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语文教案

时间:2023-10-21 10:35:32 教案 我要投稿

语文教案合集(5篇)

  作为一无名无私奉献的教育工作者,常常要根据教学需要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编收集整理的语文教案5篇,希望能够帮助到大家。

语文教案合集(5篇)

语文教案 篇1

  设计理念

  语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展,而语言的发展惟有通过语言实践活动。本次教学活动就是通过创设一定情境,以读代讲,引导同学运用课文中的语言进行表达,从而实现课文语言向同学自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中,逐步提高同学的语言质量。

  教材分析

  本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马讪笑而感到委屈,后来跟妈妈到沙漠旅行,明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉同学判断事物的美丑,不能只看外表,要看实质,看其有没有用处。全文共有5个自然段。课文层次清楚,语言简洁,富有情趣,寓动物常识于生动形象的童话故事中,有利于激发同学的阅读兴趣,有利于调动同学的情感参与认知活动,有利于培养同学正确的审美观。

  教学要求

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,渗透正确的审美观教育。

  2、读懂课文内容,能有条理地讲述这个故事。

  3、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写;理解由生字组成的词语。

  4、默读课文第3、4自然段,能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

  教学准备

  多媒体课件小红马、小骆驼、和骆驼妈妈头饰

  教学过程

  一、导入新课

  1、同学们见过骆驼吗?谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的?(指名说)

  2、今天俺们就来学习一篇有关骆驼的课文。根据自身的理解读课题。

  3、看到这个题目,你想知道些什么呢?(引导同学质疑:“俺”是谁?“俺”为什么应该感到自豪?是什么让“俺”自豪?)

  二、指导同学预习

  (1)自由轻声读课文,注意读准生字,读通句子,想一想课文主要讲了一件什么事。

  (2)读读下面的词语,联系上下文想想它们的意思,注意带点的字。

  疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料 风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地

  三、检查自学

  1、这些生词朋友你都认识了吗?(指名读预习题(2)的词语,注意3个带点字都读轻声,教师领读这3个词语。)

  2、开火车读课文,协助纠正字音和读得不通顺的地方,引导同学把课文读正确。

  3、说一说课文讲了一件什么事。

  四、精读课文语言感悟

  (一)精读第一、二小节

  1、(出示课文插图1)问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的?”

  板书:驼峰——肉疙瘩脚掌——又大又厚眼睛——双层眼毛

  2、你见过喷着响鼻的马吗?小红马的话应该怎样来读?指导同学读小红马说的话,读出讪笑的语气。

  3、假如你是小骆驼,他人这么讪笑你,你会感觉怎么样呢?引导同学体会小骆驼很委屈的心情。

  板书:委屈

  小骆驼心里很委屈,它会怎样跟妈妈说呢?(指名扮演小骆驼对妈妈说出自身受到的委屈。)看到自身的小朋友受到了委屈,骆驼妈妈可心疼了!你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗?(请同学带上头饰,同位扮演小骆驼和骆驼妈妈来读课文第二小节,指导同学读出骆驼妈妈疼爱的语气。)

  〔设计意图:引导同学想像小骆驼的心情和所说的话,可协助同学快速地进入课文的情境,仿佛自身是那只受了委屈的小骆驼。入境才干入情,入情才干更深地领悟课文内容。〕(二)了解沙漠

  过渡:为了不让自身的小朋友感到委屈,骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。

  1、同学们对沙漠了解多少,能说给大家听听吗……(指名交流)

  2、{出示沙漠图片},让俺们来看看,沙漠到底是什么样的?自由说

  3、在课文的`3、4自然段中,也有好多描写沙漠的句子和词语,你能快速地把它们找出来呢?(同学找出后交流)

  4、[出示沙漠词语]

  茫茫的大沙漠 无边无际的沙漠 松散的沙子风沙铺天盖地

  5、你能来读好这些词语吗。(大、无边无际、风沙铺天盖地)说说读了这些词语想到了什么?(沙漠广大无边,气候干燥,绿色植物很少,风沙很大,而且水几乎没有,还有沙丘、沙谷,假如人在沙漠里行走,随时有生命危险。)

  6、教师适量引导谈话:同学们,沙漠里的气候和环境太可怕了,小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险呢?下面就让俺们陪伴着小骆驼和它的妈妈也到大沙漠里去看看吧!

  (设计意图:通过各种途径加深同学对沙漠的了解,是为下文体会小骆驼的自豪心情作好铺垫。)

  (三)精读3、4小节,读中感悟

  1、小组内分角色朗读课文。读后讨论:小骆驼和妈妈是靠什么走过大沙漠的?

