小学语文教案

小学语文教案汇总[10篇]

　　作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的小学语文教案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1引导学生品位精彩词句，感受细致逼真的心理、动作描写。

　　2理解故事寓意并得到启示。

　　3积累文言词语并进行适当归纳。

　　教学重点：

　　引导学生品位精彩词句，感受细致逼真的心理、动作描写。

　　教学难点：

　　理解故事是对那些徒有外表、实质虚弱无能的人的讽刺。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一导入：

　　同学们的记忆里，一定珍藏着许多成语。今天，请大家说说你所知道的带有动物的成语。（学生发言）今天我们会学习一个成语：黔驴技穷，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。让我们一起学习这篇寓言，看它讲的究竟是怎样的一个故事。

　　二初读文章，正音正字。

　　1散读课文，借助工具书以及书下的注释，读准字音。

　　慭（yìn）骇（hài）遁（dùn）狎（xía）（hǎn）

　　2听录音，再现故事情景。

　　（1）听录音，注意停顿和注音。

　　（2）散读。探究

　　3请一位学生朗读，其他同学点评。

　　4全班齐读。

　　三再读文章，复述内容。

　　1结合书下注释读懂课文并尝试复述课文，小声读并翻译。

　　落实好重点字词：船：用船。蔽：隐藏。窥：偷看。稍：渐渐地。慭慭然：小心谨慎的样子。遁：逃走。且：将要。噬：咬。异能：特殊的本领。习：习惯。狎：亲近而不庄重。计：盘算。蹄：踢。去：离开。

　　2交流。（哪位同学讲一讲这个故事呢？）

　　四深入文本，品读字词。

　　1驴是“庞然大物”，但“止技此耳”，它有哪些“技”？“止”表明什么？

　　“鸣”和“蹄”是驴的技能，“止”是只不过的意思，表现出驴看起来很强大，其实没什么本领的实质。

　　2“虎”是怎样逐渐认识、对待驴的？圈划描写虎的心理活动和动作的关键词句，抓住字词，品读批注。

　　“蔽”“窥”勾画出虎既好奇，又害怕的心情。

　　“骇”“遁 ”进一步刻画了虎的恐惧心理。

　　“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”、“荡倚冲冒”写虎一再试探，处处可见虎的生性大胆和工于心计。

　　“跳踉大（口阚）”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”，写出了虎的果断、干脆利落，志满得意的情态。

　　五质疑研读，把握寓意。

　　1大家在朗读的过程中不知有没有发现本文题目是《黔之驴》，可是文中写驴的却只有寥寥几笔，写虎的却笔墨很多，那题目为什么不是《黔之虎》呢？

　　尽管文中写虎的笔墨非常多，从开始的畏驴，到中间的察驴，再到最后的`吃驴都写了，但这些变化过程均是围绕着对驴的观察和反应作出的。课文的主题是驴而非虎，课文的写法是以虎衬驴，本文写了虎的谨慎精明，也就暗写了驴的麻木、愚蠢。因而题目应该用“黔之驴”，而不能用“黔之虎”。

　　2寓言，或讽刺或有明显的教训意义，用借此喻彼、以小见大的手法，将大的道理隐藏在小的故事之中，让读者去领悟。

　　黔驴技穷这个成语比喻什么情况？齐读p133比喻说理的知识卡片。

　　3小结：寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常常有讽刺或劝戒的性质。黔之驴是个庞然大物，却只有“一鸣”，“蹄之”两种防身之技，是一个虚有其表、实际无能的事物。老虎：在没有弄清对方底细之前，存有成惧心理；它谨慎小心，善于观察，反复试探，在摸清驴子的底细以后，反应迅速，行动灵活，大胆果断地攻击对方要害，立即致敌于死命，是一个机智、勇敢的形象。作者只不过借驴的形象，通过寓言这种形式（用假托的故事或自然物的拟人手法）来讽刺了那些徒有外表、实质虚弱无能的人。

　　六布置作业：

　　1积累实词:“船”、“蔽”、“窥”、“遁”、“噬”、“狎”、“计”等词的含义，并进行归纳。（如词类活用，一词多义等）

　　２作者借驴讽刺了生活中怎样的人？写一段150字左右的读后感。

　　3从虎的身上我们能够得到什么启示？写一段150字左右的读后感。

　　（1必做，2、3二选一）

　　七板书：

　　黔之驴

　　柳宗元

　　虎 驴

　　惧 庞然大物

　　识

　　吃 技止此耳

　　黔驴技穷：讽刺徒有外表、实质虚弱无能的人

　　精明愚蠢

小学语文教案 篇2

　　教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）

　　1、能正确的写字。

　　2、让学生了解对比的表达方法，突出人物的精神作用。

　　3、指导学生流利读古诗文名句并能背诵。

　　4、学生弄清成语“指鹿为马”的本义和比喻义，能完整地讲述故事。

　　教学重难点：

　　1、运用对比，充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。

　　2、通过理解词语意思的方法去准确记住词语的写法。

　　教学准备：

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、读一读，注意加点字的写法。

　　1、在布置预习时，让学生通过查词典理解这些词语。

　　2、重点关注带点字的意思：

　　部 焕 诣 厉 川 裁 躁

　　3、自由读这些词语，并交流如何记住这些带点的字，把词语写正确。

　　4、集体交流。

　　5、学生书写这8个词语，注意带点字的笔画和结构。

　　二、读一读，体会下列句子运用对比的方法突出人物精神的作用。

　　1、学生自主体会“对比”方法的好处。

　　2、学生相互交流读这两段话后的感受和发现。

　　3、全班交流，教师总结

　　第一句直接写诸葛亮比往常更加镇定。第二句用守城将士的“惊慌失措、面如土色”和诸葛亮的镇定形成鲜明的对比，更能体现诸葛亮的沉着与冷静。这就是使用对比方法最明显的好处。

