语文教案9篇（优秀）
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的语文教案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
一、教学目标
1、认识生字新词。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。
4感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。
二、教学重、难点
能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景中感受到美的熏陶。
三、教学过程
预习探究
（一）引入新课
唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！
（二）出示课题，明确学习任务
1、读课题，学生利用资料介绍天山
2、解题，了解作者：《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《山景物记》，作者碧野。（简介作者）
阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的'优美语句摘抄下来。”
合作交流
（三）根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容
1、学生根据提示自读课文；
2、引导阅读：
（1）课文是按照什么顺序来写的？让学生找出地点变换的句子。这些句子表示空间的转换，顺序从山的外围写到山的深处。
（2）学生朗读课文第二自然段；
课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议论，然后交流）
（明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。B、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。）
（3）第三段集中写天山的原始森林。
引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？
（4）朗读四自然段（或放配乐朗诵）
自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用笔在书本上做出标记）
品读体验
（四）细品语言文字，小结学习内容
1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。
2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。
3、积累自己喜欢的字词和句子
巩固延伸
（五）小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征
《七月的天山》
有两点做得不够让我满意。一是学生在抓住重点语句表达的时候，语言组织得不够流畅，用词不够优美。二是学生在朗读技巧的掌握上还存在差距。这是我在以后的语文课堂教学中需要努力去培养学生的两个方面。
语文教案 篇2
教学目标：
1、 学习日积月累、初显身手。
2、 学习开卷有益，明确遵守规则的重要性。
3、 学习习作。 教学重点： 用简洁、平实的语言表达说明性语言。
教学难点：
用简洁、平实的语言表达说明性语言。 课前准备： 多媒体电教 教学过程：
第一课时
一、继续指导学生摘录笔记的.方法。
1、观察词语的特点。
2、摘录的方法
二：可按不同的内型积累。
3、根据不同的内型积累词语。
4、读一读。
三、初显身手
1、玩游戏“传口令”。
2、寻找游戏中出现的问题。
3、思考解决这些问题的方法。
4、制定规则。
5、依照规则重新游戏，继续修改规则中的不足。
6、感悟规则的好处。
四、课堂作业。
第二课时
一、学习《诺言》
1、根据课题提出问题。 什么是诺言？谁说的诺言？说了什么诺言？
2、分角色读对话。
3、按照要求做摘录笔记。
4、交流笔记。
5、拓展练习。
6、实践作业：编排课本剧。
二、习作
1、为你喜欢的游戏写规则和玩法说明。
2、考察我们的校园生活，你觉得哪些地方需要建立规则？和同学们讨论，制定规则。
3、学生交流，并进行习作。
板书设计：
注意：
（1）观察游戏的过程。
（2）介绍时，语言要简洁，叙述要清楚。
（3）写后，思考有无遗漏。
语文教案 篇3
教学目标：
使学生掌握形声字的发音规律，知道汉字的字形、字音、字义之间的关系。
1、利用已学习过的声旁，能识读晴、清、饱、抱、洋、样、城、诚八个汉字及其相关的词组 。
2、过分析字形了解字义，能辨别具有相同声旁的汉字，并能对其进行简单的组词。
教学重点：
利用字形、字义、字音，进行集中识字教学
教学难点：
辨别具有相同声旁的汉字。
教学课时：
2课时
教学准备：
1、写有偏旁、笔画、相关熟字的卡片
2、写有生字词的小黑板
第一课时
教学重点：
学习具有相同声旁的生字，引导学生对生字进行简单的组词造句，并区别、辨认具有相同声旁的汉字。
教学过程：
1、复习检查，导入新课。
（1）用卡片指名认读熟字：青、包、羊、成、清、跑。
（2）学生集体认读偏旁：日、扌 、土 、氵、讠
（3）使用导语进入新课;小朋友，大家一起看图中的小猴和山羊在玩什么游戏呀?对，他们在玩猜字游戏，今天我要教小朋友们玩一个找朋友的猜字游戏，小朋友们可要听好了。
2、拼读生字
（1）先让学生观察每一组中两个生字的共同之处和不同之处，试着让学生由熟字及注音来拼读生字.
