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小学数学1-5加减法教案

时间:2023-10-04 06:54:22 教案 我要投稿
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小学数学1-5加减法教案

  作为一无名无私奉献的教育工作者,通常需要准备好一份教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编为大家整理的小学数学1-5加减法教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

小学数学1-5加减法教案

小学数学1-5加减法教案1

  教学内容:

  教科书第44页例1、试一试,第45页“想想做做”。

  教学目的:

  1、使学生经历练习具体情境写出加法算式的过程,初步体会假发的含义;认识加号,会读、写加法算式;能根据具体情境填写加法算式。

  2、使学生通过主动探索和相互交流,初步掌握加法的计算方法,并能正确地计算得数在5以内的加法。

  3、使学生结合具体情境,初步学会解释自己的思考过程和计算方法,培养初步的观察、比较和推理能力。

  4、使学生初步体会数学与生活的联系,初步产生学习计算的兴趣。

  教学重点:

  初步体会加法的含义,熟练掌握得数在5以内的加法。

  教学难点:

  结合具体情境,学会解释自己的思考方法和计算方法。

  教学过程:

  一、初步感知加法的含义

  出示情境图,让学生说说从图中知道了些什么?

  学生交流,教师小结:原来有3人在浇花,又来了2人,一共有5人在浇花。

  提问:一共有5人,你是怎么知道的。

  预设:3+2=5;一个一个数出来的;3人与2人合起来是5人;3和2合成5等等。板书:32

  说明:把3人和2人合起来,可以用加法计算。(板书“3+2”)一共是5人。3和2合成5,也就是3加2等于5。(板书:=5)

  认识加号,带领学生书空“+”,并读算式。

  指名学生结合图意,说说“3+2=5”表示什么意思。

  回顾整理:回想一下,我们是怎样知道一共有5人的?

  小结:算3+2时可以这样想,因为3和2合成5,所以3+2=5。

  【通过3和2合成5的图式过渡到加法算式,使知识更简洁,更数学化,可以帮助学生沟通新旧知识,找到联系,使知识融会贯通。】

  二、进一步理解加法的含义

  1、依次出示“试一试”中的.二副图,请学生说说从图中知道了什么?

  引导学生说出完整的题意:左边来了1个女孩,右边来了2个男孩,现在3人一起在玩秋千。

  2、追问:把1人和2人合起来得到一共有3人,可以写成什么算式?

  互相说一说,教师板书算式,再让学生在课本上填写算式的得数。

  组织学生交流计算的思考过程,引导学生说出:因为1和2合成3,所以1+2=3。

  3、变换角度看图意:右边来了2个男孩,左边来了1个女孩,秋千上现在有3人在一起玩。从中引出2和1合成3,也就是2+1=3。

  【通过变式,使学生感知到1和2合成3,可以写成算式1+2=3;2和1合成3,可以写成算式2+1=3,不同的思考方法可以得到不同的算式,但得数3表示的意思是一样的,都表示现在一共有3人在玩秋千。】

  4、回顾小结:回顾刚才的学习,你知道了什么?

  【学生可以从分与合的知识角度说到加法,也可以从加法角度回到分与合的知识】

小学数学1-5加减法教案2

  教学目标:

  1、知识目标:使学生进一步理解加法的意义,会读加法算式,弄懂计算过程,理清思路。

  2、能力目标:培养学生的观察能力和动手操作能力。

  3、思想目标:培养学生团结友爱、学会倾听别人说话,合作学习的良好习惯。

  教学重点:

  进一步认识加法的意义,正确读加法算式,弄懂计算过程。

  教学难点:

  利用数的分解组成,正确地计算5以内的加法。

  教学准备:

  小圆片、小棒、小黑板。

  教学过程:

  一、复习:

  1、拍手接力游戏。

  2、看图说图意,并列式计算。

  3、复习5以内数的组成。

  二、新授:

  1、小黑板出示画图:树上有3只鸟,飞来了2只。根据这幅图,你能提什么问题呢?

  2、那么你怎么列式呢?先和小组里的小朋友说一说,再指名回答,请学生上来板书列式。

  3、小组内交流:3+2得几?你是怎么算的?和组里的小朋友交流,每个小朋友都说自己的想法,是怎样得出结果的。

  4、汇报情况:指名小老师上来教大家计算的'过程(提倡算法多样化,教师可以有意识请想法不同的学生上来说一说)

  5、抽象出计算过程:引导学生如果不看图,不数手指,你会计算3+2得几吗?(引导学生用数的组成知识来计算)

  6、用小圆片摆出用加法算的图,让学生在小组内用类似的方法学习。并汇报学习结果,能完整地说出计算过程。

  7、同桌让一人任意说出一个加法式子,先和同桌交流计算过程。然后指名你认为你同桌方法好的介绍给大家听。

  三、练习:

  1、P24做一做第1.2题,学生先说想法,或先动手摆一摆再写答案。

  2、P27练习三第3.4题。

  四、小结:

  今天学习了什么呀?你还有什么不明白的地方吗?说出来让大家来帮助你。你能说出在生活中遇到的这类问题吗?

