(实用)语文教案9篇
作为一位不辞辛劳的人民教师,就不得不需要编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编帮大家整理的语文教案9篇,欢迎大家分享。
语文教案 篇1
(一)教学目标
1、学习第二、三段,继续按课后的问题读懂课文。
2.根据个人的兴趣爱好,读读,画画,写写,进一步了解鲸的形体、类属及生活习性,培养阅读科普文章的兴趣。
(二)教学过程
1.根据课后习题1(2)、(3),自学第二、三段。
2.围绕课后习题,四人小组范围内交流讨论。
3.根据自己的兴趣,选择完成其中一,二项作业。
(1)读短文,然后联系课文第二段内容展开想象,补写虾将军的说话内容。
一天,太平洋地区举行规模盛大的`鱼类运动会。许许多多各色各样的鱼都游到一个指定的海峡,并顺利地通过虾将军把守的赛场大门。一条小鲸得到消息,也急忙赶来参加,当他正准备游进赛场大门时,被虾将军挡在门外。鲸觉得莫名其妙,便问:“我为什么不能进去?”虾将军说:“因为你不属于鱼类,所以不能人内参赛。”鲸既委屈又生气,振振有辞地说:“我的名字是’鱼‘字旁,人们也常叫我’鲸鱼‘,我怎么会不属鱼类呢?”虾将军很有耐心地解释说:“()。”鲸听后想了想,觉得有理,便乖乖地游走了。
(2)填表,并说它们是怎样吃食的。
种类
吃什么
怎么吃(动词)
(3)把鲸呼吸、睡觉的特点,用简笔画形式画下来,配以文字说明。
4.交流讨论,相机指导朗读。
5.你对鲸哪一方面的特点最感兴趣,重点读那一自然段。
6.全文。
(1)学习课文,你对鲸有什么新的认识?还有什么疑问?(鼓励学生到课外查找资料释疑。)
(2)纵观四常识性课文,你认为在写法上有什么相似之处。
7.作业(任选一题)。
(1)分类摘录采用举例、对比、打比方、列数据等说明方法的句子,读一读。
(2)课外观察一种熟悉的生物的某方面特点,用上常用的说明方法,写一段话。
板书:重量
体形很大长度
胎生说明方法
鲸哺乳动物举例
用肺呼吸列数字
吃什么打比方
生活习性
怎样睡觉
语文教案 篇2
教学目标
1巩固旧知,发现语文学习规律。
2背诵各国谚语,丰富语言积累,培养语感。
3阅读成语故事,积累词语,拓宽知识面。
4学会办报,在实践中锻炼听、说、读、写能力。
5激发学生不拘形式地写下所见所感,易于动笔,乐于表达。
6培养个性化阅读,从不同角度有所获,有所得。
教学重、难点
重点:引导学生关注生活,热爱生活,表达真实情感。
难点:培养个性化阅读。
教学准备
教师:课件或教学挂图。
学生:搜集有关传统节日和传统习俗的资料。
教学时间
3~4课时。
教学过程
一、温故知新,迁移运用
1学生自由读句。同桌相互读。
2小组讨论带点词的相同之处。
3指名读,注意指导带点词的理解。
4在实践中去运用、感悟。
二、读读记记,语言积累
1小组内读,读准确。
2比一比谁读得正确。
3同桌“对背”。
4全班交流搜集到的类似俗语、谚语,并把这些句子记在“采蜜集”中。
三、积累成语,体会内涵
1学生自由读,读准确。
2观看《刮目相看》动画。
3理解故事中蕴含的.哲理。
4小组内交流相关的成语故事,将这些成语收集到“采蜜集”中。
四、综合学习,提高能力
1说话练习,话题“传统节日和传统习俗”。
2小组内交流资料,互相补充,并选一名成员上台演说。
3小组间评比,相机指导。
4小组中讨论如何办报,交流办报方案。
5指导写作。
五、自主阅读,拓展延伸
1出示课件“澳门风光片”。
2学生自由朗读。
3小组中互相帮助学习。
4交流学习经验。
语文教案 篇3
教学目标:
1、 认识本课12个生字,学会6个生字和笔画。
2、 通过理解课文,培养学生有感情朗读的能力。
3、 通过学习课文,向学生渗透热爱大自然、热爱生活的教育。
教学准备:生字卡片
教学时间:三课时
第一课时
一、 谈话导入:
同学们,你们到过海边吗?见过海边的渔村吗?给大家介绍一下。我们的朋友丁丁一住在海边,他也想给你们讲讲渔村里的故事,你们愿意听吗?(这种导入可以使学生从自己身边的所见所闻入手,让学生感受一种似曾相识的情景,然后再引入课文中,体会作者用美妙的语言所概括的情景时时更容易接受和理解。)
二、 自学
1、 自读课文,遇到不认识的字可以拼拼汉语拼音,再把这些字读给同桌听一听,让他检查你读得准不准。
2、 跟同桌互相指着生字条读一读生字。
3、 教师出示生字卡片,学生一起读。
4、 小组合作,帮助那些还有不认识字的同学把生字学会。
5、 师出示故条,让学生当小老师帮助认字。
(这种学生自学的活动方式能让学生有充分、自由的时间来进行支配。学生知道自己认识生字的情况,一可以有的放矢的进行学习。在实践中发现让学生当小教师比老师讲解时学习效果好,学生更加喜欢这种平等的交流方式。)
三、 诵读
1、 你喜欢儿歌的.哪一句,读一读。
2、 谁能把整个儿歌读一读。
3、 听老师读一读好吗?
