当前位置：98158范文网>教育范文>教案>《梅花魂》优秀教案

《梅花魂》优秀教案

时间：2023-10-13 07:19:58 教案我要投稿

《梅花魂》教案优秀推荐度：
相关推荐

《梅花魂》优秀教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《梅花魂》优秀教案，欢迎阅读与收藏。

《梅花魂》优秀教案

《梅花魂》优秀教案1

　　教学目标

　　1正确、流利地朗读课文。

　　2、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。

　　教学准备：

　　梅花图、收集有关梅花地诗词

　　教学流程：

　　一、导入

　　1、同学们，一年四季，四时风光，每个季节都有令人沉醉的景物，春有桃花，夏有荷花，秋有傲霜的秋菊，而冬天则有那冷艳的梅花。今天我们要学习的课文讲得就是有关梅花的故事。

　　2、（板书课题）请同学看老师书写课题，注意魂字的写法。

　　3、你知道魂字的意思吗？（板书精神）

　　二、认定目标：

　　三、导学达标：

　　（一）初读课文，感知文章大意。

　　1、打开书本，默读课文，边读边想象文章所描写的情景，想想课文写了外祖父的哪五件事？

　　2、汇报：读诗落泪

　　珍爱梅图

　　不能回国

　　赠送梅图

　　码头送别

　　3、从这五件事，你可以看出外祖父是个怎样的人？

　　（二）研读课文感悟，理解梅魂

　　1、外祖父是个爱梅、敬梅的人，那你了解梅花吗？让我们一起来看看吧！

　　2、出示梅图，赏梅，对梅花形成初步的印象。

　　梅花，原产中国，是中国特有的花，有一定的抗寒力，一般梅花都是在12月到来年4月间开放。

　　3、正是由于梅花这种不畏寒冷，艰贞不屈的精神，激励了一代又一代中国人不畏艰险，奋勇开拓。从古至今，众多的文人墨客都对它大加赞赏，写下了不少梅花的诗词。你能说出一两首吗？

　　卜算子咏梅

　　风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏，俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，它在丛中笑。

　　4、外祖父喜爱梅花，而且将它和自己的生命融入到了一起，这又是为什么呢？外祖父对我说的一段话给了我们答案。请大家一起读一读13段。

　　5、这段话共讲了几个方面的意思？

　　①哪几句话写了第一个方面的意思？请读一读这句话。写出了外祖父对梅花一种怎样的感情？（赞扬，喜爱）你从文中的哪个词语看出来的？

　　②哪几句话写了第二个方面的意思？

　　这几句话写出了外祖父对有气节人物的赞扬，你知道中国历史上哪些有气节的人物？

　　③齐读最后一句话

　　秉性是什么意思？（本性）梅花的秉性就是梅花的精神，就是我们这篇课文的题目：梅花魂

　　④梅花的精神，也就是梅花魂，指的是什么？从本段中找出一句话回答。

　　6、是啊！梅花的精神（梅花魂）指的就是人们那种不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶头立地，不肯低头折节的品质，大无畏精神。而我的外祖父也正是这样一位具有梅花精神的人。作者通过描写外祖父的几次哭来体现外祖父的这种精神。

　　7、快速阅读课文，看看课文哪些地方写了外祖父的哭？写了几次？用横线画出。

　　8、反馈

　　“每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‥‥‥，常会有一颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。”

　　①外祖父这次为何会哭？

　　②这几句诗你知道是什么意思吗？

　　③从外祖父的这次哭，你体会到了什么？（思念故乡，思念祖国）

　　④对于外祖父的这种情感，我懂吗？从文中的哪儿可以看出来？看到我的反应，外祖父是怎样做的？怎样说的.？

　　⑤指导朗读，一个年幼的小女孩，怎能理解一位饱经沧桑的老人那颗思念祖国和故乡的心呢？于是，他只有无奈地摇头，长长叹一口气说：“‥‥‥我跑进书房‥‥‥，‘呜呜呜’地哭起来。

　　①“呜呜呜”地哭是怎样的哭？

　　②是什么事惹得老人大哭？（不能回国）

　　③回国对于别人来说，可能是件轻而易举的事，可对于年老的外祖父来说，这却成了一件憾事，年纪太大，时日不多，今生已无法再回到日夜思念的祖国。这怎能不使老人难过，伤心，情之所致，泪雨磅礴，悲从中来，以致年第的祖父在自己的小孙女面前毫无掩饰的痛哭起来，做出了有悖常理的举动。从中我们可以感受到老人的内心有多痛，有多伤。

