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小学语文教案

时间：2023-10-18 10:38:25 教案我要投稿

小学语文教案通用【10篇】

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的小学语文教案10篇，欢迎大家分享。

小学语文教案通用【10篇】

小学语文教案篇1

　　【导学目标】

　　1．让学生主动与人交流、结为朋友。

　　2．培养学生勇于发言，积极参与讨论，与人沟通的能力。

　　3．培养学生勇于展示自我，与人相处、合作共事的精神。

　　【课时计划】

　　2课时

　　教法指导：

　　完成活动一、交友之道

　　1．学生带着导学目标，认真阅读教材，教师将全班同学分为6－8个小组，分配搜集交友方面的诗歌、、典故、成语故事、经典友情故事等材料的小组。

　　2．小组内分工，组长将搜集材料的任务分配到成员，搜集时间一周。

　　3．小组内整理搜集的资料，形成手抄报或其他形式的作品，在班内展示。

　　4．学生分享交流的成果。

　　完成活动二

　　1．班委会或语文学习组长策划活动，设计好活动的名称、组织形式、小组设置分工、主持人、场地布置、实施过程。注重设计好细节、设计好后请语文老师过目，征求意见。

　　2．设计邀请卡，学好邀请词。针对不同学科不同性格的'老师写上有针对性的邀请词、语言要有礼貌、有感染力。

　　3．组员要围绕“自我介绍”拟好发言提纲，反复练习，小组内交流改进。

　　4．活动举例，展示交流。

　　5．活动后教师点评，小组及个人总结反思提高。

　　学法指导一：

　　“我”之所以是“我”，就是因为“我”与众不同，因此，要着重写出这个“不同”来。首先要写出“我”的外在特征，要按一定的顺序，从上到下，先整体后局部，先面容后神态、服饰。再重点抓住一两个与众不同的个性来写，不能胡子眉毛一把抓，更要写出“我”的内在性格。

　　情景导入生成问题

　　鲁迅说人生得一知己足矣，朋友是一个人生命中的加油站。结交一个好朋友能为自己的人生增添精彩。今天我们就来探讨这个问题。

　　自学互研生成新知

　　步骤一交友之道，展示交流。

　　1．学生展示搜集交友的诗词

　　(1)鹅毛赠千里，所重以其人；鸭脚虽百个，得之诚可珍。(欧阳修)

　　(2)说尽向来无限事，相看摩捋白髭须。(唐张籍)

　　(3)落日见秋草，暮年逢故人。(唐李端)

　　(4)海内存知己，天涯若比邻。(唐王勃)

　　(5)丈夫会应有知己，世上悠悠安足论。(唐张谓)

　　(6)人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲。(唐李贺)

　　(7)同声自相应，同心自相知。(晋傅玄)

　　2．学生展示搜集的名言警句

　　(1)友谊应当是不朽的。——蒂特李维

　　(2)于顺境中交朋友只需费一举手之劳；在困厄时寻找友谊简直比登天还难。——爱比克泰德

　　(3)友情是天堂，没有它就像下地狱；友情是生命，没有它就意味着死亡；你在人间所做的一切，无一不是为了友情。——威莫里斯

　　(4)真诚的友谊好像健康，失去时才知道它的可贵。——哥尔顿

　　(5)友谊！你是灵魂的神秘胶漆；你是生活的甜料，社会性的连接物！——罗布莱尔

　　(6)在无利害观念之外，互相尊敬似乎是友谊的另一要点。——莫洛亚

　　3．学生展示搜集的真诚的友谊

　　(1)季布“一诺千金”使他免遭祸殃

　　秦末有个叫季布的人，一向说话算数，信誉非常高，许多人都同他建立起了浓厚的友情。当时甚至流传着这样的谚语：“得黄金百斤，不如得季布一诺。”(这就是成语“一诺千金”的由来)后来，他得罪了汉高祖刘邦，被悬赏捉拿。结果他的旧日的朋友不仅不被重金所感，而且冒着灭九族的危险来保护他，缍使他免遭祸殃。一个人诚实有信，自然得道多助，能获得大家的尊重和友谊。反过来，如果贪图一时的安逸或小便宜，而失信于朋友，表面上是得到了“实惠”。但为了这点实惠他毁了自己的声誉而声誉相比于物质是重要得多的。所以，失信于朋友，无异于失去了西瓜捡芝麻，得不偿失的。

