[优选]小学语文教案7篇
作为一名人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的小学语文教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
![[优选]小学语文教案7篇](https://p.9136.com/00/l/d3efcec401_5fbf7f212afaf.jpg)
小学语文教案 篇1
教学目标：
⒈认识11个字，会写8个字。
⒉朗读古诗，初步了解古诗的大概意思。
⒊背诵古诗。
⒋了解诗的内容，体会汪论与李白之间的情意，体会母亲的伟大。
教学重点：
⒈认识11个字，会写8个字。
⒉读背古诗，理解诗意。
教学难点：
感悟古诗所蕴涵的情感。
教学时数：
2课时
教学准备：
生字词卡片，自己搜集有关李白的资料。
教学过程：
第一课时
一、导入。
你知道哪些古诗?愿意背诵给大家听吗?
(指名背诵)
你知道李白的诗吗?愿意背诵给大家听吗?
(指名背诵)
今天我们再学习一首李白的诗。板书课题：《赠汪伦》学生读课题。
二、初读古诗。
⒈请借助拼音把这首古诗读一读，注意读准字音。
⒉谁愿意读给大家听听?其他同学认真听，检查一下他的字音是否读得正确。
⒊学生再读古诗，把你初次看到这首古诗的感受读出来。
⒋齐读古诗：注意节奏和读出自己的感受。
三、感悟朗读
⒈分小组，把你对诗句的理解说给同学听，把不明白的地方提出来，小组讨论。
(小组合作学习)
⒉通过小组合作学习，你知道了哪句诗的意思?
(学生反馈)
⒊在小组学习的过程中，你还有什么不懂的地方吗?
学生质疑解疑，教师制导。
⒋请一个同学把这首诗的意思完整的说说。
⒌你从哪些地方看出李白与汪伦之间的友情很深厚，请你读给同学听听。想一想当时的情景，体会一下作者当时的心情。
四、学生有感情地朗读古诗。
五、学生背诵古诗。
六、检查识字情况。
⒈出示生字卡：
赠汪将欲踏潭
⒉教师抽读，并说说识字方法。
第二课时
一、导入。
今天老师要给大家介绍一位唐代诗人“孟郊”他写了一首古诗《游子吟》诗人选取了一件看似平常而又深情的临行缝衣的场面。不仅写出了母亲为讲出远门的儿子细针密线缝制衣服的动作、情景，而且写出了母亲的内心世界——担心儿子迟迟不能回来，母爱的伟大。
特别是最后一句“谁言寸草心，报得三春晖”请同学们自由的读诗，去感受其中的含义。
二、初读古诗。
⒈请借助拼音把这首古诗读一读，注意读准字音。
⒉谁愿意读给大家听听?其他同学认真听，检查一下他的字音是否读得正确。
⒊学生再读古诗，把你初次看到这首古诗的`感受读出来。
⒋齐读古诗：注意节奏和读出自己的感受。
三、感悟朗读
⒈分小组，把你对诗句的理解说给同学听，把不明白的地方提出来，小组讨论。
(小组合作学习)
⒉通过小组合作学习，你知道了哪句诗的意思?
(学生反馈)
⒊在小组学习的过程中，你还有什么不懂的地方吗?
学生质疑解疑，教师制导。
4、谁能说说最后一句的含义?
