语文教案

[集合]语文教案

　　作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的语文教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　学习目标

　　1、通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让同学从中感受美，热爱美，从而学会捕获美！

　　2、举办自然景观展示会，让同学走进大自然，热爱祖国的山山水水。

　　3、寻找身边的美丽的自然景观，用自身的语言把它表达出来，让大家一起分享。

　　4、背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。

　　课前准备

　　1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字资料。

　　2、实物投影仪。

　　第一课时

　　口语交际

　　1、俺们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在俺们的身边，需要俺们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。

　　2、指名一生上台交流。

　　听众反馈：听了xx的介绍，你有什么不懂的`？你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？

　　教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面出现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。

　　3、自由准备，稍作调整

　　4、再次指名交流。

　　a、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。

　　b、介绍者做到准备充沛，随时答记者问。

　　5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。

　　6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？

　　7、联系“宽带网”。用你搜集的图片、文字资料（或自身撰写的资料），整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。

语文教案 篇2

　　一、教学目标：

　　1、认识6个生字，会写14个生字。正确拼读“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。

　　2、能正确、流利有感情的朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活说说体会。

　　3、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

　　二、教学重、难点：

　　1、体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵；

　　2、对“道德难题”这一意思的理解。

　　三、课时安排：

　　两课时

　　四、教学流程：

　　第一课时

　　1、导入课文，揭示课题。

　　世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗？讲一个简短生动的故事。

　　（出示：一位母亲说：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”请根据母亲的这句话做一道加法题。（诚实﹢信用﹦财富）做对了吗？