　　4、用同样的方法教学第二句话，让学生在实践中自主感受对比方法的表达效果。

　　5、让学生反复读这两个句子，一边读一边比较，哪句话更能突出哈尔威镇定自若的形象。

　　第二课时

　　一、读一读，记一记。

　　1、指名朗读古诗文名句，读准字音，读出语气。

　　2、采用多种形式读，在读的.基础上结合注释理解意思。

　　3、在理解的基础上学生讨论、交流读了这两句的感受。

　　4、在熟读的基础上强化记忆。同桌互背互评。

　　5、教师指导学生抄名言，注意把字写正确，注意行款整齐。

　　二、读一读。

　　1、自由读故事，读准字音，了解故事大意。

　　2、故事的主要人物是谁？他“指鹿为马”的目的是什么？对他的行为你有怎样的看法？

　　3、学生交流。

　　4、学生互相讲一讲这个故事，并说说这个故事带给我们什么启示。

　　第三课时 口语交际。

　　目标要求：

　　1.学生能把自己想到的练字的好处归纳为几点。

　　2能有条理地介绍给其他同学听。

　　3．能注意听其他同学的发言，避免自己的发言和别人重复。

　　课时数：一课时

　　过程：

　　一、学生读教材，了解本次口语交际的内容。

　　二、思考：练字给“我”带来了哪些好处？并进行归纳。

　　三、将自己归纳的内容小组交流。

　　1．培养审美能力。

　　2．欣赏自己的书法也是一种美的享受。

　　3．坚持练字能磨练意志，养成做事持之以恒的好习惯。

　　四、全班交流，教师总结。

　　第四、五、六课时

小学语文教案 篇3

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.认识、会写“描、创、章、刃、叠、涝、妨、愧”8个生字。

　　2.默读课文，边读边想，能提出自己不理解的问题，并逐步学会通过合作学习，解决疑难问题。

　　3.了解造字大王一家创造汉字的方法，掌握汉字的构字规律，培养学生的识字能力，激发学生热爱祖国文字的情感。

　　教学重难点：

　　1.默读课文，了解汉字的造字方法，进一步掌握汉字的构字规律。

　　2.联系学过的汉字，理解几种造字法的含义。

　　教学准备：

　　1.多媒体课件。

　　2.生字卡。

　　教学过程：

　　一、谈话引题

　　1.师：同学们，你一定有一个温暖的家，我也有一个幸福的家，我热情、开朗，丈夫细心、幽默，儿子活泼、可爱，我爱我家。你们呢？仿照老师的句子，请你说说关于你的家。

　　2.你们能健康快乐地成长，老师也觉得开心。今天我们要去几千年前的造字大王一家看看。（板书课题，齐读课题）

　　二、读题质疑：

　　1.读到这个课题，你想到些什么？

　　2.（学生畅所欲言后，教师归纳）大家都想了解造字大王一家到底有哪些人？造字大王是谁？我们一起去课文中寻找答案。

　　三、初读课文：

　　1.自由读课文，初步了解课文的主要内容。

　　2.默读课文，边读边画出生字词语，并在课后生字表上给生字注上拼音，多读几遍。

　　3.检查自学效果。

　　（1）同桌互相认读生字。

　　（2）出示卡片：

　　描画 创造 文章 刀刃 叠起来 洪涝 妨碍 当之无愧

　　（3）小老师领读，齐读。组织学生交流：要读准这些字音，你要提醒别人注意哪些字？如主意“创、章”是翘舌音；“涝”的声母是l，不要读成n；“创、章、妨”是后鼻音等。

　　（4）把生字带入课文，再自由轻读，要求正确、流利。

　　四、细读课文第一部分（第1～5自然段）

　　1.自由读第1～5自然段，同桌交流：这一部分主要讲了造字大王一家中谁的造字方法？

　　2.（课件出示造字大王一家结构图）你们想去“象形爷爷”的房间看看吗？（课件出示“象形爷爷”房门，门上有这些字配图：日、田、山、水、目、土、口）

　　3.引导观察，了解“象形爷爷”造的是哪些字，根据图连线。组织小组交流：你怎么知道“象形爷爷”造的是哪些字？“象形爷爷”这个名字的来历你知道吗？从课文中画出有关句子读一读。

　　4.自由读第2～5自然段。

　　（1）思考：

　　1 大家对“象形爷爷”造出的字有什么反映？引导学生比较句子，读出感情。

　　人们用这些字来记事，多方便啊！

　　人们用这些字来记事，很方便。

　　2 “象形爷爷”有什么难处？指导读好句子：“这可不是件容易的事啊！”并练习换个说法，而使句子意思不变。

　　（2）小组合作模拟表演。选做题：

　　1 想像人们请求“象形爷爷”创造出更多汉字的情景。

　　2 想像“象形爷爷”把任务交给三个儿子的情景。

　　（3）小组练习，教师巡视，引导学生体会，并根据人物的心理表演好人物的动作、神态。

　　（4）小组汇报，练习朗读。引导学生体会“象形爷爷”当时的心情，读好第5自然段。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1.认识、会写“描、创、章、刃、叠、涝、妨、愧”8个生字。