5、请一个同学把这首诗的意思完整的说说。
四、学生有感情地朗读古诗。
五、学生背诵古诗。
六、检查识字情况。
⒈出示生字卡：
吟郊慈临寸
⒉教师抽读，并说说识字方法。
第三课时
一、复习。
⒈认读会认字。
⒉指名背诵古诗。
二、学习会写字。
⒈出示会写字，读一读。
乘将踏桃游郊线寸
⒉指名说词，看谁说的多。
⒊观察生字在田字格中的位置，你认为怎样写才好看。
⒋同桌说一说识字方法。
⒌有哪些字需要老师和同学的帮助。
⒍教师范写。
⒎学生练写，教师个别指导。
作业：
把学过的古诗背诵给家里人听。
小学语文教案 篇2
（第二课时）
【教材分析】
《钓鱼的启示》是五年级上册第四组的第一篇精读课文。学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成为了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”这样的道理。
【学情分析】
班上绝大多数同学已经具有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。
【设计理念】
在教学中引导学生通过入情入境地自读自悟，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，促进学生对课文主旨的把握，同时发挥文章教育人的作用。教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句子，一种种规范的语言化为自己的语言。全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动，从而提高课堂教学的有效性。
【教学目标】
1．理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
2．有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
【教学重点】
1.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的'理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高
抵制“鱼”的诱惑的能力。
2．有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
【教学难点】
理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
【教学准备】课件
【教学过程与设计理念】
一．导入：
师：生活是一本书，时时给我们启示，钓鱼又能给我们怎样的启示呢？这节课我们继续学习13课，请大家齐读课题。（生：读课题）课文主要写了一件什么事？（指名）（板书：“钓鱼”、“放鱼”）
【设计理念】回顾课文主要内容，帮助学生回忆文中情景，为学习下面的内容作好铺垫。
二．初读启示，找句子。
1．师：这件事给作者留下了什么终生难忘的启示，哪个自然段直接告诉了我们。（第10段）
2．读第10自然段，找含义深刻的句子
师：请自由朗读第10自然段，用“ ”画出含义深刻的句子？（指名）
句子1.“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”？
句子2.“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
【设计理念】从启示入手，既勾起学生对上节课学习内容的回忆，又提示学生寻找“我”得到“启示”的心理历程，探讨课文的内涵。
三．联系上下文理解两个含义深刻的句子。
（一）理解句子1
1.道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。（课件出示）（先浏览课文，再指名）
师：同学们太利害了，把老师找的句子也说出来了。我们先看第1个句子，为什么说“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”？请快速浏览课文3-9自然段后，同桌讨论回答问题。
（1）“是与非”是指什么意思？（生：对与错！）
（2）就作者钓鲈鱼的事来看，怎样做才是对的，哪样做是错？
（3）为什么说带走鲈鱼是错的？请根据所查的资料告诉大家。（学生汇报后，师用投影出示以下资料，让学学生默读。）
（资料：因为有一段时间是适合鲈鱼繁殖和生长的季节，在开放日之前不应该捕捞正在产卵和生长中的鲈鱼。这是每一个渔民都应该遵守的规则。）
【设计理念】首先让学生明白“是与非”是指什么意思，怎样做才是对的，哪样做是错的，然后带出问题“为什么说带走鲈鱼是错的？”学生根据所收集到地资料了解到原因。这样设计意在培养学生的逻辑思维能力和养成课前收集与课文内容相关的资料的好习惯。
（4）“实践起来却很难”在文中是指（作者放鲈鱼很难）。（板书：难）
【设计理念】为什么“实践起来却很难”？问题的提出引起学生继续往下学习的欲望。使课文的故事情节层层推进。
2.师：什么原因让作者感到放掉鲈鱼很难呢？请快速默读课文3?9自然段，找出原因，并用“ ”画出有关语句。（指名汇报）（估计学生会这样回答，并找出以下句子作理由。）
① 鱼很大，很美。（我从来见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼）。
② 这是“我”好不容易才钓到的大鲈鱼。（过了好长时间鱼竿突然剧烈地抖动了一下，……拉上岸来。）
③ 这时离捕捞鲈鱼的时间只有两个小时。