4、 学生练读后,指名配乐读。
5、 全班配乐朗读。
6、 评价:每句评价(断句、感情、重音);整文评价(标点符号、流利、感情);
(这种生生之间的评价能培养学生认真听的习惯,还能促进学生之间的交流。往往这种评价比师生之间的评价更容易接受,更加自然。让课堂充满民主的气氛。)
四、 教师展示大海里的物产图片,布置学生回家搜集有关大海的资料。
第二课时
一、 导入:
上节课,我们学习了《我家住在大海边》课文内容,谁能把课文读一读?
二、 练习背诵
1、 去掉儿歌中每行的后5个字,让学生练习背着填一填。
2、 那么老师把拐棍拿走你会背吗?
3、 学生有感情背诵。
三、 对话交流
1、 能把你找到的关于大海的资料读一读吗?
2、 听了他们的介绍,你又知道了哪些知识?
3、 谁找到图片给同学们展示一下好吗?
4、 说一说你对大海的印象。
(有布置一要有检查,这种收集资料并交流的方法能使学生掌握更多的课外知识。随着学生年级的增多和语言能力的增强可让学生更开放地交流,培养学生口语交际的能力。)
四、 写字
1、 师先让学生写一写自己能写好的字,教师巡视。帮助有困难的学生。
2、 师范写事。先教笔顺,再教间架结构。
3、 互相看着同桌写得好不好,如果好就奖励给他一个小五星。
第三一课时
一、 导入:谁能把课文读一读或是背一背?
二、 练习
(一)1、课文中的老爷爷有说不完的故事,你们想请他也给我们讲一个故事吗?
2、那你们可要注意听啊,这个故事里有几个人物?他们之间发生了什么事?结果怎样了?
3、听后学生汇报。
4、让手磨转的那句话怎么说?什么话能让它停下来呢?
5、听了这个故事,你明白了什么?
(二)1、老师这里有两句话,你能读一读吗?
展示台出示:我家住在大海边。船上有位老爷爷。
2、能像这两句一样说一说吗?
我家住在,有位。
3、 你们认为谁说的句子好,把它记住好吗?
4、 现在我们来做一个游戏,叫句子接龙。比如老师说小鸟住在大森林,你就要接着说大森林里有只啄木鸟就这样头接尾,尾接头地说下去。
(练习中的游戏主要是培养学生的应变能力和即兴造句的能力,可以在今后的练习中经常练习。)
语文教案 篇4
教学目标:
1、 掌握本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、 理解和掌握本课重点句子。
3、 理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。
教学重点:
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。理解和掌握本课重点句子。
教学难点:
理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。
教具准备:
多媒体课件
教学过程:
一、 创设情境,激情导入。
同学们,我们已经是四年级的小学生了,在我们成长的历程中是谁传授给我们知识,是谁教育我们做人的道理(是老师)同学们发自内心地对教过我们的老师道一声“老师,您好!”在教师节来临之际,我们对天下所有的老师再道一声“老师,您好!”板书课题老师,您好!
二、初读课文,整体感知。
1、用自己喜欢的方式读课文,标出整首诗共有几个小节。
2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节,其他同学一边听读,一边看书,想一想这首诗歌写了什么?
三、合作探究,精读感悟。
(一)学习第一小节
1、同学们,读了这篇课文,你感受到什么?
(老师工作很辛苦……)
2、你从哪里知道的?
(从“古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南,哪一项创造不蕴含着都是的辛劳!”看出来的。)
3、我们一起来读这两句,看看这两句中哪些词更能说明老师的辛苦?
4、学生齐读。
(心血、辛劳)
5、为什么呢?
(因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳,因为……)
6、说得好,那我们再来读读。
7、生齐读。
8、老师听了同学们的朗读,发现同学们不约而同地重读了一个词,知道是哪个词吗?我们再来试试,
9、生再读。
(是“哪个人”、“哪一项”。)
10、不错。“哪个人”指谁?
(每个人。)
11、“哪一项”呢?
(每一项。)
12、噢 ,那我们试着把这句话改一改,用上“每个人”、“每一项”。
13、生齐读。每个人的成长不浸透着教师的`心血……
(学生全笑)
(应该把“不”改成“都”)
14、说得好,那我们再来试试。
15、学生再读。
16、你们觉得这样一改,有什么不同?
17、我们把两种句子对比读一读,好不好?女生读改了的句子,男生读原文。
学生对比读。
(我发现了,课文中的原句感情强烈些……更能突出教师的……辛劳。)
18、是啊,原文更能让我们感受到教师的事业是多么……
(崇高 伟大 神圣)。
19、好,我们再读这两句,好好体会诗中所表达的感情。
20、指名读。小组赛读。
21、同学们读得真好,看看第一节,你还能从哪里感受到教师事业的崇高?为什么呢?
(在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥。因为教师的事业连接了过去和未来)
22、老师要为你们鼓掌,说得太好了,是啊,这里的“大道”、“金桥”都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进,我心中就涌起感情的波涛,(师指课题)
生齐读:老师,您好!
23、你们读得太好了,老师被深深地感动了。知道为什么吗?
(生沉默。)
24、我们齐读这一段,好好体会,想想老师为什么会感动?
25、生齐读第一段。
(我体会到了,这里面充满了对老师的感激、尊敬、热爱……)
26、说得好,谢谢同学们,你能试着用每当 ……就 说句话吗
27、让我们一起来歌唱我们的老师吧!