　　(2)抗战老兵欧兴田，生为战友守墓，死与战友同眠

　　抗战时欧兴田和战友们订立了一个生死约定——“谁要是活下来就要为死去的战友守陵！”最终全班只剩他一人幸免于难。1981年12月，欧兴田离休，回到了曾经战斗过的地方，寻找烈士遗骨，把包含同班战友在内的2400余具烈士的遗骨，安放在自己辛辛苦苦牵头筹建的烈士陵园里。1991年春，欧兴田和老伴一起住进了陵园，从此不曾离开。20xx年3月，欧兴田的老伴去世，留下他孤零零地守在陵园里。今年3月26日，这位抗战老兵走完了自己的一生，享年91岁。临终前他把看护烈士陵园的接力棒交给自己的孙子欧阳，并特别交代家人：生为战友守墓，死与战友同眠，把骨灰撒在烈士陵园里。

小学语文教案篇2

　　内容

　　本课例是在互联开放环境下的小学语文拓展阅读实践课。本课以《万里长城》为基点，引发出开展以“游世界名胜”为主题的拓展阅读学习活动。充分利用各种教育站，通过便捷、资源丰富的络，让学生扮演导游、游客或其他主体参与型的社会角色，通过收集阅读有关某一世界名胜的大量资料，了解并体验那里的人文景观、历史故事、文化气息、风俗习惯等，从自己特定的视角形成独特的感受与观点，并以不同的形式向大家阐述，以求在拓展阅读的主题活动中进一步巩固、提高学生的语文素养。本课例属于情境回归性质的拓展阅读学习，包含着课例提出背景、教学目标、教学资源、设计思路、探究过程五大部分，并后附一则。

　　一、课例提出背景

　　互联以其全新的技术特质介入教学，它的便捷性、交互性、超时空性以及对资源的共享分配方式，对我们的教育观念、学习方式、师生关系、教学模式，乃至对整个课程与教育体系，产生了前所未有的冲击。龙游西门小学早在0年就建立了四个多媒体实验教室，并在原有的基础上添设一个计算机教室，全都已加入广电。次年学校又建立了局域，完成完善好学校自己的页。今年学校又添置笔记本电脑、数码相机等较先进的现代教育技术配置。鉴于此，我们也应时开展了络环境下的小学语文阅读和方面的实践探究活动，并取得了些较为显著的研究成效。本课例就是在这样的前提下诞生的。

　　《万里长城》（六年制义教版第9册第11课）是一介绍我国古代最伟大的建筑物的说明文。全文按“总—分—总”的思路分为三个部分，其中第二部分重点介绍长城的三大特点：（1）气魄雄伟。（2）年代久远。（3）工程浩大，施工艰难。最后部分由物联想到人，写长城是我们中华民族的骄傲。因此是一则进行热爱祖国、激发民族自豪感教育的好材料。学生们在学习本课文过程中充满着强烈的好奇心，产生了想了解全国乃至全世界名胜古迹的愿望。为此，我们设计了一系列游世界名胜为主题的拓展阅读课，应用络，开展了一次十分有趣的“世界之旅”。，

　　二、教学目标

　　（一）情感目标

　　1、通过阅读与主题相关的信息资料，激发学生了解世界名胜古迹的求知欲；

　　2、通过自己选择的阅读专题，培养学生体验景点特有的自然环境与人文景观、历史故事，形成自己独特的.感受，并对之产生喜爱之情；

　　3、在教师的引导下，体验名胜所特有的文化气息和民族风俗；

　　4、在学习的过程中，提高学生分工与合作的意识和习惯，初步培养自我反思的。

　　（二）阅读目标

　　1、通过学生广泛阅读，让学生在阅读中找到自己最喜爱的世界名胜，粗知文章大意，并能用文中关键词句来概括描述1-2个名胜的自然环境、人文景观、历史故事等。通过深入阅读，学生能找到与研究专题相符合的资料，并能从自然环境、人文景观、历史故事等2-3个方面，选择、摘录相关的语句、段落，按照顺序，并写上1-2句自己的感受，做成读书卡片。有重点、有选择地用不同方式向大家介绍读书卡片；

　　2、根据景点的特征，例文，以导游、游客及其他社会角色，完成有关某一景点自然环境、人文景观与历史故事的导游报告、游记，并以此内容为依据，制成一组图文并茂的演示文稿；

　　3、通过展示反思，请学生以各种形式、不同角色进行流畅表达、培养他们认真倾听的习惯，提高学生的质疑能力。

　　（三）技能目标

　　1、提高学生上浏览、查询、筛选资料的能力，能较熟练使用搜索引擎工具；

　　2、提高学生应用BBS发帖子的技能；

　　3、提高学生应用word、powerpoint制作图文并茂的读书卡片、演示文稿，并能用上2-3个超链。

　　三、教学资源

　　（一）络资源：为使学生能较快地查询资料，教师为学生在校园超链了许多相关络资源以便于他们寻找资料。这些资源中不仅有丰富的导航资源，还有便于学生结合专题查找的具有搜索引擎功能的泛在资源.