（2）教师指名试读，正音，尤其是韵母ing、 ang、 eng 的发音以及声调的变化
（3）教师示读，告诉学生每一组的汉字都有一个共同的声旁
3、字词教学
师生共同分析字形，理解字义
第一组：青、清、请
启发学生说说“晴、请”左边分别是什么偏旁，与该字的字义有什么关系，再由教师归纳：晴天的晴，与太阳有关所以要以“日”字为偏旁，而请客的请与语言有关所以要以“言”字为偏旁。同时可进行一些简单的组词造句，如“太阳出来了，天晴了”、“请问”等
第二组：包、饱、抱
由学生来分析字形、字义，教师归纳：吃饱的饱，左边是“食”字旁，跟食物有关，而抱娃娃的抱左边是“ 扌” 旁，因为要用手来抱。同时教师在写出一个熟字“跑”，巩固以字形来辨别同声旁汉字的观念。
第三组：成、城、诚
分析字义后对学生进行思想品德教育，告诉学生要做一个讲真话，做真人的好孩子，养成诚实的美德，以及使学生明白长城使中国古代劳动人民智慧的结晶，是中国的`象征，从小培养学生的爱国情操和民族自豪感
4、书写指导
指导学生注意由独体字变为偏旁时的笔画的变化，例“土”的最后一横改为提，“日”要写得瘦长一点等。
第二课时
教学要点：
熟读课文中的生字，词组及课后句子，在实际语言环境中运用生字组，检查学生对具有相同声旁的汉字的辨别。
教学过程：
1、复习检查
（1）用卡片“开火车”认读新学的生字，词组。
（2）进行同声旁汉字的辨别游戏。教师可请12名小朋友到教室的前面，每人发给 一张卡片(上面印有课文生字的12个偏旁)，然后让他们各自找“朋友”，组成一个汉字，然后请下面的同学认读合成的生字。
2、进行说话训练。
朗读读读写写中的两句话“太阳出来了，暖洋洋”、“雨过天晴，山清水秀”注意朗读时的词儿连续以及词与词之间的停顿，请学生利用课文中的生字试着造一些简单的句子例“我爱长城”、“我要做一个诚实的孩子”等，培养学生的口头表达能力。
3、作业指导
（1）抽个别生字，请学生回答生字结构，例“晴”的左边是日，右边是青;
（2）请学生在课堂练习本上书写生字，教师给予个别指导;
（3）先让学生自己做，再同桌互改，最后教师纠正练习。
4、布置作业
（1）抄写生字词
（2）背诵“太阳出来暖洋洋”、“雨过天晴，山清水秀”。
语文教案 篇4
一、教材解读：
大千世界，无奇不有;动物世界，妙趣横生。如同这篇课文，它就给我们展现了金蝉脱壳的有趣过程及脱壳后奇妙的变化。这篇课文是按事情发展的顺序写的。先写“我”发现了金蝉停在树皮上的裂口处，不动了。接着写金蝉脱壳的过程。最后写脱壳后金蝉的翅膀、身上的颜色的变化。全文观察顺序清楚，结构严谨，描写细腻，语言准确生动。学习这篇课文，我觉得可引导学生学习作者有顺序、有主次、仔细观察事物和准确描写的方法，培养学生热爱大自然的思想感情和细心观察事物的良好习惯。
应该说课文中的金蝉脱壳的过程和脱壳后的变化内容都非常生动有趣，学生读来应该很感兴趣，所以，教学时可让学生先自主阅读，然后采用“读一读”、“想一想”、“勾一勾”、“议一议”的方法合作学习，弄清金蝉脱壳的过程及脱壳后的变化。另外，我觉得本课的教学重点应放在理解课文内容，弄清金蝉脱壳的过程及脱壳后的变化上。
二、教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
2.学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
三、教学重难点：
感受金蝉脱壳的神奇。激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
四、教学准备：
多媒体教学课件。
五、总课时：
2课时
第一课时
一、教学内容：
初读课文。
二、教学目标：
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解金蝉脱壳的起因。
三、教学过程：
(一)谈话导入
1.板书课题：金蝉脱壳。齐读课题。
2.设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗?说说你的理解。
3.讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。
(二)初读课文
1.听课文录音，思考：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么?