28、生齐读课文第一节。
(二)合作学习第二小节
1、同学们,刚才我们融入课文中读,联系上下文想,抓住文中的关键词,我们就很好地体会文中的内涵,接下来我们就用这种方法,合作学习第二小节
2、默读第二小节,小组合作探究
3、汇报交流
(1)从“用真理和智慧把人才塑造,让春晖和朝霞在心灵闪耀”体会到诗人为什么赞美教师的事业多美好
(出示:用真理和智慧把人才塑造,让春晖和朝霞在心灵闪耀。)
(2)指导朗读
出示:“春晖”、“朝霞”分别指什么?(春天温暖的阳光、早晨的霞光,这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美好。)_
(2)从“春蚕编织丝线,甘露撒向新苗。”中体会到教师的工作塑造了人才,美化了心灵,所以说,教师的事业是多么的美好!老师讲课的话语,对我们的谆谆教导,语重心长,苦口婆心。也知道了老师是如何培养人才,关爱我们的
出示:从春蚕、理想的丝线 、甘露、茁壮的新苗、 “笔尖飞舞”、“笑语盈盈”这几个词中你联想到了什么?
4、引读:教师的事业是美好的,更是辛苦的,我们除了赞美老师,还应对老师有什么情感?
(理解:“衷心”:发自内心。)
5、指导朗读第2小节
四、放录音《每当我走过老师的窗前》背诵全文。(课件出示)
1、同学们读得真好,老师要奖励你们,给能背诵的同学一个展示自我的机会——给动画片配音,这动画片中还配有《每当我走过老师的窗前》动听的音乐呢!
2、指名背、齐背
五、指导小练笔。
1、 师出示有关赞美教师的诗文,学生阅读。同时播放歌曲《老师 你好》(课件出示)
( 老师,您辛苦了
是谁——
把无知的我们领进宽敞的教室,
教给我们丰富的知识?
是您,老师!
您用辛勤的汗水,
哺育了春日刚破土的幼苗!
是谁——
把调皮的我们,
教育成能帮助别人的人?
是您,老师!
您的关怀好似和煦的春风,
温暖了我们的心灵!
是谁——
把幼小的我们,
培育成成熟懂事的少年?
是您,老师!
您的呵护让我们健康成长,
在金秋时节结出累累硕果!
您辛苦了,无畏艰难辛勤工作的老师!
您辛苦了,无私奉献着青春的老师!
向您致以崇高的敬意——
老师,您辛苦了!
老师,我想对您说
您是蓝天,
我就是白云,
在您宽阔的胸怀畅游。
您是安全的港湾。
我就是一直扬帆的小船,
在您平静的碧波里荡漾。
您是一首动人的乐曲,
我就是乐谱上跳动的音符,
在您充满爱的旋律中跳跃。
您是火红的太阳,
我就是土坡刚萌芽的小苗,
在您温暖的怀抱中成长。
老师!
您多么伟大,多么慈祥,
您用自己的一生,
培育了多少国家栋梁!
2、你们一定也有好多话想对教师说,你是不是也仿照课文写一首诗,长短不限,我们来个新的节目——诗歌联诵。
2、各自起笔。
3、主动朗读,师生点评,以鼓励为主,提出改进性意见。
六、小结。
是啊,不是白银胜似白银,不是黄金胜似黄金的就是老师那颗高贵的心,既如慈母又似严父的老师永远是每一位学生最爱戴的人,让我们再一次衷心问候天下所有的老师们老师,您好!老师您辛苦了!(课件出示)(师生齐声祝愿)
板书设计
老师,您好!
崇高 教师的事业
美好 工作的辛苦
语文教案 篇5
[设计理念]
《语文课程标准》指出,起点阶段的阅读教学首先要让学生“喜欢阅读,感受读的乐趣”。《小母鸡种稻子》是一篇有趣的童话故事,不仅插图形象生动,而且语言活泼易懂,符合儿童口语习惯。教学时通过自读、互读、分角色朗读、表演读等多种形式激发学生阅读的兴趣。
同时《小母鸡种稻子》一文富含劳动教育意义,且前三段结构相似,依据课改理念,采用自主、合作、探究的学习方式,引导学生熟读课文,产生真切的情感体验,领会课文潜在的思想教育内容,提高品德修养。
[教学目标]
1、让学生懂得幸福的生活要*劳动来创造,培养学生从小爱劳动的好品质。
2、培养学生的阅读兴趣,能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、利用自己喜欢的方式识记14个生字,会用“愿意”口头造句。
教学流程:
一、唱唱读读,导入新课
1、师:早晨,太阳露出了笑脸,新的一天又开始了,小喜鹊呀,小蜜蜂呀,都从树林里飞了出来,鸟儿们又开始欢快地唱起歌。同学们,请听——(多媒体播放《劳动最光荣》的曲子)
2(出示歌词)学生朗读这首歌词。
3、师:同学们,知道“幸福的生活哪里来吗?”(要*劳动来创造)是呀!劳动最光荣!今天,让我们顺着歌声(音乐声起)一起去认识一位劳动小能手。(师手拿一张小母鸡图片,边演示边板书课题。)
4、齐读课题(指导认识并读好“种”这个多音字)
5、设置悬念:读了课题,你最想知道什么?