　　2.默读课文，边读边想，能提出自己不理解的问题，并逐步学会通过合作学习，解决疑难问题。

　　3.了解造字大王一家创造汉字的方法，掌握汉字的.构字规律，培养学生的识字能力，激发学生热爱祖国文字的情感。

　　教学重难点：

　　1.默读课文，了解汉字的造字方法，进一步掌握汉字的构字规律。

　　2.联系学过的汉字，理解几种造字法的含义。

　　教学准备：

　　1.多媒体课件。

　　2.生字卡。

　　教学过程：

　　一、细读第二部分（第6～15自然段）

　　1.自由朗读第二部分，同桌交流。互相说说你怎么给“象形爷爷”的三个儿子取名的。请说出名字的由来。（课件出示造字大王一家结构图）教师引导学生画出课文中写老大、老二、老三创造汉字方法的句子，再读一读。（师生共同板书）

　　2.默读课文第二部分，引导学生通过“找房间”联席，初步了解指事字、会意字、形声字的构字规律。

　　师：这些汉字都是“象形爷爷”的三个儿子创造的，可它们都找不到自己的房子了，请你们帮帮他们吧。（课件出示造字大王一家结构图和课后练习第2题中的汉字，学生找对一间，房门就打开）

　　3.指导朗读第二部分。

　　（1）（师生合作读）三个儿子创造了这么多的汉字，回到“象形爷爷”身边汇报自己的成绩。你们能想像他们当时的心情吗？老师读作者的叙述，哪些同学愿意扮演造字大王的一家？

　　（2）小组合作读人物的对话。要求体会他们当时的心情加上自己动作、神态。

　　（3）联系上下文理解词语再练读。

　　师质疑：老师不明白，两位哥哥不想当造字大王吗？为什么说三弟当选当之无愧？你能结合上下文，说说“异口同声”、“当之无愧”的意思吗？赶快和你的学习伙伴交流交流，再练读这一自然段。

　　4.结合自例体会形声字的构字规律。

　　（1）从本册中找出学过的形声字。

　　师:老三当之无愧地成了造字大王，是因为他创造的汉字最多,你们组能从本册生字表中找出形声字来说服别人吗?能发现形声字的构字规律吗?老师给每组3分钟时间,哪组找得最多,哪组的发现多,我们就封他们为识字大王,好吗?

　　（2）教师巡视指导,小组汇报。引导发现，再让学生回忆学过的记忆形声字的口诀：“形声字，真好记。音形义，有联系，声旁帮着读字音，形旁帮着表字义。学习形声字，辨认要仔细。”在引导发现的过程中结合字例提醒学生形声字不能什么字都认半边。

　　二、学习第三部分（第16自然段）

　　1.齐读第16自然段。

　　2.小结过渡：今天我们参观了几千年前的造字大王一家，认识了他们的家庭成员，并了解了四种造字方法，这对于我们学习汉字很有帮助。

　　三、总结全文，运用方法

　　1.运用方法识记生字。

　　师：你能运用今天的新知识记住今天所学的8个生字吗？同桌比比谁的方法好，点子多。比如今天所学的8个生字中就有5个形声字“描、创、涝、妨、愧”，可以运用形旁加声旁的构字方法记住读音和理解字义。

　　2.引导学生回顾所学的汉字，鼓励学生试着根据构字规律去识记它们。

　　3.（课件出示日常生活中的典型字例）引导留意观察生活中所见的汉字，试着运用方法自主识字。

小学语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、通过学习这首古诗，能说出古诗的大意，能流利地、有感情地朗诵全诗，并能够默写全诗。

　　2、结合第六组课文，通过学习，让学生感受到母爱的伟大。 [教学准备] 学生准备彩色笔；教师准备《母亲的爱》范文；打印课文。

　　教学过程：

　　一、自学古诗，理解诗意

　　1、请你先自已轻轻地读或者哼，或者吟唱这首诗三遍。

　　2、根据提供给你的材料上的注释，请你一个词、一句话地理解，一个词、一句话地说说这首诗的意思。在自学的过程中，你觉得有什么困难、疑问，请随时提出来，老师随时给你提供帮助。（学生自学）

　　二、交流反馈，自学情况

　　1、请几个学生说一说这首诗的意思。从逐句到整首诗。（教师随机指正）

　　2、同桌相互说说诗的意思。

　　3、好！我们再来读读这首诗。

　　三、想象诗境，体会母爱

　　这首诗中哪几句是诗塑造了慈母的形象，哪几句诗表达了作者的思想感情？（学生交流）

　　1、“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”这里诗人给我们描绘了怎样的一幅画面？画中的慈母是怎么做的'，怎么想的，仿佛又是怎么说的？（学生交流）板书：做 想 说 小结：母亲那细小的动作，周到的考虑和谆谆教侮，给我们展现了一个慈母的形象。

　　2、“谁言寸草心，报得三春晖。”同学们，你们觉得画怎样的一幅画，才能表现这句诗的意境？画中应画些什么？ 现在就请你画一画，画出诗人所要表现的意境。请三位学生到上面来画。（学生板演）三幅画中，哪一幅最能表现诗句的意思？（有谁能说小草的心茎不断地抽发成长就能够报答得了春天阳光所给予的温暖呢？） 诗句中的“小草“指什么？“三春晖”又指什么？那么诗人指的仅仅只是这些吗？（“寸草心”指儿女微小的孝心。“三春晖”比喻母爱。） 是呀，这如小草之心的儿女，无论如何也难以报答像春天阳光般广博而温暖的母爱。你看在诗人心目中母爱是多么地伟大呀。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”（教师范读）