　　④让我们一起怀着这种伤痛之情读一读这段：想不到泪眼蒙胧的外祖父‥‥‥绣着白色的梅花。

　　①从文中的哪个词可以看出老人哭了？

　　②从这个词你体会到了什么？（对亲人的不舍，对不能回国的遗憾）

　　③梅花是老人的至爱，这时，老人却将绣有梅花的手绢送给我，老人的用意何在？老人的身此时已无法再回祖国，让那绣着梅花的手帕，象征着老人那眷恋祖国的心，把手帕带回去，就是把老人的心，老人爱国的魂带回去。

　　④怀着老人那种强烈的愿望，读一读这句话。

　　9老人的这种情感，可惜当时年幼的作者无法了解，但随着时间的推移，作者终于知道了。齐读最后一段，这段与课文第一段是什么关系？（首尾呼应）

　　（三）同学们，通过读这篇课文，我们看到的是老人那颗拳拳的爱国之心。其实不止是外祖父，还有许多像外祖父一样的华人，华侨也有着同样的心，最后，这提议让我们一起唱出他们的心声，朗读《故乡》

《梅花魂》优秀教案2

　　一、教学内容

　　义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级上册第六课《梅花魂》。

　　二、学情分析

　　学生缺乏远离故土、思念家乡和祖国的这种情感体验，有不少学生对梅花的特点也并不了解，而五年级的学生已具备一定的阅读基础和查找资料的能力，因而在课前应重视预习，阅读教学过程中教师要抓住重点语句，启发学生想象理解，在有感情地朗读中体验情感。

　　三、教材简析

　　《梅花魂》是一篇精读课文。这篇课文以梅花为线索，通过五件小事表现了一位华侨老人对祖国的挚爱。梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。课文语句含蓄，感情深沉。

　　四、教学目标

　　1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“幽芳、漂泊”等词语。读读记记“颇负盛名、眷恋”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。摘录让自己感动的词句。

　　3、读懂课文，理解梅花的品格，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

　　4、学会质疑，培养阅读思考与人合作的能力。

　　五、教学重难点

　　1、引导学生把握课文内容，体会外祖父的思想感情，揣摩作者表达情感的方法。

　　2、理解“梅花魂”。

　　六、课前准备

　　教师自制课件。

　　学生查找梅花资料，了解华侨在海外的生活经历。

　　七、教学课时

　　两课时

　　八、教学过程

　　第一课时

　　一、激发情感，导入新课

　　1、课件展示，欣赏姿态各异的梅花。学生交流梅花的特点，谈观后感受。说说“魂”字的意思。

　　【优美的音乐和画面为学生创设了一个梅花芬芳吐艳的绚烂世界，音乐与画面的感染，让学生心灵为之动情，激发了学生学习的情感。】

　　二、初读课文，扫清障碍

　　1、学生自由朗读课文，自主学习生字新词。

　　2、课件出示生字词，检查认读，交流词意。

　　3、分段朗读课文，正音。

　　【高年级学生已有较强的独立识字能力，放手让学生自学生字词，交流识字方法，把学习的过程还给了学生，体现了课堂的主体性。】

　　三、再读课文，整体感知

　　1、学生默读全文，读后思考：课文围绕梅花写了几件事？表达了怎样的思想感情？

　　学生交流后归纳（课件出示）：课文围绕梅花写了五件事：1、读诗词落泪；2、爱惜墨梅图；3、痛哭不能回；4、送“我”墨梅图；5、又赠梅花绢。

　　【学生通过默读思考，找出写外祖父的五件事，把握课文大意，在讨论交流中初悟情感，培养了学生的默读能力与概括能力。】

　　第二课时

　　一、歌曲设境，回顾导入

　　欣赏歌曲《故乡的云》，教师激情导入：飘泊异国他乡的游子，多么渴望回到魂牵梦萦的故乡！而对外祖父来说，这一切只能在梦中。

　　【以思乡的歌曲导入，渲染乡愁，创设情境，做到了未入文而先有情。】[小

　　二、精读重点段，理解“梅花魂”

