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语文教案

时间：2023-09-27 10:56:08 教案我要投稿

[热门]语文教案9篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的语文教案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

[热门]语文教案9篇

语文教案篇1

　　学习目标

　　1．认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

　　重、难点

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　2.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

　　课时安排

　　2课时

　　教学方法

　　合作交流读中感悟

　　课前准备

　　1．生字卡片。

　　2．教学挂图。

　　3．多媒体课件。

　　4．收集关于列宁的生平、故事等资料。

　　第一课时

　　一、交流资料合作学习

　　1．出示列宁照片，这是伟大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

　　（1）学习小组交流资料（教师下组参与，发现有价值的交流资料）

　　（2）全班交流

　　2．学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　3．板书课题。

　　二、读通课文，自主学习

　　1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

　　2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sàn）步”、

　　“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

　　3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。

　　三、指导学习，读懂第1自然段

　　1．指名读第1自然段，说说了解到了什么。

　　2．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。

　　说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

　　3．教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。

　　4．巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。

　　四、课堂作业

　　1、抄写词语表中列出的本课的词语。

　　2、画出不理解的词语或句子。

　　第二课时

　　一、复习导入，激发兴趣

　　1．贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

　　听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？

　　二、深入学习，读懂第3至10自然段

　　1．自由轻声读一读课文 3－10自然段，哪几段是列宁说的.话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

　　2．屏幕出示课文3．5．7．9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

　　a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

　　b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

　　3．聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4．8．10段。

　　a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。

　　b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

　　c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

　　5．相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

　　6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，

　　三、合作交流，读中感悟

　　1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

　　多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

　　2．自由朗读11-13自然段。

　　3．读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。

　　4．小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

　　5．你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

　　6．小结板书，总结课文。

　　四、收集故事、积累提高

　　1．学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。

　　2．收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。

　　5、灰雀

　　板书设计

　　列宁小男孩

语文教案篇2

　　教学目标

　　1、能把读书时遇到的问题，生活中遇到的问题以及自己感兴趣的问题大胆地提出来和大家交流。

　　2、能积极参加讨论，并对自己感兴趣的话题发表意见。

　　3、学会合作，学会倾听，学会表达。

　　教学重点能积极参加讨论，并对自己感兴趣的话题发表意见。

　　教学难点学会合作，学会倾听，学会表达。

　　教学准备准备生活中遇到的问题或感兴趣的问题。

　　教学过程

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　1、师做一个小验，点一根蜡烛，然后用一个杯子把它盖住，蜡烛渐渐灭了。

　　2、同学们，看完这个小实验，你有什么问题要问吗？

　　3、我们讨论讨论吧。

　　4、学生们畅所欲言，师：是因为燃烧是需要氧气的，氧气越来越少，慢慢没了，蜡烛也就灭了。

　　二、联系生活，提出问题。

　　1、同学们，在我们的生活中，只要你留心观察，就会提出很多很多有意思的问题。请你想一想，和同学们交流一下

　　2.小组内流。共同讨论问题。

　　读书时遇到的.问题

　　生活中遇到的问题

　　自己感兴趣的问题

　　3、把你们没办法解决的问题提出来。

　　4、全班同学讨论解决问题。把没办法解决的问题写在黑板上。

　　三、课后延伸。

　　同学们，这堂课我们共同解决了很多问题，还有很多问题没有解决怎么办呢？

　　对了，生活才是我们的大课堂，让我们到生活中去观察，到书中去了解它们吧。

语文教案篇3

　　师：今天老师和大家学习第24课，抬起手和老师一起写课题，看认真，写在心里。（教师板书寓言两则）要特别看清寓的最后三笔的写法，竖、提、点（用红笔标示）。由这个字俺们想到和它写法相同的是什么字？

