　　改句：但让我震惊的是，没有一只老斑羚调换位置。

　　对比朗读，体会老斑羚从容面对死亡，自我牺牲的崇高精神，并根据学生的回答适时板书：团结、舍己为人、自我牺牲、奉献精神……

　　四、探究主旨

　　1、师：说得真好，在种族灭绝的时刻，老斑羚们以自己的生命为代价将生的希望留给了小斑羚。这就是斑羚精神。文中猎人们早已为他们亲眼目睹的悲壮景象所震惊，作为读者的我们的心灵也为之震颤，而作者的字里行间也饱蘸着对斑羚深深的敬意。这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的。同学们，现在你能说说比生命更可贵的是什么？

　　生：精神、品质

　　2、师：斑羚们慷慨赴死，死的悲壮，死的无怨无悔，令人敬佩，为我们唱响了一曲悲壮的生命赞歌，那么作者为什么用如此笔力描绘这样一个故事呢？我们先来认识一下作者。（ppt）

　　师：兽犹如此，我们人又怎么做呢？

　　学生发言。

　　3、齐读名言，加深感悟。

　　五、结束语：《斑羚飞渡》带给我们的远不只是简单的同情、敬佩与感动，它为我们实现了一次心灵的飞渡！带着洁净的心灵上路，我们必将看到生活的美丽彩虹！

斑羚飞渡教案5

　　课文分析：《斑羚飞渡》是七年级下册第六单元的第二课，描写了一群斑羚身处绝境，舍己为人、自我牺牲的壮举，本文把动物的行为提到了一个新的高度，新颖而感人。学习这篇课文，要善于品味斑羚飞渡的精神美给人带来的感动，感悟人与动物如何和谐相处。文章要用“情”贯穿全文，创设情景，利用诵读、音乐、画面营造氛围，让语文课又有语文味又有活力。

　　教学目标

　　1、积累词语，了解故事内容，理清文章脉络

　　2、品味生动感人的`语言，感受斑羚飞渡的精神美

　　3、激发学生“敬畏生命，善待生命”的观念

　　教学重点

　　品味生动、感人的语言，感受斑羚的精神美。

　　教学难点

　　1、引导学生“敬畏生命，善待生命”。

　　教学过程

　　一、创设情景，图片引入

　　了解斑羚的有关知识

　　今天就让我们走进动物世界，去感受“斑羚飞渡”带给我们的震撼与感动。

　　二、速读课文，整体感知

　　1、检查预习：掌握重要词语读音

　　2、简单复述斑羚飞渡的故事

　　3、展示飞渡过程的4幅画面：陷入绝境、出现彩虹、斑羚飞渡、走向彩虹

　　4、你认为那幅画面最震撼？

　　三、细读课文，品读赏析

　　出示：阅读课文，文中哪些词语、句子最令你震撼或感动的，请你圈、画出来，并且和小组交流震撼感动的理由。

　　1、赏析斑羚飞渡的动词所带来的震撼

　　2、赏析关键的句子，把握斑羚飞渡所体现的精神美所带来的感动

　　3、赏析镰刀头羊的叫声所带来的感动

　　四、感悟反思，深化主题

　　思考：这样可爱的生命，为什么却要用牺牲一半这样惨烈的代价才能存活下来？

　　小结：地球只有一个，生命也只有一次，作为人类，我们是要主宰地球，还是与地球上的生命和谐共处呢？——真心希望我们人类珍惜一切生命，对生命怀着深深的敬畏，和自然能和谐共处。

　　五、回顾课文，拓展延伸

　　出示：如果你是当时飞跃的一只斑羚，可以想象是老年斑羚、年轻斑羚、镰刀头痒，或者你是参与狩猎者之一。在那生死抉择时刻，你想说什么呢？请把想说的话写下来！

　　小结：最后送给大家一句话：所有动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”（动物世界》拍摄者金沃尔哈特）

　　板书：斑羚飞渡

　　沈石溪

　　敬畏生命，善待生命

　　黄馨馨

斑羚飞渡教案6

　　教材分析

　　《斑羚飞渡》是七年级下册语文第六单元所选的一篇散文精品，这篇文章生动、细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程。故事非常惊险，可读性强，故事本身就是动物世界的奇观。课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进行热爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范，也是提高学生人文素养的途径，同时也可以提高学生的审美情趣和审美能力。

　　设计理念

　　1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应倡导自主合作的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

　　2、激发学生的兴趣，表达自己的情感体验，培养学生搜集整理信息的能力和语言表达能力。

　　3．努力建设开放而有活力的语文课程。

　　教学目标

　　1、整体感知，概括课文内容。

　　2、品味生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。

　　3、激发学生关爱动物、善待生命的情感。

　　过程方法

　　自主、合作、探究

　　教学重点

　　引导学生理解文章生动的故事情节，感受斑羚的精神。

　　教学难点

　　1、如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的经验。

　　2、对“爱”的再理解、再认识。

　　教学过程（）

　　一、创设情景，导入新课。

　　1、教师讲故事导入：

　　在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……这是一个感人至深的蚂蚁的故事。

　　的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。今天，我们一起再来聆听一个同样令人悲壮感人的关于斑羚的故事。（板书课题及作者）

　　2、简介作者

　　沈石溪：中国作家协会会员，云南作协理事。1952年10月生于上海，祖籍宁波慈溪。1979年开始儿童文学创作，其动物小说别具一格，在海内外赢得广泛声誉，他本人也被誉为“中国动物小说大王”。小说《圣火》获1990年世界儿童文学和平奖。《第七条猎狗》获中国作协首届儿童文学作品奖。《一只猎雕的遭遇》获第二届全国儿童文学优秀作品奖。

　　二、整体感知

　　欣赏《斑羚飞渡》视频，然后结合课文内容,按要求进行故事情节复述。（准备2分钟时间）

　　飞渡前（身陷绝境）——飞渡（一跳失败、母羚绝望、分成两拔、斑羚渡飞）——飞渡后（走向彩虹）

　　三、自主研讨

　　1、在这六个环节中，你觉得课文哪个环节写得最生动、最精彩？并请找出有关段落。（“斑羚飞渡”）

　　《斑羚飞渡》教学设计14由收集及整理,转载请说明出处

　　2、斑羚是如何飞渡的呢？请学生领读“斑羚飞渡”段落，其他同学在文中圈出半大斑羚和老斑羚飞渡的动词加以回答。

　　（走、退、飞奔、起跑、跃、跳、钩、蹿跃、猛蹬、起跳、坠落、落）

　　3、细读课文，四人一组交流讨论：面对这群死亡飞渡的斑羚羊，特别是老羚羊和镰刀头羊，你感受到这是一群怎样的斑羚呢？请用“这是一群（只）的斑羚，我从文中句子可以看出”句式回答。