　　1、课文所写五件事中哪件事最能体现“梅花魂”？（第四件）

　　2、学生自由读第12、13自然段，提出不明白的问题。

　　3、结合问题反复读文，思考体会，小组讨论交流。

　　4、学生提出问题，全班交流。

　　预设：

　　①从哪儿看出墨梅图是外公最宝贵的画？他为什么爱惜墨梅图？

　　抓住外公的动作“轻轻刮去”“慢慢抹净”、语言“这清白的梅花，是玷污得的吗”、外公对古董和墨梅图的不同态度等三方面来体会外公对墨梅图的珍爱。

　　②外公为什么爱梅花？

　　课件出示第13自然段。学生找重点词句交流自己的看法，理解梅花精神。读出外祖父对梅花的赞美之情。

　　③像梅花那样的人是怎样的人？

　　学生读课文，举例说说中国历史上有气节的人物，联系外祖父谈谈像梅花那样的人是怎样的人。

　　④外祖父为什么送“我”墨梅图？（让外孙女保持梅花的秉性。）

　　5、你还从哪儿看出外祖父对梅花有特殊的感情？（送梅花手绢。）

　　小结：在外祖父的心目中，梅花不仅仅是花，她是中华民族精神的象征，是祖国的象征，是千千万万炎黄子孙的魂！外祖父在爱梅、送梅、赞梅、喻梅中表明了自己的心愿，寄托了自己的爱国情。这就是梅花魂的内涵。

　　6、配乐朗读第13自然段，读出对梅花的赞美，对祖国的眷念，对莺儿的希望。

　　【直奔中心，理解“梅花魂”，引导学生就重点段质疑探究，培养了学生自主探究的能力。特别是一次次有感情地朗读，让学生在读中感悟到了梅花的品格，体会到了外祖父的'思乡爱国情，真正做到了读中悟情，以读表情！】

　　三、研读三次哭，品味爱国情

　　1、再读全文，你还从哪些地方体会出这种情感？学生画句子，朗读体会。

　　2、全班品读，交流三次落泪。

　　①教读诗词落泪。通过朗读指导读懂三句诗，体会思乡情。

　　②不能回国而哭。抓住人物言行体会外公的伤心。

　　③送别泪眼朦胧。抓住外公外貌、神态体会思归不得归的愁苦。

　　【引导学生通过人物的外貌、神态、动作、语言想象当时的情景，走进了文本创设的情境，让学生用心灵与文本对话，于读中感悟到了外祖父那浓浓的思乡情和一颗高尚的爱国心。】

　　四、总结回顾，拓展积累

　　1、齐读首尾两段，你发现了什么？这样写有什么好处？（首尾呼应，突出中心）

　　2、梅花魂到底是什么魂？（回顾全文，完成板书）

　　“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的骨气正是我们民族日益强大的动力，也是支撑我们民族团结进取的灵魂。外公的话不仅印在莺儿心上，也深深地印在我们的心上。

　　3、拓展

　　①小练笔：写一篇《××赞》，用上本文的写作方法。

　　②课外积累思乡的诗词。

　　【学生自读首尾段，体会写法及好处，把阅读教学与写作教学有机地结合了起来。特别是课外拓展中设计的小练笔，更将读与写有机地渗透，让学生的阅读能力与写作能力得到“双赢”。】

　　4、作业设计

　　①抄写文中让你感动的句子。

　　②听歌曲《我的中国心》，写出自己的感言。

　　五、板书设计：

　　梅花魂

　　愈寒冷愈风欺雪压

　　爱梅花愈精神愈秀气爱祖国

　　有品格有灵魂有骨气

　　顶天立地不肯低头折节

《梅花魂》优秀教案3

　　一、复习：（2分）

　　1同学们，上节课我们用默读批注法初读了22课，谁还记得文章写了哪五件事？

　　（吟诗落泪、弄脏梅图、提起回国、赠送梅图、赠送手绢五件事。）

　　2上节课，同学们还提出了一个问题，为什么这篇写事为主的文章以《梅花魂》为题呢？这节课我们就带着这个问题，深入的学习课文。

　　二、新授：

　　1师：同学们，你们看，故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、屡屡幽芳总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父来。（课件:梅花图）望着那朵朵梅花，我不禁想起了与外祖父之间的往事。（1分）(学生听，进入情境。)

　　2请大家默读文章所写的五件事，边读边用直线划出描写外公表现的句子，用波浪线划出描写我的表现的句子，划完后读一读，体会句子的意思。（4分）（学生用心去读书，养成独立阅读的习惯。）