　　（二）文字资源：为了能更充分地开展探究活动，我们鼓励学生到书店、图书馆查找资料，阅读了许多文字资源，如：《失落的文明》、《走进非洲》、《世界名胜大观》等等。

　　（三）人力资源：在开展拓展阅读教学的同时，青年语文教师、计算机教师甚至有一技之长的家长都可作为人力资源，辅导他们顺利开展专题学习。而且，大多数学生都已事先请家长或老师指导，大人们和学生们一起进行探索研究，并作适时适度点拨。

　　四、设计思路

　　本课例的教学活动不仅打破了学科的界限，而且打破了传统的教学时空概念。主题式的学习更符合学生的认知规律，有助于发挥学生学习的主观能动性，主要学习过程分为四个阶段：

　　1、广读。在阅读原文的基础上，提出问题，广泛阅读、快速浏览适度组织的信息资源，提己的研究意向，并确定相应专题。

　　2、深读。学生就自定的研究专题，搜寻相关资料深入阅读，在感悟与理解的基础上制作读书卡片进行归类与。

　　3、协作。根据自己所搜集的专题信息分析比较、提取要素，形成观点，小组同学合作构思并完成作品设计。

　　4、反思。学生用不同的方式展示作品、表达观点，并反思自己学习的全过程。

　　五、课前准备

　　1、设计好实用美观的读书卡；

　　2、搜集世界各地名胜古迹的信息资料，做好超链，建立主题学习资源库；

　　3、成立合作学习小组（唐老鸭小组、米老鼠小组、史努比小组、奥特曼小组）

　　六、探究过程

　　（一）——广读阶段

　　1、学生根据已供的信息源点击自己喜欢的页进行浏览。

　　师：你印象最深的是哪个地方的名胜古迹？为什么？

　　2、学生确立自己的研究主题，发帖子告诉大家。同时每个小组都有自己的指导老师。

　　（二）分工——深读阶段

　　1、研究成员开始从不同社会角色的角度担负起专题研究，进行有选择地阅读有关资料。

　　例如：唐老鸭小组的同学分别担任了考古学家、地理学家、历史学家等社会角色。如担任考古学家的许楠针对埃及木乃伊的作用、制作过程等展开了资料的搜寻；担任地理学家的洪泽浚一头埋进了古埃及的地理位置的资料中，把古埃及的地理位置、划分区域、金字塔的坐落位置以及为何这样分布等了解得清清楚楚；担任历史学家的洪梦求则把研究重点放在金字塔的构造之谜上，不仅从上找到了许多建造金字塔的传闻，还从别处觅到一本本相关的文字资料。

　　2、对已收集到的资料进行汇总。

　　（三）整合——协作阶段

　　1、在老师的指导下，学生对资料进行筛选，尤其对学生收集到的资料过于烦琐复杂，建议学生选择有代表性的艺术特质进行介绍。如北京故宫里的艺术品有很多，不可能一一介绍，只能有选择地展示。

　　2、除了筛选，还要对资料进行加工。如：史努比小组把收集到有关非洲的风土人情，编成了一个个引人入胜的小故事，讲解的同学还能模仿赵忠祥主持人娓娓讲述，音色甜美，很吸引人；奥特曼小组还把观世界音乐之都——维也纳的感受汇编成诗歌进行朗诵，学生们沉浸虚拟的旅行中。

　　3、个别有特长的学生将资料整合后，制作成读书卡或用powerpoint制成演示文稿，有的甚至制成简单的页。

　　（四）汇报——反思阶段

　　1、各小组将本次络之旅的收获以专题研讨会形式向全班同学作汇报，汇报形式有：朗诵、唱歌、小品、演讲等。

　　2、全班同学对本次活动进行，评出“最佳虫”“最佳表演”“最佳制作”三大奖项。

　　3、获奖学生对本次活动进行，介绍相关经验及需要改进的地方。

小学语文教案篇3

　　教学目标：

　　1.正确认读本课的生字和由这些生字组成的词语。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.感受海市蜃楼景观的神奇，领略课文的语言美，激发学燃爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。