　　我们可以从今天要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。板书课题。

　　读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。

　　2、检查课前预习情况。

　　（1）抽读课文。要求：读准字音，读通句子，

　　（2）交流生字词学习情况。

　　读自己画出的生字词，说说通过查字典或联系上下文理解词语的.意思，提出自学后还不能理解的词语。

　　3、默读课文，课堂自习。

　　按事情的发生、经过、结果，结合课文中叙述的故事列出提纲，准备复述故事内容。

　　4、自学反馈。

　　（1）解答疑难，提示生字词学习的难点。

　　（2）理解事情发生发展变化的过程，为复述做准备。

　　4、理解课文内容，指导朗读。

　　（1）思考：父亲中彩后，“我”的心情有哪些变化，为什么会有这样的变化？

　　（2）各自试着把这种感情变化用朗读恰当的表达出来。

　　（3）指导试读，评价、点拨。

　　5、课堂作业：抄写生字词。

　　第二课时

　　1、听写词语。

　　2、抽读课文，勾出母亲说的话。母亲的话让作者深刻地体会到什么？

　　（出示：是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。）

　　为什么？

　　3、进一步学习课文内容，体会文章思想内容。

　　（1）合作学习，深入探究。

　　探究问题一：“你父亲正面临的着一个道德难题。”这个道德难题是什么？为什么说这是一个道德难题？

　　探究问题二：父亲最后拨电话给库伯，让他把车子开走，你觉得父亲这样做值得吗？为什么？

　　（2）学生各自针对上述问题阅读思考，准备交流。

　　（3）小组内讨论交流。

　　（4）各小组推荐代表在班上交流，在交流中鼓励学生说出自己的真实想法，教师可将学生的想法加以归纳引导学生讨论。

　　例如：

　　A、课文说到库伯家里很有钱，完全有能力去买一辆汽车，而“我”家里很穷，父亲有那么渴望得到一辆汽车，是否可以去和库伯商量一下，把车留下。

　　B、彩票上K字记号除了父亲，没有任何人知道这件事，不用打电话给库伯等等。

　　（5）小结：教师对各组的发言作点评。注意培养学生正确的价值观。

　　5、读课文的开头和结尾。

　　（1）体会开头和结尾的联系。

　　（2）说说为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？（理解这个“富有”的特殊意义）

　　4、课堂作业。

　　完成课后习题“小练笔”。

　　提示：开展想像，把当时“我们”家里各自的想法、语言、神态等几方面写成一段话。

　　5、课外作业。

　　联系实际，写一则有关诚实、讲信用的日记。

　　板书：

　　5、开头：诚实﹢信用﹦财富

　　中起因：（神情严肃）

　　彩 事

　　那经过：（道德难题）诚 实 守 信

　　天 故

　　结果：（特别高兴）

　　结尾：受益匪浅

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1、知识与能力

　　深刻领悟象征手法。

　　2、过程与方法

　　(1)锻炼学生的表演技巧和协作能力。

　　(2)因情作文，提高写作能力。

　　3、情感态度与价值观

　　(1)体会母亲对儿子的深情，感悟母爱的伟大，培养对母爱的感恩之情。

　　(2)揣摩作者的悔恨之痛思考母子平等主体的社会角色确立独立自主意识。

　　教学重点：合欢树丰富的情感内涵和象征意义。

　　教学难点：由情感体验的感性活动过渡到象征手法的知识点的落实，使修辞学习由感性层面内化为理性认知。

　　教学方法：课堂剧、小组讨论法、 换位体悟法

　　课时安排：二课时

　　第一课时

　　一、播放歌曲，激趣入题(多媒体播放歌曲)

　　以周杰伦歌曲《听妈妈的话》导入，引起同学们的兴奋点与对母亲关系的.联想，老师在曲终提问："你现在还总是听妈妈的话吗?"引入本文母爱话题。

　　二、作者介绍，知人论世(用多媒体屏幕出示，重体字用彩色字标出)

　　史铁生1951年生于北京，中国当代著名作家、思想家。1969年到陕北延安地区"插队"。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。1979年开始发表作品。《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》分别获1982年、1983年全国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。

　　三、轮读课文，处理字词(要求同学们有感情朗诵,幻灯片出示课文生字词)

　　针灸(jiǔ) 虔诚(qián ) 惊惶(huáng)

　　侥幸(jiǎo) 瞎逛(guàng) 够呛(qiàng) 侍弄(shì)

　　四、初步感知，回答问题

　　1、文中最感动你的是哪里?

　　鼓励同学们自由发言，目的在于激励同学们投入情境。

　　2、你对合欢树了解多少?这种树名字很多，为何本文取"合欢树"?(多媒体出示合欢树简介和图片)

　　纪念主人公与母亲在一起的时光。

　　3、为什么作者在母亲去世后，不回小院去看看?

　　悲痛悔恨之情。视学生回答情况，引入对文章内在情感的分析。

　　五、搜集信息，梳理线索(多媒体出示填空题，学生个别回答，老师填出答案)

　　1合欢树是_______在___________时，在_______挖来的，种在________里。

　　第二年，合欢树______，母亲______。

　　第三年，合欢树_______母亲__________。

　　第四年，合欢树长在_____________。

　　第五年，我们搬家合欢树__________。

　　2、我十岁时________________。

　　二十岁____________。

　　三十岁______________成名之后______________。

　　3、母亲小时侯________才能优秀。

　　年轻时会为自己________________。

　　中年为儿子的病_________________。

　　为了儿子写作到处_____或____________。

　　儿子小说发表后母亲________。

　　答案：

　　1、母亲、给我找工作、路边、花盆、没发芽、叹息、长出叶子、茂盛 、高兴、窗前的地上、被忘记

　　2、作文比赛得了第一、双腿残废学习写作、小说发表获奖、思念母亲

　　3、写作、做裙子、打听偏方花很多钱、借书、顶着雨或冒了雪推我去看电影、已经故去

　　同学们答案大致正确即可,主要为让同学们树立文章主体意识。

　　六、小组讨论，深化理解

　　1、母亲为儿子做过什么事?(对应上1题)

　　治病、借书、看电影、生活起居。

　　2、儿子为母亲做过什么事?(对应上3题)

　　无。

　　3、"合欢"是"一起快乐"的意思，本文中母亲与主人公共同生活的岁月快乐吗?(对应上2题)

　　十岁时与母亲为获奖之事使气逗乐，可以讲是快乐时光。自从主人公腿残后,母亲更多的是为儿子担惊受怕，日夜操劳。

　　4、假设母亲没有儿子后半生会怎样?

　　可能是轻松平和地健康长寿。

　　5、假设母亲没有儿子后半生会怎样?

　　可能很早就活不下去，更别说成为作家。

　　6、儿子对母亲的印象和态度发生什么变化?