　　教师总结斑羚精神：舍己为人的牺牲精神、无私奉献、顾全大局的团队精神、勇于牺牲、视死如归、临危不惧、关爱后辈。

　　四、体验反思

　　沈石溪曾说过：“动物小说折射的是人类社会。动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学，应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴。”

　　1、那么下面请大家看一个人类面对生与死的资料，与动物斑羚比较一下，你有什么想说吗？

　　出示资料：1994年12月8日，新疆克拉玛依友谊馆的舞台失火，有关部门的领导和孩子们及他们的老师在一个大礼堂里开会，不幸发生火灾，结果烧死的是孩子和深爱孩子的老师。各级领导捷足先登全部脱险。……在紧要关头，有人大叫一声：“大家都坐下，不要动！让领导同志先走”，而这些领导同志还真的.先走了……这场震惊中外的克拉玛依大火，带走了288名中小学生和37名老师，而领导无一人受伤。

　　2、看了这资料，我们年青的一代，要从这群斑羚身上学些什么东西呢？

　　（为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，特别是从容镇定、舍己为人的情操，可贵的整体精神…… ）

　　教师总结：确实，作为人类的我们，面对生命，应让生命显得更有价值、更有意义。

　　3、思考：斑羚飞渡这一悲剧是谁造成的？（人）

　　4、是啊，人在这里充当的是一种不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。人类的行径已经导致许多物种的灭绝。请用心感受这些画面，然后思考：从人类的身上我们又能想到些什么呢？（屏幕显示：人破坏动物，破坏自然的资料）（板书：珍视生命，保护动物）

　　5、学生总结本课的收获。（或者提出不懂之处）

　　结束语

　　同学们，地球只有一个，动物是我们的朋友，我真心希望人与自然能和谐共处，希望斑羚们今天的悲局不再重演，最后把《动物世界》拍摄者金·沃尔哈特的话送给大家，来结束今天的课。

　　“所有动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”

　　学生齐读。

　　五、布置作业

　　写一则关于保护动物、珍爱动物的公益广告。

斑羚飞渡教案7

　　第一课时

　　【学习目标】

　　感知斑羚飞渡的过程，体悟飞渡场面的悲壮。

　　【预习自测】

　　初读课文，正字音、字形，解释词义。

　　悲怆（）娴熟（）逞能（）肌腱（）

　　恍惚（）迥然不同（）参差（）眼花缭乱（）

　　【合作探究】

　　1、结合课文内容,按要求进行故事情节复述。（准备2分钟时间）

　　飞渡前（身陷绝境）——飞渡（一跳失败、母羚绝望、分成两拔、斑羚渡飞）——飞渡后（走向彩虹）

　　2、自由朗读，找出自己解决不了的问题，合作交流。

　　这个故事中一定有很多地方让你感动，请大家用自己喜欢的方式充满感情的朗读你最喜欢的课文片段，并说说你为什么而感动。

　　先自己思考，然后再讨论，并派同学发言。

　　【解难答疑】

　　1、课文中多次写到彩虹，有什么作用？

　　2、文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者是怎样说清楚的？

　　【反馈拓展】

　　请展开想象的翅膀，写一段话，展示镰刀头羊成功指挥飞渡后，独自孤零零地站在山峰上时的心里感受。

　　【反思】

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1、引导学生与文本展开多重对话，通过揣摩含义深刻的句子，领会作品蕴含的思想感情，进而多角度探究作品的主旨。

　　2、引导学生关注生活，关爱生命，珍爱自然。

　　【预习自测】

　　提问上节课内容

　　【合作探究】

　　默读课文，组内讨论，思考以下问题。

　　1、：“斑羚”飞渡的起因、经过、结果如何？

　　2、当时斑羚身处怎样的环境？这些描写有什么作用？

　　【解难答疑】

　　研读与赏析

　　1、在斑羚们陷入进退维谷的绝境时，它们的首领镰刀头羊发挥了关键作用。那么它有什么行动？在它身上我们又发现它有哪些美德呢？

　　2、本文写斑羚飞渡经过，详略得当，请指出详写是什么，略写是什么？并对详写部分进行复述。

　　3、品句：“我没有想到，在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。我更没想到老斑羚们会那么从容地走向死亡。”这一段话运用了两个“我没想到”有什么作用？

　　【反馈拓展】

　　1、在这篇文章中，我们人类充当什么角色？怎样评价这种角色？

　　2、我们应当从斑羚身上学到什么？

　　【反思】

　　第三课时

　　习题检测

　　1、下列各组中加点字的注音有误的一组是（）

　　A、戛洛山（jiá）蹿跳（cuān）逞能（chěng）

　　B、湛蓝（zhàn）骚动（sāo）苍穹（qióng）

　　C、恍惚（hū）炫目（xuàn）稚气（zhì）

　　D、沉郁（yù）娴熟（xián）弧线（hū）

　　2、下列各组词语中书写有误的一项是（）

　　A、震惊偶数步伐赢得

　　B、飞渡彩虹斑羚桥墩

　　C、磐石跨越悲残坠落

　　D、均衡身材幻觉利斧

　　3、根据下列解释写出相应的成语。

　　①无论是进还是退，都是处在困境之中。（）

　　②比较起来，略微好一些。（）

　　③借指环境非常清洁。（）

　　④形容差别很大，一点也不同。（）

　　⑤眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。（）

　　⑥心里完全愿意，没有一点儿勉强。（）

　　4、在括号内填上恰当的词语。

　　（）的颤音（）的媚态（）的叹息

　　（）的`决心（）的步伐（）的彩虹

　　5、下面句子中没有使用比喻修辞手法的一句是（）（2分）

　　A、（老斑羚）像颗流星似的笔直坠落下去，……

　　B、一对对斑羚凌空跃起，在山涧上空画出一道道令人眼花缭乱的弧线。

　　C、而老斑羚就像燃料已烧完的火箭残壳。

　　D、弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。

　　6、填空（5分）

　　本文选自《》，作者是，原名，祖籍浙江慈溪，当代作家，有“”的美誉。

　　二、整体感悟

　　仔细阅读本文，概括本文的主旨。

　　三、链接中考题（4分）

　　1、（20xx，河南省，2分）下列词语中注音、字形有误的一项是（）

　　A、裨（bì）益颓（tuí）唐不言而喻兴高采烈

　　B、憎（zēng）恶绚（xuàn）丽叹为观止走头无路

　　C、逾（yú）越抉（jué）择水泄不通不可思议

　　D、纤（xiān）细矫（jiǎo）健金碧辉煌相提并论

　　2、（20xx，江西省，2分）“神舟六号”遨游太空，让全体中国人民的心随着它跳动了五天五夜，也让全世界再次感受到了中华民族“，”的雄心和气概。（填写杜甫《望岳》中的诗句）