评:童话般的导语一下子就激发起学生学习的兴趣,欢快的乐曲带着学生走进课文,小母鸡生动的动画形象、悬念的设置更是充分调动了学生学习的积极性。
二、初读课文,整体感知
1、教师范读课文。
2、学生自读课文。要求:读准字音,读通句子。
3、同桌互读,相互评价。要求:知道小母鸡种稻子请谁帮忙?(师贴小鸭、小猫、小猪的图片)
4、指名读,教师伺机指导,注意正音,把句子读顺。
评:让学生充分朗读,帮助学生培养语感,初步感知课文内容,为指导分角色朗读、表演读作好铺垫。同时,让学生明确读的要求,有利于学生良好的阅读习惯的养成。
三、阅文结合,学习第1自然段
1、自由轻声读第一自然段,看看你从中知道了什么?
2、交流。
3、教师伺机进行指导。
(1)指点理解“愿意”。
○1引导学生自由练读“你愿意和我一起种稻子吗?”这句话。
○2你能用一个词来代替“愿意”,再把这句话说一说吗?
○3创设情境,引导学生用“愿意”说一句话。(如:当你看到妈妈干活很累了,你愿意为妈妈做些什么事呢?)
评:教师通过让学生充分读、换词说话,领悟“愿意”的意思,并创设具体的生活情境,让学生在生活中学语文,降低了口头造句的难度。让生活走进学生的认知世界和情感世界。
(2)结合图,说一说小鸭子为什么不愿意和小母鸡种稻子呢?
(3)指导朗读小母鸡和小鸭子的对话,进行分角色朗读。
评:分角色朗读有助于提高学生感受阅读的乐趣,形成良好的`语感。
四、小组合作学习第2、3自然段
1、用自己喜欢的方式读一读第2、3自然段,可以分角色朗读,也可以加上动作演一演。
2、交流。
(1)提出不懂的词语。
(2)进行分角色朗读比赛或表演比赛。
评:《语文课程标准》指出,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。采用自主、合作、探究的学习方式,为学生留出时间,留出空间,引导学生熟读课文,自读、自悟,初步学会主动学习。避免了传统教学繁琐的串讲串问。
五、学习第4自然段
1、教师范读。
2、引导学生看图,组织探究:“又香又甜的白米饭是怎么来的?”(根据学生回答,相机板书:种——锄草——收)
3、指导朗读。
4、引导学生仔细观察插图上小母鸡、小猪、小猫、小鸭的神情,想象他们的动作、语言,指导学生小组合作,戴上头饰表演。
评:喜欢表演是孩子们的天性,课文插图很生动,有助于学生的表演,表演不仅使课文内化,而且极大地激发了学生的想象力、表现力与创造力。教师实实在在地把课堂还给学生。
六、回归整体,总结全文
1、有感情地朗读课文。
2、想一想:此时,你最想对小母鸡,还有小猪、小猫、小鸭说些什么呢?
评:一个巧妙的“想一想”,挖掘了课文的思想内涵,使学生在熏陶感染、潜移默化中受到热爱劳动的教育,同时又进行了一次口语交际的训练。正如《标准》提出的“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”
七、识记生字
1、学生按顺序指读本节课要记住的生字。
2、学生用自己喜欢的方法记住这些字。(学生小组讨论、交流)
3、“抢答”游戏。
(课件出示一碗碗米饭图,上面写一个生字,师:小母鸡做做了一碗碗又香又甜的白米饭,想吃的同学赶快来抢答。学生若读对了,“米饭”就“啵”地一声不见了。)
评:通过让学生自己去发现规律,自己想办法记住生字,再加上有趣的游戏,时时体现出学生自主的实践活动,真正把识字的主动权交给了学生。
八、作业
课后和家长进行课本剧表演。
语文教案 篇6
教学目的:
1、诵读感知课文,理清文章的思路,体会先抑后扬的表现手法。
2、理解文中带有感情色彩的词句,把握作者情感变化的过程。
3、认识人物的品格风貌,体会作者对长妈妈的怀念同情和赞美之情。
4、学习课文围绕中心选材,真实、生动、传神地刻画人物的方法。
教学重点:目的3、4
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课。
1、同学们,提到鲁迅,大家并不陌生,谁来说说你了解的鲁迅的相关知识?(鲁迅,原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。我国思想家、文学家、革命家。1918年5月,首次用鲁迅的笔名,发表中国现代文学第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石。)
2、那我们学过鲁迅先生的哪些作品呢?(《风筝》《从百草园到三味书屋》《社戏》)在这些文章中,你们觉得鲁迅先生对他的家乡,家乡的亲人怀有一种什么样的情感?(深深的眷恋、无尽的思念)
3、大家还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美好蛇的故事吗?(指名复述故事)它给百草园蒙上了一层面纱。讲这故事的人是谁呢?(长妈妈)今天,就让我们一起走进课文,去感受作者对长妈妈的深情。
4、板书课题,作者。
二、检查预习。
骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕疏懒霹雳孤孀
三、初读课文,整体感知。
1、录音范读课文。学生认真体会文章中所蕴涵的情感,感受作者的情怀。
并思考:作者是怀着怎样的心情的去写的?(怀念)
2、学生自读课文,思考:本文围绕长妈妈写了哪几件事?重点写哪些事情?你能概述一下吗?