　　教学重难点：

　　感受海市蜃楼景观的神奇，领略课文的语言美，激发学燃爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、激发阅读兴趣。

　　播入有关影片，然后然后，提出疑问：“海市蜃楼给你留下了怎样的印象？作者觉得这是一个怎样的景象？”

　　二、初读课文，解决生字词。

　　初读时要求学生在读准字音、读通句子的基础上不懂的词句，学会理解词语的方法。如：可以自己的查字典、词典，可以根据课前查料进行交流，还可以展示搜集的图片。

　　三、精读课文。

　　1．了解课文的主要内容。

　　课文主要写了什么时间，什么地点的海市蜃楼？（重点词句提问的`方法自读课文）

　　如，抓住“常能看到神秘的蜃景”、“它却神秘地消失了”、“它忽又神秘地消失了”这些句子中反复出现的词语“神秘”思考：课文是怎样表现海市蜃楼的神秘的？你还能从哪些语句中感海市蜃楼的神秘？

　　2．抓住重点句子。

　　这不是做白日梦，也不是幻觉，而是敦煌的奇景——海市蜃楼！

　　思考：敦煌海市蜃楼的奇景在哪里？（鼓励学生自己提问、思考，并且乐于和同学交流阅读体会）

　　四、口头表达能力。

　　充分想像课文所描述的画面，并生动、形象地描述画面，如“沙漠驼铃”、“绿洲清泉”等。

　　板书设计：

　　18、海市蜃楼

　　神秘蜃景

　　神秘若隐若现浮想联翩

　　神秘消失奇迹出现

小学语文教案篇4

　　目标：

　　1、知道打电话是日常交际的重要形式，打电话要注意讲文明、有礼貌。

　　2、知道打电话的一般步骤，通话时能做到口齿清楚、内容集中、语言简洁，能使用礼貌用语。

　　3、初步学会独立打电话和接电话。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、猜谜语引入，激发兴趣。

　　二、听课文前半部分录音。

　　1、思考：录音中是谁给谁打电话？

　　2、讨论：王小红给妈妈打电话是为了告诉妈妈一件什么事？你从王小红打的电话中，知道打电话应该注意什么？

　　三、学习课文第三部分。

　　讨论：王林有一件什么事要打电话告诉妈妈？根据课文所的'材料，你能帮王林给他妈妈打个电话吗？

　　四、帮助王林打电话，练习打电话基本技能。

　　1、四人一组，分工表演。

　　2、推荐优秀者示范表演，指名表演。

　　3、评议表演情况。

　　五、自定内容，分配角色打电话。

　　六、。

小学语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、初步学会抓重点段给课文分段。

　　2、学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。

　　3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

　　教学重点：

　　初步学会抓重点段给课文分段。

　　教学难点：

　　理解西门豹将计就计惩治首恶，破除迷信。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、设置悬念，揭示课题：

　　同学们，距今00多年的战国时期，有一位地主官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！

　　二、初读课文，感知引疑

　　1、听课文录音，

　　思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？

　　2、检查生字、新词学习情况，再读课文

　　3、说说你读懂了什么，有什么疑问？

　　三、学习“单元提示”，指导分段

　　1、学习“单元提示”，明确抓重点段分段的步骤，方法。

　　2、再读课文，根据刚才的问题，找出重点段，给课文分段。

　　四、研读课文第一段

　　1、西门豹到了邺地，发现那里田地荒芜，人烟稀少，于是展开了调查，现在请同学们来研究西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒芜、人烟稀少的大原因，并说说你是根据什么研究出来的？

　　（小组合作学习，共同研究）

　　2、交流，汇报，得出结论：

　　（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇

　　（2）年年闹旱灾（板书）随机解释“闹”在三个句子中的不同意思

　　3、共同讨论，写调查报告

　　4、交流

　　五、练习拓展：

　　修改调查报告

　　第二课时

　　一、复习检查：

　　二、研读第二、三段

　　1、西门豹是邺的地方官，他了解到巫婆官绅祸害百姓的事实后，可采取归些办法惩治他们？

　　2、但西门豹采取了什么办法？他的办法巧妙在哪里？

　　开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究

　　3、小组汇报学习成果，教师适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。

　　（1）他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的`，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。

　　（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。

　　（3）西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。

　　4、想象说话：漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说？

　　5、西门豹还为百姓做了什么事？

　　三、总结，领悟人物品质：

　　现在谁来说说00多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂？

小学语文教案篇6

　　一、复习第一段

　　复习一自然段

　　1、我们借助图片回忆,课文讲了一件什么事？(多媒体)