④当时四周没有其他人。（我抬头看了……影子）
【设计理念】读课文，划出放掉鲈鱼很难的四个原因，在动口、动脑、动手中，了解放鱼“难”的根本原因，以此作为导线，突破教学难点。
3.师：是啊，面对这么诱惑人的鱼，“我”选择了什么呢？这要经历多么艰难的心理斗争啊？请用自己喜欢的方式再读3?9自然段，找出“我”心情变化的句子，体会“我”实践起来的艰难。（生自由，指名汇报）
①学生汇报（先说句子，再说体会到什么）
随学生汇报投影出示以下句子：
句子1：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
师：“得意”还可以换成哪些词语？你能读出这种感受吗？（板书：得意）
句子2：“爸爸！为什么？”我急切地问道。
师：请用“急切”的语气读。（板书：急切）
句子3：“可是不会钓到这么大的了”。我大声争辩着，哭出了声。（板书：委屈）
师：你体会到了什么？你能读好这个句子吗？
句子4：我再次把乞求的目光投向了父亲。
师：此时此刻的“我”和爸爸可能会说些什么话呢？
（“我”可能会说：爸爸反正没人发现，我们就留下这条大鲈鱼吧，好吗？爸爸，我求求你了！
爸爸可能会说：孩子，我们必须从小时候开始，处处接受严格教育，事事严格要求，才能成为有道德的人啊。爸爸希望你从小就能成为一个有道德的人，你明白爸爸的用心良苦吗？）
句子5：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。（板书：依依不舍）
师：“依依不舍”还可换成什么？你能读出这种感觉吗？
②齐读这5个句子
师：说得太好了，那就让我们一起把这些句子读好吧！
【设计理念】抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。循序渐进，突破教学重点和难点。
（二）理解句子2
句子2：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
师：看，把鱼放回湖中，“我”经历了一个多么困难的心理历程啊！但，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。（出示课件）就这句话中，你能提出哪些问题来考考大家呢？（指名：学生质疑，学生回答）
估计学生可能提：那“鱼”为什么加上双引号？（答：因为不是指真正的“鱼”。）
“鱼”指的是什么？（答：这句子中的“鱼”指的是生活当中各种各样的“诱惑”。）“我”可能遇到哪些“鱼”呢？（答：可能遇到过的“鱼”可能是：我当设计师可能会有人出高价钱钱收买我，让我把我设计的东西挖过去……）“我”遇到了“鱼”后会怎样做呢？（答：我是不会为这些“诱惑”而动心的。）为什么能这样做？（因为父亲当年对的教导我永远铭记于心，并一直都是这样做的。）
2．师小结，齐品读第10自然段！
师：是啊！只有这样做，我们才会获得道德实践的勇气与力量。让我们一起再读第10自然段吧！
(板书：严格教育、勇气力量)
【设计理念】读中理解，读中生情，读中感悟，读中内化语言，发展语感。放飞想象力，加强口语训练。品词，教会学生通过重点词语去理解课文。通过辩论，既加深对课文的理解，又提高学生的口语能力。
五.拓展（同桌说，后指名）
师：同学们，在现实生活中，你也曾遇到过怎样的“鱼”呢？你是怎样想的，又是怎样做的？请说出来与你的同桌分享分享！
【设计理念】在学习中结合生活实际进行教学，不仅可以使学生更好地理解课文，而且可以使学生在学习中不断对生活进行反思，从而把品德教育渗透到语文学习和生活中。
六.齐读道德名言
师：同学们说得太好了！让我们来看看名人又是怎样说的，请齐读名人名言！
1.“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”??孟德斯鸠（法）
2.“无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情；最重要的是自尊。”??毕达哥拉斯（希腊）。
3.“非常的境遇可以显出非常的气节”?莎士比亚（英）
【设计理念】齐读道德名言，对课文揭示的道理进行内化，从而使本文主旨得到了升华。
七．小结：（指着板书）
师：这节课我们学习了13．钓鱼的启示，知道了“我”钓到了一条诱人的大鲈鱼时心情非常的得意，但当爸爸说要把它放回湖里去时，我变得急切了，我恳求爸爸留下大鲈鱼，但爸爸却坚决要我放鱼，这时我委屈极了，只好依依不舍的把鱼放回湖里了。在爸爸的严格教育下，我终于获得了道德实践的勇气和力量！
【设计理念】指着板书小结课文内容，帮助学生重温课文内容，从而加深对课文的理解，加强对课文内容的消化。
【作业】
1．抄写含义深刻的句子。
2．搜集有关道德的名言。
【板书设计】
13．钓鱼的启示
难
得意 急切 委屈 依依不舍
钓鱼 放鱼
获 得
严格教育 勇气力量
小学语文教案 篇3
教学目标：
知识与技能
读懂课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
过程与方法
通过小组合作学习，培养合作学习能力。借助多读，有感情地朗读，培养学生语感。
情感态度与价值观
培养学生仔细观察生活，认识事物的能力。
教学重点：
了解课文内容，有感情朗读对话，知道公鸡、麻雀、大白鹅、大黄狗这四种动物爪子的作用各不相同。懂得看问题、做事情要从自身特点出发，不能盲目学样。
教学难点：
读懂猫妈妈所说的话，知道小猫咪再也不想穿鞋子的原因。
教学用具：
头饰
教学流程：
一、创设情境，激趣导入
1、同学们，你们还记得《小猫钓鱼》的故事吗?
