大班语言教案4篇[实用]
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,很有必要精心设计一份教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们该怎么去写教案呢?以下是小编为大家整理的大班语言教案4篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
大班语言教案 篇1
活动目标:
1、理解故事内容,能说出两个征友启事的不同。
2、模仿小牛征友的方法,提高交友技能。
3、帮助幼儿体验和理解故事内容,尝试讲清简单的事情。
4、理解故事内容,大胆讲述简单的事情。
活动准备:
1、两个"征友启事"的范例
2、录有故事内容及"征友启事刚刚贴出至又贴出了一张征友启事"一段故事内容的磁带。
3、与幼儿人数相符的《快乐阅读》图书。
活动过程:
一、游戏"找朋友"
1、教师和幼儿随音乐玩"找朋友"的游戏。
提问:刚才我们玩的是什么游戏?
每个小朋友都有自己的好朋友,而且都喜欢交朋友,为什么?(引导幼儿说出开心、快乐、互相帮助等词语)可是有一只小牛犊一个朋友也没有,它会怎样呢?(引导幼儿说出孤单、寂寞、闷闷不乐等,丰富幼儿词汇)比较两个征友启事的不理解第一个征友启事1教师出示第一个征友启事,请幼儿自由阅读。
2、请幼儿提出在阅读过程中遇到的困难即不认识的字,教师帮助幼儿认读。
3、教师和幼儿共同
4、阅读。提问:征友启事中的"征友"是什么意思?小牛犊想要找什么样的朋友?
5、听录音(征友启事刚刚贴出至又贴出了一张征友启事)提问:第一张征友启事贴出后,都有谁来了?为什么他们兴奋的走来又失望的离开?
(二)理解
第二张征友启事教师出示第二张征友启事,请幼儿阅读。提问:两张征友启事有什么不同?这回能找到朋友吗?为什么?
1、教师请幼儿将《快乐阅读》书翻到"征友启事"这一故事并跟随录音机轻声阅读。
2、教师巡回指导
3、帮助个别幼儿指
4、读。提问:第几张征友启事帮助小牛犊找到朋友?都有谁愿意做它的朋友?谁能陪它做什么?
(三)讨论:通过这两次征友
1、小牛犊懂得了一个道理,
2、相信小朋友们也明白了这个道理,
3、是什么呢?你们来说说?
(四)教师小结:每个人都有自己的长处。
活动反思:
一、抓住主线,贯穿课堂
全文有11个自然段,对于二年级的孩子来说,的确是很长的一篇课文,而这样的故事性课文,最忌讳从前向后上成“流水帐”形式,于是,我抓住了文章中的两份征友启事作为主线,然后进行对比学习,不仅使得课堂脉络清楚,而且在对比中名理。
二、语言训练,随手拈来
语文课堂,讲究人文,讲求拓展,但是永远都不能丢掉最基本的语言文字训练。在进行两则征友启事对比的时候,我让学生观察第二则征友启事和第一则相比,有什么地方不同?学生得出:多了“或者”和“其中一点”四个词语。让学生在反复朗读的基础上,明白第二则征友启事多了“或者”“其中一点”几个词语,却少了很多对朋友的要求。
当故事发展到贴出第一则征友启事后,我对文本进行了升华,让学生想象:“假如我是___(山羊、马驹、猎狗、花猫),当我摇着头离开时,我会对小牛说___”。此环节的`设计不仅让学生了解到第一则征友启事贴出后,小牛没有交到朋友,而且让学生体会到交朋友时不能对朋友的要求太高。当故事的进度到了第二则征友启事的结果部分,通过反复分角色朗读动物们对小牛说的话,很好地让学生体会到第二则征友启事的成功, “好”与“不好”的两则征友启事造成不同后果的难点便不攻自破了。我们在边学习语言,边享受着语言带给我们的美妙和幸福感。
三、个性阅读,不拘一格
小牛没有找到朋友,心情会怎样呢?文中写到小牛去找老牛诉苦,“诉苦“!两个字对于7岁的孩子来说,实在有些难以理解,怎样使这里的“诉”能“苦”出味道来呢?我让学生看插图,体会小牛的心情。学生加上了“小牛难过地说”“伤心地说”“垂头丧气地说”……等描写心情的词语,然后我请学生按自己理解的心情来学着小牛诉诉苦吧!学生将这句话读得有了滋味。
本课以“朋友”开始,以“朋友”结束,于是,在小牛找到好朋友后,我趁机让学生说说自己想找一个什么样的朋友。学生学会了用上“或者…或者…或者…其中一点…”
大班语言教案 篇2
活动名称:摇篮
活动目标:学习用比喻的方法描述事物。
活动准备:1、挂图:四幅。2、布娃娃。3、音乐:摇篮曲。4、头饰;星宝宝、鱼宝宝、花宝宝
活动过程
一、创设情境
播放《摇篮曲》,教师抱着娃娃做睡觉动作。
二、初步感知诗歌
过渡语:你们知道,还有哪些摇篮吗?(原来有很多东西可以当摇篮,今天老师带来了一首诗歌,请小朋友们仔细听一听,诗歌里有哪些是摇篮。
①、教师配乐朗读。(配乐)
②、教师结合图片再次朗读
师:小朋友们听得真仔细,那我们再来听听诗歌里到底有哪些摇篮,摇篮里有哪些小宝宝?(出示图片:边读边操作图片。)
提问:诗歌里到底有哪些摇篮,摇篮里有哪些小宝宝?