　　同学们，大家再来读一下这首诗。（个别读，集体读）

　　四、结合生活，体验母爱

　　古时的游子写了满含深情的《游子吟》，今日的作家也写了慈母对自己的爱，老师这里有几篇短文，大家听一下他们是怎么写的。（教师读） 朴素的语句中，慈母的形象是多么地伟大。现在也给你一次机会，请你用《母亲的爱》为题，写一篇短文，写出母亲对你的爱！

　　五、练习

　　1、读写生字和词语。

　　2、说说诗句中带点字的意思。 慈 母 手 中 线 意 恐 迟 迟 归 谁 言 寸 草 心 报 得 三 春 晖

　　3、说说《游子吟》这首诗的意思。

　　4、背诵并默写课文

　　5、请自选一个题目写一篇短文。

　　（1）妈妈的爱

　　（2）报答妈妈。

小学语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1、知道秋生是为了爱护庄稼而迟到的，因此老师表扬了他，初步培养爱护庄稼的思想感情和行为习惯。

　　2、学会本课的生字，认识新偏旁。理解：迟到、早晨、稻田、稻秧、赶紧、拉住、牛绳、小声、发生、表扬等词语的意思。

　　3、学会看图运用“赶紧”说一句完整的话。

　　教学重点、难点。

　　1、教学重点：学会看图运用“赶紧”按“什么情况下，谁赶紧怎么样”的句式把句子写完整。懂得要爱护庄稼的道理。

　　2、教学难点：“迟、晨、绳、紧”是字音难点。“紧、稻”是字形难点。正确理解秋生上学迟到与老师表扬秋生的内在联系。

　　教学准备：

　　生字卡片、课文录音带。

　　教学时间：3课时

　　第1课时

　　课时目标：

　　1、学会本课的生字，理解“迟到、稻田、稻秧、牛绳”等词语的意思。

　　2、读通课文、初步理解课文内容。

　　3、学习课文1-2 两小节

　　教学过程：

　　一、审题激趣。

　　1、出示课题：你今天怎么迟到了

　　提问：这题目跟我们以前学过的课文题目有什么不同?(问话)(提示：课题中问句不用标点符号)。

　　从哪个词可以看出来这是一个问句?(怎么)

　　2、你读了这个题目觉得想提出什么问题?(1、谁问谁?2、你指谁?3、为什么会迟到?4、迟到后怎么样?)

　　二、课文，初步了解课文大意。

　　1、听老师范读课文，初步感知课文。要求边听边标好小节。

　　2、学生自己轻声读课文，思考回答上面提出的问题。

　　三、学生自学生字词。

　　1、轻声读课文，碰到生字多拼几遍，分析字形，读句子想意思，提出不懂得地方。

　　2、读通课文。

　　3、检查自学效果。用生字卡片认读字词。

　　四、学习课文1、2 两段。

　　1、学习第一段

　　(1)、出示第一节的课文投影，看投影，这是什么地方?田里种着什么?你知道稻秧有什么作用吗?(稻秧长大了就是稻子，稻子成熟了就是谷子。谷子碾成米，就是我们吃的`大米了。)

　　(2)、秋生上学路过稻田看到了什么?他心里是怎么想的?他的表情怎么样?(秋生看见牛在吃稻秧，他想不能再让牛吃下去了，稻秧吃掉了，稻子颗粒无收了。)

　　(3)、课文哪一段写了这幅图?指名读读第一段，现在老师把着段话修改以下，你觉得好不好。补足人称，让学生明确人称要用的恰当不要罗嗦。

　　(4)、齐读第一段。小结：这一段告诉我们，早晨，秋生在上学路上看见一头牛在田里吃稻秧。于是他怎么做呢?我们一起来看看第二幅图。

　　2、学习第2段

　　(1)出示第二段插图，提问：秋生在干什么?(拉牛绳)

　　(2)请大家找出课文中写这幅图的句子。指名读一读。

　　(3)比较句子：

　　秋生赶紧跑过去，拉去牛绳，把牛牵到路边。

　　秋生跑过去，拉住牛绳，把牛牵到路边。

　　两句话有什么不同?你觉得哪一句话好?为什么?“赶紧”可以换成什么词?(板书：赶紧)

　　(4)齐读这一句话，注意读好“赶紧”一词。

　　(5)再看图，说说秋生是怎样把牛拉出稻田的?(低着头，伸着双手，把绳子捏的紧紧的，撑着脚，脸也涨红了，说明很用力。)

　　(6)、指名读第2句话，秋生把牛交给放牛的人，会跟他说写什么?请你好好好想一想，同桌一人当秋生一人当放牛的人说一说。

　　(7)秋生把牛交给放牛的人后，为什么“马上”向学校跑去?着有说明什么?(秋生担心上学迟到了。说明他是一个热爱学习，遵守学校纪律的好学生。)(板书：马上)

　　(8)集体读这一节。从这一节我们可以知道秋生是个怎样的好孩子?(板书：爱护庄稼遵守纪律)

　　五、作业。

　　1、课堂作业(1)

　　2、练习朗读。

　　第2课时

　　课时目标：

　　1、讲读课文3、4小节，知道秋生是为了爱护庄稼而迟到的，因此老师表扬了他，初步培养爱护庄稼的思想感情和行为习惯。

　　2、能正确流利的朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、认读生字;结合口头扩词、和难点字形分析。

　　2、填空：()，秋生去上学。他路过()，看见一头牛在()吃()，()跑过去，()牛绳，把牛牵到()，交给()，马上向()跑去。

　　二、学习第3、4段。

　　1、教师读第3段。(漏掉“奇怪地、小声地”。)

　　2、刚才老师读的和课文有什么不一样?去掉这两个词，句子通顺吗?既然去掉这两个词句子仍旧通顺那为什么还要加上去呢?