　　2、好，我们一起来复习上一节课学习的一自然段。请打开书，根据老师的问，用书中的话回答。细长的葫芦藤上有着什么？花谢以后，又怎样呢？那个人怎么做的？

　　二、学习四自然段（多媒体）

　　1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果，是怎样的'？请看图（多媒体）。

　　2、看了图，你心里有什么感受？个读，用读表现出你的惋惜。齐读。对比这样的两幅图，你会产生什么样的疑问？

　　3、长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？请你带着这个问题，自读2、3段，边读边想。

　　三、学习二、三自然段

　　板书

　　你知道主要原因是:

　　1、叶子上长蚜虫，他不治。

　　2、邻居劝他，他也不治。由此，你又产生了什么疑问？叶子上长蚜虫，他为什么不治？他想些什么？这些问题可以在哪个自然段找到答案？请一个同学朗读，听听、想想。现在就请你们用这样的符号勾出他想些什么？说些什么？他想些什么？个读，订正。齐读，你怎么理解这句话？不怕，不在乎。怎么读出不在乎的语气呢？个读、男生读、齐读。是的，他不在乎叶子上有虫，他只在乎葫芦。他为什么不在乎叶子上长蚜虫呢？对，他在乎的只有葫芦，他怎么说的？你从他的话中感受到什么？

　　你具体从哪儿感受到他希望葫芦长得快些？个读、齐读。

　　还感受到什么？（长得大些）

　　从哪儿感受到的？读、齐读。

　　是的，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。再读他说的话，齐读。

　　你还从哪儿感受到他只乎葫芦，盯着是什么意思？

　　会抓关键词，用这种神情来说一说，齐读。

　　对了，他不在乎叶子上长蚜虫，他只在乎葫芦。根本不去治叶子上的虫。

　　可邻居劝他，他为什么不治，他是怎么说的？

　　我请一个孩子读三自然段，其余同学边听边想。

　　他怎么说的？个读。

　　齐读，种葫芦的人说了几句话？分读。

　　你对哪句话影响最深？你从中体会到什么？分读。

　　这是种葫芦的人在邻居劝他时说的话，邻居对他说什么呢？齐读。引读。

　　如果是你听了种葫芦的人说的话，你会怎么劝告他呢？

　　四、总结

　　从这篇课文中，我们知道了这个人他的葫芦开始长得那么好后，后来长了虫，他不；邻居最后才使葫芦变黄落下来，这多可惜。

　　好，再读一遍课文，回忆内容。

　　五、练习

　　这有一练习题，请同学们自己填空。

　　板书：

　　我要的是葫芦

　　叶子（长满）葫芦（可爱）

　　│ │

　　↓ ↓

　　长虫───────→落了

　　│ │

　　↓ ↓

　　长虫───────→落了

小学语文教案篇7

　　一、教学目标

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、体会光有愿望没有行动，终将一事无成的道理，要实现自己的愿望，要不怕困难，朝着目标努力，才能成功。

　　二、教学准备

　　图片、课件、生字卡

　　三、教学过程

　　（一）导入

　　1、播放课件，展示课题

　　小朋友，今天老师给你们带来了一个朋友，你们想认识它吗？（想）他是谁？（蜗牛）谁能说说蜗牛是什么样子，有什么特点？（学生自由说）

　　今天咱们来学习《蜗牛搬家》

　　2、你们看到课题，有什么问题要问呢？

　　？蜗牛住在哪儿？

　　？蜗牛为什么要搬家？它要搬到哪里？

　　？蜗牛的家后来搬成了吗？

　　……

　　很好，现在请小朋友带着这些问题去熟悉课文吧。

　　（二）学习课文

　　1、学习课文第一自然段。

　　（1）读第一自然段，说说蜗牛住在什么地方？

　　（2）练习用“只有……才……”说话。

　　（3）齐读第一自然段。

　　2、学习课文第二自然段。

　　（1）出示课件

　　一天，蜗牛的朋友蜻蜓和螳螂来看蜗牛，他们看到蜗牛住的地方，会说些什么呢？

　　（2）课件展示美丽的小山丘，学生用自己的`语言说说这里的景色，在课文中找出相关语句读一读。

　　（指导朗读，读出小山丘的美，以及住在小山丘的快活感）

　　（3）出示练习

　　（）丛林（）野果

　　（）小河

　　（4）我会说

　　用“有……有……有……还有……”说一句话。

　　3、学习三到七自然段。

　　（1）蜗牛听了蜻蜓和螳螂的话，它会想些什么呢？又是怎样表现的呢？它打定了一个什么主意？

　　板书：愿望----搬到小山丘去住

　　（2）自由读四到六自然段，找找看哪些小动物帮蜗牛搬家？

小学语文教案篇8

　　教学内容分析：

　　《草原》这篇课文选自苏教版六年级上册。本文语言生动优美，记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽的景色以及受到内蒙古同胞热情欢迎的情景。课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致，读来令人神往。