　　3两人一组汇报句子，一人读外公的表现，另一人读我的表现。（初步感知）（2分）

　　（1）外公落泪我拍手笑

　　（2）外公发脾气我不理解

　　（3）外公哭起来我不明白

　　（4）外公送我梅图我不知为什么

　　（5）外公送我手绢我不解

　　（板书五件事）

　　4从我的表现中，你体会到什么？（1分）

　　（总结出婴儿不理解外公的所作所为。）

　　5当时幼小的莺儿不理解外公的感情，你明白吗？你是从哪读懂的？请你从刚才划的外公表现的句子中找到最能表达外公感情的的句子，大声的朗读。（3分）

　　6请你以小组为单位，把自己读的最好的句子读给小组同学听，小组同学来评议。（3分）

　　7全班交流，谁愿意读给大家听，同学们要认真听，对同学的朗读加以评议，如果你觉得自己比他读得还好，那你就站起来读。

　　第一件事：（2分）

　　读到独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲春草明年绿，王孙归不归自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

　　（1）指名读

　　（2）同学加以评议：重点体会外公在吟诵诗句时的意境，体会老人思念故乡之情。

　　（3）你们想试一试吗？每个人试着读读。

　　（4）全班齐读，共同体会老人的思乡之情。

　　第二件事：有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花是玷污得的吗？（2分）

　　（1）指名读

　　（2）同学评议：声不在高，批评的分量重，十分严厉。

　　（3）带着这样的感情试着读出来。

　　（4）指名读。

　　（5）简单评议。

　　第三件事:(10分)

　　她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！

　　（一）

　　（1）学生读到时出示投影

　　（2）是啊！自古以来许多文人墨客都歌颂了梅花精神，你知道哪些呢？（学生诵读自己搜集到的有关梅花的诗文。）

　　（3）你见过梅花吗？想再看一看吗？一会儿我们一起来欣赏梅花，边看边结合着同学们找的的句子、资料和生活中的经验想一想梅花与其他的花到底有什么不同。（学生说，评议，抓住愈是寒冷句，教师边总结边变愈字的颜色。）

　　（4）每个同学试着读出这种感情。

　　（5）指名读。

　　（二）

　　（1）外公由梅花联想到什么？

　　（2）自由读外公说的话，想想还有哪些有气节中国人？

　　（学生反馈，说自己知道的有气节的人。）

　　（3）在读，读出中国人的气节。

　　（三）

　　（1）我们再看13自然段，这是在我即将离开外公时他对我说的一段话，想一想此时的外公应用怎样的语气对我说这段话？（学生讨论：语重心长，教育，长辈对晚辈的关爱，期望之情等。）

　　（2）每个人试着用这种语气来读。

　　（3）指名读，大家评议。

　　（4）师生对读，体会外公的感情。

　　8外公就是这样一位时时刻刻都牵挂祖国的老华侨，他在临终前还不忘嘱咐家人，一定要把他的骨灰带回到祖国去，我们完成了老人的遗愿，把他安葬在梅花树下。又是一年的冬天来临了，面对着梅树下的老人，你想说些什么呢？（学生可以联系课文内容来谈，也可以结合着改革开放以来我们祖国的巨大变化来谈。2分）

　　9老人为什么把自己珍爱的梅图送给我呢？齐读16自然段，思考。（2分）

　　（把他的一颗眷恋祖国的'心带回到祖国）

　　多少年过去了，我终于明白了外公的心。

　　10根据板书，总结课文内容。(1分)

　　这节课我们有深入的学习了《梅花魂》，知道了这篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回忆起他生前的五件事，进一步体会到了老人的思乡之情和眷恋祖国的感情，也从中感受到了老人盼望回归的心。

　　11学忘了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？（2分）

　　（学生结合着自己的理解来谈。）

　　12古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后请大家欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》，让我们在歌声中体会爱国华侨们的心声。(2分)

　　板书：

　　梅花魂

　　落泪

　　外公

　　赠手绢

　　训斥

　　思乡之情

　　赠图

　　痛哭

《梅花魂》优秀教案4

　　第一课时

　　一、激发情感，导入新课

　　1、看梅花图，说梅花特点。

　　2、是啊，别的花大多春暖才开花，只有梅花在冬天开放，越是寒冷，它越开越精神。今天，我们又来学习一篇和梅花有关的课文《梅花魂》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读文，读准字音。

　　2、认读生字词。

　　3、分段朗读课文，检查字音是否准确，句子是否读通顺。

　　4、课文主要写了什么?