斑羚飞渡教案8

　　[教学目标]

　　1、在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感；

　　2、引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题；理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性；

　　3、感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。

　　[教学重点、难点]

　　1、教学重点：整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。

　　2、教学难点：感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。

　　[指导思想]：

　　1、自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；

　　2、培养学生语感，能够初步领悟作品内涵；

　　3、注重学生的内心感受与自我体验，在理解课文资料的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。

　　[教学用具]：多媒体PowerPoint课件(穿插Flash动画)。

　　[教学时间]：一课时。

　　[教学过程]：

　　一、导入:(大屏幕显示课题)

　　欣赏一段动画导入(播放《保护藏羚羊》Flash动画)。（大屏幕显示)

　　问：同学们，你看到了什么？――藏羚羊被屠杀。

　　这天我们要了解的是一种很可爱的小动物，（大屏幕显示)，明白这是什么动物吗？这是斑羚，它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它是我国二级保护动物，十分珍贵。斑羚生性温顺，十分讨人喜欢。但就是这样一群可爱的动物，有一天却遇到了一件让人意想不到的事情，是什么事情呢？此刻就让我们一齐来欣赏沈石溪的《斑羚飞渡》。

　　（以动画引入课文，显得生动、搞笑，初步调动起学生的学习欲望，创造了较好的学习氛围。）

　　二、速读课文，整体感知：（大屏幕显示)

　　限每分钟500字（约2500字）

　　三、合上书快速回忆课文资料，然后进行抢答。

　　这篇文章叙述了一个什么故事？用简洁的语言概括故事。（大屏幕显示)

　　讨论并归纳：一群斑羚被狩猎队所追杀，被逼到了戛洛山的悲哀崖上。当“斑羚们发现自己陷入进退维谷的绝境时，一片惊慌，胡乱蹿跳。但之后，斑羚群凭借娴熟的跳跃技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，成功地完成了山涧上的飞渡，赢得了种群的生存机会。

　　（采用合作学习的方式，透过概括故事，使学生初步把握文章资料，到达了整体感知的目的。）

　　四、研读：

　　请大家用自己喜欢的方式充满感情的朗读你最喜欢的课文片段。（大屏幕显示)

　　大声读、投入读、自由读、动情读等等。

　　问：你读的是哪一段，为什么？

　　（学生用自己喜欢的方式充满感情的朗读课文，使学生有针对性地感知课文。）

　　五、品读：

　　不管你选取的是哪一段，大家必须十分想明白斑羚飞渡是一种什么情景，为了种群的延续，斑羚群想出了牺牲一半拯救另一半的办法来赢得生存的机会，那它们又是如何飞渡悬崖的`呢？

　　下面我们就一齐来品读课文第九段。

　　1、先请同学们放声自读课文第九段。（大屏幕显示)

　　质疑：在自读过程中你发现了什么？学到了什么？还有什么不理解？

　　能够在词语、语句的含义、修辞及作用等方面，发挥自己的感悟潜力，领悟文章的妙处。如果有疑问的话，在文字身旁做上记号，然后小组讨论交流。

　　（学生小组讨论3分钟，之后全班讨论。）

　　2、作者是如何描述斑羚飞渡的？(学生找出关键动词）

　　斑羚飞渡只是几秒钟的时间，作者抓住关键动词描述了惊心动魄的飞渡场面。（大屏幕显示)

　　半大斑羚：跃，跳，（位置：前，高）猛蹬，起跳，落获得新生

　　老斑羚：勾，蹿跃，（位置：后，低）坠落走向死亡

　　3、刚好我这天准备了一盘斑羚飞渡的动画，大家想不想看？

　　播放斑羚飞渡Flash动画，品悟优美瞬间。（大屏幕显示)

　　屏幕上展现出用flash动画制作的飞渡的镜头，那么逼真生动，老斑羚的牺牲不仅仅展现了动物的特征，而且艺术地折射出人性的亮点，因而产生了震撼人心的艺术魅力。

　　此时，彩虹的色彩美、音乐的凄婉美、图画的悲壮美，共同把学生带入美的情境，与斑羚身上体现出的生命的光彩和人性美浑然成一体，使学生进入独特的审美境界，灵魂受到启迪，情感受到震撼，思维也激活起来，将课堂教学推入高潮。

　　4、体会飞渡场面的悲壮。

　　从时间上说，飞渡但是是几秒钟的事情，作者用了大段的文字细细叙述和描述，产生了惊心动魄的效果。点名朗读课文第九段（配上《泰坦尼克号》主题曲），其他同学再次用心体会作者用词的准确生动及飞渡场面的悲壮。（大屏幕显示)

　　（抓住了文章的重点，组织学生合作学习、探究学习，让学生理解感悟，充分发表意见，教师稍加点拨、归纳，师生在课堂教学中的定位准确。）

　　六、体验反思：

　　1、学习本文后你的感受是什么？从中获得了什么？（大屏幕显示)

　　学生讨论后畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点。

　　2、名言警句介绍：

　　一个人的价值就应看他贡献了什么而不就应看他取得了什么。人只有贡献社会才能找到那短暂而又有风险的生命好处！（大屏幕显示)

　　3、小结：

　　老年斑羚为了种群的生存，甘愿粉身碎骨。在生与死的抉择面前，他们把生的期望让给年幼的，把死亡留给自己。这是本能的群体意识，更是我们人类孜孜以求的一种精神――团队精神。(大屏幕显示，齐读10、11、12、13、14段)

　　团队精神要求我们每一个人尽力尽责做好自己的本职工作。而足球、篮球、拔河等体育活动都能够培养我们的团队精神。期望我们每一个同学也能发扬团队精神、发扬无私奉献的精神，让我们的班级因你而骄傲，让世界因你的存在而更完美！

　　斑羚飞渡惊心动魄，斑羚所表现出的自我牺牲精神是我们人类需要发扬的，但斑羚飞渡带给我们更多的是对自身行为的反思，在环境日益恶化，许多动物濒临灭绝的这天，我们就应保护环境，保护动物。人类在珍惜自己生命的同时，也要尊重动物的生存权利。请记住并转告你周围的人：善待动物，善待生命！（大屏幕显示)

　　（深入挖掘文章的思想资料，透过现实生活的具体事例，让学生深刻感受人类与野生动物和睦共处的重要性，从而培养学生珍视生命、关爱动物的思想意识。）

　　七、布置作业：（大屏幕显示)