　　教学过程：

　　一、激情导入：

　　1、同学们，请读课题《草原》。感觉怎么样？

　　（生大声读课题，进入情境。）

　　2、谈谈你心目中的草原是什么样子的？

　　（学生想象后整理语言回答，既培养成了想象能力，又锻炼了口头表达能力。）

　　二、学习课文

　　（一）理请文章思路

　　１、学生用自己喜欢的形式自由读课文，思考：你感受到了什么样的草原？从哪里感受到？

　　学生回答：美丽的草原

　　热闹的'草原

　　热情的草原

　　……

　　（个性化阅读，每人组织自己的语言来谈自已读课文后对草原的感受，能很好地考查学生对课文内容的理解程度。）

　　（二）感受草原的“风光美”

　　1、默读课文后小组进行讨论、交流：从哪里能让你感受到的草原景色的美丽。

　　2、学生汇报自己感受深刻的句子，课件出示草原视频，结合抓住关键词语和想象理解句子的含义。通过品读，体会作者对草原的赞美之情

　　（这个环节，出示多媒体草原视频，让学生能够亲眼看到草原的广阔与草原各种景物，使学生化抽象为具体，一定程度上弥补了学生阅历上的不足，同时也成功地激发也学生对草原景色美丽的认同与倾心。这样就体现了课程中的人文性。而对于字词句段的训练，则通过找句子，画词语，加想像，谈体会，品佳句等教学手段来实现，这样就体现了课程中的工具性。）

　　（三）品赏佳句，背诵第一自然段：

　　1、学生朗读自己喜欢的句子，并把它背诵下来。

　　2、理清第一自然段的叙述顺序，指导全段背诵。

　　（本课目标之一就是要背诵第一、二自然段，对于中下生来说，有一定的难度，而在课堂作必要的背诵指导，有利于学生掌握记忆方法，增强自学能力。）

　　三、练习延伸；

　　1、教师提问：请同学们想象，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙古大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？你能想一想，说一说吗？

　　2、学生集体反馈交流。

　　3、动笔实践：让学生选择自己喜欢的形式，可以唱歌；可以写诗，可以写一段话来赞美草原……

　　（学生想象现在大草原是什么样的，并用语言描述，培养学生的想象力，同时培养学生发散思维及创新意识。，又通过动笔实践，锻炼学生的写作能力）

　　四、总结全文。

　　自我评析：

　　1、让语文教学充满人文情怀。

　　我通过“朗诵课题导入——阅读文章——图片视频展示——讨论研究——品味欣赏——拓展延伸”有机地结合起来，激发学生的读书兴趣，让学生主动读书，乐意读书，学会读书，达到以读代讲，以读促思，以读悟情的效果。

　　2、让语文教学突出探究学习的模式。

　　学生通过探究、合作，形成师生互动、生生互动，并从中达成信息交流，获得情感的熏陶，思想的启迪，受到美的感染。

　　3、让语文教学营造民主和谐的课堂气氛。

小学语文教案篇9

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，学写4个生字。

　　2、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望。

　　3、通过正确、流利地朗读，理解课文内容，引发主动探究的愿望。

　　教学准备：

　　教师：准备本课生字卡片、瓶子、小石子等实物。

　　学生：预习课文，根据课文内容动手做做实验。

　　教学重难点：认识8个生字，会写4个生字。

　　教学课时：1~2课时。

　　教学设计：

　　一、质疑问难，引入新课

　　1．(出示乌鸦图)大家认识一位新朋友，你了解它吗?

　　2．板书：乌鸦喝水。

　　能提出问题吗?