A、交代阿长的来历;
B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态;
C、她懂得许多规矩;
D、讲长毛的故事;
E、给我买《山海经》。其中给我买来《山海经》一事是重点。
四、合作探究,微观体察。
设置问题情景一:
文章围绕阿长写了那么多的事,那么在你的眼里,阿长是怎样一个人呢
根据你对课文的理解,可用阿长是一个的人说话。可以用课文中的词句,也可以自己概括,可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说,从而全方位感知阿长。
学生可能会这样说:阿长是一个一向带领着我的人;阿长是一个黄胖而矮的人;阿长是一个别人不注意姓名的人;阿长是一个喜欢切切察察的人;阿长是一个睡相不好的人;阿长是一个不许我走动的人;阿长是一个懂得许多规矩的人;阿长是一个烦琐之至的人;阿长是一个迷信的人;阿长是一个善良的人;阿长是一个朴实的人;阿长是一个热情为我着想的人;阿长是一个具有伟大神力的人;
教师小结:长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点,但更有着纯朴、善良、仁慈的美德。
设置问题情景二:
教师:总之,阿长是一个好人,但又不是十全十美的人,她是一个复杂的人。那么这样一个人,作者对她的感情怎样呢?(试从课文中标出表示作者对阿长感情的词句。)
讨论明确:作者对阿长的感情是变化的,从不大佩服不耐烦空前敬意新的敬意。
教师补充:1-17段对阿长多用抑笔,大写他如何憎恶讨厌阿长,但在这些充满贬义的文字后面,你能感受到作者对阿长的同情和怀念吗?
讨论交流:憎恶讨厌是儿时的心理,鲁迅在具体描写中却流露着同情和怀念。鲁迅透露了阿长的身世,就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童心里,但心是好的。她青年守寡,非常不幸,出来做女工,没有别的奢望,但求顺顺流流,鲁迅在具体的描写中包含同情。
设置问题情景三:
你是怎样理解作者的感情的
参考:文章自始至终一直在刻画他对孩子的关心爱护的品质:从她不许我动到吃福桔的祝福,以及晒裤子用的竹竿底下,是万不可钻过去的道理和后来买《山海经》中都充分体现出来。所以她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理,但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子。
设置问题情景四:
你认为本文的题目好不好为什么
对于买《山海经》,作者用了相当多的篇幅和非常具体的细节描写,作者只是随意的告诉阿长《山海经》的事,他却真的买了回来,这令作者对他产生了衷心的敬意。体现了这位长妈妈的善良、热心和对孩子关心、爱护。
五、作业、练习
第二课时
一、语言品味,方法借鉴。
本文的语言有的含义深刻,有的诙谐幽默,有的感情浓烈,请你细细品味,你将会感受到无穷妙趣。请同学们试着美读自己喜欢的语句,小组交流,并说出喜欢的理由。
例1:这实在是出于我意想之外的,不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了,却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有物特别的敬意,似乎实在深不可测;夜间的伸开手脚,占领全床,那当然是情有可原了,倒应该我退让。
这是我听了长妈妈给我讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中,作者以儿童的心理来认识长妈妈的伟大神力,实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐,增添了幽默风趣之感。
例2:别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠怨恨,从此完全消灭了。
这是对长妈妈能做成别人不肯做,或不能做的事的伟大神力,中华民族最值的宝贵的民魂:对青少年的关心爱护和脚踏实地的实干精神的歌颂。
作者在刻画长妈妈的形象时,采用了多种方法,使人物形象生动、鲜明。你能分析一下吗?
A、传神的描写:
①细节描写:
②本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。
③心理描写,突出中心。
B、对比、映衬法:
本文中将叔祖与长妈妈进行了对比,突出了长妈妈对我的热情和关心,《山海经》的模样和宝书进行对比映衬,突出宝的特殊意义。
视长妈妈给我买书的伟大神力为宝,视《山海经》的内容为宝。
C、先抑后扬法:使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真实可感,鲜明突出。这种写法可以使文章有层次,形成跌宕。
二、体验拓展,互动释疑。
1、体验拓展:
在你的童年生活中,有没有像阿长这样给你留下深刻印象的普通人?你怎样看待他们?谈一谈你的想法和感受。四人一组讨论交流。
我们假设阿长现在还健在,她读了鲁迅这篇文章,会对鲁迅说什么?
请同学们紧扣课文内容与人物性格特征,放飞想象的.翅膀,赋予人物新的时代特色。
代长妈妈说的话:哥儿啊,我虽无名无姓,但经你一写,现在也成了名人了,可是你说我无名无姓,生得黄胖而矮倒也罢了,怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢?说我规矩多、烦琐、迷信也罢了,那时谁不迷信啊?可是你,怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢?特别是给你讲长毛故事时,讲的将我们掳去后,让我们脱下裤子站在墙头,大炮就放不出来,你也照实写下来了,你不怕人笑话我还怕人笑话呢!
写阿长买《山海经》的笔墨并不多,这就给读者留下了一个想像的空间,大家想像一下她是怎样到处打听,怎样跑书店书摊,操了多少心才买到这本书的先自己想一想,然后四人小组交流,并选出代表全班交流。
2、互动释疑:将自己不懂的地方提出来,与小组、班级同学共同探究解疑。
三、交流心得,课外延伸。
1、交流心得:学了本文后,你有哪些收获呢?