　　3、四人小组讨论“奇怪地、小声地”的作用?(奇怪地：说明秋生从来都不迟到，爱学习;小声地：说明秋生是个懂事的孩子，不影响其他同学上课，对自己迟到感到惭愧，做了好事不夸耀自己。)

　　4、指导朗读：个别-----齐读

　　5、如果你是秋生，你会怎样把这件事告诉老师?(自由说---指名说)课文为什么没有把秋生的话写出来呢?

　　6、秋生告诉老师后，老师是怎样对待秋生的，一起读读第4段。思考：老师为什么反而表扬了他?先学生自由说，后出示练习填空：

　　秋生不让牛吃()，他爱护庄稼，所以老师()他。

　　三、总结课文。

　　1、齐读课文，想想这篇课文你学懂了什么?先自由说----再给出帮助：通过学习这篇课文，我们知道要向秋生学习，做一个()()的好孩子。

　　2、但是，我们生活在城市，见不到庄稼，那么我们该从那些方面做起呢?

　　(保护绿化，小区内的花草树木)

　　3、朗读课文，完成有关作业。

　　第3课时

　　课时目标：

　　1、听写本课的生字词。

　　2、学会看图运用“赶紧”把句子写完整。

　　3、能根据提示简单的复述课文。

　　教学过程：

　　一、复习生字词并听写。

　　1、认读生字卡片，你认为最难记或容易写错的字你是用什么好方法记住的?

　　2、学生自己指指、写写，准备听写。

　　3、听写生字词。

　　二、句式训练。

　　1、出示例句：

　　(1)一头牛在田里吃稻秧，秋生赶紧跑过去，拉住牛绳，把牛牵到路边。

　　(2)一位老奶奶摔倒了，胡小春赶紧跑过去，把老奶奶扶起来。

　　思考：比较句子，有什么不同之处?可根据颜色的相同来进行归纳。

　　2、比较后教师归纳并板书：什么情况下，谁赶紧怎么样。

　　3、看课堂作业6的三幅图，按句式说话。(自己准备，互说、指名说)

　　4、完成造句的表格。

　　发生什么事，谁赶紧怎么样。

　　三、复述课文。

　　1、按板书复述课文。先准备同桌互说指名复述。

　　2、看图想象复述。准备优生情景表演，学生评议;同桌互说，指名复述。

　　四、完成作业。

　　提示：(1)秋生看见牛在吃稻秧怎么想?怎么做?把牛牵到路边，交给放牛人时会怎么说?放牛人接过牛绳会怎么说?

　　(2)老师见秋生上课迟到会怎么想?怎么问?秋生怎样告诉老师上学路上发生的事?老师听了秋生的又会怎样表扬他的?

小学语文教案 篇6

　　一教学目标。

　　1认字15个，写字6个。能流利的朗读课文，鼓励背诵。

　　2了解种子发芽的基本过程和条件，养成关注生活的习惯，乐于探索的好奇心。

　　3培养自主识字，合作学习的能力。学习边读边想的读书方法。

　　二教学重难点：重点是识字，本课的字比较难；课文比较长，指导朗读也是重点。

　　三教学基本思路：以“种子是怎样看到外边的世界的？”贯穿全文，指导朗读，辅之表演，加深理解，体会生命成长的喜悦。

　　四课时安排：3课时

　　五课前准备：生字卡片、音乐（欢快的、清新的）

　　第一课时

　　一指导初读课文，激发识字读书愿望。

　　1随机利用教室里的盆花，激疑：这盆漂亮的花是从哪儿来的呢？花种就像一个小宝宝，睡在泥土的怀抱中，他是怎样看到外边的世界的？

　　2范读课文。听老师读了课文，你听懂了些什么？总结反馈情况：你们理解得还不够全面。要弄懂这个问题，必须自己会读课文。先试一试，自己读，把不认识的字标出来。用自己熟悉的喜欢的方式学习。

　　二指导学生学习生字。

　　1自主识字：查表、拼拼音、请教别人等。让学生有充分的解决问题的时间。（因为这课的`生字难字多些）

　　2交流识字方法，巩固记忆。

　　读词：泥土醒了挺立舒服声音钻出去松土

　　泉水热闹连忙赶快光明暖和（提示多音字“和”的另一个读音。谁知道这个字还读什么？能组什么词？）

　　提出单个字，你还认识吗？出示卡片，认读。说说识记的方法。鼓励学生编谜语，比如：“白水（泉）”；“门里设市场（闹）”“老公公站在松树旁（松）”等。形象识字法：热的流汗了（热）等等。