2.生自读课文，画出生字词，读准字音。
①出示生字词。②指名逐自然段朗读。
3.默读课文。
第一部分(1-2)写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。
第二部分(3-6)写金蝉脱壳的.过程奇特动人。
第三部分(7)写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。
(三)学习课文第一部分。
1.指名读第1-2自然段。
2.出示：“这是多么神奇的事啊!”
——齐读。
3.哪件事“神奇有趣”?
4.出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”
①指名朗读。
②说说你的理解。
5.齐读第1-2自然段。
(四)布置作业。
1.抄写本课生字新词。
2.搜集蝉的资料。
3.有感情地朗读课文。
第二课时
一、教学内容：
精读课文。
二、教学要求：
有感情地朗读课文，感受金蝉脱壳的神奇，并以此激发学生乐于观察周围事物的兴趣。
三、教学过程：
(一)复习导入
1.上节课，我们学习了《金蝉脱壳》。今天我们接着来学习。
2.交流蝉的资料。
(二)学习第二部分
1.默读第3-6自然段。想想：作者是按怎样的顺序来写的?
脱壳前(3)→脱壳中(4)→脱壳后(5)
2.出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”?先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。
小组学习。
3.全班交流。
⑴“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金_亮光的蝉虫……停在那里不动了。”
这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相比较。
⑵按背→头→脚→尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。
抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。
⑶金蝉脱壳后又有哪些变化?最让你惊奇的是什么?
(翅膀“只有一点点”—“很快盖住身子”，颜色“每颤动一次”,就“由浅而深地变化一次”。)指导朗读，读出自己的感受。
(三)学习第三部分
1.默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么?
2.指导朗读。
3.总结全文：
(1)★说话训练：(你看，作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。你能用自己的话语将蝉脱壳的过程说给同学听听吗?)
(2)学习本文，对于我们写作有什么启发?
(四)布置作业
小练笔：观察一种小动物，并写下来。
板书设计：
7.金蝉脱壳
脱壳前
脱壳中
脱壳后
语文教案 篇5
一、导入：
这节课，咱们继续学习第七课《爱之链》。爱是什么？有人说，爱如茉莉，洁白纯净芬芳怡人；有人说，爱如港湾，可以遮风挡雨；有人说，爱如大海，能够包容一切；还有人说，爱如珠链，串起生活中一个个感人至深的故事。爱是什么？今天，咱们就和文中的主人公一起感受爱，感受温暖。
二、复习：
1、课文写了哪两件事？
2、指名说，板书：乔依--老妇人--女店主（成心形上半部分，中间用箭头连接，箭头斜着画）
三、学习1--8节：
1、请同学们浏览课文1--8节，老妇人的车胎瘪了，她当时心情是怎样的？
指名说。又冷又怕紧张无助几乎完全绝望了
从“几乎”这个词能让我们感受到，老妇人的内心还是非常渴望--有人来帮助她的。
2、乔依是怎样帮助老妇人的？请同学们默读第四节，你的脑海中浮现怎样一幅画面？
3、交流。
4、如果你就是那位老妇人，看到这一切，你的内心涌动着怎样的情感？你眼中的乔依是怎样一个人？（感激，感动。助人为乐，热情，真诚）
5、所以，老妇人一边打开钱包，一边问：“我该给你多少钱？”言下之意就是--你要多少钱，我就给你多少钱。老妇人觉得只有这样，才能表达自己的感激之情。
6、导读第六节，出示小黑板：“乔依愣住了……他一直就是这么做的。”
7、理解“天经地义”。
从“常常、从来、一直”你体会到什么？
8、因此，乔依压根没想到应该得到钱的回报，（导读第七节），乔依笑着对老妇人说--“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”其实，乔依这个时侯也遇到了麻烦事，请同学们看看第一节。
指名说，乔依遇到了什么麻烦事？（家境本来就不好，工厂又倒闭）
简单讲解环境描写作用。
9、过渡：在这种情况之下，乔依还那么真诚、热情的帮助老妇人，他从没想得到过钱的回报，只希望老妇人能够把爱心继续传递下去，这使老妇人深受感动，于是在他的`影响之下，第二个感人的故事发生了。