　　小时侯和年轻时不理解，中年后失去母亲才领悟珍惜母爱的珍贵。

　　七、概括文章，把握线索(多媒体出示表格学生自主完成)

　　儿子 母亲 对母亲印象 对母亲态度

　　十岁获奖 警戒勉励 年轻美丽 故作轻慢

　　二十残废 治病助学 尽心尽力 冷淡轻视

　　三十成功 阴阳两隔 含辛茹苦 感恩铭记

　　八、布置作业，加强感悟

　　同学分为四个小组，将本文情境改编为四幕剧组内同学进行剧本编写、道具准备、排练排演的分工合作。

　　第二课时

　　一、复习提问，巩固语基

　　对字词和本文线索进行回顾。

　　二、表演情境，体验深情

　　(一)获奖之后

　　道具：书包 奖状 桌椅(桌子一侧绑竖起小黑板) 乒乓球及球拍

　　铁生背着书包手举奖状一步三跳，母亲坐在缝纫机前踩着踏板

　　铁生蹦到母亲眼前，把奖状送到眼前(铁生简称为"生"母亲简称为"母"下同)

　　生(得意地)：看!100分!我是第一!

　　母(抬起眼睛眼神喜悦后迅速转为不满)：你们这才多少人参加呀，我小时候比你强多了，老师拿着我的作文到家来问是不是你姥爷替写的。那时我比你还小，可能还不到十岁呢。

　　生(放下书包和奖状对墙打乒乓球，淡漠地笑)：切!可能?什么叫可能还不到?

　　母(焦急地)：你这孩子，虚心使人进步，骄傲使人落后。

　　舞台只余生打球声。

　　(二)偏方治腿

　　道具：椅子 毛巾 水盆 热水瓶 药瓶

　　生坐在椅子上挽起裤腿，露出变黑的小腿，母亲蹲伏在地上，把毛巾从水盆中拧出，敷在生腿上

　　母(关切地)：现在感觉好点没有?

　　生(不在乎地)：没感觉，(烦恼地)别浪费时间啦!根本没用!

　　母(耐心地)：再试一回，不试你怎么知道会没用?(又加了一点热水把药瓶的药水倒到水盆里，又把毛巾从水盆中拧出敷在生腿上)

　　生：唉呦，烫死我了!别弄了!你要对我好，就让我去学写小说!

　　母(赶紧拿开毛巾，惊惶地小心查看)：怎么会烫了呢?我还直留神呀!

　　(三)助儿成材

　　道具：轮椅 书本 男式 放围巾的衣架

　　生坐在轮椅上，手拿书本，与观众成45度角。看着远方，若有所思.母亲从反方向上，身披围巾，风尘仆仆

　　母(欣喜地)：铁生，你要的《约翰o克里斯朵夫》我借来了。走，快收拾一下，我们去国图剧院。

　　生(低缓地)：妈，咱别去了。今天雪多大呀，咱们都感冒了，就不合算了。

　　母(生气地)：还想学写作呢!连这点苦都吃不了，凭什么能写出好小说啊!

　　生(激愤地)：我就不是这块料，还写什么写?!上次的稿子多少天了，还没结果，一定又没投中。

　　母(和颜悦色地)：你小时侯，作文不是得过第一?没有付出，哪来收获?我们只要好好努力，总有希望的。走吧，妈排了三小时队才买到的票。人家说是这个导演的巅峰之作，我们去瞅瞅，也知道现在的观众都喜欢什么口味。(自己把围巾围到头上，拿过围巾，给铁生围上，给他戴上帽子)

　　母推生轮椅迅速走下。

　　(四)成名思母

　　道具：马扎 报纸 轮椅 水杯

　　一群老太在聊天看报纸。生由一边缓缓摇轮椅上

　　老太一(指着报纸惊呼) ：呀!这不是小生子吗?坐在主席台上开会呢?

　　老太二(自豪而坚定地) ：哪是开会，看您这眼神儿?颁奖!打我们这大院儿出去的，就数小生子出息。人家现在是作家啦!昨儿电视上都播了!

　　老太三(感慨地)：只可惜他妈走得早，受了那么多罪(唏嘘) 。要是看到这一天，不知该多高兴呢?

　　众老太：就是，就是啊。

　　老太一(突然站起，惊喜地) ：那不是小生子吗?你怎么有空来了?(众老太拥上前，递茶送水，嘘寒问暖)

　　生：谢谢，谢谢。您老身体都还好吗?

　　老太一：硬朗着呢。敢情你还记得我们，想这儿就常来走走，我们也都想你呢。

　　生：好啊，我这不来了么?