　　生：遭遇的遇。

　　师：请同学们在语文纸上把这字写正确。

　　生写字。

　　师：寓是寄托的意思，言是话，寓言故事简短有趣，都又告诉俺们一个深刻的道理。则相当于（同学说篇）。今天俺们学习第一则《揠苗助长》。（教师板书揠苗助长）

　　生齐读课题。

　　师：你知道 “揠苗助长”故事中的主人公吗？你知道故事的大致内容吗？

　　生：故事中的人物是宋国的农夫。

　　生：故事说一个农夫想禾苗长快些，就到田里去拔，结果禾苗全枯死了。

　　师：你是怎么知道的呢？

　　生：俺预习了课文。

　　师:预习课文是个好习惯，你真不错。大家从不同的途径了解了这个寓言故事，那课文是怎么描写的呢?打开课文，小声朗读，要读通读准。

　　生自由朗读。

　　师：同学们读得很认真，相信这些生字词一定难不住你们。出示生字词。

　　生:宋国。

　　师:宋是平舌音，读得准。谁再读？

　　指名三人读。

　　生：盼望。

　　师：读出了特别希望的样子。俺们读词语除了要读准，还要学会读出词语的意思。谁能学着他的样子来读？

　　指名三人读。

　　生依次读好焦急、揠苗助长。

　　生：筋疲力尽。

　　师：尽是什么意思？

　　生：用完了。

　　师：俺们一起来读筋疲力尽。

　　生：兴致勃勃。

　　师：这个词很有特色，你能说出和它一样结构的词语吗？

　　指名十人左右回答。

　　生：纳闷。

　　师：你会记住闷字吗？

　　生：外边是门，里面是心。

　　师：边板书边描述：心被门关起来了，就会觉得不舒畅。这时候闷读第四声。出示闷的第二种读音。

　　师：纳闷是表示心情的词语，再读一读，找找还有表示心情的词语了？

　　生：盼望、焦急、兴致勃勃。

　　师：打开文书，把这些词语带到课文里，看看农夫的心情是怎样变化的？

　　生一边读一边想。

　　师：农夫的心情是怎样变化的呢？

　　生：农夫很焦急。

　　师：出示: 宋国有个农夫,他盼望着自身田里的禾苗长得快些,就天天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。

　　板书焦急。

　　师：你知道是焦急什么意思吗？

　　生：非常着急。

　　师：十分焦急呢？

　　生：特别特别着急。

　　师：谁来读读第一自然段。

　　生读课文。

　　师：还可以从文中的什么地方可以看出来农夫很焦急呢？

　　生：“盼望”可以看出。（很希望，希望的.不得了）

　　师：盼望的近义词朋友是？

　　生：希望、渴望……

　　师：课文中为什么要用“盼望”而不用“希望”呢？俺们换个词来读读，看看有什么不同。

　　出示他盼望着自身田里的禾长得快些……

　　他希望自身田里的禾苗长得快些……

　　师：你们会在什么情况用盼望来表达自身的心情？

　　生：俺喜欢看书，俺想得到一本想要得书的时候。

　　生：期中考试的时候，俺特别希望得到一百分。

　　师：想象一下农夫盼望焦急是什么样子的？

　　生：他会在田边转来转去。

　　生：他会对禾苗说快点长吧！

　　师：用盼望比用希望更能表达农夫焦急的心情，盼望禾苗长得快些再快些。俺们一起来读读。

　　生：还可以从“天天”体会到，就是每天都来。

　　师：星期一来吗？星期二来吗？……

　　晴天来吗？阴天呢？

　　身体不舒服回来吗？

　　能通过你的朗读来表示一下吗？

　　俺们也来学着他的样子来把这一句读读看。

　　生齐读。

　　生：还可以从“可总他觉得禾苗一点儿也没有长”体会到。

　　师：真的一点儿也没有长吗？

　　生：禾苗实际上是长高了，只是生长的速度很慢，一两天是不会有多大的变化的，而这个人不懂植物生长的规律，所以就认为禾苗一点儿也没有长。于是就想方法帮它长。

　　师：这个人为什么总觉得一点儿也没有长？

　　生：因为他太着急了！

　　师：农夫来到农田边，会自言自语地说些什么呢？

　　生：禾苗你怎么长得这么慢呀？

　　生：用什么方法能让你长得快些呢？

　　师：正是农夫太焦急，盼望禾苗长得快，天天去田边看，就会觉得禾苗一点也没有长，俺们一起再通过朗读来体会一下农夫焦急的心情。

　　师：文中还有哪里能体会到农夫很焦急？打开课文再读读。

　　生：心里着急就想方法啊，于是他就把禾苗一棵一棵往上拔。

　　师出示:一天，他终于想出了方法,就急忙跑到田里，将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午一直忙到天黑，累得筋疲力尽。