  2、同学交流,随机出示相关句子:

  驼峰:

  (1){出示}望着无边无际的沙漠,小骆驼担心地问妈妈:“再走下去,俺们饿了怎么办呢?”妈妈说:“俺们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰,里面贮存着养料,足够俺们路上用的了。”板书:贮存养料

  (2)同桌分角色读,男女生读(读出小骆驼的担心、和妈妈的自豪)

  脚掌:

  (1){出示}妈妈又指着脚下松散的沙子,对小骆驼说:“多亏俺们的脚掌长得又大又厚,假如俺们的脚也像小红马那样,陷进沙子里怎么拔得出来呢?”

  (2)板书:陷不进沙子

  (3)假如把小问号去掉,换个说法,你会说吗?

  (4)比较一下这两种说法哪一种更好呢?

  (5)谁能把这种语气读出来。

  (6)指名读——评评他读得怎么样读——都来读读。

  眼毛:

  (1)放录音呼呼的风声,感受风沙铺天盖地。师问:“这么大的风沙,能前进吗?

  (2){出示}说话间,一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子,闭上鼻孔和眼睛。一会儿,风沙过去了,小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

  (2)想象当时的样子,读好这句话。

  (3)板书:挡住风沙

  〔设计意图:通过放录音可以渲染气氛,把同学也带进环境恶劣的大沙漠,同时也能够更深地体会到小骆驼的自豪之情,既创设了情境,又点燃了同学的学习热情〕

  4、师小结:原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊!假如你是小红马,你还会讪笑小骆驼吗?在茫茫的大沙漠里,骆驼给了人们很大的协助,可是俺们人越过沙漠必不可少的好朋友呀,人们给它起了一个非常好听的名字——称为“沙漠之舟”。

  5、让俺们齐读3、4小节,再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。

  (四)精读最后一节 ,深化理解

  1、过渡:妈妈的亲切教导,自身的亲身体验,使小骆驼明白了什么呢?

  2、自由朗读第5自然段。

  3、指名读课文,引导评判同学是否带了自豪的感情读这一局部课文。指导同学读好这一段。

  (1)考虑:小骆驼想到了什么才说“俺应该感到自豪才对呀”?

  (2)讨论。

  (3)教师范读,同学练读。齐读、

  4、假如你是小骆驼,能跟他人说说你是怎样穿过环境恶劣的大沙漠吗?同学戴好头饰,同位扮演。然后指名台前扮演。

  (设计意图:这一环节的用意是让同学以自述的方式,具体说出小骆驼的驼峰、脚掌、和眼毛的作用,以说促读,训练思维和说话能力。)

  五、续编故事生活感悟

  {出示书上插图}

  后来有一天,小骆驼又去溪边照镜子,恰巧又遇上了小红马,小红马说:“瞧,你长得这么难看,还来照什么镜子呀?快去美容院里美美容再来照吧!”想象一下,这回小骆驼会怎么说呢?

  1、同桌讨论讨论。

  2、抽同学扮演。

  〔设计意图:让同学充沛发挥想象,续编故事,既活跃了课堂气氛,激发同学的学习兴趣,又使同学通过扮演,张扬个性,提高了表达能力及创新能力。〕

  六、总结全文,拓展延伸

  1、小骆驼虽然难看,但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大,学了这篇课文,你们有什么新的收获或体会呢?

  (判断事物的美丑,不能只看外表,要看实质,看看有没有什么用处)

  2、俺们身边,你还发现有哪些外表看似难看,却很有用的事物?

  〔设计意图:让同学联系生活实际悟出其中的道理,防止了生硬的说教,培养了同学正确的审美观〕

  附板书:

  15 俺应该感到自豪才对

  驼峰——肉疙瘩——贮存养料

  脚掌——又大又厚——陷不进沙子

  眼睛——双层眼毛——挡住风沙

  (委屈)(自豪)

语文教案 篇2

  教学要求:

  1.学会本课中出现的生字,理解词语意思。

  2.知道小稻秧遇到了什么危险,又是怎样脱离危险的。

  3.能正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文情感。

  教学重点:

  通过学生对课文的朗读和内容的表演,理解关键词语的意思,知道小稻秧遇到了什么危险,又是怎样脱离危险的,并能正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学过程:

  一、揭题、解题

  1.今天这节课,我们这些生活在城市里的人将要来到农村去,看看那里的水稻田里发生了什么事?(揭题)学生齐读。

  2.理解:“小稻秧”是什么?“脱险”是什么意思?

  介绍:记--记载下来的.事情。

  整个题目的意思就是--(生说)再齐读课题。

  3.课题中,哪个词语的意思最关键?(脱险)

  紧扣这个词语,你能提出什么问题?(生说,出示)

  (1)小稻秧遇到了什么危险?

