语文教案

语文教案范例[5篇]

　　在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的语文教案5篇，欢迎大家分享。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1、掌握影视评论的初步方法。

　　2、能用简洁明白的语言表述自己对影视的看法，培养分析问题的能力。

　　教学设计：

　　一、导入：同学们平时除了学习之外，最喜欢什么活动（看电视、看电影），你们最喜欢看哪些节目，为什么喜欢看这些节目呢？（节目精彩吸引人）。最不喜欢看什么，为什么，说主理由。

　　二、学生交流：刚才同学们说的影片，节目的好与不好，就是一种评论，那么怎么去评论呢？

　　三、例文指导：

　　1、示例：《哪吒闹海》的两评论

　　2、讨论指导：

　　⑴语言表达应清楚、明了，使人一听就明白。

　　如：少儿节目《大风车》同学们都看了，我觉得这个节目特别有趣，适合我们看，特别是节目主持我金桂子的语言动作，穿着常引得我们好笑，而笑中又使我们学到一些知识，懂得一些做人的道理。

　　⑵评论的范围易小不易大，可以从以下几个方面去评。

　　①人物的`形象方面（长象（扮相）着装、性格）

　　②故事的情节方面（惊险、扣人心弦、感人泪下）

　　③画面或场景、插曲等。

　　⑶同学们在评论前，一定要注意想好了再说，好与不好，前后应一致，不能说到哪是哪，这样自己分析问题的能力才能提高。

　　看图同桌练说。

　　四、小组交流，共同评议。

　　五、全班展示，巩固学法。

　　六、作业：练习写一评论电视的文章。

语文教案 篇2

　　教学目标

　　1.学会本课生字新词，对照注释，理解诗句的意思。

　　2.能结合当时的写作背景，体会作者所表达的思想感情。

　　3.体会诗人用词的精妙，品味语言，培养语感，提高审美情趣。

　　4.有感情地朗读并背诵、默写古诗。

　　教学准备

　　幻灯片，有关泰山的图片

　　课时安排

　　两课时

　　授课时间： 累计节数：

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入。

　　杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。

　　二、读诗，背诗

　　作为一首古诗，在形式上有它特有的规律，在朗读方面，要在理解诗句意思和作者思想感情的基础上，选用恰当的情感来进行朗读，读时注意诗的节奏的变化，要读出诗的韵味。

　　参考节奏：

　　岱宗/夫/如何，齐鲁/青/未了。

　　造化/钟/神秀，阴阳/割/昏晓。

　　荡胸/生/层云，决眦/入/归鸟。

　　会当/凌/绝顶，一览/众山/小。

　　三、读读讲讲问问

　　分两步：先通过解题使学生达到整体感知；后逐句诠释。

　　整体感知。问：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。(“岱宗”两句是远望；“造化”两句是近望；“荡胸”两句是细望；“会当”两句是极望。)按：这是仇兆鳌的说法，“极望”一语，学生不易理解，无妨改为“俯视”。

　　逐句诠释(按：此诗非律诗，不可使用“颔联”“颈联”等名称)

　　“岱宗”两句。问：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。)泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句话是什么意思呢?(无论从北或是从南看，泰山是看不完的。)诗人这样写有什么用意?(形容泰山极高极远。)

　　“造化”两句。问：“神秀”，指英灵之气，这是古人的说法。试联系前面一句说说这句的意思。(泰山如此高远，是天地间英灵之气聚集的结果。)“阴阳”一句又是什么意思呢?(据注释作答，再补充说明：山前为阳，日光先临，故易晓；山后为阴，日光不到，故易昏。)这是形容泰山高与天齐。

　　“荡胸”两句。大意已见注释。问：这两句写诗人望岳所见，试作具体描述(泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低，故谓之“层云”；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细望才能见。)表现了诗人怎样的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下两句。

　　“会当”两句。绝顶，极顶，指玉皇顶。问：诗人此刻仍在山下，但他却能“一览(全都看到)众山小”，这说明了什么?(这是诗人神游玉皇顶之所见，故谓之虚景。)