2、能不能说说小猫给你留下怎样的.印象?
3、今天小猫咪又闹出了一个笑话，它竟然穿上了人的鞋子。同学们想不想知道是怎么回事啊?这节课我们就来学习第5课《小猫咪穿鞋子》
二、初读课文，整体感知
1、小猫穿鞋子，究竟是怎么回事呢?请同学们自读课文。要读准字音不认识的字可以看拼音，读时不加字，不丢字。
2、同桌互相读课文，要读通顺，读连贯，并画出自然段。
3、指名读课文。要求其他同学注意听，听读得是否正确、流利，读后交流知道了什么。
三、精读品味，入情入境
1、读课文第一自然段，读后小组交流“小猫咪为什么要穿鞋子?”引导学生理解“羡慕”和“好奇”两个词语，并试着用羡慕和好奇的语气读文。
2、继续读文，看一看小猫咪穿上鞋子以后都遇到了谁?练习朗读他们的对话。
3、分角色朗读，集体评价。
4、说说公鸡、麻雀、大白鹅、大黄狗为什么不能穿鞋子?引导学生归纳出它们爪子的用处。
5、听了其他小动物的话，小猫咪心情怎样?
谁能读一读小猫咪的这段对话?读成什么样的语气好呢?(教师指导朗读)
6、分析小猫咪听了妈妈的话
①小猫咪穿上鞋子很高兴，为什么又不想穿鞋子了呢?请同学们自由读课文的最后两自然段，再在小组内交流，看那一组能找到答案。
②分组汇报。教师课件演示“听诊器”介绍“听诊器”的功能。随后教师引导学生做一个小实验：学生一手敲打桌面，一手掌心向下贴住桌面感觉动静。体会小猫咪爪子的作用。
妈妈的话应该怎样读?(学生感悟)
7、带头饰分角色表演
四、自主归纳，总结升华
请同学们以小组为单位交流，学习了本篇课文你有什么收获并汇报。
小学语文教案 篇4
一、教学要求：
1．初步认识本课要求会认的“宫、渣、仆、彬、耿、荐、怦、蔓”；会写“宫、渣、沾、仆、鹊、获、配、嚷、彬、忠、耿、盒、荐、怦、颈、腐”等。掌握“残渣碎屑、风尘仆仆、荣获、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、推荐、怦怦乱跳、脖颈、腐烂
2．理解文章内容，懂得荣誉不能靠“争”得来，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才配享有荣誉，最受人尊敬。
3．引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。
4．指导学生分角色朗读课文。
二、教学重点、难点：
教学重点：
理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来的，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才配得到荣誉，最受人尊敬。
教学难点：
引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。
第一课时
一、教学要求：
1．初步认识本课要求会认的“宫、渣、仆、彬、耿、荐、怦、蔓”；会写“宫、渣、沾、仆、鹊、获、配、嚷、彬、忠、耿、盒、荐、怦、颈、腐”等。掌握“残渣碎屑、风尘仆仆、荣获、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、推荐、怦怦乱跳、脖颈、腐烂
2．初步把握文章的主要内容，体会作者的思想感情。
二、教学重点、难点：
初步把握文章的主要内容
三、教学过程：
（一）导入：
同学们，在荣誉面前，每个人的表现是不同的。有的见荣誉就争，有的为大家默默奉献，不计较个人得失。我们要怎样对待荣誉呢，今天，我们来读一读《金奖章》这篇童话，看你能从中受到什么启示？
（二）新课：
1、自学课文：
一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？
二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段
2、检查自学效果：
读词语：
王宫、荣获、盒子、残渣碎屑
蔓延注意读音màn这个字还念wàn，你能组词语吗？
脖颈：分别查查这两个字，你有什么发现？（脖、颈这两个字意思相同。）
在本课词语中，你还发现有这样的词语吗？（腐烂、推荐）
想想生活中还有这样的词语吗？
彬彬有礼：什么意思？
怦怦乱跳：这两个词语有什么相同之处？AABC
这样的词语你还知道有哪些？
忠心耿耿：什么意思？在构词上有什么特点？课文中还有这样的词语吗？（风尘仆仆、金光闪闪）你还知道有哪些词语是这种构词形式？
3、整体把握，初步了解课文内容。
（1）指名读1——14，15——25。思考：课文写了一件什么事？老师为什么让同学这样读？