  (2)小稻秧是怎样脱离危险的?

  齐读问题。

  这节课,我们就重点来解决这两个问题。

  二、初读课文

  1.先带着这两个问题,听课文录音。

  2.读后回答:

  (1)是谁让小稻秧遇到了危险?

  (板书:杂草)

  (2)又是谁让小稻秧脱离了危险?

  出示:喷雾器的图片(介绍:喷雾器、除草剂)

  (板书:除草剂)

  3.学录音,自读课文。

  读完回答:可稳拿几个自然段讲了小稻秧遇险,那几个自然段讲了小稻秧脱险?

  三、学习课文第1、2自然段

  1.出示词语:(学生指名读、齐读)

  团团围住气势汹汹蛮不讲理不由分说

  一拥而上拼命

  2.这些词语是什么意思呢?读读课文第一、二自然段,注意这些词语,边读边想。

  3.表演理解(请理解的同学上台)

  “团团围住”(包围住)

  表演结束,提问:这些杂草厉害吗?凶吗?(这就叫“气势汹汹”)

  杂草野蛮吗?他们讲不讲道理?(板书:蛮不讲理)

  杂草让小稻秧多说话了吗?(这就是“不由分说”、“一拥而上”)

  4.小稻秧遇到了这些蛮不讲理的杂草,怎样了?(板书:当场病倒)

  他们得了什么病?(营养不良症)

  5.指名读,评价,齐读。

  四、学习课文第3~5自然段

  过渡:正当小稻秧身处险境之时,突然,一阵毛毛雨从天上飘下来。这是怎么回事呢?

  1.再表演(3、4自然段的内容):

  一学生--喷雾器,老师--杂草(生齐读第一句、最后一句)

  (板书:纷纷倒下)“纷纷倒下”说明什么?

  2.至此,小稻秧脱离了危险,他们怎么样?(板书:跳起舞来)齐读第5自然段。

  3.分角色朗读3~5自然段。

  五、总结全文

  1.这两个问题,能解答了吗?(学生回答)

  2.齐读全文。

  六、写字指导

  1.出示生字,齐读。

  2.重点指导:杂、欺、喘

  七、作业:习字册

  板书设计:

  30.小稻秧脱险记

  小稻秧遇到了什么危险?小稻秧是怎样脱离危险的?

  杂草除小稻秧

  蛮不讲理草当场病倒

  纷纷倒下剂跳起舞来

语文教案 篇3

  教学目标

  1.引导学生回顾、填写、积累词语,并用词语写话。

  2.引导学生回顾所学课文,交流对教科书的看法。

  3.朗读、积累诗词。

  教学重难点 积累、运用词语,理解,积累诗句。

  教学过程

  一、我会写

  1.学生读词语,明确要求。

  2.按要求答题。

  3.交流汇报。

  二、我会评

  1.创设情境:湘教版语文教材的`编委们给同学们发来了一封电子邮件,想请大家当一次评委,为手中的教科书献上自己的智慧。

  2.学生阅读题目,明确要求。

  3.学生翻阅教材,回顾所学内容

  4.答题

  三、百宝箱

  1.学生反复朗读

  2.结合生活经验说说自己的体会

  3.交流汇报

  4.熟读成诵。

  板书设计

  作业布置 背诵 百宝箱

语文教案 篇4

  女娲造人

  一、学习目标

  ① 通过复述故事情节,理解本文联想与想像手法的运用,并激发学生探求未知领域的欲望。

  ② 感受文中所表现的喜悦之情。

  ③ 初步了解神话故事的特点。

  二、学习重难点

  ① 大胆而新奇的想像。

  ② 对人类诞生的喜悦感。

  三、课前准备

  学生:熟读课文,熟悉故事情节。

  教师:投影仪。

  四、自学设计

  1、导入课文

  在奇幻的神话世界里,有隔河相望的牛郎织女,有对月流珠的在岸鲛人……那么,人,是从哪里来的?对这个有趣的话题,今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。

  2、复述故事情节,理解本文联想与想像手法的运用

  ① 学生自由朗读课文,熟悉情节。

  ② 投影出示《风俗通》里的两则短文,然后让学生复述课文故事情节,其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。待复述完后,讨论整理归纳,看看课文中丰富了哪几个情节。

  这个环节一要靠学生课前预习,熟悉课文内容。二是锻炼学生上课专注地听别人说,学习筛选信息,并锻炼归纳、概括能力。实施前要做好指导,学生讨论的结果可能不太理想,教师可提示补充。如果复述的学生对课文情节有遗漏,也可提醒学生补充。