　　组词：热（）（）松（）（）

　　用“连忙”说一句话。

　　4听读找字卡游戏，巩固识记成果。老师读出字，看谁能快速举起生字卡片。

　　三再读课文，目标：读流利，会断句，停顿。

　　第二课时

　　一复习：开火车认绳子和词语卡片。

　　二指导学生在读中理解课文内容，体会种子发芽，生命成长的快乐。

　　1谁能把课文流利的朗读下来了？能给大家展示一下吗？指名朗读课文。师：他读的时候，我注意到有一个词，用了很多次，你听出来了吗？“挺一挺”你能作出这个动作吗？我明白了，是往高处长呢。

　　种子在什么情况下“挺一挺”，不断长个呢？哪些句子，读一读。指导学生边读句子边表演发现答案，明白种子发芽需要：暖和的气候、水、松软的土壤。一个学生读的时候，其他人做种子睡觉的样子，随着条件的变化，“挺一挺”，最后，无比喜悦的说：“我要赶快出去！”“啊，好一个光明的世界！”在理解中读出语气和感情，在读中体会生命萌发的喜悦。

　　2老师读课文，适当加进解说和情景描述词，学生当种子，再表演，深入体会，读种子的话。

　　三作业：

　　实践活动：自己选一粒种子种在泥土里，观察种子有什么变化。先说说自己准备怎么做。（复习总结从课文中学到的知识）

　　第三课时

　　一交流实践作业的情况，说说自己种了什么，都是怎么做的。

　　二指导学生在田字格中写生字。

　　本课要求写的字中“渴、喝”部件相同。只教一个，鼓励学生自己观察后写另一个。“赶”重点示范写好第六笔捺，要托住“干”，要有笔锋，像优美的舞蹈姿势。“声、音、光”三个字让学生自己写。逐渐放手让学生自己通过观察来写字的能力。

小学语文教案 篇7

　　教学内容：义务教育课程标准实验教材 语文三年级上册选读第一课《不懂就要问》

　　1. 学习重点：

　　是了解孙中山小时候是怎样勤学好问的。

　　2. 学习难点是理解孙中山为什么说学问学问，不懂就要问。

　　教学目标：

　　1、能根据要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。

　　2、学习伟大的民主革命家孙中山先生对待学习的态度，学习他勤奋好学的精神。

　　3、能正确、流利地朗读课文，理解私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声等词语。

　　教学准备：CAI课件

　　教学过程：

　　（一）谈话导入，质疑激趣

　　1、（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。

　　2、生简介孙中山先生生平事迹。

　　3、今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭题：不懂就要问

　　4、齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？（课文讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？不懂就要问是谁说的？他为什么要这样说？）

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完课文还可跟周围的同学小声议论议论。

　　2、说说你读懂了什么？（解决前面的问题及理解私塾、戒尺、

　　霎时、鸦雀无声的词义）还有什么不懂的？

　　3、指名分读课文正音

　　4、在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

　　（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）

　　（三）研读课文，深入探究

　　1、快速默读课文，思考课文中的孙中山给你留下了什么印象？

　　2、仔细默读课文，思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？划出相关的词句

　　3、集体交流阅读心得，并在交流中，及时解决学生先前提出的不懂的问题

　　重点交流：

　　a、照例、流利、壮着胆子等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的`愿望。

　　b、当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？从中可以体会到什么？（侧面描写，更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度）

　　c、向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。）

　　孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你有体会到什么？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）同时，解决孙中山学问学问，不懂就要问的意思。

　　4、分角色朗读课文：四人小组全班交流

　　5、还有什么不懂的问题吗？

　　6、读了这篇课文后，你想到了什么？

　　7、讨论交流：你在平时的学习中，怎样做到勤学好问？

　　（四）拓展阅读，注重迁移

　　1、积累格言，明读书道理。

　　同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。

　　①奋发识遍天下字，立志读尽人间书。

　　②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。

　　③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。

　　④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。

　　⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。

　　⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。

　　⑦少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。

　　⑧勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

　　2、布置作业：

　　a、迁移练习。

　　用不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。

　　b、收集有关孙中山先生的小故事。

　　c、你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，能不能找一些抄下来自勉呢？

　　D、把课文中你认为是最打动你的句子抄写下来。

小学语文教案 篇8

　　一、教学要求：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、理解课文大意，了解神话传说中十二生肖的来历。

　　3、正确认读本课课后的十七个生字，会写六个生字。

　　二、教学设计及说明：

　　（一）导入新课：

　　同学们，谁知道自己的属相是什么？属相一共有十二个，也称为十二生肖，十二生肖是我们中华民族所独有的。（设计说明：教学伊始，先让学生沉浸于传统文化氛围中，调动学生对生肖的认识，以激发学习兴趣。）