引导学生认识到：1——14当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖章时，群鸟纷纷争着说奖章应该归自己。乌鸦在一旁收拾大家吃剩的残渣碎屑。15——25使者代表地球环境保护组织把金奖章颁给乌鸦。乌鸦受到大家的尊重。
（2）你能照着板书，用简练的语言说说这篇课文写了一件什么事？在小组内交流。看谁能用比较简练的语言说一说。
4、提出不懂的问题，教师梳理出主要问题。
梳理学生问题，提出探究专题——群鸟为什么开始争奖章，最后都十分尊敬乌鸦？为什么金奖章颁给乌鸦？
5、作业：
书写生字、生词
熟读课文。
第二课时
一、教学要求：
1．理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的`人，才配得到荣誉，最受人尊敬。
2．引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。
3．指导学生分角色朗读课文。
二、教学重点、难点：
教学重点：
理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才配得到荣誉，最受人尊敬。
教学难点：
引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。
三、教学过程：
（一）导入：这节课，我们继续学习《金奖章》。回忆课文内容，谁来说一说课文写了一件什么事？
（二）细读课文，明白道理。
1．．以读代讲，学习1——14自然段。
群鸟开始怎么争奖章，乌鸦为什么受到群鸟的尊敬得到金奖章呢？
默读课文，在金奖章面前，乌鸦与群鸟有什么不同？画出相关语句，谈谈自己的理解。
（1）群鸟：
群鸟围绕奖章给谁而争论不休。
①小组分角色朗读，读出他们在得知有金奖章后争论。注意按提示语的提示读出相应的语气。
②指名读。
③评读。谁读得好，通过他的读，你知道了什么？
（黄莺、百灵以自己唱歌好争；喜鹊以自己给人报喜争；老鹰凭自己有力气抢；喜鹊为争到荣誉讨好鸟王……）
④小结：群鸟们就是这样一扫平日彬彬有理的斯文样子，吵吵闹闹，吹胡子瞪眼，更有像喜鹊这样借机溜须拍马的，如果让你给这幅画面起个名字，你会起什么？（群鸟争章、争论不休……）
（2）乌鸦：
出示第一自然段。
天已经蒙蒙亮了，可鸟国的王宫大厅里依旧静悄悄的。昨天鸟王孔雀过生日，鸟儿们喝得酩酊大醉，现在都还在梦里呢！只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
①重点体会：只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
对比：
乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
只有乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
体会到什么？（体会乌鸦踏踏实实做事、默默为大家做贡献。）
②如果让你给乌鸦不声不响劳动这幅图画起个名字，你又会叫它什么？（默默奉献、辛勤劳动……）
读出乌鸦和群鸟的迥然不同。
（3）小结：你能概括说说为什么金奖章给了乌鸦？（教师适时总结思考方法：思考问题应从乌鸦和群鸟两个角度谈出在荣誉面前，乌鸦和群鸟的不同。）
2．分析重点词句，学习15——25自然段。
（1）为什么金奖章颁给乌鸦？默读课文，思考并画出相关语句。
（注意从两个角度思考、汇报）
①群鸟：15——21
A隆隆隆，隆隆隆，天上传来直升飞机的轰鸣声，使者到了！只见他捧着一个系着红绸带的盒子，健步走进大厅。那一定是装金制奖章的盒子！鸟儿们的眼珠子都快飞出来了。此时鸟儿们什么样？你能想象当时的场景吗？
B抓人物对话、心理描写
快活、屏住呼吸、怦怦乱跳、叽叽喳喳、个个伸长脖颈、盼望等描写体会鸟儿们的急切心情。
分角色读，读出鸟儿们迫切地想得到金奖章。
②乌鸦：
A十分谦虚：
出示：第二十三自然段乌鸦的话。
朗读。
乌鸦大吃一惊地说——
乌鸦着急地说——
B对环境贡献大。
出示第二十四自然段。
a读介绍乌鸦贡献的语句。
b你还知道乌鸦对环境保护还起到哪些作用？（可结合学习链接、课外阅读资料、网上资料。）
③角色换位，明白道理。
鸟儿们不再争了。大家用尊敬的眼光看着乌鸦。你知道乌鸦为什么得到大家的尊敬？此时此刻你就是鸟王国里的一员，你尊敬他什么？
对比自己刚才的表现，你想对乌鸦、自己、其他鸟或大家说些什么？
3．拓展延伸
如果还有一枚奖章，你还打算给谁？说明理由。
小学语文教案 篇5
【学习目标】
１、通过多种形式的交流，了解童话故事的特点。
２、积累诗中优美语句，为创作童话提供参考。
３、交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识。