长妈妈这个人物写得栩栩如生。这是生活中真实的阿长,都是从记忆中抄出来的事实。尽管阿长有这样那样的不足,作者写得却十分亲切自然,读者从她身上看到了那种难能可贵的纯朴和直率。《山海经》是作者最初得到,最为心爱的宝书,他将对长妈妈的感激变成永久的怀念,以浓情的笔墨为长妈妈的在天之灵祝福。
从整体说来,本文诙谐而富有情趣、但又不失深沉庄重。切切察察的神态,睡相的描写,吃福橘时的紧张心情,长毛的故事,读后令人捧腹开怀,忍俊不禁。可是,当长妈妈为我买回《山海经》后,作者的感情变得深沉庄重,深切怀念之情流露于字里行间,这种色彩的变化,使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。
2、课外延伸:
①当有一天阿长为我买到绘图的《山海经》时,如果我想对她说句话,会是什么话请写几句话表达一下。
②课外可推荐鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》或散文诗集《野草》让学生阅读。下面是选自《野草》的《好的故事》,读后思考:好的故事是否记叙了一个故事它表达了作者怎样的情感
好的故事鲁迅
灯火渐渐地缩小了,在预告石油已经不多;石油又不是老牌,早熏得灯罩很昏暗。鞭爆的繁响在四近,烟草的烟雾在身边:是昏沉的夜我闭了眼睛,向后一仰,靠在椅靠上;捏着《初学记》的手搁在膝髁上。
我在朦胧中,看见一个好的故事。
这故事很美丽,幽雅、有趣。许多美的人和美的事,错综起来像一片云锦,而且万颗奔星似的飞动着,同时又展开去,以至于无穷。
我仿佛记得曾经坐小船经过山阴道,两岸边的乌桕,新禾,野花,鸡,狗,丛树和枯树,茅屋,塔,伽蓝,农夫和农妇,村女,晒着的衣裳,和尚,蓑笠,天,云,竹都倒影在澄碧的小河中,随着每一打桨,各各夹带了闪烁的日光,并水里的萍藻游鱼,一同荡漾。诸影诸物:无不解散,而且摇动,扩大,互相融合;刚一融和,却又退缩,复近于原形。边缘都参差如夏云头,镶着日光,发出水银色焰。凡是我所经过的河,都是如此。
现在我所见的故事也如此。水中的青天的底子,一切事物统在上面交错,织成一篇,水是生动,水是展开,我看不见这一篇的结束。
河边的枯柳树下的几株瘦削的一丈红,该是村女种的罢。大红花和斑红花,都在水里面浮动,忽而碎散,拉长了,缕缕的胭脂水,然而没有晕。茅屋、狗、塔、村女、云也都浮动着。大红花一朵朵全被拉长了,这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中,狗织入白云中,白云织入村女中在一瞬间,他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散,伸长,就要织进塔、村女、狗、茅屋、云里去现在我所见的故事清楚起来了,美丽、典雅、有趣,而且分明。青天上面,有无数美的人和美的故事,我一一看见,一一知道。
我就要凝视他们我正要凝视他们时,骤然一惊,睁开眼,云锦也已皱蹙,凌乱,仿佛有谁掷一块大石下河水中,水波陡然起立,将整篇的影子撕成片片了。我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《初学记》,眼前还剩着几点虹霓色的碎影。
我真爱这一篇好的故事,趁碎影还在,我要追回他,完成他,留下他。我抛了书,欠身伸手去取笔,何尝有一丝碎影,只见昏暗的灯光,我不在小船里了但我总记得见过一篇好的故事,在昏沉的夜
附:板书设计阿长与《山海经》
阿长烦琐、愚昧、迷信善良、朴实、真诚
情感不大佩服不耐烦空前敬意新的敬意
细节竖手指、睡觉姿态、古怪仪式、
语文教案 篇7
学习目标:
通过自主、合作的探究的学习活动,能认识人性的美丑,领悟作品的深刻内涵,初步学会欣赏小小说。
课前学习:
1、借助工具书,扫除阅读障碍。
2、自读课文,了解故事内容。
课堂学习:
一、初读课文,整体感知。
1导入:窗,在我们的生活中寻常不过,但窗也是一个引人遐想的字眼,它是迎来光明的地方,也是多彩世界的了望口。也许窗外有七色阳光,窗内还有动人的故事。课前同学们读了泰格特的小说《窗》,能不能用简洁的语言给大家讲一讲这个“窗”的故事呢?听讲
2指名讲述故事讲述故事听讲故事
3组织评价评点
二、研读课文,探究问题
1过渡:故事的结局除令你感到意外、震惊,还给你什么感觉?关于故事悲剧性的结局,有人说都是“窗”惹的'祸,也有人说一扇窗户有什么错,究竟谁对谁错呢?我们不忙下结论,等真正读透读懂了课文,我们才有发言权。
2组织学生用自己喜欢的方式读书读书、思考,写下自己不理解的或感兴趣的、或想提出来和老师同学探讨的问题(从内容、写法切入)
3组织学生以小小组为单位交流提出的问题交流并确定小组内最有价值的问题并上交
4筛选问题选代表和老师一起筛选本节课拟讨论的问题
5组织招标问题和学生一起讨论问题领回感兴趣的问题,自选学习伙伴,结成小小组,明确分工,讨论问题讨论前明确要求
6组织交流、评价交流、评价
三、语文活动:发挥想象,续编故事
1创造情境:假如一个新的病人进了这间病房,这扇“窗”下又会发生什么故事呢?发挥想象,续编故事
2组织交流、评价交流、评价
课后学习:
将续编的故事写出来,尽可能做到合理,有创意。
语文教案 篇8
一、课文导读
(一)文题诠释
《木兰诗》又叫《木兰辞》,“木兰”是诗中的主人公,是一位女英雄。木兰在历史中不一定确有其人,但女扮男装却实有其事。木兰只不过是这些女子的代表而已。
(二)谋篇立意