　　师：老师就请你做故事里的农夫，到田里去拔苗。

　　生点点头，慢悠悠的走到两组中间的空地上。

　　师：你们觉得她是故事中的农夫吗？

　　生异口同声喊道：不是。

　　师：为什么？

　　生：课文中说是急忙跑到农田里。

　　师：对呀！俺们一起读读，你看农夫多焦急呀！

　　生齐读第二自然段。

　　师：对扮演的同学说，农夫回来，重新扮演一次。

　　生回到座位上，急急忙忙往田里跑。两手用力往上拔。其他同学都站起来认真看。

　　师：农夫你这样拔可不是故事中的拔呀，老师查了资料，揠就是拔取苗心，（出示：揠≠拔，揠：拔取苗心。）农夫一手扶着禾苗，一手抽取苗心。

　　请你按老师讲的动作再来演一演。

　　同学一直按老师的要求在田里干活。

　　师：同学们，农夫是怎样揠苗的？

　　生：一棵一棵的往上拔。

　　师：农夫忙了多长时间?

　　生：从中午忙到天黑。

　　师：从中午忙到天黑大概五六个小时吧，就是300分钟左右，四十分钟一节课，大概七节课左右。

　　生都发出惊讶的声音。

　　师：农夫有没有停下来？

　　生：从一直看出农夫没有休息。

　　师描述：一小时，汗如雨下；两小时，腰酸背疼；三小时，头昏眼花；夕阳西下，几乎没有了力气，非常疲劳。（扮演的同学一直在扮演）

　　师：xx同学，你现在累吗：？

　　生：俺现在累得直喘粗气。

　　师：你看他脸色通红，上气不接下气，俺们可以用筋疲力尽这个词语来形容他现在的样子。（出示筋疲力尽）你能给俺们读读这个词吗？

　　生读词。

　　师：感谢你让俺们生动的理解了筋疲力尽的意思。让俺们一起读读课文。

　　生读第二自然段。

　　出示图

　　师：农夫盼望自身的禾苗长得快些，虽然是这么的累，你看看他的脸上的表情：你能用什么词语来形容？（词语训练）

　　生：他乐呵呵的。

　　师：急性子的农夫，怎么会是这样的表情呢？

　　生：总算是看到了自身的禾苗生长了一大截。

　　生：喜笑颜开。

　　师：农夫，你看到你的禾苗长了一大截，心情怎么样啊？

　　生：高兴啊，再累俺也高兴，总算看见俺的禾苗比他人的又长高了一大截。

　　师：书上是用什么词语来表达农夫现在的心情的？同时出示：回到家里，他兴致勃勃地说：“真把俺累坏了！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！”

　　生：兴致勃勃。

　　师板书兴致勃勃。

　　师:谁能学着农夫的样子来说说他的话？

　　出示第三自然段

　　指名三人后齐读。

　　师：他的儿子听了他的话，引读第四自然段。看到这个闷字，你们猜他的儿子是怎样想的？

　　生：禾苗怎么会长高一大截，不会是爸爸眼花了吧！

　　生：想不通，不可能这样。

　　俺们一起读读第四自然段。

　　师：这个农夫也跑到农田里一看，心里也很纳闷。农夫的心愿是好的，为什么禾苗都枯死了呢？假如你是这个农夫的邻居，看到了这一幅情景，你能告诉这位农夫问题究竟出在哪里吗?默读全文，理由会更充沛一些，更有说服力一些。