４、在写童话、讲童话、演童话过程中，激发创作童话的兴趣，训练想像力和语言表达能力。
【课前准备】
搜集有关童话故事的插图与资料。
【教学时数】
２课时。
【教学过程】
第一课时
我的发现 日积月累
一、播画面，猜名称
１、猜一猜：
投影童话故事插图，让同学看插图，说出童话故事名称，如《白雪公主》、《小红帽》、《青蛙王子》等。
２、赛一赛：
你还能说出哪些童话故事的`名称？看谁说得多。
３、赞一赞：
是啊，正是这许许多多美妙的童话故事随同着我们的生长，为我们的生活增添了色彩。今天，就让我们一起走进童话世界，去感受它的美妙与神奇吧。
二、议一议，找特点
１、读了那么多的童话故事，你们有没有注意到童话故事在编写上有些什么特点吗？
２、同学自由畅谈。
３、有两位细心的同学也有他们的发现：
引导学习“我的发现”：先快速默读，再男女生分角色读小林和小冬的对话。
４、归纳童话故事编写的特点，教师投影：
《童话故事编写歌》
编写童话请记住，
主人公呀不简单，
要有言行和思想，
结合生活想情节，
（拟人、夸张）
故事当中蕴道理
无拘无束去创作。
５、只要我们善于想像，大自然中的许多事物就会美妙无比。学习“日积月累”中的诗歌《雨中的树林》：
自由读──齐读──师生合作读。
６、结语：
同学们，希望你们以后能以想像为船，夸张为浆，拟人为帆，驶进迷人的童话海洋吧。
第二课时
口语交际与习作
一、谈话激趣
以前我们在他人编写的童话故事里感受到了快乐，这节课，让我们来尝试自身去编写童话故事，相信我们能用我们的手我们的口，营造一个美丽的童话王国。
二、想一想，编一编
１、齐练《童话故事编写歌》，再次明确编写要求。
２、自身创编一个故事：
内容提示：
⑴ 可选择几种动物。
⑵ 可选择几件物品。
⑶ 也可续编小木偶的故事。
三、讲一讲，评一评
１、把你的故事讲给好朋友听。
２、把你的故事讲给全班同学听：
讲故事者要求：大胆、大方、大声；抓住故事主要内容。
听众要求：认真听，给评价。
３、总结经验，听取建议，再次准备。
四、演一演，练一练
１、自由组合小组，从本组同学所编的童话故事中选大家最喜欢的一个故事，自导自演。
２、在班上扮演，评出最佳剧组和最佳演员。
五、写一写
１、教师动员：
同学们大胆的创编，动听的讲述，出色的扮演，让我们在童话王国里快乐的漫游。下面，让我们拿起笔，把这些有趣的童话故事写下来，我们把它组稿为《童话天地》，让更多的人一起来分享我们的快乐吧。
２、同学动笔作文。
小学语文教案 篇6
教学目标
1.读中感悟和思考，深入学习体会“专心做事”的良好品格。
2.了解聂耳，走近聂耳，拓宽知识视野。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。
4.认识“创、革”等12个生字，会写“军、代”等12个生字。
教学重、难点
自主阅读，理解文意，学习聂耳专心做事的精神。
教学准备
少年聂耳和成人聂耳的生平图片资料等。
教学时间
2课时(第2课时略)。
教学过程
一、国歌导入，分步揭题
1.听《中华人民共和国国歌》，说出它的原名，词、曲作者。(板书：聂耳)
2.愿意介绍一下你所了解的聂耳吗?学生汇报所收集的相关资料。
3.这节课，我们就来学习聂耳小时候的故事。(板书：少年)齐读课题。
(国歌是大家所熟悉的。以大家所热爱并能熟练演唱的国歌引入本课教学，可以迅速拉近学生和聂耳之间的距离，使大家觉得聂耳是那么可亲，可敬。充分挖掘语文课程资源，利用学生收集的有关聂耳的资料，使学生多角度地、更完整地了解聂耳其人。在此基础上顺势导入新课，给人一种水到渠成之感。)
二、自读课文，整体感知
1.自由轻声地读课文，借助拼音读准字音，不加字，不漏字。
2.同桌分自然段互读、互听，比一比谁读得正确、流利。
3.分段读课文。大家评一评，是否读得正确、流利。
4.你认为少年聂耳是一个怎样的人?自由补充课题：少年聂耳
随机板书：喜欢音乐
(《语文课程标准》要求每一个年段的学生都要“正确、流利、有感情地朗读课文”。我们应该坚持一条理念：阅读教学要在读通、读顺的基础上进行下一个环节的教学。这样，就要保证每一个学生有充裕的时间初读课文，并在此基础上进行有效的整体感知。)
三、围绕主线，品味探究
1.默读课文，用“”画出写聂耳少年时代就非常喜欢音乐的句子。
2.合作探究，品读重点词句。
(1)小组交流圈画出的句子，每个人都说一说自己选了哪句话?从什么地方体会到聂耳喜欢音乐，为什么?
(2)各小组选出自己组内体会最深的句子，由组长当众汇报交流，其他组员作补充。
(3)根据小组汇报情况，集体品味感悟重点词句。
如重点句①：聂耳诞生在云南省玉溪县，少年时代他就非常喜欢音乐。
引导抓住重点词“非常”来领会。