四、学习9--11节：
1、默读9--11节，根据课文内容填空。
出示小黑板填空题：
来到了小餐馆，老妇人看到（），突然想起了（），于是（）。
提示：她还看到什么，会想起什么？思考，同位交流。
2、全班交流。
点拨：老妇人留下钱和纸条，仅仅是因为女店主怀有身孕吗？（引导学生体会女店主的热情周到的服务）
五、学习12节：
1、引读。
2、出示句子“她轻轻地亲吻着丈夫的脸颊……亲爱的，乔依……”
从女店主的话中，你读懂了什么？
3、这正如一首歌中所唱，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间，让我们一起来唱这首歌《爱的奉献》。
六、总结全文。
1、回忆课文内容，说说课文为什么用“爱之链”做题目？
乔依在困难时常常得到别人的帮助，所以，他认为在别人需要时伸出友爱之手是天经地义的。他帮助了困在风雪中的老妇人，老妇人又帮助了女店主，女店主反过来关心乔依，一切因为爱，形成一条美丽的珠链。
2、想想课文内容，是不是仅仅这三件事形成的珠链？（不是，之前乔依常常得到别人的帮助，也常常帮助他人，以后，相信这种爱的故事还会发生，延续。）
3、师小结，丰富板书内容。在爱心串成小珠链的外侧画一条大的心形珠链。
4、结束语：
是啊，即使我们身处困境，即使是在寒冷的冬天，我们也不要忘记帮助别人，把温暖带给别人。
七、作业：
以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。
提示：（1）注意故事的连续性；
（2）注意细节描写，抓住人物的对话、表情和动作等；
（3）注意构思的巧妙性，与课文情节发展能够吻合。
（4）要升华“爱”的主题。
语文教案 篇6
教学要求
1、体会汉字偏旁的表意功能。
2、训练数量词与名词间的合理搭配。
3、读背古诗《墨梅》，理解诗意，体会诗情。
4、阅读短文《路边的橡树》，体会筑路人高尚的心灵。
5、能说会道《让花草树木好好过冬》，激发学生用实际行动来保护花草树木，保护环境。
6、笔下生辉，引导倾听、观察、想象、描述声音。
7、引导发现，抓住要点，练习积累。 8、读、说、写结合，培养欲望综合能力。
重难点、关键
1、发现与积累。
2、阅读与写作能力的训练。
课时划分 二课时
第一课时
教学目标 完成“语海畅游”与“积少成多”，引导发现与积累。教具准备 实物投影机。
教学过程
一、汉字真有趣，体会偏旁的表意功能。
1、出示“广、病”字的演变过程。
2、学生自由观察，说说自己的发现。
3、认读题中两组带有“广、疒”的汉字组成的词语，再介绍自己的发现。
4、再请学生举些带有“广、疒”的汉字并组词。5、教师总结：汉字的偏旁大多表示了自的意思，而声旁则表示了字的读音。
二、填一填，练习正确使用数量词。
1、看题中内容，明确题意。
2、开火车口头填空，加以评议，补充。
3、独立动笔填空，教师巡视检查。
4、选取有代表性的作业进行展示、评议。
5、同桌互相检查，进行订正。
6、教师总结：正确使用数量词可以使所表达的意思更准确、更具体。
三、读读背背古诗《墨梅》
1、出示诗题，齐读。
2、引导根据诗题来猜想古诗所描写的内容。
3、设置悬念：墨梅到底是不是黑色的梅花，或是用墨水画出来的梅花，让我们从古诗中寻找答案吧。
4、自由读古诗，读准字音，读通诗句。
5、指名读古诗，集体评议，纠错正音。
6、正确、流利地齐读古诗。
7、讨论：题中的“墨梅”到底是什么？你是从哪些诗句中了解到的？
8、学生有感情地朗读古诗。
9、启发体会：说说你从诗中感受到了什么？10、练习背诵古诗。四、结束课堂，布置作业。
第二课时
教学目标 完成“阅读平台”与“能说会道”。教具准备 橡树的图片，收集有关花草树木过冬的知识。
教学过程
一、阅读平台：路边的.橡树
1、出示导读提纲，学生独立阅读。
2、学生自读，教师巡视，进行个别指导。
3、检查反馈，引导读懂短文。
4、教师总结： 人人都应该有一颗关爱花草树木的高尚的心灵，这样，我们的地球母亲才能会更健康，我们所生活的家园才会更美好。
二、能说会道： 让花草树木好好过冬
1、自由认读提示，明确口语交际的内容及要求。
2、学生出示课前收集的有关资料，准备交流。
3、出示提纲，引导介绍、交流。
4、教师总结： 花草树木也有生命，花草树木也惧怕狂风与冰雪，让我们献出自己的爱心，去温暖它们、呵护它们，让它们平安度过寒冷的冬天吧！
三、结束，布置作业
语文教案 篇7
教学目标：
1、运用多种识字方式认读本课的8个生字，规范书写左右结构的字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、仿照课文，说一说自己想画些什么，丰富学生的想象力，培养口头表达能力。
教学重点：
认读生字，有感情地朗读课文。
教学难点：
仿照课文说话。
教学过程：
（一）激趣导入，引出课题。
1、师：同学们，你们喜欢画画吗？今天啊，丁丁就要送大家一盒彩笔，让我们随同丁丁一起进入一个彩色的世界吧！