　　假如你是一只小斑羚，在成功飞渡后，会怎样想？怎样做？

　　请以“假如”为题，写篇心理活动片段。要求：说真话，诉真情。

斑羚飞渡教案9

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）整体感知课文，理解课文主旨。

　　（2）掌握文中生动描写和准确、简洁的语言特点。

　　（3）学习本文详略得当的写法。

　　（4）理解文中环境描写对表现主题的作用。

　　2、过程与方法

　　通过诵读、质疑问难、小组讨论、交流归纳的方法进行探究性学习。

　　3、情感、态度、价值观

　　（1）学习斑羚无私、忘我的崇高精神，培养“关爱动物，善待动物”的情感。

　　（2）深入思考人与动物，人与自然之间的关系。建立人与动物之间充满爱和信赖的理想关系。

　　重点、难点

　　1、重点

　　（1）整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。

　　（2）理解课文主旨。

　　（3）学习简洁、准确的用词进行生动的描写。

　　2、难点

　　（1）学习课文详略得当的写法。

　　（2）理解文中环境描写对表现主题的作用。

　　教学过程

　　（一）导入新课：同学们，在你收集的故事中，有感动人的动物故事吗？哪位同学用概述的方法讲给大家听？是啊！多感人的故事啊！那么，这节课就请同学们带上这份激情，来学习被誉为中国动物小说大王的沈石溪的作品——斑羚飞渡（板书）（二）整体感知：看到课题你想到了哪些问题？

　　学生质疑：斑羚为什么要飞渡？斑羚怎样飞渡？飞渡的结果如何？

　　速读浏览，复述课文内容。

　　提示：抓住小说思路特点；交待有关的记叙要素；语言简洁介绍明了

　　复述要点：

　　（1）斑羚群被狩猎队逼到伤心崖进退维谷的绝境上。（飞渡的原因）

　　（2）老斑羚为半大斑羚做再次起跳的空中跳板，用牺牲一半挽救另一半的办法赢得种群的生存机会。（飞渡的办法）

　　（3）绝大不分老斑羚都用高超的跳跃技艺，帮助年轻斑羚平安飞渡到对岸的山峰，只有一老一小飞渡失败，成功指挥飞渡的镰刀头羊最后也只身悲壮地走向死亡。（飞渡的结果）

　　（三）精读赏析：

　　通过刚才的浏览，一定有一些内容震撼了你、打动了你，请你情绪饱满地读出来，并大胆地分析自己被打动的'原因。（可以结合文中出现的具体词语、句子、修辞方法及思想内容等方面分析。）

　　学生以小组为单位讨论后，各抒己见。

　　例如：

　　1、第一对羚羊试跳的经过：

　　“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，就像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般地再度升高。”

　　此句用词准确，成功描写了半大斑羚获得重生的场面。“蹬”“跳”“升”三个动词写出了半大斑羚的空中动作，动作轻巧连贯。而两个“再度”则描写了半大斑羚得以重生的条件。

　　“老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”

　　这句用了两个比喻。

　　开始把下坠的老斑羚比作“火箭的残壳”。“火箭的残壳”是完成使命后的写照，写出了老斑羚悲惨的结局。

　　后来又把下坠的老斑羚比作“断翅的鸟”，鸟无翅膀则无法飞翔，毫无生还能力。第二个比喻更突出了老斑羚死的悲壮。

　　2、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，它的表现同样让人感动：

　　（1）“镰刀头羊神态庄重地沿悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。”在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，“似乎在等待这只公羚拿出使整个种群能免遭灭绝的好办法来”，而头羊巡视后知道，前有宽谷，后有追兵，只好悲鸣数声，表现了自己也无能为力，失望和悲痛之情。

　　（2）当一头灰黑色的母斑羚就要踏进深渊时，头羊“咩——咩”地发出吼叫，表现出它的责备和爱护。它在指挥斑羚分成老幼两拨，决定让老斑羚以自己的身体为跳板协助小斑羚顺利飞渡山涧。

　　（3）当看见两拨队伍中，老斑羚的数量比小斑羚的数量少十来只时，“它眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆的轻‘咩’了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了”为了自救成功，必须使两拨斑羚数量一致，在头羊以身作则的带领下，其他中年斑羚也归入老年斑羚的队伍。然而，选择了老斑羚那拨，即是选择了死亡。多么可贵的团队精神，多么震撼人心的自我牺牲精神！

　　从这些描写中可以看出镰刀头羊在危急关头沉着、镇定、果断、临危不乱，迅速组织这场有序的飞渡，它是一位优秀的指挥员，同时，它又能以身作则，勇于牺牲，由于它的带头作用，才保证了种群的保存。

　　（四）合作探究：

　　可贵的斑羚精神令我们深深感动，带着这种感动，继续我们的探究之旅。

　　1、文中多次写到了“彩虹”，似乎同“飞渡”的情节无关，可以删去吗？

　　（1）斑羚身陷绝境时彩虹出现；（渲染神秘的色彩；为写头羊受彩虹的启示，作出飞渡的壮举，埋下了伏笔。）

　　（2）斑羚飞渡时彩虹相映；（烘托飞渡的气势，渲染飞渡的悲壮美。）

　　（3）头羊走向“那道绚丽的彩虹”。（为渲染头羊自我牺牲的崇高之美。）

　　2、文中提到的斑羚群有七八十只、三四十对，作者如何来写这次飞渡的？

　　作者采用详写一对，略写其他的方法，点面结合、清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。即详写了“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景。用大段文字细细描述不过是几秒钟的试跳，又加进作者的悬念，再略写其他斑羚飞渡情景，更是出人意料，产生惊心动魄的效果。

　　（五）体验反思

　　动物世界拍摄者金·沃尔哈特说，所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。

　　学了这篇课文，你想对狩猎队的叔叔们说些什么，也用丰富而深刻的语言谈谈自己的想法吧。

　　例如：生：世界上最伟大的就是长辈对下一代的深沉的爱。生：人们啊，请你们不要再伤害动物，不要让这一幕悲剧重演。生：斑羚的团结协作精神值得人类学习。生：生命固然可贵，但为了下一代牺牲的精神的价值更高。

斑羚飞渡教案10

　　教学目的

　　1、并注意指导学生积累字词知识。

　　2、整体感知了课文内容，描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，。

　　3、了解作者热情赞扬的动物可贵的种族精神和整体精神。

　　教学重点：目标1、目标2

　　教学难点：目标2

　　教学步骤：

　　一、课前三分钟：（3分钟）

　　1、按学号说近来的见闻。

　　2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）

　　（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，教师也要给予指点。

　　二、创设情景，导入新课。（3分钟）

　　本文故事性强，扣人心弦，学生自然会有浓厚兴趣，可开门见山，直接入题。

　　三、学生齐读"自读提示"，整体把握文章的基本内容。

　　四、指导学生自读课文。

　　1．集中注意力默读课文，并勾画出生字新词，查工具书加以掌握，同时结合具体语境，确定词语的含义。注意以下重点字词：（目标1）

　　对峙：山与山相对而立。

　　进退维谷：维，文言虚词；谷，比喻困难的境地。进退都陷于困难的境地。

　　一尘不染：形容非常清净、纯洁。有时比喻人的思想没有沾上一点坏影响。

　　通然不同：迎然，距离很远的样子。形容差别很大。

　　娴熟：熟练。

　　眼花缭乱：眼睛看复杂的色彩而感到迷乱。

　　2．细读全文，生动地复述这个故事。

　　复述指导：复述是口头表达的基本功，进行此类训练，有利于提高学生的口头表达能力。阅读课文时，把难记的内容和其他一些难记的词语画出来，强化记忆，就可以少花时间，又能复述清楚。复述时要突出重点，把握关键之处。教师注意引导。