全诗以“木兰是女郎”来构思木兰的传奇故事。本诗以时间为序,采用比兴的手法,
叙述了农家女木兰女扮男装替父从军,保卫国家的故事,塑造了一个聪明勇敢、坚毅质朴、不贪功名、热爱家乡的巾帼英雄形象。
(三)层次划分
全文共7个自然段,可分为四部分。
第一部分(第1—3自然段):叙述木兰代父从军,踏上征途。
第二部分(第4自然段):概写木兰十年来的征战生活。
第三部分(第5—6自然段):叙述木兰还朝辞官,回乡与亲人团聚。
(四)写作特点及借鉴
写作特点 1.详略得当。这首叙事诗,有集中完整的故事情节,在叙事上有详有略,详略得当。诗歌对木兰代父从军的缘由、离别、辞官还乡、家人团聚的内容写得详细。对出征前的准备及十年的征战内容则写得简略。这样处理详略,不只为了求得行文的变化,使结构疏密有致,主要是为了更好地刻画人物。
2.以细腻的心理刻画来塑造人物形象。木兰是一个云鬓花黄的女子,也是一位金戈铁马的英雄。诗歌对木兰的刻画形象生动,如第二段中对木兰心理刻画是全文最精彩的部分:“旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去,暮至黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。”这段描写展示了木兰丰富多彩的内心世界,表现木兰那少年缠绵的情怀。对一个初出远门的女子来说,既感到新鲜,又思念家乡,思念之情与爱国之情交织在一起,刻画出木兰毅然离家保国,不畏艰难险阻,勇往直前的英雄气概和刚强的性格。
3.用词精当。如木兰辞官还乡,同亲人合家欢聚一节,文中用一系列动词:“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“铁”,含蓄地展示了木兰此时的心理——急于恢复女儿装,表现了木兰对和平生活的向往和归来后喜不自禁的心情,刻画出了木兰天真活泼、淳朴可爱的性格。
借鉴:《木兰诗》作为古代民歌,在表现人物、叙述情节方面有许多值得借鉴的地方如“不闻机抒声,惟闻女叹息”和“东市……西市……南市……北市……”的渲染,“不闻但闻”的反复,“万里赴戎机”六句的高度概括,“火伴皆惊忙”的侧面衬托,“雄兔雌兔”的比喻等等,都给读者一种清新、质朴之感。正因为多种表现手法的综合运用,读者才看到了一个英雄的木兰勇敢而可爱的形象,才使木兰像史诗一样载入了中国文学的史册。
二、课文重点难点疑点导学
(一)重点难点句子导学
1.唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,惟闻女叹息。
导学:这一句写木兰停机叹息,设置了悬念,使读者产生疑问,自然引出下文。“不闻”“惟闻”两句对偶。
2.问女何所思,问女何所忆。女亦无所思,女亦无所忆。
导学:反复写“无所思”、“无所忆”,反映了木兰从军前复杂的心理活动及严肃认真的态度。“女亦”两句是复沓句。复沓与叠句的区别是,复沓可以更换少数词语,而叠句的词语完全相同。“女亦”两句,以及“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”两节八句,也是复沓。
3.旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去,暮至黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。
导学:一方面写征途的遥远、行军的神速和军情的紧急,大刀阔斧地表现出出征健儿的豪迈气概;一方面以宿营地的空寂荒凉的夜景烘托木兰离家愈远思亲愈切,细针密线地刻画年轻女子的细腻情怀,从而揭示出生活的骤然变化在木兰性格中引起的特殊矛盾。这两句写出了儿女情深和英雄气概。
4.万里赴戎机,关山度若飞。
导学:这句话紧承第三自然段,是对上段描写的奔驰征途情景高度、形象的概括,表明驰抵战场。也把行文引到描写战场上的生活和战斗上来,在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。
5.爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。
导学:此六句写了家人的不同举动,符合每个人的身份、性格、年龄特点,描写出家中的欢乐气氛,富有浓郁的生活气息和亲切意味。
(二)重点段落导学
对最后一自然段的诠释。
导学:最后一自然段是个生动的比喻,以此比喻在日常生活中男女性别特征明显,而在战场厮杀时要分出男女就困难了。同时,这个比喻还解释了伙伴的惊讶,也对读者产生的疑问作出了一个合情合理的.解答;也可将这几句看成是木兰对伙伴的回答,从而表现木兰机智聪慧,又充满豪情的神态表情;也可看作是吟唱者对木兰的赞颂之词。此外,以雄兔雌兔比喻人之男女,恰恰是民歌语言运用的特点。
(三)疑难解惑
1.如何理解木兰这一人物形象?
导学:木兰是中国文学史上一个不朽的人物形象。她是一个少女,又是一个金戈铁马的英雄。在国家需要的时候,她挺身而出,驰骋沙场,立下汗马功劳;胜利归来以后又谢绝高官,返回家园,重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家,把对国家对亲人理责任感融合到了一起。木兰的形象,集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢刚毅淳朴的优秀品质。
2.作者为什么对《木兰诗》进行这样的繁简处理?