  ③ 讨论:a.女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?

  b.你也发挥自己的想像,对女娲造人的动机、经过做另一种推测,说给大家听听。

  女娲造人的情节显然是想像的,要通过对这个问题的讨论让学生明白,神话是在科学水平不发达的远古时代产生的,那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是,人类又想要探求自身起源,所以,只好借助于想像来解决这个问题了,而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。试想,没有了这种想像,还有神话故事的存在吗?这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达,但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻,去研究,所以,这种想像力、创造意识,都是我们今天仍迫切需要的。

  而第2个讨论题,是让学生锻炼自己的想像力,合理即可。可以先四人小组讨论,选出想像奇特、合理的在全班交流。

  3、探究品味,感受课文中对人类诞生的.喜悦感

  ① 讨论:说说你对女娲的认识。

  ② 跳读课文,划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子,讨论交流一下自己的感受。

  对女娲这个形象的认识,应该是这节课探究的一个要点。讨论时要提醒学生紧扣课文语句分析认识。教师最后明确:

  女娲是本篇的核心人物,她是神通广大的“神”,但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上,感到“在这天地之间,应该添一点什么东西进去,让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情,她会笑,她会假装生气,她甚至会灵机一动,“世间各种各样的生物都有了,单单没有像自己一样的生物,那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种创造力,世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐,她忙忙碌碌,像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神,她分明就是人,她有人的情感,人的心态,人的智慧,人的生活体验。从她身上,我们看到神话的情节是想像的,但又是真实的,是合乎现实生活的情理的。

  对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中,这也是本课体现合理丰富想像力的地方。对课文中有关语句,教师可从两方面提示,一是女娲在造出人之后,不由得满心欢喜,眉开眼笑,这生命是她一手创造出来的,她的笑,体现了人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感,还体现在人类自身对获得生命的欢呼,如人类落地后开口就喊“妈妈”;许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈,如有了人类,大自然才有了生气,蓬勃起来;有了人类,女娲不再寂寞、孤独;有了人类,世间也就有了温馨,有了爱,更重要的是,有了创造……也可以从另外角度引导学生感受,如人类生命的可贵,人类生命与自然的关系,要珍爱生命等。

  ③ 比较《女娲造人》与《伊甸园里》,拓展思维空间。

  [讨论]在我们中国,有女娲造人的美丽神话;在西方,也有上帝造人的宗教神话(教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料:上帝造人的宗教神话《伊甸园里》)。这两篇神话都是想像的,你更喜欢哪一篇?说说理由。

  讨论这个问题,学生可以拓宽思维角度,从文章情节的想像、文章结构、语言、思想感情等诸方面去分析。教师不要限制在只应该喜欢哪一篇上,但是最后教师可以让学生明白,世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传说,表现远古时代人们对未知领域的探求,对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝库的一部分,而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。

  4、教师总结

  女娲造人,体现了人类可贵的创造力与探求精神,也使我们感受到生而为人的自豪。今天,我们面对的广大世界,依然有许多未知领域,等待我们去探求,去追索,去感受那种创造成功的喜悦。

  5、布置作业

  ① 摘抄课文中优美的词语。

  ② 阅读综合性学习中,关于人类起源的资料。

  6、信息反馈:

语文教案 篇5

  教学目标

  (一)知识与技能:

  1通过自主认读学字学词,在互相交流中积累词语,并弄清词语的含义。

  2了解关联词在词语中的作用,并会正确运用。

  3积累名言警句。

  4通过读短文引导学生感悟读书的妙处,激发读书的兴趣。

  (二)过程与方法:

  给学生充分自主学习的时间,运用多种形式进行语言训练。新|课|标|第|一|网

  (三)情感、态度和价值观:

  激发学生学习语言的.兴趣和探索语言规律的勤于动脑的好习惯。

  教学重点:正确理解词语和句子。

  教学难点:理解关联词的作用,并能熟练运用。

  教学安排:1课时

  一、学习“读一读,你发现了什么”:

  1、学生自由读词。

  2、指名读。

  3、在小组中说说这些词语的含义。

  4、全班交流,理解词语意思。

  5、谈谈你发现了什么。

  二、学习“读一读,用加点的词语写句子”:

  1、学生自由读句子。

  2、说说加点的词语在句子中的作用。

  3、师讲解转折。

  4用这些关联词写句子。

  三、学习“读一读,记一记”:

  1、学生读句子,指名读。

  2、你知道这些句子的意思吗?学生交流。

  3、回想句子的意思,尝试背一背。

  四、学习“读一读”

  1自由读短文。

  2说说短文告诉了我们什么?

  3学习了短文给你什么启发?

  板书设计

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