　　3．熟读全文，结合复述的内容划分课文结构层次。（目标2）

　　明确：根据故事的发展过程，可以分为四部分。

　　第一部分门一叶段）：写班羚身陷进退两难的绝境。

　　第二部分（5－－9段）：彩虹出现，斑羚准备飞渡。

　　第三部分（10一16段）：写斑羚飞渡，重点写试跳成功。

　　第四部分（17－18段）：写头羊从容走向深渊。

　　五、品读全文，思考以下问题。（目标3）

　　1．斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，是怎样说清楚的？

　　明确：作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有"老年斑羚""公斑羚""母斑羚""年轻斑羚""小斑羚"等，个体的名目有"镰刀头羊""一只半大的斑羚""灰黑色母斑羚"等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事，其实在.写作上很重要。

　　2．七八十只斑羚，有三四对，作者怎样描写这次飞渡的？

　　学生阅读回答后明确：作者采用详写一对，略写其他的'方法，清楚而重点突出地写出这群斑羚飞渡的情景。"老斑羚"和"半大斑势"的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。

　　讲解后可采用范读或指名朗读的方式，引导学生体会文章的妙处和思想感情。

　　3．画出文中有关彩虹描写的内容，体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？

　　组织学生讨论，畅所欲言。明确：文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向"那道绚丽的彩虹"。结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势．渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

　　4．组织讨论本文所要表现的中心意思。

　　讨论时教师引导：本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。

　　六、课堂活动。

　　1．引导学生回忆，讲述生活中曾见过或者做过的保护小动物或残害小动物的故事，要求叙述清楚、生动，突出重点。

　　2．引导学生体会所讲故事的内容，谈谈自己的感悟。

　　（备学生）活动主要是引导学生在把握文章的技巧上，学会运用，同时锻炼学生的口头表达能力以及作文思维能力，即选择生活中的题材，表达某一个道理或某一种感情。

　　七、布置作业。

　　1．摘抄课文的生动词语、优美句子，整理到笔记本上。（A）

　　2．熟读课文，体会文章的.写作技巧。（C）

　　3、完成课后练习二。（B）

　　板书设计：

　　一、斑羚身陷绝境（1－4）

　　二、峰回路转

　　彩虹出现（5－7）

　　准备飞渡（8－9）

　　三、斑羚飞渡

　　试跳成功（10）

　　全体飞渡（11－16）

　　四、走向深渊（17-18）

斑羚飞渡教案11

　　教学目标：

　　【知识目标】通过品位文中优美生动的语言，领会动物之间互助友爱、老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮美，启发学生领会文章内容。

　　【能力目标】通过复述斑羚飞渡的主要情节，培养学生阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。通过“保护野生动物”活动培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。

　　【情感、态度、价值观】学习动物互助友爱、无私奉献的可贵精神，渗透一点人面对危难的反思意识，激发学生的环境保护意识、社会责任感。

　　重难点设计：

　　重点：品位文中优美生动的语言，领会动物之间的互助友爱、老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮的美，启发学生领会文章内容。在活动中学会整理收集资料。

　　难点：设计“保护野生动物”跨学科专题活动，培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习，反思人面对危难，增强学生的环境保护意识、社会责任感。

　　课时安排：1课时

　　课堂材料：打印好的调查表

　　媒体运用：多媒体

　　教学过程：

　　一、激情导入：（播放贝多芬的《命运》交响曲）

　　同学们：先听老师讲一个小故事：在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙，面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地抱成一个大的球体，为了那一线生的希望。它们冲向火海，伴随一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了，然而，这蕴含着生命的团体，仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下一小团儿……大火烧死了不少蚂蚁，但一部分蚂蚁因此得以存活。

　　同学们，在这生死关头，小小蚂蚁这种牺牲一半保住另一半的举动深深震撼着我们每个人的心。今天，我们将来看看沈石溪笔下温顺可爱的斑羚经历的那令人触目惊心的悲壮的一幕。

　　二、作者简介

　　沈石溪：原名沈一鸣。上海人，生于1952年10月，汉族人。曾荣膺全国优秀儿童文学奖“三连冠”殊荣的云南军旅作家，以创作动物小说饮誉文坛，被称为“中国动物小说大王”。已出版500多万字的儿童文学作品。现为中国儿童文学委员会委员、专业作家。

　　十五年的创作实践，我有一个深切的体会：“动物小说之所以比其他类型的小说更有吸引力，是因为这个题材最容易刺破人类文化的外壳、礼仪的粉饰、道德的束缚和文明社会种种虚伪的表象，可以毫无遮掩地直接表现丑陋与美丽融于一体的原生态的生命。随着时代的变迁，文化会盛衰，礼仪会更替，道德会修正，社会文明也会不断更新，但生命中残酷竞争、顽强生存和追求辉煌的精神内核是永远不会改变的。因此，动物小说更有理由赢得读者，也更有理由追求不朽。”（作者语）

　　三、整体感知

　　1、配乐朗诵，要求学生勾画出好词、佳句，并结合课文解词。

　　2、检查预习，重点检查生词、词语的整理：学生的读书卡片用实物投影展示，或教师在屏幕上打出一些词语对学生进行检测。

　　3、浏览复述：学生再次浏览课文，看谁能生动的复述这个故事，成为今天讲故事大王。

　　四、研读与探究

　　1、理清故事情节

　　（1）师问：从刚才的复述中我们不难看出本文的主要故事情节有哪些？斑羚们的表现是怎么样的？同学之间简单的交换一下看法。

　　（2）幻灯展示：生答后，幻灯展示四个主要的故事情节及斑羚们的表现。

　　2、分析斑羚飞渡的情景。

　　（1）教师有感情的朗读课文片段，要求学生抓住关键动词并想一想有什么样的表达效果？

　　（2）小组内整理描述斑羚飞渡过程中的动词，感受斑羚飞渡的全过程；（特别强调小斑羚的新生和老斑羚的死亡。）

　　（3）思考与品味：演示一对对斑羚飞渡的情景，形象的感受这一震撼人心的画面。思考：表现了斑羚什么样的品质？（明确：感受老斑羚那种从容镇定，敢于牺牲的高尚品格，体味斑羚的团队精神。）