　　四、总结

　　杜甫一生极为坎坷，特别是在安史之乱发生以后，他四方飘泊，居无定所，在他生命的最后三年里竟至以舟为家，他一生写诗一千四百多首，其中95％以上都写于这动荡不安的生活之中。读过这首诗后，你对杜甫有怎样的认识？

　　 ：

　　授课时间： 累计节数：

　　第二课时

　　一、引导学生通过理解注释的内容，从整体上感悟诗句的意思

　　在学习过程中，引导学生结合各自的资料，来感悟诗句的内容，体会诗句的意境和作者的思想感情，尝试着用自己的话说出诗句的意思。

　　二、引导学生抓住重点词句来体会诗句的意境，体会作者的情感

　　“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。“夫如何”，到底怎么样呢？“夫”，在这里无实在意义。接句自问自答，以夸张手法，极写“齐鲁青未了”的`气势，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。“齐鲁”，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。泰山北为齐，泰山南为鲁。“青未了”，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到尽头。这一句是远望，摹写泰山横亘于齐鲁大地，突出了岱宗的雄伟宏阔的气势。

　　“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”三四句以南北分割“昏晓”的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮观的景象真是鬼设神施，造化所钟。“造化”，指天地自然。“钟神秀”，天地间神奇秀美皆聚泰山。“钟”，聚集的意思。

　　“荡胸生层云，决眦人归鸟。”这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗；站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。这两句写主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。“荡胸”，心头涤荡，胸襟为之开豁。“荡胸”，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。“决眦”，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张大眼睛。“眦”，眼框。“入”，收入眼里，看到。

　　“会当凌绝顶，一览众山小”结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。“会当”，应当，一定要。“凌”，登临，登上。“绝顶”，最高峰。“览”，俯视的意思。这两句既写了泰山的巍峨高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。

　　这首诗层次清晰，形象鲜明，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。始终在遣词炼句方面颇见功夫。

　　板书设计

　　远望

　　近望

　　望岳 凝望 惊叹、赞美、陶醉、豪迈

　　愿望

语文教案 篇3

　　一、 指导目的：

　　1、 让学生学会运用课外阅读方法进行读《三国演义》，养成良好的阅读习惯，达到课内向课外延伸的目的，语文教案-我和三国——课外阅读课内指导。

　　2、 通过学生读三国的读书成果展示，增强学生对课外阅读的兴趣。

　　二、 指导重点：

　　增强学生对课外阅读的兴趣。

　　三、 课前准备：

　　1、 电视剧《三国演义》的片断，小学四年级语文教案《语文教案-我和三国——课外阅读课内指导》。(赤壁之战、三顾茅庐)

　　2、 课件。(课题、展示会)

　　3、 学生读三国的读书成果。

　　4、 三国人物的卡片。

　　5、 读书星制作。

　　四、 教学过程：

　　一、观看片断，导入课题。

　　1、同学们，你们知道吗，中国的历史就好比一条长河，滔滔不绝地奔向远方，今天老师从中摘取了一个精彩的片断，大家想看吗?边看边想这是什么历史故事?

　　(播放《赤壁之战》的片断。)

　　2、学生回答。

　　自从学了课文《赤壁之战》后，咱们班掀起了读三国，说三国，看三国的热潮。男孩子不在话下，连女孩子也不甘示落，看来这“三国热”还真流行呀!今天，借着这股“东风”，这节课外阅读课，就是这(出示课件“我和三国”)

　　3、齐读课题。

　　二、《三国演义》读书成果展示。

　　1、 像《赤壁之战》类似这样精彩的故事在《三国演义》中还有许多吧。你们还知道哪些故事呢?喜欢的人物是谁呢?(哇!连这你也知道，真了不起!你懂得真不少呀!太棒了!)