　　(外祖父非常喜欢梅花，作者回国前外祖父将自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者，并告诉作者要向梅花学习。)

　　三、品词读句，感悟“梅花魂”

　　1、默读课文，用“──”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读并说说体会。(重点指导以下句子。)

　　⑴ “外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”

　　① 找出句子中的一对反义词：

　　(不甚留意──分外爱惜)

　　② 古玩和一幅画哪个更值钱?从这对反义词中你体会到了什么?

　　③ 相机指导朗读。

　　⑵ “我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外公大发脾气，我心里又害怕又奇怪：“一枝画梅，有什么稀罕呢?”

　　① 用“▲”标出句子中外祖父动作的词，你体会到了什么?

　　② 读读外祖父训斥我的话：

　　这是反问句，如果改成陈述句怎么改?他为什么不直接说：“不要弄脏梅花。”而说：“清白的梅花玷污不得。”(强调梅花高洁、清白的秉性。)

　　③ 相机指导朗读。

　　2、转入第13段，直接感悟“梅花魂”：

　　⑴ 在众多的花儿中，外祖父为什么对梅花情有独衷?

　　(他欣赏梅花的秉性。)

　　⑵ 相机引出第13段，从相应的句子中总结出梅花的'秉性：

　　(不畏严寒、傲骨凛凛、坚忍不拔、顶天立地……)

　　⑶ 第13段除了讲梅花的秉性外，还讲了哪几层意思?

　　(中华民族出了许多像梅花一样的人物;作为中国人应该具有梅花的秉性。)

　　⑷ 举例说明像梅花一样有气节的人：

　　(岳飞、戚继光、江姐……。)

　　⑸ 外祖父把自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者的目的是什么?

　　(向梅花学习，做个有气节的中国人。)

　　⑹ 有感情地朗读本段。

　　四、引导背诵，积累内化

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课

　　1、几千年来，中华民族出了许多像梅花一样有气节的人，正是这样，我国把梅花订为国花。所以外祖父喜欢梅花，其实是借梅花来寄托自己对祖国的热爱和思念。默读课文，从哪些具体事例中还可以看出外祖父思念、热爱祖国。

　　2、生默读课文。

　　二、小组合作，体会游子之情

　　1、教念古诗，悲伤落泪：

　　⑴ 理解古诗的含义。

　　⑵ “老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说：‘莺儿，你小呢，不懂!’”

　　为什么外祖父说作者不懂?在外祖父眼里年幼的作者不懂什么?(不能理解外祖父强烈的思乡之情;不能切身感受到一个身在异乡、远离故土的海外赤子的眷恋祖国的心情。)

　　2、无法回国，失声痛哭：

　　“想不到外公竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭起来了……”

　　⑴ 这句话把外公比作什么?

　　(小孩子。)

　　⑵ 外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远，作者为什么作这样的比喻，你体会到了什么?

　　(外祖父无法控制自己的悲伤之情，从他的失态中体会到外祖父思归难归的悲痛心情。)

　　3、送别亲人，思归难归：

　　“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”

　　⑴ 外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗?

　　(思归难归，愁苦变老。)

　　⑵ 当你读到这句，眼前出现了怎样的画面?

　　(一位满头银发的老华侨望着远去的亲人，想到自己再也无法回到祖国，抑制不住心中的悲伤，愁苦使他愈加的衰老。)

　　三、回顾整体，畅谈收获

　　1、(指课题)什么叫“魂”?

　　2、本文以“梅花魂”为题想告诉读者什么呢?(梅花的禀性;外祖父思乡、爱国之情……)

　　3、通过学习，你有什么收获?

　　(明白了梅花的秉性：感受到海外赤子强烈的思乡爱国之情，积累了好词佳句……)

　　4、有感情地朗读全文。

　　四、课外拓展，内化积累

　　自己选择一首思念亲人或家乡的古诗背诵下来，在班上展示。

《梅花魂》优秀教案5

　　教学目标：

　　1．通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

　　2．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

　　3．了解课文前后照应、首尾连贯的特点。

　　4．有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1．理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的思想感情。