　　3、分析欣赏斑羚飞渡的情景。请学生从文中找出它们喜欢的`精彩片段、优美生动的语句，进行品位赏析，说说你喜欢的理由。

　　用课件展示发言方式：“我喜欢文中的句子（词语）-------理由是------ ”

　　4、理解彩虹的作用

　　师过渡：文中除了描写斑羚的地方很精彩外，文中还有多次写到彩虹，找一找想一想有什么作用？（同时出示课件展示）

　　5、小结全文：作家沈石溪向我们讲述的是一个动物的故事，但是回顾开始我们对作家的介绍不难发现他其实是在展示一个人类的故事。幻灯展示：学习本文后，你有哪些感触？试着用一句话来概括。

　　五、拓展迁移

　　课堂上展示一些人类捕猎动物的图片，教师组织开展一个“保护野生动物、反思人类的行为”的专题活动。（课堂上教师可指导学生上网搜索相关资料，提供相关的网页：人民网－环保专题、动物网、野生动物网等）（1）文中斑羚飞渡是在人类的围捕下发生的事件，由于人类的滥捕滥杀，造成野生动物濒临灭绝的事例很多，你能从网上搜索到相关的资料吗？

　　（2）四人小组合作设计一份“保护野生动物”为主题的简单的调查报告，可以是某一种动物的专题介绍，也可以是多种动物的多方面介绍。同时用一两句话简单的说说自己的感受。

　　幻灯展示调查报告和小论文题目示例：

　　调查报告题目示例（动物名）的生存状况野生动物的现状调查

　　谈谈人类对野生动物的保护

　　（3）课堂展示部分小组合作成果

　　以上综合实践活动，事先已经让学生独立搜集资料，然后利用学习小组总和，完成小论文或调查报告，我相信一定可以解决重点，突破难点。顺利完成教学任务。

　　六、师生总结

　　（1）学生用1分钟回想总结本节课的收获；

　　（2）教师：斑羚飞渡一文为我们讲述了一群斑羚面对灾难，有序进行自救的故事。从故事中我们感受到了斑羚们的团结和合作自我牺牲的精神，反思人类自己是如何面对灾难的呢？我们可以从这篇有寓言味道的小说故事中感受更多的内容，这个我们就留到下节课继续讨论。

　　七、板书设计

　　根据教学目标的具体要求，本着体现教学的重点、难点，清晰、美观、提纲挈领的反映本课时的教学内容。

　　板书设计为：

　　被逼绝境舍己为群斑羚飞渡脱离绝境走向辉煌

　　互助友爱无私奉献

　　关爱动物保护环境热爱家园

　　华体会可以注销账号不这节课中，我用了一个小故事导入，很快营造了轻松愉悦的氛围。什么样的课堂才有活力、智慧和情趣，才能让学生成为学习的主人呢？著名教育家朱永新教授提出，应当具有六个特征：一是参与度，即有学生的全员参与、全程参与和有效参与；二是亲和度，即师生之间愉快的情感沟通与智慧交流；三是自由度；四是整合度，即整体地把握学科知识体系；五是练习度，即学生在课堂上动脑动手动口的程度；六是延展度，即在知识整合的基础上向广度和深度延展，从课堂向社会生活延伸。本课堂教学设计用多媒体动画，形象直观感知，充分发挥学生的主体性，去品读赏析本文语言，感知抒情散文语言形象生动的特点。进而激发学生展开联想和想像的翅膀，进行个性创作，然后在领悟探究课文知识的基础上拓展延伸，挖掘创新潜质，力求构建一个充满生命活力的课堂，让学生的思维在课堂上放飞。

斑羚飞渡教案12

　　一、教学设想

　　本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。教学这篇文章，就是要让学生在熟悉课文内容的基础上，感悟斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲的精神，并以此启发学生重新认识这个万物共生的世界，挖掘课文所蕴涵的人文精神，培养学生的人文素质。

　　二、教学课时

　　一课时

　　三、教学过程：

　　一）、导入新课

　　大家知道，地球是人与动物共同的家园，在这个家园里每天发生着许许多多动人的故事，今天，我们一起来学习一篇新的课文《斑羚飞渡》，看看文章向我们讲述的是怎样一个人与动物的故事。

　　请同学们打开课本，先由老师给大家朗读这篇文章，大家仔细听，并思考一下，文中所描绘的斑羚是一群怎样的'斑羚，你能用哪些词语、短语来形容它？

　　二）、整体感知课文

　　1、教师范读课文。

　　2、学生展示思考结果。

　　的斑羚。

　　师：同学们有很强的思考力，一下子就概括出斑羚这么多的品质精神。那么，在这么多条词语、短语中，你们认为哪几条最贴切呢？

　　生：讨论

　　3、明确讨论结果，确立探究范围。

　　师：好，接下来，请同学们再读课文，找出文中你认为最能表现斑羚上述精神的、写得又是最精彩、最动人的片断？哪只斑羚或哪几只斑羚给你留下印象最深刻，为什么？请大家根据自己的阅读习惯，开始吧！

　　三）、研读课文

　　文本研读探究

　　附：自主探究学习，学生可能问到的问题。

　　1．文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者是怎样说清楚的？

　　2．七八十只斑羚，有三四对，作者怎样描写这次飞渡的？

　　3．文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境？

　　4．画出文中有关彩虹描写的内容，体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？

　　5．在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻？为什么？

　　6．头羊本来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了？

　　7、文中多次写斑羚的叫声，尤其是镰刀头羊的叫声，每一次的叫声分别有什么意义？

　　归纳总结

　　师：刚才同学们说了许多斑羚的感人之处。这确实是一群了不起的斑羚，了不起的动物。接下来，我想让同学们写几句话，下面有三个题目，你只要选择其中的一个就行，时间是3分钟。

　　①请你给掉下悬崖的老斑羚写几句悼词。

　　②请你给飞渡过去的小斑羚们写几句你最想说的话。

　　③请你给猎人们写几句你最想说的话。

　　四、拓展延伸

　　斑羚们所表现出来的那种智慧、勇气和自我牺牲精神让我们人类震惊，也让我们人类自惭形秽。人类在这里充当了不光彩的角色。那人类和动物相处的状况是不是都有这样呢？当然不是。接下来，请同学们来看这样一个真实的故事：（播放VCD《一个真实的故事》）

　　图中的女孩名叫徐秀娟，她为了救一只丹顶鹤献出了自己年轻的生命，演绎了人与动物和谐相处的感人至深的一幕。希望我们在座的每一个人，都有能去善待动物、善待生命，其实善待动物也是善待我们自己。