2、出示课题。
（二）初读感知，自主识字。
1、初读课文。
（1）范读课文，播放CAI。
（2）自由读课文两遍，把不认识的字用自己喜欢的符号划出来。
2、四人小组合作学习生字，学好了就拿出笑脸娃娃。（鼓励合作学习，倡导自主合作的学习方式。）
3、CAI出示词语，用小老师带读，小老师请同学读，评读的方式学习生词。（注重生生之间的评价，让学生成为评价的发言人。）
重点指导：多音字“藏”，让学生给“藏”的两种读音组词。
4、出示生字。
运用多种方式练读，重点指导“荒”、“绵”
5、认字游戏：走迷宫。
（相机鼓励，培养学生的识字兴趣。）
（三）熟练、有感情地朗读课文。
1、（1）学生自由读课文，争取把课文读得更通顺流利。
（2）同桌互读课文，听听对方是不是真的读通顺了。
（3）指2名学生读课文，自评、点名评。
2、（1）师：丁丁画了美丽的今天和明天的理想，我们先一起去看看美丽的今天吧！赶快读读第一节，看看他给美丽的今天画了些什么？
a、生自由读课文。
b、指名读一读都画了些什么。
（2）请四人小组合作，每人选择一句最喜欢的，有感情地读给成员们听一听，然后把自己读的那句画在老师发的画纸上，看看哪个小组读得有感情，配合画的画也最漂亮！都完成好了，就请拿出笑脸娃娃。
（培养学生主动探究的精神以及生生之间的.团结合作，注重学科与学科间的融合，提高学生的阅读兴趣。）
（3）请一个四人小组展示图画，一边配乐朗读课文。
（4）全班齐读第一节。
板书：美丽的今天
3、师：丁丁不光画了美丽的今天，他还画了什么呀？（板书：明天的理想）
（1）自由读读第二节，看看都画了哪些理想？
（2）你最喜欢哪一句读给同桌听一听。
（3）指名读自己最喜欢的那句。
a、女生读。
b、男生读。
c、想读的同学都站起来读。
d、分组读。（用多种方式有层次地启发学生有感情地朗读。）
（4）全班齐读。
师：来，让我们一块进入理想王国，一块读读这一节吧。
（四）拓展思维。
1、师：这些啊，都是丁丁的理想，那你们的理想是什么呢？能像课文中的句式那样说一说吗？
2、四人小组互说，写在纸条上，投影展示。
（五）指导写字，练习书写。
1、找出田字格里左右结构的字，大声读出来。
2、观察这些左右结构的字，左右部分应该如何占格好看。
3、CAI演示“线”，学生书空。
4、学生练写左右结构的字。
语文教案 篇8
【教学目标】
１、反复诵读，积累语句，整体感知，体会文章的精妙之处。
２、揣测体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。
３、抓住关键，品味语言，体会作者对马的人格化的描写，培养同学个性化的阅读能力和感悟能力。
４、了解作者布封，体会作者的思想感情。
【教学重点、难点】
１、反复诵读，语句赏析，培养同学多角度思维、发表个人见解的习惯。
２、揣测体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。
【教学时间】
二课时。
【教学过程】
一、马图书法，激趣引读
１、马图书法：
教师展示有关马的各种书法作品并播放有关家马、野马的生活画面，请同学欣赏。
⑴看了这些书法画面后你有什么感受呢？
⑵谁能给大家简单介绍一下你更欣赏哪一种马，并陈说理由。
２、激趣引读：
教师：马是人类忠诚而高贵的朋友，是富有情感和人性的生灵，法国博物学家布封的《马》，用亲切的感情、形象的语言、人格化的描写，给这些“朋友”画像，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，十分感人。下面就让我们一起大声朗读这篇优美的散文化的科学小品，去了解、关注人类忠实而高贵的朋友，去感受被赋予了人性光彩的马儿吧。下面谁能介绍一下作者呢？
布封，法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小受教会教育，喜好自然科学。１７３９年起担任皇家花园（植物园）主任。他用一生精力经营皇家花园，并用40年时间写成３６卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。像课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服老实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。
二、有情朗读，整体感知
１、有情朗读：
⑴全体同学有感情地大声朗读课文。
⑵同学个别朗读竞赛，其他同学适当加以朗读评价。
２、整体感知：
⑴你认为课文写了哪两种生存状态下的马？
家马、野马或人工驯养的马、天然的马。
⑵你能用简洁的一句话来概括这两种马各自的最突出的特点吗？
家马：“驯良”。
野马：“自由豪放”。
⑶作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表示在哪些段落？