重点句②：聂耳常常跑到木匠师傅跟前，坐在石阶上，手托着下巴，眼睛一眨也不眨地侧耳倾听。
结合课文插图，引导抓住重点词“常常”“一眨也不眨”“侧耳倾听”，以及表示动作的词“跑”“坐”“托”来领会。可以做一做动作，体验“眼睛一眨也不眨”的样子，想象聂耳专心的神态(样子)，再有感情地读一读，从而领会聂耳听音乐的专注和入神。
重点句③：抓住聂耳和师傅的对话。
可以分角色读一读，读出聂耳渴望拜师学艺的那种诚恳、迫切的心情，再有感情地读一读，从而体会到聂耳从小就对音乐情有独钟。
重点句④：哥哥去攀登龙门，聂耳却独自站在一棵大青树下吹起了笛子。
引导抓住重点词“独自”“站”体会聂耳对音乐的忘我之情。
重点句⑤：傍晚，天空忽然阴云密布，下起了蒙蒙细雨。聂耳全神贯注地吹着笛子，似乎一点儿也没有觉察到。
可以结合自身实际体会聂耳的“全神贯注”。想一想，你在学习时遇到过“全神贯注”的人吗?可以说看到的`、听到的，也可以说自己亲身经历的，从而深刻理解“全神贯注”的意义。
3.再回顾课文，文章围绕聂耳喜欢音乐写了哪两件事?(板书：向木匠师傅学吹笛子西山大青树下练吹笛子)
(这个教学环节是文章的中心环节。在学生自主学习的基础上，有序地开展小组合作学习，交流补充合作学习成果，有效地培养学生合作的意识和能力。在尝试新型学习方式的过程中，教师引导学生抓住一些重点词句，读一读对话，做一做动作，说一说切身体验，使学生“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶”。同时，进行一些必要的语言训练，如结合生活实际理解重点词，抓住表示动作的词使句子表达得更具体，初步渗透围绕中心编排内容的写作方法等，努力夯实学生的语言文字基础。)
四、诵读全文，积累语言
1.引导学生有感情地朗读全文。(回归整体)
2.我来摘一摘。
好词：如“阴云密布、侧耳倾听、全神贯注、蒙蒙细雨、点点归帆”等。
好句：自己最喜欢的，描写有特色的一句或几句话。
(有意识地积累文本中有特色的四字词语，以及自己最喜欢的句子，不断地充实学生的语言库存。)
五、读中思考，读写结合
1.再次回归整体。朗读全文，思考少年聂耳是一个怎样的人。
(引导学生进一步走近聂耳，逐步加深对聂耳的认识。)
2.说一说，你遇到过专心做一件事而忘记了周围的一切的人吗?可以让学生把这个情形写下来，能写多少就写多少。
(读写结合，抓住时机进行“小练笔”，逐步提高学生写话能力，为三年级习作奠定坚实的基础。)
六、巩固识字，积累词语
1.开展丰富多彩的识字游戏，如开火车、猜字游戏等，检查并巩固识字。
2.选择自己喜欢的词语填写在“自选词语”的小货车上。
小学语文教案 篇7
第一课时
教学目标
1．学习本课生字新词
2．初读课文，理清文章的脉络。
教学准备
1．多媒体课件，生字卡片。
2．有关榕树的资料、图片、作者的资料。
教学过程
一、课题导入，激发兴趣
1．齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。）
2．这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）
3．介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。）
4．今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。
二、自由读课文，掌握生字新词
1．指名读文，读准字音。
2．投影出示练习：选择带点字的正确读音。
3．自学生字，掌握字形。
重点指导
梢：形声字，与“稍、捎”区分。
暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。
4．画出不理解的词语。借助工具书解决。
灿烂：光彩鲜明耀眼。
陆续：前前后后，时断时续。
展示：明显地表现出来。
留恋：舍不得离开。
不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。
应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。
三、理清文章的脉络
1．默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？
2．汇报交流。
学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。
学生乙：课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。
3．理清课文的脉络。