　　五、作业（任选一题）

　　1、请每位同学拟写环保标语两则。

　　2、课后收集有关动物的感人故事，介绍给同学们。

　　3、选择你所感兴趣的一种动物，搜集资料和图片，举办一期动物世界讲座。

斑羚飞渡教案13

　　一、教学目标：

　　1、复述文章重点内容

　　2、从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的可贵品质

　　3、观照人性亮点的失落，探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性。

　　二、教学重点：

　　探究人与动物的关系，唤醒人性的良知

　　三、课时安排：

　　两课时

　　四、教学辅助手段：

　　多媒体课件、投影仪

　　五、备课时间：

　　六、教学内容与过程：

　　第一课时

　　（一）男女生分别朗读，圈点重点词语，正音正字，熟悉课文内容

　　（二）整体感悟：

　　全班分为几个小组，每个小组按照文章所示的斑羚飞渡的四个过程——身陷绝境、峰回路转、斑羚飞渡、走向深渊，复述文章内容。（学生合作探究，一人主述，其他人补充）（同时展示多媒体直观画面的课件，加强形象感知）（指导：复述时要记住主要内容，把握重点，抓住主要动词来复述）

　　（三）问题研究：（学生思考讨论发言，教师总结）

　　1、从彩虹架起的虚幻的桥，到镰刀头羊“消失在一片灿烂中”，“彩虹”在课文中出现过多次。“彩虹”有怎样的意义？

　　彩虹是虚幻、美丽的。虚幻而美丽的东西，可以给人带来幻想、希望，让人陶醉其中，产生精神上的迷恋、依赖。美丽的彩虹和残酷的现实成为鲜明的对比，镰刀头羊“走向那道绚丽的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。

　　2、山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。

　　（为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？）

　　因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。

　　3、它（镰刀头羊）走了上去，消失在一片灿烂中。

　　（在这句话里，“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗？）

　　不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。

　　4、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。

　　（设计本题的目的是引导学生把握主要情节，从细节描写入手分析斑羚形象特点。）

　　文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。

　　镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。勇于自我牺牲，视死如归。

　　（四）布置作业：

　　1、从这场动人心魄的斑羚飞渡过程中，你获得了哪些启示？

　　2、课外到图书馆或上网查找资料，再找出一些有关自然界的类似的感人事例或言论、文章等。

　　3、动物身上所表现出的种种可贵品质在我们人类身上是否也有所体现，试举例说明。

　　4、思考在地球上人类和动物将如何和谐相处？人类将怎样去做才能使我们共同的家园更加美丽和谐？可以上网查找有关资料。

　　第二课时（公开课）

　　（一）复述：文章中详细描述了第一对斑羚试跳成功的全过程，试用自己的话加以复述。

　　（请一位同学有感情地复述。指导：复述时要记住主要内容，把握重点，抓住主要动词来复述。其他同学评议。）

　　（配以多媒体动画课件，让学生重温课文重点内容，为下面的思考探究讨论做好准备）

　　参考答案：半大斑羚朝前（飞奔），同时，老年斑羚也快速（起跑），到悬崖边缘，半大斑羚纵身一（跃），朝山涧对面（跳）去，老年斑羚（紧跟）在后面，头一（勾），也从悬崖上（蹿跃出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下坠的身体也再度（升高），轻巧地（落）在对面山峰上，而老斑羚则笔直（坠落）山崖。

　　（二）合作探究，问题研讨：（学生思考，分组讨论，发言，教师总结）

　　1。我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。（幻灯片展示）（课本206页3—6行）

　　（“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊？）

　　“我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。

　　2、从这场动人心魄的斑羚飞渡过程中，你有何感悟？（幻灯片展示图片）

　　（提示：可以多角度思考，言之有据就行）

　　学生小组讨论，派代表发言，教师明确总结：

　　我们可以深切感受到动物身上折射的可贵品质———自我牺牲、视死如归精神、团队精神、聪明智慧、大无畏的勇气、生命的尊严、生存权利的渴求、善待生命……

　　3、是否能再找出一些有关自然界的类似的感人事例或言论、文章等？请讲述给同学们听。

　　学生自由发言，教师总结归纳：（幻灯片展示）

　　A、弱小的蚂蚁可以在火球面前滚抱成团，死里逃生

　　B、青藏高原藏羚羊面临毁灭和绝种的危险……

　　C、《动物世界》的拍摄者金·沃尔哈特曾说过：“所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”

　　……

　　4、动物身上所表现出的种种可贵品质在我们人类身上是否也有所体现，试举例说明。

　　学生小组讨论，发言，教师总结归纳（幻灯片展示）

　　A人类在自然灾害面前敢于自救和善于自救。（洪水、地震、干旱……）

　　B人类在社会灾害面前敢于反抗不怕牺牲。（反抗暴政的起义；革命先烈为大多数人民的利益和幸福不惜牺牲生命……）

　　C在意外事故面前勇于自我牺牲……

　　5、人类和动物身上共同拥有许多可贵的精神和品质，然而为什么会发生斑羚飞渡的悲剧？在这篇文章中，人充当的是怎样的角色？（幻灯片展示）

　　（学生小组讨论，发言。教师总结归纳：）

　　人与动物矛盾冲突的根源就在于人的欲望。在原始部落时代，人们追杀猎物是为了生存，而时代发展到今天，人们再肆意捕杀猎物那只能是为了金钱，为了欲望。动物的凶残，只是为了繁衍生存，这正是人与动物之间最大的差异。

　　在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的.角色，是自然的侵害者和掠夺者。这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会。

　　6、人类和动物之间究竟该是一种怎样的关系？地球上人类和动物将如何和谐相处？人类将怎样去做才能使我们共同的家园更加美丽和谐？（幻灯片展示）

　　（学生们根据自己的思考和所找的资料，自由发言，其他同学评议。）

　　（教师展示网上搜索的相关资料：资料来源——“黑龙江绿色食品网”首页“绿色英雄”新闻的内容。）

　　（解题要点：1、本文把动物的行为提到了一个相当的高度来认识，这是非常新颖和动人的。引导学生重点理解作品的主旨，作为人类的一员，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。2、培养学生“珍视生命，关爱动物”的观念）

　　7、同学们还有没有什么问题要讲的？包括不理解的想质疑的问题，或者是已经理解的比较重要的问题但没人谈到的？

　　8、（如果没有学生质疑，教师向学生质疑：————

　　课文描写“斑羚飞渡”的成功，近乎奇迹，是以斑羚们时间先后选择的精确、跳跃幅度控制的高超、跳跃技巧掌握的娴熟、对接时机衔接的吻合为前提的，从文章的交代来看，斑羚们此前并没有经过这样的排练，那么，课文描写的“斑羚飞渡”是真实发生的吗？还是主要出自作者的想像？（学生讨论，发言解答，教师指导）