　　同学默读课文。

　　师：你想对他说些什么呢？

　　生：禾苗要慢慢的长，急着长只会是坏事。

　　生：他不明白禾苗的生长不能靠人去拔高，而只能靠自身的力量。

　　生：人们希望它长得快些，只能采取合理施肥、浇水，适时锄草，灭虫等方法。

　　生：假如硬要把禾苗拔高，损伤了它的根或者切断了它的养份来源，禾苗怎能不枯死呢？这是事物自身的发展规律。

　　生：种田人违背了禾苗生长的规律，想借助外力强求速成，结果反而把事情弄糟，落得个好心办坏事的结果。

　　师：对啊，禾苗的生长也有它一定的规律，俺们在生活中可不能做宋国的农夫呀！俺们要记住，出示寓意

　　生：这则寓言告诉俺们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成。欲速则不达。

　　师：小朋友们，农夫听了咱们大家的话，他现在的心情怎样？

　　生：后悔，早知道就不花这力气啦！

　　生：难受，今年可就没有收成啦！

　　生：沮丧，为什么自身要这么急于求成呢？

　　师根据同学回答板书。

　　师：《揠苗助长》这个寓言故事是俺国古代一个大学问家孟子写的，离现在已经有两千多年了。孟子的原文只用了短短41个字，可有意思了。

　　【出示古文内容：】宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。

　　师：今天学的寓言就是根据这篇古文来的。想不想读读古文？自身对照俺们今天学的课文读一读，再看看下面的解释。能读懂哪些。

　　生自由阅读。

　　师：谁能说说自身懂了哪儿？

　　生回答（略）

　　师：俺们一起读。读的时候大家还可以晃晃小脑袋。

　　师：同学们，从远古时代起，许多民族中就有了寓言，像俺国的古代寓言，古希腊的《伊索寓言》，俄国伟大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》等等。老师要向大家优秀《伊索寓言》这本书，这本书中有一个相似的故事《寡妇与母鸡》。俺们来看看这个故事。

　　师：读了这两则寓言，你有什么感受呢？请你用几句话写下来。

　　生交流自身的体会。

　　师：的确在生活中不能违反事物发展的客观规律，主观地急躁冒进只会适得其反.充溢智慧的人民又发明了许多现代寓言故事。这些优秀的作品充溢了智慧的故事和话语。有兴趣的，课后可以多找一些来读。

语文教案篇4

　　学习目标

　　1.认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

　　4.学习作者观察和描写人物的方法。

　　课前准备

　　描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子的投影片

　　第一课时

　　导入新课，提出自读要求

　　1.鱼会在哪里游呢?今天我们学一篇课文，题目是“鱼游到了纸上”(板书)鱼怎么会游到了纸上呢?

　　2.请大家带着疑问去读课文。(提出自读要求)

　　a.自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。

　　b.思考：课文写了一件什么事?

　　c.“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次?是什么意思?

　　学生充分自读后小组内交流

　　检查自读情况

　　1.检查生字读音：花港清澈一丝不苟厂徽聋哑

　　2.指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。

　　3.课文主要讲了件什么事?(看鱼画鱼)

　　4.说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。

　　第二课时

　　回顾上节课内容，明确学习目标

　　上节课，我们熟读了课文，这节课我们练习有感情地朗读课文，体会聋哑青年做事勤奋、专注的品质，学习一些描写人物的方法。

　　研读课文，体会人物品质

　　1.默读课文，思考：你觉得聋哑青年是一位怎样的青年?你是从哪些语句中体会到的?用笔画出这些句子，并把自己的体会简要写在旁边。

　　2.同桌交流，读读画好的句子，并把自己的体会说给同桌听。

　　3.全班交流，引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。

　　重点引导学生从下面句子中去体会。(用投影片逐一出示句子)

　　a.说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

　　“老是”“呆呆地”“静静地”都说明了这个青年和其他看鱼的人不一样，入神着迷，到了忘掉自我的程度。

　　b.他好像和游鱼已经融为一体了。

　　这句话充分表现了青年的忘我。在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除因他是聋哑人外，更重要的是他专心致志地作画，眼中所见，心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼，才把鱼画活了。

　　c.他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

　　他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

　　青年看鱼、画鱼持之以恒，勤奋执著，才将鱼画得那么生动形象。

　　d.先游到了我的`心里。

　　鱼“先游到了我的心里”，是青年长期观察后，对金鱼特点非常熟悉，在头脑中形成了准确生动的形象，才会下笔如有神。“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高超，画得鱼活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。

　　4.有感情地朗读课文。

　　a.读了课文，你仿佛看到了一位什么样的青年?