作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表示在二、三自然段。
三、合作探究，品读赏析
１、合作探究：
⑴被征服之后的马具有怎样的品格？
勇毅。无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。
驯良。它们不但屈从人类的支配，还会迎合他人的心意。它们“无保存地贡献着自身”，为人类做各种服务。自由豪迈的`动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲痛的堕落。
马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。人类对“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残暴地禁锢它。更凄惨的是，许多人为了满足自身的“虚荣”，把马变成了自身的玩物。
⑵马原本是什么样的动物呢？
美质：它们自由自在地生活，感觉自豪而不屑于受人照顾。在大自然中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充分的精力和高贵的精神”。
美德：天性绝不凶猛，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；相互间没有“妒忌”，从不为己争斗。
美貌：在所有的动物中，马“身材高大又最匀称、最优美”，有高贵姿态。
⑶如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”？
讨论明确：首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自身去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包括两层含义：
①指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；
②指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。
这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深切同情，寄托了作者的政治理想。
⑷“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”？
讨论明确：是“侮辱”，因为这些做法使马失去了人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马的特性丧失殆尽。精神的泯灭是最大的悲痛。
２、赏读品味：
请同学用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句并加以赏读品味，特别要体会作者对马的人格化描写的语句。
表示驯良的词句：迎合他人、舍己从人、屈从，不拒绝任何使命，尽一切力量为人服务……
表示自由豪放的词句：飞驰、腾跃、不受拘束、没有节制，自由地游荡、蹦跳……
（可从内容、语言、写法等方面与同学一起分享你的赏读感受。）
四、揣测体会，对比描写
１、找出文中对比描写的相关内容，并考虑其作用。
（就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来烘托野马的自由豪放，就最后一段来看，是以其它动物来烘托马的美貌。）
２、文章在写马的美貌时，与其他动物作了对比，你认为其他动物真的很丑吗？说说你的看法。
运用对比描写，更能突出马的美貌。但作者把马与其他动物作比较时，态度是不很客观的，因为动物的外形是它们在漫出息化过程中为适应环境自行演变的结果，无所谓优劣美丑。
３、请用对比描写的方法写一段话，描绘自身喜欢的动物，并在班级交流。
五、体验拓展，互动释疑
１、体验拓展：
⑴你认为人工与天然究竟哪种更美？（可不局限于有关马的研讨。）
⑵在你看来，家马的驯良是天性的吗？请联系自身的学习生活，谈谈你是如何看待“驯良”的。
⑶在你看来，我们该不该驯化动物呢？
⑷我们身边出现的野生动物园，其“野生”是否是真正意义上的“野生”呢？
⑸假如你是一匹马，你愿意做哪一种马呢？你会怎样想呢？
是的，假如在对生命形式选择时，我竟倒霉没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。假如我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。（梁晓声《假如我为马》中的片段）
（可各抒己见，可从不同的角度评说，只要言之成理即可。）
２、互动释疑：
在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，全班交流解决。
六、总结存储，拓展延伸