　　老师可以将学生提出的问题梳理为：乌鸦为什么喝水?怎样喝水?……

　　二、初读课文，感知大意

　　1．自主读课文，借助拼音把字音读准确。

　　2．再读课文，圈出生字词语，把句子读通顺。

　　3．同桌之间相互抽读生字。

　　4．老师重点检测：“什么”、“升高”、“只有”这几个生词的`读音，并练习说话。

　　5．通过多种形式，掌握生字读音，记忆生字的字形。

　　三、再读课文，解决问题

　　1．乌鸦为什么喝水?你从课文中哪里看出来的?(引导学生读好一自然段)读好“到处找水喝”，感悟理解。

　　2．重点读2～4自然段，探究乌鸦是怎么喝到水的这个问题。

　　3．指导学生有感情地朗读课文。

　　4．想一想，和同学交流，乌鸦还有别的办法喝到水吗?

　　四、作业练习，指导写字

　　1．完成课后第二题。

　　2．指导描红、书写。

　　3．同桌小伙伴对作业进行评价。

小学语文教案篇10

　　教学目标：

　　1、通过对人物言行、心理的分析，感受课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气，从而使学生认识到：在危急时刻要沉着、机智、勇敢。

　　2、培养学生的独立阅读能力。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。

　　教学难点：

　　理解文中关键词句的含义。

　　教学用具：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　整体回顾，把握课文主要内容——抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，感受人物特点——交流感受，感情升华。

　　一、整体回顾，把握课文内容

　　1、上节课，我们感受到了“诺曼底”号船遇难的危急时刻，领略到船长在危机时刻表现出的那种镇定自如和先人后己的高尚品质。这节课，我们将走进课文——请大家齐读课题（生死攸关的烛光），一起去看看这场没有硝烟的战斗。

　　2、首先，请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。开始。读好了吗。我们来检查一下读书情况，请这小组开火车读。

　　3、谁来说说，这篇课文主要讲了一件什么事。你抓住课文的主要内容来概括，很简洁。是的，课文向我们展示了一场惊心动魄的故事。

　　4、请同学们快速地浏览课文，看看故事情节发生了几次令人紧张的变化。你第一个举手，请你说。

　　哦，三次：第一次是当德军把蜡烛点燃；（点）第二次呢。当德军把吹熄的蜡烛重新点燃；（点）第三次是当端走的蜡烛被德军夺回，（夺）。

　　（评价：你是个爱思考问题的孩子，收获很大！）

　　过度：当危险步步逼近的时候，伯瑙德一家三口是怎样和敌人周旋的。想出了什么办法。请同学们用自己喜欢的方式读课文的3—7自然段，去寻找答案。

　　师：找到了吗，请一位同学说，（录音）他们一共想了三个办法，第三自然段告诉我们，伯瑙德夫人是轻轻地把蜡烛吹灭（师板书：吹）从第五自然段中我发现雅克是想办法把烛台端走（师板书：端）最后一个自然段写的是杰奎琳借睡觉把蜡烛端走。（师板书：端）

　　小结：同学们真能干，我们通过读课文，抓住了那几次生死攸关的时刻，知道德军一次又一次点燃了蜡烛，危机一次又一次降临，如果我们可以用一些词语来形容，那就是——一波三折、跌宕起伏、扣人心弦。

　　二、感受伯瑙德夫人的机智、勇敢

　　师：情况是危急的，但当危险步步逼近的时候，伯瑙德一家三口又是怎样和敌人斗智斗勇的。请带着审视的目光，研究的态度，再到3—7自然段中去尽情发现吧。（首先，请大家看学习提示）

　　师：我发现孩子们很会读书，每个人都有自己独特的感受，愿意把你们的感受在小组内和同伴分享吗。

　　师：那好，现在就分小组合作学习。每个孩子在组内先读读自己找的句子，说说理由，其他同学要认真倾听，为你的补充做好准备。

　　（学生分小组合作学习）

　　全班汇报交流

　　师：同学们讨论得很激烈，准备好了吗。下面，我们来交流一下。在危急时刻，作为两个孩子的母亲，伯瑙得夫人是怎么做的。谁来读读描写她的.句子。请小红读。（出示课件、录音）

　　生读：她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着轻轻把蜡烛吹熄。

　　师：请大家再读读这句话，你能体会到什么。我听到有同学说夫人临危不乱，很好，还有吗。嗯，急中生智，镇定自如。同学们积累的词语真多呀！你们是从哪些词中看出来的。（急忙、轻轻变红）