　　b.把你的体会通过朗读表达出来。

　　c.指名评读。

　　学习作者观察和描写的方法

　　1.聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深印在我们的脑海中。那么作者是怎样观察和描写，才使这个人物如此生动的呢?请同学快速浏览课文，说说自己的发现。(作者不仅仔细观察，认真看、仔细听，并且与青年进行笔谈;而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注)

　　2.小结：作者是生活中的有心人，不但观察细致，抓住人物特点，而且描写细致入微，才写出这样生动感人的好文章。

　　识记生字，指导书写

　　随文练笔

　　1.(出示插图)围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着。那么人们是怎样赞叹和议论的呢?请同学们认真观察插图，展开想象把它写下来。

　　2.指名读作文，进行交流。

　　3.课外作业：留心观察自己的同学，抓住特点，多看、多听、多问，写在自己的日记本上。

语文教案篇5

　　一、预设目标：

　　1、会认7个字，会写4个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

　　3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　二、教学重点：

　　认字、写字、朗读课文。

　　三、教学难点：

　　朗读感悟课文4-8自然段，理解宋涛、陈丹、赵小艺画风的方法，

　　引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。。

　　四、教学准备：

　　投影仪、生字卡片、课件。

　　五、教学过程：

　　(一)创设情境，揭示课题。

　　1、猜谜激趣：

　　看不到，摸不着;花儿见它点头;小草见它弯腰。(板书：风)

　　2、你知道大自然中有哪些风吗?(学生畅所欲言。)

　　3、今天我们就来画画风。(板书课题，齐读课题)

　　(二)识字

　　1、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。

　　2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。

　　例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好!我叫×××，很想和你们做朋友。

　　3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

　　4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

　　5、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗?

　　(三)初读课文，整体感知。

　　1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，要求：①画出生字，要读准字音，读通句子。②有不认识的字互相请教。③标出自然段。

　　2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转”。

　　3、生字宝宝找到了自己的朋友，谁能把一对对好朋友读一读呢?(课件出示词语，用小老师领读和齐读等不同方式学习。)

　　4、朗读接力赛，指名接力读课文，其他同学听完评议。

　　5、这篇课文主要讲了一件什么事?

　　(四)研读课文，深入学习。

　　1、他们三个分别是怎样画风的?默读课文，用自己喜欢的方法(不同的记号)画出答案。

　　2、全班交流。

　　你喜欢谁?为什么?他是怎样画风的?

　　(1)喜欢赵小艺。

　　A、因为她第一个画出风。

　　B、因为她爱动脑筋。

　　C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。你从哪里知道她画出风来了?

　　她还画了什么?为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车?

　　你能读读写小艺画风的句子吗?[点小艺画风的'句子]小艺第一个画出了风，她心里会怎样?我们应该用什么样的语气来读?

　　老师也来读一读行吗?谁想向老师挑战!谁来评评谁最棒!(他还加上了动作!)

　　[板：飘着的旗子][呼呼转的风车]

　　(2)喜欢宋涛。

　　因为宋涛爱提问题。他提了什么问题?读出问的语气。

　　他画出风来了吗?画的是什么?[板：斜斜的雨丝]他画出风来了，高兴吗?你能边想象他那高兴劲，边读读宋涛画风的句子吗?[点宋涛画风的句子]

　　为什么画斜斜的雨丝?如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好!谁愿意再试试?(齐读。)

　　(3)喜欢陈丹。

　　陈丹也很聪明是吗?她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的?[板：弯弯的小树。]谁再来读一读陈丹画风的句子。[点陈丹画风的句子]

　　通过刚才的讨论，大家知道了宋涛、陈丹、赵小艺画的风在哪里了吗?老师找还没回答问题的同学来回答。[指板]在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗?我们来齐读课文最后一个自然段。

　　3、下面我们来分角色读课文，好吗?你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。

　　4、哪个小组愿意上来读?(指名一小组展示朗读成果。)他们读得棒不棒?

　　(五)指导写字

　　1、出示书写的4个生字，指名读一读，组词。

　　2、仔细观察，说说有什么发现?