　　十二生肖是怎么来的？这里有这样一个神话传说……

　　（二）认读课文：

　　1、教师范读，让学生看着课文中的每个字认真听。（设计说明：欣赏故事的同时无意识记生字字音。）

　　2、学生自由认读课文，要求：借助拼音，把每个字音读准，看谁读得正确又流利。

　　3、指名分自然段读，其他学生纠正字音，只作纠正，强调正确的，不强调错误的。（设计说明：多正面指导，目的是强化正确的读音，同时也避免挫伤学生的自信。）

　　4、认读单字：

　　将生字做成卡片或抄在黑板上，让学生开火车认读，如有困难，可以请读得准的.学生教大家认读。

　　（三）理解与朗读课文：

　　同学们真是了不起，很快就能把课文读熟，还认识了这么多生字朋友。

　　1、请同学们自己快速地读一遍课文，然后想一想，这课文讲了什么事？

　　2、根据学生的回答，追问：那么十二生肖究竟是怎么来的呢？谁能用自己的话讲述一下？

　　（设计说明：如果学生能够讲出故事梗概，就说明他已经理解了课文大意。）

　　小组内互讲，全班推荐学生讲听。

　　3、让学生用讲故事的方式来读课文，指导朗读。（设计说明：此时学生正在讲故事的兴头儿上，趁热打铁指导朗读，将会事半功倍。）

　　（四）记忆字形，指导书写：

　　1、教师再度出示六个要求会写的生字：

　　王、母、住、万、足、定。

　　2、学生再次认读。

　　3、指导生字字形记忆：

　　（1）如：“王”字，三横一竖就是王；

　　“母”字，最后三笔“横、点、点”，先画“鼻子”后画“眼”；

　　“住”字，一个人做了房子的主人便就是住下了。

　　（2）还可以通过象形字演变的方法讲解字形，如本课的“足”字，教师可以把古文字中的“足”字写在黑板上，与今天的“足”字做比较。

　　4、学生书写，教师指导学生占格位置与整体布局。（设计说明：汉字的占格与布局也是一门艺术，把握汉字的布局，也就把握了汉字的形与神的审美统一。）

　　（五）扩展活动：

　　1、背一背《十二生肖歌》。

　　2、课后教师给学生推荐阅读一些有关生肖的神话与传说，如《十二生肖中为什么没有猫》、《鼠怎么成了生肖之首》等等。

　　3、闹花灯活动，让学生每个人用纸制作生肖灯笼，开个灯会，也可以加入猜灯谜等活动。

小学语文教案 篇9

　　依据学校 ，依照领导安排，我们于第七周进行了作业、教案自我检查与总结。检查情况大致如下：

　　一、作业自查情况。

　　1、《语文学习与巩固》学生书写21次，老师批改21次；作文书写3次，批改3次；周记4次，批改3次。

　　2、能够对照新制定的《作业批改要求》进行批改。教师批改作业有初批有复批，有批改日期，有激励批语。

　　3、大部分学生作业书写得认真，个别作业本书写不规范，页面不干净，有乱涂乱沫现象。大部分学生在老师批改后能及时更正错题。

　　4、作文的`批改，都能按照学校批改作业的要求进行，正确使用批改符号，有旁批，有总批。能认真指导学生批改作周记，这对学生相互学习，提高作文水平有帮助。

　　二、教案自查情况：

　　1、书写教案四个单元，共42课时。

　　2、教案中有教师的个性调整修补，重视对难点、重点的反复推敲，注意学法渗透。

　　3、每课时教案后都能把 落到实处，，实实在在地反思教学的得失，格式规范，但字体不是很工整。

　　4、教案中作业布置分量适中，注重双基，但内容形式比较单一。

　　总之，通过本次作业教案自我检查，我要不断地总结经验与教训，不断探索、不断创新，不断提高。

小学语文教案 篇10

　　教学目标：

　　1、正确识记本课8个生字，3个多音字。理解 “死而复生”“起死回生”“切 脉”“凝神”“厥症”等词语的意思。

　　2、朗读课文，通过学习尝试复述扁鹊为太子医治的内容。

　　3、过学习，体会扁鹊是我国古代医术高明，医德高尚的医学家。

　　教学过程：

　　一、 开门见山，出示课题 (师板书：起死回生)

　　1、这个词谁来读?(点名读)

　　2、谁能说说起死回生是什么意思?

　　生：将快要死的人救活，形容医术高明。

　　生：就是死而复生的意思 (你是用近义词的方法来理解词语。)

　　3、这是件多么不可思议的事，今天这节课我们就来学习第13课。谁能读好课题?

　　(注：若学生未说到“死而复生”，就让学生读读课文，试着从文中找出“起死回生”的近义词。)

　　二、 初读课文，整体感知

　　1、那文中究竟写了件什么事呢?轻声读读课文，读完后，请试着选择黑板上的词语根据课文内容说一两句话。

　　生：扁鹊有起死回生的本领。

　　生：扁鹊使太子死而复生。

　　生：扁鹊有起死回生的本领使太子死而复生。 (注;指导学生正确使用“起死回生”和“死而复生”，初步进行近义词的辨析。)

　　2、你们瞧，这就是扁鹊。(出示扁鹊的图片)谁来为大家介绍一下?

　　生：扁鹊，原名秦越人。是战国时候有名的医学家。因为医术高明，医德高尚， 就像传说中的神医扁鹊，后人就称他“扁鹊”。

　　三、 研读课文，加深理解

　　学习课文1—9小节 (出示课文第一小节)

　　1、扁鹊医术高明，经常周游列国，四处行医。一天，他来到虢国都城，听见街上的行人议论纷纷。原来(虢国太子不知什么原因，一向好好的，突然间就死了。)谁能读好这句话?(指导读出惊奇、疑惑不解的语气。)

　　2、指导朗读扁鹊与侍卫官的对话。

　　(1)、扁鹊对于这件事也感到疑惑不解。(板书：纳闷，指导读准带有多音字的词语。)

　　(2)于是，他忙赶到宫门口询问侍卫官。轻声读读扁鹊与侍卫官的这番对话。边读边思考，扁鹊询问了侍卫官哪些问题?

　　a交流找到的句子。

　　b指导学生读出着急的语气。

　　C师生分角色读，生读扁鹊说的话，师读侍卫官说的话。

　　(3)、扁鹊听了松了一口气，那是因为通过这三个问题他了解到哪些情况?