导学:作者不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出。这首诗所要突出的不是木兰孝敬父母、勇于担当重任的性格,所以对残酷的战争一笔带过,而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。另外,这种繁简安排似乎还隐含了作者对美好生活的向往祝福,对战争的冷淡和远离。
一个女孩儿在战场上拼杀了十年之久,立下赫赫战功,其勇武强悍可想而知。但作者和广大读者喜爱的并不是一个没有女性特点的女强人,所以,战场上的厮杀略写,而以“木兰是女郎”为构思核心着力写木兰作为女孩儿对父母的牵挂,写她入闺房、巧梳妆,写她打扮得娉娉袅袅光彩照人的风姿神韵。这既有女儿的娇美又有男子刚健的女性,在中国文学史上是屈指可数的。这样的繁简安排就起到了突出人物特征、表现作者倾向的作用。
语文教案 篇9
一、导入新课:
今天,我们要讨论一个同学们非常感兴趣的话题——美。板书:美刚才上楼梯时,我遇到了一个帅哥。一脸阳光,一身黑色运动服,超帅,超酷!可惜美中不足的是:他边走边吃着烤肠。(我们班同学也喜欢这样)吃完就随手把烤肠棒扔在楼梯上。最可恶的是他扔在了我们班的包干区,我很气愤,顿时觉得他仅有的一点美感就如肥皂泡一样迸裂了。那么什么才是美呢?今天我们就随着大哲学家弗兰西斯培根一起来《论美》。板书:论
二、初读感知,读懂美
1.请同学们大声朗读课文,看看作者围绕着“美”作了哪些论述?边读边把课文中的关键语句勾画出来。
出示:在议论文中能表明作者观点的,能给我们以启迪的,或者在结构上起承上启下的作用的,等等,都可以称之为关键句。
(生自由读课文,边读边勾画关键句。)
2.师生交流,朗读那些富含哲理的句子并思考问题。
师:同学们都读得非常专注,那现在请大家说说,你勾画了哪些关键语句。
师:同学们找得很好,老师也把自己觉得关键的语句摘录了出来,其实和大家所摘录的差不多。(屏幕显示关键句)来,我们先一起把这些关键句读一读,初步了解一下培根的观点。
师:下面让我们思考两个问题。(四人小组讨论合作)
(1)你认为文中哪一句话最能表达作者的主要观点?(说出理由)
参考:把美的形貌与美的德行结合起来吧。(因为尽管作者十分强调人的美的德行,认为和美的外表相比,美德是最有价值的,但作者并不是简单否定外表之美。)
(2)课文是如何围绕中心论点展开论证的?请简要阐述。(同桌间互说)
出示简述论证过程的步骤:1.分段或分层;2.概括段意或层意;3.用先…再…然后…最后…将段意或层意整合。(注意联系文章内容)
如:《学问与智慧》作者先解说“学问与智慧”概念的不同,再通过对比论证论述“学问不能离开智慧”,然后通过比喻论证、正反对比论证“智慧也离不开学问”,最后得出结论“我们不但需要学问,而且更需要智慧”。
三、精读课文,品味美
1.文中的语言或准确精炼,或含蓄隽永,或形象睿智,很值得我们去玩味。请选择你认为最精彩的语句写一段赏析的话,或是选择富有哲理的语句,联系生活说说你的理解或是受到的启示,制成“美的格言卡”。(学生写)
参考例句1:
格言:晚秋的景色是最美好的。
我的赏析:晚秋的景色是一种成熟的美,具有最丰富的内在美。用晚秋景色打比方,说明有些老人,因为具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。
参考例句2:
格言:美是不能制定规范的,创造他的常常是机遇,而不是公式。
我的理解:美是相对的,不同时代不同国家不同的人,对什么是美各有自己的看法,没有统一的美的标准。例中国唐朝以胖为美,体胖者生在今天就是机遇不佳,而杨贵妃机遇太好;几内亚人认为,美就是黑得油亮的'皮肤,深陷的眼睛和扁平的鼻子。
但公认的规范还是有的,例如:中华人民共和国国旗在第一次政协会上讨论,绝大部分小组不约而同地选择了现在的五星红旗。
四、再读课文,完善美
1.为了使文章论证更有力,下面我想请大家根据每小节阐述的主要观点,补充一个事实论据。
我想将事例放在第段,例子是:
我的理由是:
教师出示幻灯片:补充论据的温馨提示
学生再读课文,写一写,组内展示,讨论,评价,小组整合成果后全班交流,分享。
2.同学们能为课文锦上添花,真不错,老师也为课文准备了一个论据,让我们一起走进美丽的老人——白芳礼。
(播放视频:白芳礼事迹2分钟)
3.白芳礼老人美吗?你们能理解老师为什么要将这个故事放在课文中吗?放在第几小节?
五、让我们都拥有一双发现美的眼睛
罗丹曾说过:世界上不是缺少美,而是缺少发现。老师这里准备了一个短片(一幅幅优美的画面,从自然到社会,从生活到艺术,有关于季节的,有关于动物的,有关于运动的,有关于亲情的),现在请大家用眼睛、用耳朵、用心灵去捕捉,然后把你对美的感悟告诉在场的老师和同学们。现在就请大家把你的发现或感悟,写一句关于美的格言,或一首小诗,或一段随笔。(能学习本文用一些修辞手法更好)(屏幕显示:一句格言、一首小诗、一段随笔)
小结:其实,龚自珍“落红不是无情物,化作春泥更护花”的献身精神也是一种美;文天祥“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的浩然正气是美;苏东坡“谁道人生无再少,门前流水尚能西”的超脱与豁达更是美。而坐在我们身后的老师们,在这寒冷的冬季,静静地坐着、听着,甘愿做我们的观众,这种场面不也是一种美吗?你们能认真听讲,积极发言,努力学习同样也是一种美!我们生活中处处都有美,愿同学们从身边的每一件小事做起,不断培养自己美的德行,做一个真正让自己满意,受他人欢迎的美人。
六、作业:
1.有一位品学兼优的同学,他的脸上有一块胎记,其他同学的异样眼光使他很难为情。他自己也常常为这块胎记而郁郁寡欢。作为好朋友,请你写一段话劝说他(她)。
(要求语段中要恰当引用文中的语句,100字左右)
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