　　首先，在动物界，确实有牺牲部分成员的生命以取得种群中大多数的生存机会的事实；其次，依我们自身的经验可以知道，人类在困难时往往会激发出以前从未展现的潜力，做出平时无论如何也不能完成的事情，因此，我们不能否认，当斑羚群陷入种群灭绝的危机时，强烈的求生欲望会导致奇迹的发生。但是我们并不能就此推论本文中叙述的事情就一定是百分之百真实的。不过，真实与否又有什么要紧呢？任何出现在作品中的素材，都是作家进行艺术剪裁和合理加工的结果，艺术真实不等同于生活真实，我们没有必要追究事情是否符合生活的真实。我们可以把它当作一篇动物小说来读，抛开表层的坠饰（艺术虚构），体会文章震撼人心的力量来源，阅读的乐趣将充盈读者的心间。

　　（三）布置作业：

　　1、《学案》中《斑羚飞渡》的作业

　　2、把找到的资料粘贴到摘抄本上

斑羚飞渡教案14

　　教学内容人教版七年级下册第五单元《斑羚飞渡》

　　主题丛书：《藏羚羊的跪拜》、《镜头下逃命的藏羚羊》、《藏羚羊遇到了狼》、《鹤群翔空》、《雅典娜的救赎》、《泣血深情》、《高原大鹰》、《义鼠》、《失去声音的鸟》等等。

　　设计说明

　　本课例有两大突出的特点：

　　1．主题鲜明。本节课是一堂主题烘托课，主题为“人与自然和谐相处”，为此我专门选了一类主题相似的文章，在学生充分学习课文的同时，从动物身上学习一些可贵的品质，意识到人与动物和谐相处的重要性。

　　2．技法学习。首先引导学生探究写法上的特点，体会所蕴含着的强烈感情。然后阅读主题学习丛书上的同一类文章，进一步从写法上、感情上加深体会。

　　学习目标

　　1．理解作者深沉而强烈的感情。

　　2．品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。

　　3．关注自然、关注生活，思考人类与动物的生存关系。

　　课前活动

　　自行预习课文，扫清字词

　　课中活动

　　导入：

　　今天，我们来学习一动物小说《斑羚飞渡》。先一下，什么是动物小说？（幻灯片1）今天小说的主人公是斑羚，我们先来认识一下。（幻灯片2）下面，进入我们的第一个环节——

　　一、初读感知（幻灯片3）

　　课前，同学们都进行了预习。现在，哪位同学愿意把这个故事，简要地概述一下？（学生概述）（故事情节）

　　《斑羚飞渡》描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，在头羊的带领下，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱了困境（的壮举）。

　　被逼至悬崖的一群斑羚以飞渡的形式延续了种族。当然，这个飞渡是有代价的：至少牺牲一半的.斑羚！读完这个故事，你最大的感受是什么？能否用一个词来形容一下。（震撼、感动、惊心动魄、悲壮…）

　　下面，我们就走进文本，看看这群走投无路的斑羚为了自救，是如何通过飞渡来摆脱困境的？（看看哪些文字所表现出来的瞬间触动了你、震撼了你？）

　　二、品析感受（幻灯片4）

　　请拿起笔，把触动你、震撼你的文字圈画出来，并写下你内心最真实的感受。然后，小组之间互相交流、合作探究。如果有疑难和困惑同组内解决不了的，可求助于其他小组。

　　（学生交流、讨论、展示、质疑）

　　从时间上看，飞渡不过是几秒钟的事情，但作者却用了大段的文字细细叙述和描写。下面，我们重点赏析一下第9自然段，看看作者是如何描写斑羚飞渡的？（边读边品边指导）

　　1．作者抓住关键动词描述了惊心动魄的飞渡场面。半大斑羚：飞奔、跃、跳、猛蹬、起跳、落；老斑羚：钩、蹿跃、坠落。

　　2．用了形象的比喻描写老斑羚。“老斑羚就像燃料

　　3．用了鲜明的对比。老斑羚“笔直坠落”与半大斑羚“轻巧地落在对面山峰上，兴奋地咩叫一声，钻到磐石后面”形成鲜明的对比，突出老斑羚死得悲壮、伟大。

　　在故事的高潮部分——飞渡这个场面描写中，作者抓住了一系列关键的动词，运用形象的比喻和鲜明的对比，并借助多种表达方式，把斑羚飞渡时的悲壮表现得淋漓尽致！从而产生了惊心动魄的效果。

　　这次成功飞渡，功不可没的是——镰刀头羊。好，让我们再次走近它，感受一下它的魅力。（幻灯片8）

　　1．请你在文中找出描写头羊的句子，说说文章重点描写了它的哪些表现？从这些表现中你看出了什么？（课件）

　　明确：文章重点写了它的三次“咩”声。

　　（1）当发现斑羚们陷入绝境时，悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；

　　（2）第二次，在一头母斑羚恍惚地走进斑斓的光带时，发出吼叫，召回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已经想救的方法，并迅速指挥实施；

　　（3）在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，它悲怆地轻咩一声，这表示为了让了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了，这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。

　　镰刀头羊的形象：富有智慧、有决断力、遇事镇静、临难从容、勇于自我牺牲，视死如归……

　　2．文章在刻画这群斑羚形象的时候，特别注意环境的渲染，尤其是关于彩虹的描写。请你找出相关描写的句子，并思考这些句子的妙处。（课件）

　　明确：

　　（1）斑羚身陷绝境时彩虹出现，是一种生的希望。彩虹渲染了一种神秘的色彩，推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；

　　（2）飞渡时与彩虹相映，烘托飞渡的气势，渲染飞渡的悲壮美；

　　（3）头羊走向“那道绚丽的彩虹”，渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

斑羚飞渡教案15

　　〖教学设计

　　这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，扣人心弦。文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。这是一篇自读课文，教学时不必深敲细推，逐句讲解。宜在整体阅读的基础上，引导学生把握文章如何把一个故事讲清楚，如何细致描绘飞渡场面。可引导学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点，并注意指导学生积累字词知识。

　　安排一课时。

　　一、导入新课。

　　本文故事性强，扣人心弦，学生自然会有浓厚兴趣，可开门见山，直接入题。

　　二、学生齐读“自读提示”，整体把握文章的基本内容。

　　三、指导学生自读课文。

　　1、集中注意力默读课文，并勾画出生字新词，查工具书加以掌握，同时结合具体语境确定词语的含义。

　　注意以下重点字词：

　　对峙：山7才7相对而立。

　　进退维谷：维，文言虚词；谷，比喻困难的境地。进退都陷于困难的境地。

　　一尘不染：形容非常清净、纯洁。有时比喻人的思想没有沾上一点坏影响。

　　通然不同：迎然，距离很远的样子。形容差别很大。

　　娴熟：熟练。