　　2、 啊呀!大家懂得真不少呀!不少同学侃侃而谈，如数家珍，你们真是一群小三国迷呀!俗话说得好：果儿大家吃才香吧，把你们在这段时间读三国的读书成果和你的朋友们一起交流、分享，告诉他们你查找到的资料是出自什么地方，并对你的读书成果作一番具体的介绍。呆会儿，我们召开个评选活动，把你的读书成果上台亮亮相，让在座的老师、同学们大开眼界。大家说好不好?

　　3、 学生自由组合进行交流、介绍。

　　4、 同学们，是时候了，大家展示风采的时候到了，请看：课件展示“三国读书之星”，来读读看。(学生齐读主题)本次活动的总裁判长是由我——吴老师担任，在座的所有同学都是评委，你们有权对上台展示的读书成果进行裁决与评价，上台的同学将告诉你们他查找到的资料是出自什么地方，并要对自己的读书成果作一番具体的介绍，光荣的读书之星将在你们中产生，咱们班的`小记者将给你们拍照留念。同学们，心动不如行动呀!快快抓住你眼前的机会，行动吧!

　　5、 学生上台展示各自的读书成果。

　　形式：书海拾贝、小手抄报、评价人物事件、画画、课本剧、讲故事、地图等。

　　小手抄报：瞧!评委们给你多高的评价，你可得再接再厉呀!

　　画画：果然，你一出手就是不同凡响，这掌声就说明了一切。你真棒!

　　讲故事：你的故事讲得真好，让我们都想看看当时刘备是怎样诚心诚意地请诸葛亮出山的?大家想看吗?老师就给你们放，你们可得仔细了。

　　课本剧：瞧!这么大声的喝彩，就是对你们读书成果最好的评价，大家说是吗?

　　评价人物事件：哦!还有不同的看法，请说说。(学生进行各自体会评价的畅谈)你们各有各的理，看来你们在读书时，不仅看了，还动脑筋认真思考，这么好的读书习惯，你们可得把它继续发扬光大呀!

　　地图：真得谢谢你，是你让我们包括吴老师在内都长了见识。

　　6、娱乐时刻：来让我们轻松一下，这儿有个智力游戏，大家一块来乐一乐。

　　7、评选读书星、勇敢星。

　　五、总结：

　　1、 还有不少同学跃跃欲试，但是精彩的时刻总是短暂，就让我们留着这美丽的遗憾，期待下回的精彩吧!为了下次的课外阅读课，老师上得好，同学们学得更带劲，你们对这节课有什么建议呢?(提得太好了;说到点上，你的建议老师一定采纳)

　　2、 真得谢谢同学们的建议，老师一定会努力。接下一段时间老师的阅读教学目标是让大家越来越爱读书，勤思考，多积累，你们呢?接下一段时间打算干什么?(让学生自己给自己布置任务。)

语文教案 篇4

　　【教学目标】

　　1、回顾自己看过的漫画、动画片中的各种人物，认识这些卡通人物鲜明的个性特点。

　　2、选择自己喜爱的一个卡通人物形象，也可以是自己设计的卡通人物，发挥丰富的想象，抓住人物特点，创编一个生动、有趣的故事。

　　3、学习描写人物对话，并能使用不同的提示语。

　　【教学重难点】

　　1、能够抓住人物特点，发挥想象，创编一个生动、有趣的故事。

　　2、在习作中，学会对话描写，能用不同的词表示说的意思，并学会使用不同的提示语。

　　【教学准备】

　　1、根据对学生的了解，事先制作部分卡通人物的头饰，或带一些卡通玩具。

　　2、多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、说一说

　　1、同学们，你们喜欢看动画片吗?你喜欢哪些卡通人物呢?

　　请学生说说自己喜爱的卡通人物形象。

　　2、今天，就有许多卡通人物来到了我们身边。我们一起来看看他们是谁?