　　生：他知道太子是早晨鸡叫的时候死的。

　　生：他知道太子还未入棺。

　　生：他知道太子死前感到胸口闷。

　　(根据学生回答进行板书：早晨鸡叫的时候、胸口闷、未入棺)。 (a点名回答 b连起来说)

　　(3)、是啊，通过这番询问(师板书“问”)，扁鹊知道了太子死时的症状是(胸口闷)、死亡时间是(早上鸡叫的时候)还了解到太子还没有(入棺)。根据多年的.行医经验，扁鹊觉得(太子可能没有死，太子也许得的是厥症，太子还有救)怪不得，他松了一口气说(烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生。)

　　(4)、根据与侍卫官的对话，扁鹊觉得太子可能没有死，但也有可能太子真的死了，可他为什么却说：“我能使太子死而复生呢?”

　　生1：他这样说，侍卫官才能让他进宫为太子医治。

　　师：有这样的可能。

　　生：根据多年的经验，他对自己的判断很有把握。

　　师：是啊，可见他十分自信。但若是太子真的死了，扁鹊就犯了欺君之罪，那可是要杀头的，他明知会有这样的后果，为什么还要这么做?

　　生2：他是一位医生，只要病人有一丝生存的希望，也要去为病人医治。

　　师：是啊，医者父母心，扁鹊深知医生的职责就是救死扶伤，只要病人还有一丝生存的希望，哪怕付出自己的性命，也要为病人医治!

　　(出示：扁鹊送了一口气说：“烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生。”

　　师：谁能读好这句话? (指导读出坚定、自信的语气)

　　学习课文10---14小节

　　师：那扁鹊进宫后又是怎样使太子死而复生的呢?轻声读读课文第11、12小节。

　　1、学习11、12小节，了解扁鹊如何为太子医治，并尝试复述扁鹊为太子治病的内容。

　　(1) 一读：要求读准生字的音。

　　师：轻声读读这两段话，要求借助拼音读准生字的音，注意带点字的读音。

　　(2) 初步了解中医诊断的方法。

　　师：切脉，也称把脉，谁能做一个把脉的动作? 它是医生诊断疾病时所采用的方法，也是切诊中最常用的一种方法。扁鹊在为太子诊断时就使用了切脉的方法，不仅如此，他还贴着太子的胸口凝神听了一会儿， (a理解“凝神”的意思 b扁鹊把耳朵贴在太子的胸口凝神听什么?)这种通过听病人的声息来了解病情的方法叫做“闻诊”。通过诊断，扁鹊断定太子得的是(厥症)c理解"厥症”

　　(3)二读：通过边做动作边读句子的形式了解我国中医的诊断过程。

　　师：了解了扁鹊诊断的方法，我们一起边做动作边读描写扁鹊为太子治病的句子。

　　(4)初步了解针灸。

　　师：刚才老师发现个别同学在扎针时嘻嘻哈哈觉得很有趣。 你们知道吗?这种通过扎针医治病人的方法叫做针灸。要知道，不同的病所扎的穴位也不同，一旦有所闪失，病人也许性命不保。 我们一起再来边读句子边做动作，比比谁最像小中医。

　　(5)现在你能试着用上这些表示动作的词来说说扁鹊是如何为太子医治的吗?可以用书上的句子，也可以用自己的话来说一说。出示：安、切、贴、听、取、扎、捡扁鹊走到太子的病榻前

　　a自由轻声说

　　b同桌互说

　　c师点名说

　　2、进一步体会扁鹊医术的高明。

　　(1)引读太子在扁鹊的医治下变得怎么样的句子。

　　出示：不多一会儿，太子的鼻翼开始扇动，眼皮也慢慢睁开了。太子喝了药，没多久，就恢复了健康。

　　(2)“不多一会儿”、“没多久”这些词，说明了什么?

　　生：扁鹊医术十分了不起，在短短的时间内治好了太子。

　　师：扁鹊医术的确高明，他真是妙手回春，药到病除啊!怪不得国王竖起大拇指称赞扁鹊(先生真是神医啊，有起死回生的本领。 )

　　a点名读

　　b齐读

　　学习 14小节，体会扁鹊的谦虚

　　1、读扁鹊说的话，指导读出谦虚的语气。

　　2、理解“世上哪有死而复生的道理?”这句话的意思。

　　四、总结全文

　　师：今天这节课我们学习了第13课(起死回生)。通过学习使我们了解到扁鹊行医来到(虢国)，听见路上行人议论纷纷，原来(虢国太子不知什么原因，一向好好的，突然就死了。)这使扁鹊十分(纳闷)。于是，他连忙询问侍卫官。通 一番询问，他了解到，太子死的时间是(早晨鸡叫的时候 ，死亡症状是(胸口闷)，还了解到太子(未入棺)。扁鹊决定进宫为太子医治。经过治疗，太子很快(恢复健康)。国王见了，竖起大拇指称赞道：“先生真是神医啊，有起死回生的本领。”)学了课文，你想如何称赞扁鹊?

　　师：扁鹊是我国古代了不起的医学家，早在两千多年前，他就用望、闻、问、切的中医治疗法使虢国的太子死而复生。要知道，中医是我国的传统医学，具有与中华文化相等的悠久历史，经过千年承传已成为中国文化中瑰丽宝藏。