（1）作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分？
（2）学生汇报：
课文可以分为四个部分。
（1—4）作者和朋友划船出去游玩。
（5—9）第一次经过鸟的天堂见到的景象。
（10—13）第二次经过鸟的天堂见到的景象。
（14）作者对“鸟的天堂”的.留恋和赞美。
四、分小组合作读课文
第二课时
教学目标
1．理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。
2．学习作者动静结合的描写方法。
3．有感清地朗读课文，背诵喜欢的段落。
教学过程
一、整体感知
1．导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？（播放《百鸟朝凤》录音带。鸟很多，鸟的天堂──板书。）
2．这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：大榕树），第二次看到的是（学生接：鸟）
3．请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？ （榕树──大、茂盛；鸟──多、欢快）
二、重点感悟、体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象
（一）请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。
（二）汇报交流。
大榕树：
1．大
学生甲：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。
（1）汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了什么？从哪儿听出来的？（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。）
（2）重点体会“真”字。
两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。
出示投影：
学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。
学生乙：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
（3）重点体会“又”字。指树根很多。
出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。）
学生丙：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。
（4）体会“卧”字。（树占地面积大。）
（5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：一万多平方米。）
（6）课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？（结合具体情况请学生作答。）
（7）经过换算，你有什么感受？（简直太大了。）
2．茂盛。指名读句，谈体会。
学生甲：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。）
（1）重点体会“推”。请同学们演示，说明叶多而密。
学生乙：地翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
（2）重点体会“颤动”。
同学演示，体现微微地动态。
（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。）
学生丙：从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这美丽的南国的树。
3．看录像：榕树的大与茂盛。
4．请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。
5．请学生画板画，体现榕树大而茂盛的特点。
鸟
1．播放课件录相：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。
2．导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。
3．再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？
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