　　多媒体显示部分卡通人物形象。

　　[设计意图：学生对卡通人物非常熟悉。课始，让学生畅谈自己所喜爱的卡通人物，既充分调动了学生对这次习作的兴趣，又为接下来的创编故事选择人物形象做好铺垫。]

　　二、忆一忆

　　1、他们啊!每个人都有许许多多的故事。我们一起来看一看小哪吒的故事吧!

　　播放《哪吒闹海》片段。

　　2、你喜欢的人物是哪个呢?能回忆一下关于他的故事吗?

　　指名请学生简要讲述故事，教师帮助学生归纳这些人物的特点。

　　[设计意图：每一个卡通人物都以其鲜明的性格特点吸引着孩子们。请学生回忆自己喜爱人物的故事，极大地激发了学生们说得积极性。教师的适时点拨、归纳，则可以帮助学生在叙述的过程中，对这些卡通人物的性格特点有一个正确的认识，为下面根据人物特点自由创编故事的学习环节服务。]

　　三、学一学

　　1、这些故事给同学们留下了深刻的`印象，每个人说起来时都眉飞色舞，津津乐道。那么这些故事为什么能这么吸引人呢?我们再来看看《哪吒闹海》的故事，看看哪吒的表情，他说的话，怎么说的?

　　再次观看《哪吒闹海》片段，指导学生注意听人物的对话。

　　2、他们的哪句话给你留下的印象最深?他是怎么说的?

　　指导学生结合观看的片段，用不同的提示语复述人物的话。

　　[设计意图：借助可观可感的动画片段，让学生真切地感受到人物形象，听到人物语言。然后，指导学生复述人物语言，结合观看到的人物动作、表情等，用上不同的提示语。这样，学生在学习使用各种提示语时，有了形象的感受，为下面自己创编故事中用不同提示语写人物对话，打下基础。]

　　四、想一想

　　1、这些卡通人物为我们带来了许许多多有意思的故事。也许，你还想让他们继续表演下去。今天，就请同学们选择一两个你最喜欢的卡通人物，为他们再编一个有趣的故事。

　　2、师生讨论，编写故事的要点：

　　⑴想一想：你故事中的人物有什么特点?

　　⑵这些人物间会发生什么事情?这是故事的重点，要把事情的开始、经过、结果说清楚。

　　⑶他们会说些什么?怎么说的?用上不同的提示语。

　　3、小组合作，学生相互启发，合作创编故事。

　　4、指名讲述，请全班同学评议。教师指导。

　　[设计意图：和学生商讨，共同提出训练要求。指导学生运用不同的提示语，来进行对话练习，将学与用结合起来。学生在共同讨论中，思维与思维相碰撞，能够相互启迪，创编出更丰富，更生动的故事。]

　　五、写一写

　　1、自由习作，写出初稿。

　　2、小组交流，合作评价修改。教师点拨，指出学生的不足与长处。

　　3、选择典型的文章，集体讨论修改。

　　4、学生修改自己的习作，进一步提高和完善习作。

　　[设计意图：选择一篇具有典型代表的习作，进行讲评，指导学生修改。让学生在参照中得到启示，进一步修改。]

　　板书设计：

　　为卡通人物编故事

　　我喜爱的卡通人物 它们的故事

语文教案 篇5

　　运用文言文三步习读法:即认读、品读、创读进行教学。首先扫除文字的读音障碍，特别要注意多音字、通假字的读音，推敲每一句的朗读停顿;再在指导学生疏通文意的基础上理清故事情节，用自己的语言讲述故事，推究作者的创作意图;第三步是引导学生对作品中的人物进行审美评价，鼓励学生多角度审美，说出自己的独特体验。

　　第二篇短文《乘船》以学生自学为主，用竞赛方式检测学习效果。

　　[教学流程]

　　第1课时

　　(一)导人新课

　　1导语。'诚信'是做人的准则，我们中华民族历来就是一个崇尚诚信的民族，在我国五干多年的历史长河中，流淌着许许多多的'像'曾子杀猪'这样的诚信故事。今天，就让我们撷取其中的两朵小浪花，伴随着古人的足迹，去寻访诚信的真谛吧!