　　师：这些同学能抓住重点词语来体会理解，真是越琢磨越有味道。谁来读读这句话。请你读。

　　生读。听得出，你在夸赞伯瑙德夫人的聪明。

　　师：还有不同的读法吗。谁来试试。

　　生。哦！你读出了他的沉着、冷静。

　　师：一个句子，大家的体验不同，就有不同的读法，这就是你们的读书收获。

　　总结：伯诺德夫人此时此刻其实也是“心急如焚”！但是她却故作镇定地端上油灯，这个举动不仅是想用油灯换走蜡烛保护情报，而且她也在给孩子们作表率，告诉孩子们要镇定、要勇敢、要坚强、要机智。所以说伯诺德夫人是个机智勇敢、了不起的妈妈。带着你的理解，就让我们一起再来读读这句话。（齐读）过渡：一场危机似乎过去了，但没有读久，蜡烛又被德军重新点燃，第二次危机又降临了。

　　师：下面，请同学们轻声读第四自然段，看看哪些具体的词句让你感受到气氛的紧张。（出示第四自然段）

　　同学们读的都很认真，相信收获一定很大。谁来谈谈。（重点句子变红）师、烛光摇曳着，发出微弱的光，此时此刻，一旦这个情报中转站暴露，后果是——不堪设想。（“不堪设想”变红）

　　师、不堪设想是什么意思。

　　师、不能想象，后果很可怕。后果会多可怕呢。请同学们联系上下文、想象一下再说。请你说。

　　师：是的，如果这个情报中转站暴露，伯瑙德夫人一家的生命将告结束。还有吗。对，如果情报暴露，这个反法西斯计划就会遭到重创。

　　好，请你接着补充，嗯，一旦这个情报中转站暴露，死亡的人数会越来越多。

　　师：是啊，这份情报不仅关系到一家三口的生命、工作人员的生命，还关系到战争的胜利，甚至是国家的存亡。后果是多么严重啊！

　　师：同学们，带着你们的体会，我们一起来读读这几句表现生死攸关的句子。

　　师：很好，你们出色的朗读，你们凝重的神情告诉我，你们已经深刻地体会到此时的生死攸关了。

　　师：下面是老师给大家带来一些有关战争的资料，请看：（出示二战时期的幻灯片一边出示画面，一边用一句话解释）

　　师：第二次世界大战是1939年—1945年期间，德军、盟军是第二次世界大战中2支对立的军队。德军是侵略者，他们在别人的领土上烧杀抢掠、肆意妄为。据统计，二战期间，光是奥斯威辛这一个集中营，死难人数就达到100万——150万人。如此危急的情况下，雅克却能沉着冷静的想出对策，真是了不起呀。谁能读出雅克的沉着与冷静。请你试试。（生读书）你也是个勇敢的孩子。

　　师：尽管雅克想出了好主意，但他还是没有成功，失败后的雅克为什么还要从容地搬回一捆木柴呢。此刻他在想些什么。

　　生谈自己的想法。

　　师：是呀，他明明有机会逃走，却选择了留下来。他不愧是家里的顶梁柱、妈妈的好儿子。还有吗。杰克能在母亲拯救情报行动之后，而且自己的行动也遭到阻止之后，依然表现的镇定自如，依然去搬柴，完全不动声色，这是多么难能可贵啊！这更是一个男子汉悲壮的从容！来，男子汉，读出他的从容来。（指一男生读书）。

　　师：多么机智勇敢、沉着冷静的雅克啊！男孩子们，带着这份感动和敬佩，让我们再来读读这两段话。（录音：男生齐读）

　　师：同学们请看，（出示图片）随着时间一分一秒的过去，蜡烛马上就要燃烧到铁管处了。此刻，它那微弱的光仿佛是一颗定时炸弹，让我们感觉死亡正一步一步走近。请再来读读课题（生读：生死攸关的烛光）

　　三、感受杰奎琳的机智、勇敢，感受生死攸关的烛光终于化险为夷

　　1、在这千钧一发的时刻，10岁的杰奎琳挺身而出，她娇声地对德国军官说：（点击幻灯片、录音：一生接读“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗”）

　　师：她娇声地说：——（录音：一学生再接读）

　　2、从杰奎琳的话中，你感受到了什么。（嗯，她天真、可爱、聪明，镇定）

　　师1：她用娇声打动德国军官，唤起对女儿的思念。

　　师2：时间刻不容缓，他非常聪明的拒绝了少校想和他交谈的要求，既委婉又得体，在这么危急的时刻，她还想出这么好的主意，真是个机智勇敢的孩子。

　　3、让我们带着各自的理解分角色来读读这段话吧。女孩子们，让我们用读来感受杰奎琳的可爱和机敏吧！