　　3、老师范写，学生跟写，并评议。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、学习围绕一个意思写一段话，把这个意思写具体。

　　2、围绕自己某一方面的爱好或特长写一段话，把这个意思写具体。

　　3、写完之后读给同学听。

　　教学重点：

　　1、学习围绕一个意思写一段话，把这个意思写具体。

　　2、围绕自己某一方面的爱好或特长写一段话，把这个意思写具体。

　　教学难点：

　　能够围绕自己某一方面的爱好或特长写一段话，把这个意思写具体。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　谈话导入：我们每个同学都有自己的爱好和特长，刘新同学喜欢踢足球、李晓华爱好汽车、王思宇喜欢异想天开。他们都把自己的.爱好和特长记录了下来，我们一起看一看。

　　二、学习例文：

　　1、自读3段话，了解意思。

　　2、你对哪段话感兴趣，先读一读，再说说它是围绕哪个意思写的，通过哪几个事例把第一句话的意思写具体的。

　　（喜欢哪段话就读哪段话。以第1段话为例来介绍这段话是围绕我非常喜欢踢足球来写的。通过两个事例把这个意思写具体的。）

　　3、说说这3段话的写法。（先介绍自己有什么爱好或特长，再用具体事例把这个意思写具体。）

　　三、指导习作：

　　1、想想你自己有什么爱好或特长，有什么事实来说明。（结合实际说一说自己的特长）

　　2、在小组里说一说。

　　3、试着写一写，写好后自己读一读，改一改。（自读自改。）

　　4、选择有代表性的，在班内读一读，讨论如何改进。

　　5、在小组里读一读，请大家帮助修改。（集体评改。）

　　四、课堂：本节课我们学习了围绕一个意思写一段话，把这个意思写具体的方法，并练习了围绕自己某一方面的爱好或特长写一段话，把这个意思写具体。

　　五、作业：把自己写的一段话读给家长听，请家长提出修改建议。

　　习作

　　（第二课时）

　　教学目标：

　　对围绕自己某一方面的爱好或特长写一段话的习作进行评改，使学生能围绕一个意思写话，并把这个意思写具体。

　　教学重点：

　　对习作进行评改。

　　教学难点：

　　指导学生，把要表达的意思写具体。

　　教学准备：

　　优秀段落5，待改段落1。

　　教学过程：

　　一、展示优秀作品：

　　1、挑选几份写得好的段落请作者读听。

　　2、大家评议这些段落写得怎么样，好在哪。（评议：能围绕一个意思写话，并把这个意思写具体。）

　　二、集体共同修改一段话：出示这段话，请大家自读并指出不足，提出修改建议。

　　1、不能围绕一个意思写话。

　　2、意思写得不具体。

　　3、意思表达不清楚。

　　4、有错别字和病句。

　　三、自己修改习作。

　　四、作业：修改自己的习作。

语文教案篇7

　　培养目标

　　1、会认本课14个生字，会写7个生字。

　　2、通过读词，认识一批植物及水果。

　　3、了解相关的汉字规律，学习归类集中的识字方法。

　　教学重、难点：识字写字

　　教学课时：两课时

　　教学准备

　　教学流程

　　第一课时

　　一、揭示课题，激发识字兴趣。

　　1、揭示课题，齐读课题，从课题中了解学习任务。

　　2、看情境图，让学生知道：识字的途径和方法很多很多，鼓励学生到生活中识字，到大自然中识字。

　　二、读好词语，感知内容。

　　1、本课有几大组词语，借助拼音读准字音。

　　2、边读边想，每组词语可以怎样分小组，为什么这样分？

　　3、联系生活实际和已有经验，说说课文中的花、水果、蔬菜、树木的外形特点。不懂的可以向周围的人请教。

　　三、识字词语，认记生字。

　　1、标出词语中的生字，自主识字。

　　2、小组合作交流。