　　2简介作家作品。

　　(世说新语)作者刘义庆(403一-牡U，彭城(今江苏徐州)人，南朝宋武帝刘裕的宗亲，袭封临川王，曾主管京城地方事务，任荆州刺史等职，有政绩。为人简素，爱好文学。身边聚集了不少文人学士。《世说新语》是他和手下人杂采众书编纂而成，是我国最早的笔记小说。全文分德行、言语、政事、文学等36个门类。记载了从汉末到东晋豪门贵族和官僚士大夫阶层的轶事，较为集中地反映了当时社会上层人物的精神状态和生活情况。

　　(二)指导学生了解学习文言小说的一般方法

　　引语:你们觉得文言文要怎样学?

　　2学生交流，归纳。

　　3文言文三步习读法。

　　(1)认读:辨读字词，朗读课文;

　　(2)品读:理解文意，推究主旨;

　　(3)创读:审美评价，延伸创造。

　　(三)学习《期行》

　　1指名朗读课文，师生共同修正，齐读课文。

　　2品读。

　　(1)疏通文意。学生借助注释理解文章大意。重点词语教师予以点拨。

　　(2)通过讨论，理清故事情节。

　　(3)同桌互述故事，推荐优秀者上讲台表演。

　　(要求表演的学生注意语气、神态，力求绘声绘色，要求其他同学认真听，听完后认真点评)

　　(4)探究主旨:《期行》让人明白一个怎样的道理了

　　(要点提示:告诉人们诚信是立世之本，要人们做一个守信的人)

　　3创读。

　　(1)齐读课文(要求有感情地朗读)。

　　(2)《期行》这篇文言小说短小精悍，全文不足150字，但故事情节完整，人物性格刻画得栩栩如生，你能否就文中一两个人物的言行，谈谈自己的看法?

　　(学生自由探究，可能大多数学生会赞赏元方的做法，斥责'友人'的无礼。如果学生说陈太丘、元方也有做得不妥的地方，'容'也有值得肯定的地方，教师要给予充分的肯定和鼓励)

　　(3)'元方人门不顾'友人，试设想，友人会怎么想或怎么做?

　　(四)小结

　　第二课时

　　(一)导入

　　上一节课绐同学们介绍了文言文三步习读法，大家还记得吗?(回顾上一节文言文的学习方法)这堂课我们学习《世说新语》中的另一篇《乘船》,今天，老师既要测试一下你们的自主、探究能力，也要看看你们团结合作的精神。

　　(二)分小组学习《乘船》，教师巡视指导

　　1小组交流学习方案(方案应有学习步骤的安排，有问题的设计和解答，还可以有疑难问题的提出)。

　　2选定并修改完善学习方案提交班上交流。

　　3按照确定的学习方案，小组合作学习，疑难问题可求助老师。

　　(三)设置问题由学生答题

　　'华歆、王朗俱乘船避难'中的'避'是什么意思?

　　'幸尚宽'中的'幸'是什么意思?

　　'王欲舍所携人'的'舍'与'太丘舍去。的'舍'意思一样吗?

　　'宁可以急相弃邪?'是设问还是反问?

　　翻译句子(每组推一人抽题答读原句，说译文)。

　　(1)幸尚宽，何为不可

　　(2)本所以疑，正为此耳

　　(3)既已纳其自托，宁可以急相弃邪

　　(4)世以此定华、王之优劣

　　4简答题

　　(1)作者创作这个故事，目的是让人们明白一个怎样的道理呢?

　　(2)华歆与王朗的做法有什么不同?你如何评价?

　　5《世说新语》的故事篇幅都很短小，但能通过人物的片言只语或行为细节表现人物的性格特征，鲜明生动。《期行》中的(友人)'下车引之'¨元方人门不顾'，《乘船》中的一人求助的动作描写，简直像几幅漫画，你能根据故事的内容用笔画出来吗?

　　(四)总结

　　(五)作业

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