　　老太二：小生子，到小院去看看吧，你妈种的那棵合欢树今年开花了。

　　(多媒体屏幕背景出现合欢树)

　　生(沉穆)：不，不去了，手摇车不好进。

　　老太三：你们那个小院，现在还很整洁呢。现在住了小两口，刚有了个儿子，不哭不闹，跟你小时侯似的。只看窗户上树影儿，真讨人喜欢。

　　生慢慢把轮椅摇出，注视屏幕上的合欢树图片。

　　四、融情入景，设计独白(老师巡回指导，待同学们大部分写完，进入下一环节)

　　五、深情朗诵，升华感悟(配以《懂你》背景音乐)

　　示例：亲爱的妈妈，您现在还好吗?您在生前为我做了那么多事，从未得到儿子的报答。"树欲静而风不止，子欲养而亲不在" ，儿子怎能忘记又怎舍得忘记您的恩情?现在儿子大了，也能体悟到作为一个成人要承担许多角色与责任。可是，仅仅我自己就让您承担了一切，我真是太自私了。您若地下有知，会原谅儿子吗?

　　选两三个学生朗诵，让同学们在同龄人的感情抒发中产生共鸣。

　　六、提出问题，分析内涵

　　1、原文为何没用内心独白?文章以什么景物结尾?

　　含蓄淡雅的文风。合欢树。

　　2、合欢树与作者有无相似性?合欢树凝聚了哪些感情?

　　(1)从生命起源来看，是母亲给了"我"和合欢树生命。(合欢树代表了主人公)

　　(2)从成长过程看，都倾注了母亲的心血。(合欢树沉淀了母爱)

　　(3)从合欢树与我们相处的时间看，是母子同在的时光。(合欢树见证了母子深情)

　　七、引出手法，体悟妙处

　　1、这种"以具体事物去表现某种抽象意义的表现手法"叫做什么?

　　象征。

　　2、象征手法的好处是什么?

　　用合欢树表达丰富的感情，以少胜多，使抽象的思想、意义、概念形象化、具体化。

　　八、布置作业，实现迁移

　　1、通过写一件东西来表现你和母亲的感情，深化对象征手法的理解和运用。

　　2、阅读《我与地坛》，进一步了解本文写作背景，明晰作者心理变化，深化母子感情认知。

　　九、板书设计

　　合欢树

　　象征

　　母爱 母子情 儿子

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、 认识8个生字。会写8个生字。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、 对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　重点难点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复习导入

　　1、读词语(书后)(指名读、自由读)。

　　2、读句子，(自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴;齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。)

　　是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀!正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。

　　二、初读课文

　　读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧?下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。

　　三、学习生字词

　　1、学习生词。

　　把你们读的情况汇报给大家，谁愿意读?(请一对同位起立读词，出现问题及时纠正。)

　　2、学习生字。

　　单个读生字，齐读生字。

　　四、学习课文

　　1、学习第一自然段。

　　(1)板画。

　　听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的.家，(出示教具，小熊和松鼠的家)请大家读读第一自然段，看看他们的家应该各建在哪里呢?

　　(2)贴房子。

　　(学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位置。)

　　第二课时

　　一、学习第二至六自然段。

　　1、了解课文大意。

　　松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢?请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!

　　2、重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。

　　他们俩收到对方的礼物，可高兴了! 书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段?(出示三、五自然段。)

　　试着带着高兴的心情读读。(学生自己读。)

　　哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情?

　　3、配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。

　　4、区别“漂”和“飘”。

　　读一读，看看你有什么发现?(出示两个句子。)

　　纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

　　风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

　　教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”;而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。

　　二、学习第七自然段。

　　出示第七自然段，教师深情朗诵，感染学生情绪，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。

　　三、学习八、九自然段。

　　1、小熊、松鼠，此刻他们的心情怎么样?(很难过)能告诉小鸟原因吗?

　　2、让我们带着难过的心情读读这两个自然段。(齐读。)

　　3、原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白他们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢?

　　四、学习第十、十一自然段。

　　虽然吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊! 那结果怎样了呢?请大家自己读读第十、十一自然段。

　　结果怎样?(小熊和松鼠和好了。)

　　友谊失而复得，他们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来?先自己试试。

　　五、拓展练习。

　　1、是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢?

　　2、小熊、松鼠，经历了这一切，他们以后还会闹别扭吗?

　　我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我说吗?

　　大家说得太好了，我一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友!