三、进一步感知、理解诗歌内容
①、提问:为什么说蓝天是摇篮?(因为蓝天很大····)
小结:蓝天很大,还有白云,星宝宝睡在里面很舒服,很温暖。
②、提问:大海这个摇篮里睡着谁呀?(鱼宝宝)
浪花是怎么摇的?
③、提问:花宝宝睡在哪个摇篮里?(花园)
④、师:妈妈是手是摇篮,摇着小宝宝,为什么小宝宝睡着了。
四、教师带领幼儿一起完整地朗读诗歌。
活动分析:在诗歌创编中,原有环节中小图片的使用可以帮幼儿突破创编诗歌的困难,但有一些限制幼儿的思维。欣赏诗歌的次数略有欠缺,没有充分发挥彩色文字的作用,而创编环节的时间把握稍显不足,使幼儿的创编活动不够尽兴。特别是仿编诗歌的第三句较难,有的忘了编,有的`不知添加什么才能使摇篮摇起来。作为老师的我也不能很广阔的想到很多,只有少数活泼的小朋友创编得很好。分析原因,仿编诗歌的第三句是难点,这和孩子本身的经验不足有关,在上这节课时,可多观察、多引导幼儿去学习 。
大班语言教案 篇3
活动目标:
1.认真观察画面,大胆猜测讲述,感知故事情节发展过程。
2.积极大胆地用语言、动作等方式表达自己对故事内容的理解。
3.懂得以大欺小不算真勇士,宽容大气的人才是真正强大的勇士。
活动准备:
1.故事课件。
2.故事人物形象图片、王冠、字卡一套。
活动过程:
一、以故事书封面图导入。
1.出示封面,介绍故事名称。
提问:什么样的人算得上是勇士?为什么?
2.观察图片,交流讨论。
提问:
(1)图画上有谁,他们在干什么?
(2)你觉得王冠应该属于谁?为什么?
二、理解故事前半部分。
1.教师结合课件讲述故事前半部分提问:
(1)三个动物发现了这顶王冠,它们是怎么做的?
(2)当他们争论不休时,谁来了?
(3)动物们是怎么做的?老妇人的反应怎么样?(理解词:跺、一蹦三尺、浑身发抖等)
(4)动物们的方法能够比出谁是最强大的勇士吗?你觉得谁最强大呢?(幼儿投票)
2.看看讲讲故事后半部分提问:
(1)谁来了,巨人是怎么做的'?动物们感觉怎样?
(2)巨人这么强大,有没有让他感到害怕的人呢?她会是谁呢?(幼儿讨论)
(3)巨人为什么会害怕老妇人呢?
(4)动物把王冠送给了谁?为什么要送给她?
三、完整欣赏故事。
1.师幼共同讲述故事一遍。
提问:最后王冠去了哪里?老妇人为什么不需要王冠?
2.观察最后一页。
教师:王冠又回到了森林中,谁又发现了它,还会发生什么事情呢?我们下次再一起来编一编。
活动延伸:
1.区域活动:将故事图书投入语言区,供幼儿阅读和创编。
2.日常生活:引导幼儿在生活中做个宽容有爱心的孩子。
大班语言教案 篇4
活动目标:
1、尝试运用语言描述情境,能大胆运用形容词,在交流中丰富词汇。
2、在创造性表现太阳的基础上,尝试创编。
3、感受语言活动的乐趣,
活动准备:
1、活动前 先组织幼儿给太阳化妆(绘画),背景图6幅。
2、课件《调皮的太阳》,
活动过程:
一、我的好朋友
1、幼儿随音乐进入活动室,看看屏幕上的好朋友是谁?
2、你能用一个词语形容一下这个好朋友吗?
二、欣赏动画
1、这到底是个什么样的太阳呢?看完动画片你就知道了(完整播放)
2、调皮的太阳都到哪去了?(根据幼儿的回答,点击相应图片)
3、它都做了哪些调皮的事?(随幼儿复述片段播放)
4、你最喜欢散文里的哪一句?为什么?
4、随课件讲述(只放声音)
三、和调皮的太阳做游戏
1、你想带调皮的`太阳去哪?去干什么?(尝试创编)
A、欣赏幼儿创作的不同表现形式的太阳
B、把自己画的太阳粘贴在喜欢的场景中,自由创编。
2、调皮的太阳邀请你和它一起唱歌跳舞,你愿意吗?
在音乐中进行跳舞。
附:调皮的太阳
调皮的太阳,来到屋子里,掀开被子,催小朋友早早起床。
调皮的太阳,来到田野里,使足劲把庄稼往高处拔。
调皮的太阳,来到果园里,掏出画笔把苹果涂成红的,把草莓涂成红的。
调皮的太阳,挂在空中睡午觉,乐得小朋友光着屁股跳进河里。
调皮的太阳,躲进乌云捉迷藏,慌的妈妈赶紧把被子收进屋子里。
调皮的太阳玩累了,红着脸躲进西山妈妈的怀里。