小学数学1-5加减法教案3

  教学目标

  1.在具体的情境活动中,让学生体验加法含义,并学会5以内数的加法。

  2.让学生亲身体验,利用身边的物体摆一摆,初步理解加法含义。

  3.使学生能够看图说图意,并能够正确列式计算。

  4.初步培养学生提出问题、解决问题的能力,让学生在合作学习的过程中体验数学学习的快乐。

  教材分析

  “有几枝铅笔”是加法初步认识的第一课时。学生对加法意义的理解是建立在经验积累和亲身体验的基础上的。教学时,要利用图中的情境,让学生体验加法的含义。教师可以先组织学生看图交流,从而引出加法,在此基础上鼓励引导学生提出自己身边的加法问题,加深对加法含义的理解。教师可引导学生利用身边的物体或学具摆一摆、说一说、算一算,然后引导学生完成教科书上的练习。

  在教学的过程中,学生可以自创情境,如模拟表演(原来有几个人,又来几个人,一共有几个人)、讲童话故事等,鼓励学生用学具摆一摆、说一说,在具体情境活动中,体会加法的实际意义。

  学校及学生状况分析

  学校地处城乡结合地带,学生的自身素质各不一样。学生对加法的理解以及计算能力都存在一定差异。我们针对这种差异,对学习有困难的学生允许有个逐步提高的过程。

  教学设计

  (一)创设情境

  教师左手在盒子里拿出3枝红色粉笔,右手在盒子里拿出1枝黄色粉笔,然后把两只手中的粉笔合起来,问学生一共是几枝粉笔。

  (二)动手操作,体验加法含义

  1.小朋友们也拿出自己笔盒里的铅笔,学着老师的样子试一试。

  师:一共有几枝铅笔?

  生:有5枝铅笔。

  师:你们是怎样算出5枝铅笔的?

  生:这只手有2枝铅笔,那只手有3枝铅笔,合起来就是5枝。

  师:对了,这合起来的过程我们可以用一个算式表示。

  2+3=5(师边讲解边板书演示。)

  加号

  师:把两部分合起来就可以用一个加法算式表示,小朋友们想一想,这2+3=5还可以表示什么呢?

  (教师进一步让学生对算式含义进行扩展。)

  生1:还可以表示把2个苹果和3个苹果合起来。

  生2:可以表示把2本书和3本书合起来。

  2.摆圆片。

  (1)书上是摆桃子,我们可用圆片代替桃子,先摆1个,再摆3个,学生依照老师的样子摆。

  师:一共有多少个?同学们会做这道题吗?

  生:1+3=4。

  师:这1,3,4分别表示什么?

  (师引导学生把抽象算式放到具体情境中理解。)

  (2)放手让学生自己摆一摆书上的第2,3题,把2+□=□,□+□=□补充完整。

  (学生独立操作,教师个别指导。)

  3.根据身边事物提问题,加深对加法含义的理解。

  在我们身边,比如教室里,能不能找到加法问题呢?

  生1:我的笔盒里有3枝笔,笔盒外有1枝笔,合起来一共几枝笔?

  生2:教室一边墙上有2张画,另一边也有2张画,合起来是几张画?

  (师表扬学生善于发现。)

  4.试一试,运用加法含义。(教材第22页的“试一试”。)

  (1)引导学生看图,要把同类的车子合起来,与警察没关系。

  (2)学生独立列式计算。□+□=□□+□=□

  (3)组织学生结合图与同桌说说算式表示的'意义。

  (三)应用新知,解决问题(书上的“练一练”)

  1.第1题,放手让学生计算出结果,对学习有困难的学生可让其先摆学具,直观得出算式结果。

  2.第2题,让学生看图,独立列出算式,再进行小组交流,第2幅图画会出现4+1=5,3+2=5两种情况,教师在集体反馈时引导学生说出不同算式表示的意义,从不同角度观察图,列出不同算式。

  3.第3题,先让学生看图,找出每个盘子放苹果的规律,师进一步追问,如果再放一盘苹果,你认为放几个?说出理由。

  4.说一说,算一算。

  (1)学生独立观察图,找出同一类型的东西把他们合并起来,如凳子和凳子合起来,梨和梨合起来,花盆和花盆合起来。

  (2)这题具有一定开放性,学生提出的问题只要符合图意,都应该给予适当的表扬。

  (四)小结

  这节课我们一起认识了加法,加法问题在我们生活中随处可见,放学后,大家可以在校园里或者在家里找一找,看看你还能发现哪些用加法计算的问题,下次带到课堂上和小朋友交流。

小学数学1-5加减法教案4

  教学目的:

  ①让幼儿知道应用题的结构,初步学会口编5以内的加法应用题。

  ②培养幼儿的.分析能力和想象力。

  教学准备:

  小朋友、蝴蝶各一套图;图片(画有小朋友拍球、小鸡吃虫)一张;

  卡片、动物胶片若干,21=?数字卡若干,鱼、鸭、狗图片若干。

  教学过程:

  一、引起兴趣

  二、“看谁答得对”(边讲边出示图卡)

  师:老师编应用题,你们用动物的叫声回答。“草地上,有1只小狗,又来了2只小狗,一共有几只小狗?”(汪、汪、汪)

  三、幼儿学编加法应用题(集体活动)

  1.教师示范编应用题(出示小朋友一套图)

  师:应用题讲了一件事(小朋友做操),2个已知道的数(2和1),还提出一个问题?(一共有几个小朋友)这道应用题用什么方法运算?为什么说21=3(2和1合起来是3)。

  2.教师编应用题,幼儿找出应用题的三个要求(出示蝴蝶一套图)。

  师:刚才编的应用题讲了一件事?有哪两个已知道的数?还提出一个什么问题?

  3.幼儿看图编加法应用题(出示画小朋友拍球、小鸡吃虫)。

  师:看谁能根据三个要求来编应用题,编得又快又完整(并用“三个要求”检查应用题对、错)。

  四、分组活动

  师:桌上有几种材料,可以看图片、图案、式子来编应用题,看谁能根据一件事、两个已知道的数,提出一个问题这三个要求来编应用题,编得又快又好,并且列出式子,计算结果。

  指导:

  ①提示幼儿根据“三个要求”编应用题。

  ②让幼儿选择适宜的材料活动。

  五、引导幼儿根据生活经验编题

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