　　2．了解课文是怎么做到前后照应、首尾连贯的。

　　教学时间二课时

　　教学设计

　　一、教学目标

　　（一）初读课文，自学生字新词。

　　（二）指导朗读。

　　二、教学重点、难点

　　自学并掌握18个生字。

　　三、教学过程

　　（一）利用录像，引入新课。

　　1．大家边看录像，边想一想人们为什么称梅花为君子，人们为什么深深地喜爱这种花呢？

　　2．大家来读一读你了解的情况。

　　3．梅花香自苦寒来，她是万花中最有骨气，最有品格，最高贵的花。因此与兰花、竹、莲花并称四君子。打开书，预习生字。

　　（二）学生初读课文，并画出文中的生字。

　　1．指名上黑板写出不认识的字。

　　凋缕芳吁耍训斥脾

　　罕藤愈凌秉飕撩梳

　　衰绢侨眷

　　2．指名给这些字加上拼音。

　　3．让学生读拼音节。

　　4．正音、正字。

　　凋字，可以用旧字换一部分的方法记住它的字形，并注意与形近字比较加强记忆和理解。如碉堡的碉与凋是形近字，只是部首不同。

　　缕lǔ，韵母不能写成u。

　　耍字上面是而且的而，与要有区别。

　　脾气的右旁卑是8画，笔顺是白卑。

　　罕字是上下结构加个干净的干。

　　秉字的部首是禾。

　　衰字是上中下结构，记字时可想到把衣服的衣字拉开，中间插入一个，读shu1i。

　　眷ju4n，查目字底。可与卷相比较。

　　（三）理解词语。

　　1．再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。

　　2．引导学生通过，联系上下文理解词语。

　　在学生质疑的基础上，教师引导学生，联系上下文理解词语。

　　以秉字为例：秉在课文中组成新词是秉性。学生理解起来比较困难，可以用换词法理解这个词的意思。读带有秉性的这句话，考虑可以用哪一个词替换。用性格可以。进而联系生活实际造句：爸爸的秉性忠烈刚直。换词：爸爸的性格忠烈刚直。句意不变。可见，秉性一词指性格。

　　3．理解其它词语。

　　4．出示重点词语，让学生巩固练习。

　　冷艳指花朵好看而高雅。

　　飘泊文中比喻职业生活不稳定，东奔西走。

　　颇负盛名颇，很，相当。名气很大。

　　幽芳香气清淡而芬芳。

　　古董古代传下来的文物，很贵重。

　　玷污使之有污点。

　　希罕少见的，不常有的。

　　眷恋顾念，爱恋。

　　5．读读这些词语。

　　（四）指导朗读。

　　1．学生自由读课文，画出难读的句子。

　　2．同桌互相学习，克服困难。

　　3．教师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读音。

　　4．教师指导读难句。

　　（1）旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。

　　抵d! 愈y) 欺q9

　　前两个愈应读得慢些，低沉一些，为表现恶劣的自然环境。

　　后两个愈应读得高些，坚定一些，为表现梅花毫不畏惧的精神。

　　（2）她是最有品格、有灵魂、有骨气的！

　　这一排比短语，要读出气势来，最字要重读。

　　（3）我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

　　语速稍慢，应读得深沉、坚定，突出多少、怎样顶天立地不肯等词语。

　　5．再练练难句的朗读。

　　（五）作业：

　　抄词、读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1：认识撩、眷两字；

　　2：能饱含深情地朗读课文，我心融文心，文情是我情。

　　3：能充分调动已有知识，使文章重现血肉。从而受到潜移默化地感染与熏陶。

　　教学重点：

　　通过多元学习，能文我交融，受到作者的文与心的感染。

　　教学课时：两课时

　　第二课时教学内容：感悟课文。

　　教学过程：

　　一：导语引入：

　　同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替中最让人留念的`怕是春天了。春天是花的季节，有人说，一个爱花的人是一个懂得欣赏的人，一个有着高雅情趣的人。其实啊，夏天有出淤泥而不染，濯清莲而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，风霜挺且直和菊，而严冬，则更有此花开是更无花而一枝独秀的梅。

　　（配《梅花三弄》曲梅花画面）在乐曲中娓娓而述：

　　梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

　　二：浅渗目标

　　这是一篇略读课文，梅花她有魂吗？我怀着不解读了它。被她所讲的故事深深打动了。所以今天我们一起慎重地、用心地学它。

　　请你们带着预习的感受再读题目。（生读体会语感）

　　三：整体感知文章大意

　　1、请同学们自由地浏览课文，说说课文大意。（生读后交流）

　　2、让学生体会到文章是写莺儿的外祖父爱梅情结。

　　3、课文是通过几件事来叙述他的爱梅的情怀。（出示五件事）

　　四：品茗课文

　　1 、你是从课文中哪些地方读出祖父的爱梅情呢？

　　（1）、要联系上下文；（2）、联系时代背景：（3）、联系自己的生活实际。（4）、其它适合自己的方式。