语文教案 篇5

　　教学目标 :

　　1. 指导学生抓住课文重点部分理解课文内容，有感情地朗读课文，理解是人们的爱让小作者脱离危险，学会感谢他人的爱，并关爱他人，并从作者童年的这段往事中得到成长的启示。

　　2. 理解满山遍野、抽搭、拽等词语的意思。

　　3. 本课要求会认的字有：婆、骤、坠、亏、瘦、恰、盲、援；要求会写的字有:婆、杂、幕、溜、亏、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的词语有：外婆、杂活、雨幕、滑溜溜、幸亏、瘦弱、恰恰、卡住、杂草、盲目、四肢。掌握多音字：卡。

　　教学重点： 学习课文的3—8自然段，学会感谢他人的爱，并关爱他人，并从作者童年的这段往事中得到成长的启示。

　　教学难点： 理解满山遍野、拽等重点词语的意思，体会句子所表达的情感。

　　课前准备：

　　1. 生词卡片。 2. 多媒体课件。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　（一）全班齐读课题后质疑：读了课题，你眼前出现了什么景象？（展示课件第二屏）

　　（二）看着课题，你有什么问题要问吗？

　　二、初读课文，自主识字

　　（一）自由读文，画出本课生字词。

　　（二）同桌合作，互读互纠。

　　（三）小组交流识字方法。

　　（四）汇报自学成果，说说自己是怎样记住这些字的，并口头组词。

　　（五）教师重点指导：

　　1. “卡”字是多音字, 口头组词。

　　2. 注意“瘦”字中“叟”的笔顺和笔画；杂字上边的“九”字，一撇上不要加点；“盲”字上边的“亡”不要多写一点。

　　3. 出示本课生词，指名读后齐读。（展示课件第三屏）

　　三、默读课文，整体感知 默读课文后思考：用一句简短的话说说，发生了一件什么事？

　　四、学习课文一、二自然段

　　（一）自由读第一、二自然段。

　　（二）你读懂了什么？还有什么不懂的？

　　（三）“我”是怎么坠入那口井的？当时的情形怎样？找出课文中的句子读一读。

　　（四）出示句子及课文41页的插图：天上下着大雨，身下浸着井水，我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。（展示课件第四屏），指名读后互评朗读。（板书：哭喊）

　　五、小结

　　六、作业

　　（一）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（二）正确书写本课生字。

　　第二课时

　　一、复习课文，激情导入

　　（一）齐读课题。

　　（二）复习上节课学过的生字词，开火车读词。（展示课件第三屏）

　　（三）上节课我们学习了课文的一、二自然段，谁能用一句简短的话说说：发生了一件什么事？

　　（四）通过有感情地朗读句子，回忆当时的情景。（展示课件第四屏）：天上下着大雨，身下浸着井水，我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。

　　二、品读课文重点段，悟情悟境

　　（一）学习3—5自然段。

　　1.抓住重点句，自主学习 自由读3—5自然段，思考：在这万分危急的时刻，“我”却仍然坚持着，坚信着。“我”在坚持着什么，坚信着什么？ （板书：坚持 坚信） 2.汇报自读情况，悟情悟境，品读句子。

　　（1）“我”在坚持着什么？

　　①学生回答后出示句子（我不再哭，也不再喊，只是全力拽住井口的杂草，不让自己再往下坠。）（展示课件第五屏）

　　②换词理解：“拽”的意思。

　　③谁能通过朗读为我们再现当时的情景？指名读后互评朗读。

　　（2）“我”坚信着什么？

　　①谈话：同学们，如果你遇到了危险，你的亲人会来救你吗？

　　②带着这样的信念读句子:我知道亲人们一定会来救我的。（展示课件第六屏）

　　③拓展说话：小作者这样坚信自己的`亲人会来救自己，说明他的亲人平时对他怎么样？他的亲人平时是怎样关心他的？进行说话练习。（展示课件第七屏） 当我生病时，外婆 。 当我 时， 。

　　（3）出示句子：虽然四肢已经发麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一点儿，可是我仍然坚持着，坚信着。（展示课件第八屏）

　　（4）指导朗读：正是亲人的爱让“我” 坚持着，坚信着，让我们带着这份爱读句子。指名读后分小组读。

　　（5）指名读后分组读，齐读。

　　（二）学习6—7自然段。

　　1.自主学习，读练结合。 正像“我”坚信的那样，“我”的亲人来救“我”了！这时，“我”看到了什么，听到了什么？请同学们自由读课文，用横线画出“我”听到的句子，用波浪线画出“我”看到的句子。（板书：看到 听到）