１、总结存储：课文是一篇介绍马的科学小品文，也是一篇礼赞自由的优美散文。作者用文学的笔调，不只给我们展示了两种马的特质，而且，字里行间流露着作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的被奴役之马的深切同情。
２、拓展延伸：
⑴找出自身最喜欢的语句（段），并写好自身的感受。
⑵课外阅读布封的《松鼠》或其他作家写动物的文章并作读书摘记。
⑶用对比描写的方法，描述一个自身养过或见过的小动物，不少于３００字。
语文教案 篇9
教材说明
“语文七色光一”包括形近字和近义词选择两道基础知识的练习题；两道日积月累的题目，一个是词语积累，一个是古诗词的积累；还安排了知识窗和语文实践活动。这些内容多时围绕单元主题进行的，我们在教学时，要注意学生的语言积累，要注意知识的扩展。
教学目标
1通过形近字的学习，使学生能区别字形，不写错别字。
2通过第二道题的练习，让学生体会用词的准确性。
3通过“日积月累”的学习，让学生积累语言，感受古诗文的美。
4通过“知识窗”和“窗外事”使学生增长知识。
教学重点：
1形近字的学习，使学生能区别字形，不写错别字。
2第二道题的练习，让学生体会用词的准确性。
教学难点：
1第二道题的练习，让学生体会用词的准确性。
2窗外事材料的搜集。
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
第一题和第二题
教学目标：
1通过形近字的学习，使学生能区别字形，不写错别字。
2通过第二道题的练习，让学生体会用词的准确性。
教学重点：同目标。
教学难点：第二道题的练习，让学生体会用词的准确性。
教学流程：
1辨析形近字组词。
首先让学生看看每组字的字形有什么不同，然后在组词。这道题的每组字都是形似混淆的字，通过组词检测学生对形近字的区分能力，防止混淆和用错。从字的结构上看，都是合体字，都是形声字，可以介绍一些形声字的特点，以便学生提高对形近字的辨识能力。
形声字一般由两部分组成，一部分和这个子的意义有关，叫形旁；一部分和这个字的读音有关系，叫音旁。如“圆”，“口”表示形，“元”表示读音。对形近字的区别主要在意义上，所以要在意义上加以区分。如“惭”的`形旁和心里活动有关，所以是竖心旁。
2、引导学生用词要准确，通过此题的练习，让学生养成用词要推敲的好习惯。
第一句：选“负”，通过读让学生感受到“负”和后面“一纵一纵，使劲儿“相吻合，可以看出太阳生气似的奋发向上的情景。
第二句：选“镶”更符合当时太阳躲在黑云中，从黑云边上透出光的情景。
第三句：选“烧”，通过读让学生感觉到天空是变化的。感受的准确性。
第四句：选“沉静”，通过读感受到用词的准确性。“安静”是指环境而言；“冷静”是指一个人的情绪而言；“沉静”是指沉稳心情。
第五句：选“映”，“映”体现海的特点，水天互相映衬。
第六句：选“享受”，温暖一词只能用“享受”一词来修饰。
作业：搜集有关形容日、月的词语和人们在生产和生活中是怎样利用太阳能的
第二课时
教学内容：讲“日积月累”、“知识窗”、“窗外事”。
教学目标：
1、通过“日积月累”的学习，让学生积累语言，感受古诗文的美。
2、通过“知识窗”和“窗外事”使学生增长知识。
教学重点：“日积月累”和“知识窗”的学习
教学难点：“窗外事“材料的搜集
教学过程：
日积月累
（一）词语的积累：首先让学生搜集带月和日的词，进行汇报，学生互相交流。记下优美的词语。然后记住书上给的词语。
（二）诗句的积累：
（1）有感情的读书上的句子让学生体会诗文意境。
（2）让学生找到原诗、原词读。附：
花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。
暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。
永结无情游，相期邈云汉。---------《月下独酌》李白
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南。——《忆江南》白居易
向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。——《乐游园》李商隐
明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间!转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。-----《水调歌头》苏轼
（三）了解古代作品中对太阳、月亮的别称。并记住这些别称，以便今后学习。
太阳（白驹、赤乌、金乌、曦和、阳景、光朱）
月亮（婵娟、玉桂、太清、蟾宫、银盘、玉兔）
（四）学生搜集到的人们在生产、生活中利用太阳能的例子进行交流，更多地去了解太阳能的知识。
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