　　比比谁读得准。交流记字方法，评评谁的方法妙。观察本课字词，说说自己有什么发现。

　　四、教师检查点拨。

　　1、赛读生字词。抽读、开火车读、抢读。

　　2、引导学生找出本课生字中的字形特点。

　　3、完成课后习题2。

　　五、读词语，强化识字。

　　引导学生读出节奏韵味，增强趣味性。

　　第二课时

　　一、复习引入。

　　1、认读字词卡。

　　2、有兴趣的`同学站起来读读课文。

　　二、巩固识字，指导识字。

　　1、看图或实物抢读词语。

　　2、在图或实物上贴词卡。

　　3、可分可合的活动字卡强化识字。

　　4、指导分类书写生字。

　　5、评评比比。

　　自评、互评，小组内评一评。

　　三、总结。

　　学了这一课，你了解到汉字的哪些规律？学到了什么写字技巧？

语文教案篇8

　　一、教学目标。

　　1、领悟故事隐含的寓意。

　　2、让学生对愚公的举动发表个人见解，培养学生创新精神和自主能力。

　　3、揣摩人物语言中隐含的思想情感，准确把握朗读的语气。

　　二、教学方法。

　　1、借助注释，通过提问，师生讨论，相互检测等方式完成字词句的教学。

　　2、通过朗读，把握讨论的方向，学生分组讨论。

　　三、教时安排。

　　两课时。

　　四、教学过程。

　　第一课时：

　　（一）学生自由朗读，达到基本顺畅的水平。

　　（二）每四人一组，由一人朗读，三人纠正。

　　（三）师生比赛：教师朗读，学生选定一人（或毛遂自荐）朗读，学生评判，指出应改进的地方。

　　（四）学生借助注释，了解故事大意。

　　（五）围绕词义、句义，师生相互提问、解答，问题设计要巧妙。

　　1、愚公多大年龄？

　　（1）不到九十岁。

　　（2）且，将近。

　　2、“遗男”几岁？

　　（1）七八岁。

　　（2）龀，换牙，七八岁。

　　3、移山是苦活累活的事，“遗男”的父亲同意他去吗？

　　（1）“遗男”没有父亲。

　　（2）孀妻，寡妇。

　　4、有女性参加劳动吗？

　　（1）没有。

　　（2）夫，男子。

　　（六）各大组推荐一人讲述《愚公移山》的故事，要求绘声绘色。

　　（七）在掌握故事内容的基础上，师生齐读课文，加深理解。

　　（八）围绕字意、词义、句义，相互拟题测试。

　　第二课时：

　　（一）分析人物对移山的不同的态度。

　　1、让学生扮演愚公的妻子、智叟，分角色朗读愚公妻和智叟说的两段话。

　　2、学生翻译这两段话。

　　3、教师提问：愚公的妻子说的`一段话应以怎样的语气朗读？

　　关切、担忧。

　　4、教师提问：智叟说的一段话应以怎样的语气朗读？

　　轻蔑、讥讽。

　　5、让学生揣摩当时两人的不同心理？

　　（1）愚公妻子：老伴儿，你一大把年纪了，挑运土石，身体能顶住吗？

　　（2）智叟：你这老顽固，连山上的一根草都拔不动，还想移掉两座大山？简直是异想天开！

　　6、学生归纳两人对移山的态度。

　　7、通过分析“杂然相许”、“跳往助之”，学生归纳愚公的子孙、“遗男”对移山的态度。

　　8、教师提问：愚公的妻子、子孙及“遗男”的态度说明了什么？

　　说明愚公的举动得到众人的支持，移山是造福子孙的一件大好事。

　　（二）分析愚公移山的原因、遇到的困难以及移山的意义。

　　教师提问，学生作答。

　　1、愚公为何要移山？

　　大山阻塞，去山南要绕道而行。或答“出入不便”。

　　2、移山有何意义？

　　可用原文回答：“指通豫南，达于汉阴。”也可用自己语言回答：道路畅通，出入方便。如答“造福子孙”则更佳。

　　3、在当时的条件下，移山有何困难？

　　可从三四个方面回答：

　　（1）山体庞大。

　　（2）工具简陋。

　　（3）劳力不足。

　　（4）路途遥远。要结合文中语句分析）

　　4、既然移山困难重重，愚公为何不放弃呢？

　　因为愚公坚信：“子子孙孙无穷匮也，而山不加增。”大山必能移走。