　　2．指导读法，阶梯朗读。

　　（1）“我”听到了什么？你能通过朗读，表现“我”听到的声音的特点吗？

　　出示句子：焦急、亲切而悠长的呼唤（展示课件第九屏），指导朗读，体会声音的特点。

　　（2）我们读好了关键词就能读好句子，让我们把这声音放到句子中去，朗读句子。

　　出示句子：突然，从远处村庄的方向，传来我急切渴望听到的声音。那是一声又一声焦急、亲切而悠长的呼唤 。指导朗读，读出呼唤声焦急、亲切而悠长的特点。（展示课件第十屏）

　　（3）引导学生进一步体会这声音是“我” 急切渴望听到的，指名读并自我评价后，请会读的同学起立读。

　　（4）拓展说话：听到这喧哗声，我想来找小作者的人一定很多，哪些人会来找他？ （5）创设情境练说：如果你就在这寻找的人群中，如果你就是小作者的外公、外婆、是他的哥哥、姐姐，是他的小伙伴，你会怎么呼唤他？请你来试着呼唤一下吧。

　　（6）深化理解，再读句子:同学们，从你们的呼唤中，我听到了多少焦急、担忧、多少关爱啊！我们就带着这样的感情再读这段话。

　　（7）自主品读：我看到了什么？看到的景象是怎样变化的，该怎样读？（展示课件第十一屏）：紧接着又看到了涌出的先是一线，很快是一片、一大片的亮光。那满山遍野的灯笼火把，越来越近，越来越亮学生自由品读后再指名朗读，读后自我评价，互相评价。

　　（8）齐读。

　　（9）课件展示火把由一线，然后看到一片，一大片最后变为满山遍野的景象。深化理解“满山遍野”一词。（展示课件第十二屏）

　　（10）拓展说话练习。（展示课件第十三屏）： 满山遍野的（ ）。

　　请用“满山遍野”说一句话。

　　（11）天色越来越暗，四周一个人也没有，如果是你掉在这井中，听到这声声呼唤，看到这火把满山，你是什么心情？带着体会读句子：顿时，我泪如泉涌。（展示课件第十四屏）教师根据学生的朗读进行点评和指导，鼓励学生读出自己的感受。（板书：泪如泉涌）

　　（12）配乐朗读第六自然段。（展示课件第十五屏）

　　（13）以读代讲学习课文第七自然段：是啊，这泪水中包含着多少感动，多少激动，真是百感交集！此时，我的身体是冰冷的，心却是温暖的，泪更是热的！

　　同学们，让我们以朗读的方式来学习第七自然段吧。全班齐读第七自然段。

　　三、小结

　　第三课时

　　一、复习导入 全班齐读课文，回忆课文内容。

　　二、学习第八自然段

　　（一）自由读课文最后一个自然段。思考：作者本来以为只有与自己有血缘关系的亲人会来救自己，可是，让他难以想象的事情发生了，发生了什么事？

　　（二）比较一下这两个句子有什么不同？为什么？引导学生体会课文中的句子末尾叹号表达的感情。（展示课件第十六屏）： 整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪。 整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪 ！

　　（三）就让我们带着感情读好最后一个自然段吧。指名读后齐读。 （展示课件第十七屏）：你知道有多少人出来寻找我吗？整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪 ！

　　三、情感升华，再读课题

　　（一）（展示课件第一屏），教师在课件的背景音乐声中与学生交流：在这寂静的黑夜，看到这满山的灯火，也许你感受到的是它的绚丽，但在此时，在小作者的心中，看到这满山的灯笼火把意味着什么？

　　（二）指名带着体会再读课题，读出自己的感受。

　　四、拓展练习，积累语言

　　（一）过渡：课文学到这里结束了，爱的传递却没有结束。作者在这灯火之夜得到了一份浓浓的爱，因此写下了这篇文章感谢人们的爱。在同学们的成长过程中，也一定得到过很多爱。

　　（二）你想对那些曾经关心、爱护过你的人说些什么呢？说话训练：（展示课件第十八屏）： 让我为那些关心、爱护过我的人：

　　1.唱一支歌

　　2.诵一首诗

　　3.写几句话

　　（三）学生先在四人小组中练说，再指名说。

　　五、总结

　　六、作业

　　（一）用“满山遍野”写一句话。

　　（二）像小作者那样，把自己得到别人关心、爱护的事写下来。

　　板书设计： 坚持 听到

　　哭喊 泪如泉涌 坚信 看到

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