　　5、太行、王屋二山最终是靠神的力量移走的，作者为何这样设计结尾？

　　愚公挖山不止的精神，使山神害怕，天帝感动，文章这样写，恰恰说明愚公精神感人至深。

　　6、学生概括愚公移山精神

　　敢于向困难挑战，坚持不懈与困难作斗争的精神。

　　7、如果你是愚公，你如何解决大山阻塞的难题？

　　可开凿隧道，可开辟一条山路、可搬家……

　　8、在今天，我们同样会遇到各种困难，除了需要愚公精神外，还需要什么？

　　除了苦干，还要巧干、依靠科学技术和团结协作的精神……

　　（三）教师总结。

　　同学们在今后的学习、工作中，也会遇到一座座山，希望你们也像愚公一样，下定决心，排除万难。当然，也要学用科学的方法解决问题。

　　（四）布置作业。

　　1、你对课文有哪些不理解的地方？

　　2、充分发挥想象，描写愚公等挖土运石的情景。

语文教案篇9

　　内容预览：

　　二十九送你一束转基因花

　　[教学目标]

　　1、学习本文采用总-分-总结构形式。

　　2、通过学习课文，了解新型生物技术对于花卉育种的意义。

　　3、学习课文的亲切而富有感情的语言。

　　[重点难点]

　　1、重点：思路清晰，布局严谨。

　　2、难点：举例说明。

　　[教学时数] 一教时

　　一、导入

　　让学生交流自己见过的姹紫嫣红的花儿，感受花的魅力。教师再用多媒体演示自然界中万紫千红的花，让学生在欣赏花的世界中感受花的奥妙。

　　二、阅读课文，整体感知

　　要求解决生字词。

　　花卉（huì）华裔( yì) 枯萎( weǐ)

　　贮运(zhù) 康乃馨(xīn) 凋零( diāo)

　　三、理清文章思路

　　学生讨论、交流。

　　明确：本文由一个开头和三个部分构成，主要说明什么是转基因花及其优良特性。

　　开头部分主要说明新型生物技术的独特优势和什么是转基因花。开头之后的三个部分，主要说明转基因花的优良特性，色彩特别又特别新奇、特别长寿。在这一部分最后，作者以两段总结全文。

　　四、品味语言

　　本文语言富有一定的感情，试举例说明。

　　学生讨论、交流，明确：

　　文题送你一束转基因花充满情意；文章从人们常年相互赠送花卉，以表达自己的一份心意和美好的祝愿起笔，反映了人们的一种美好的情感；但是我们似乎曾经还想过送点什么更特别的花，作者极为体谅人们的心情，表明转基因花是为顺应人们的心情而研究获得；文章又几次提到人们的梦想及转基因花使人们美梦成真，使读者感觉到一种亲切的'情意。可见文章并非板着面孔叙说，而是自有一番情致在文中，使读者感受到某种关爱和温暖。

　　五、探究

　　（一）、文章最后说：只需打一个电话给花卉公司，描绘一下心中想要的花卉图像，工作人员就可以从转基因花卉库里找到你要的那种特别的花卉。这句话显示了转基因花研究的什么优越性？从文中可以看出，转基因花研究的基本原理是什么？

　　学生讨论交流，明确：

　　转基因花研究的优越性在于可以随心所欲地创造出具有特别形态、色彩、香味的鲜花，一切不再受制于自然，每时每刻都可以创新。转基因花研究的基本原理是决定某种形状的基因修饰并转入到需要改良品质的花卉中去，从而定向创造花卉新品种。

　　（二）、改良花卉，可以从形态、色彩、香味、寿命等方面着手，想想看，为了适应人类的需要，还可以从哪些方面进行？

　　学生讨论交流，允许有独特见解。

　　明确：例如鲜花的季节适应性，鲜花的药物功能等，这就需要发现并转入相应的基因。

　　六、小结

　　本文指出了新型生物技术对于花卉育种的意义，说明了轩基因花的科学含义和优良特性，展示了转基因花在商机和美化世界方面的光明前景。

　　七、布置作业

　　1、《同步导学》

　　2、科学家们预言，21世纪将是生物学世纪，请同学们以医药，环境整治和农业为例，搜集材料，设想并描绘生物技术的应用前景。