西部地平线上的落日教案

西部地平线上的落日教案

　　作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的西部地平线上的落日教案，欢迎阅读与收藏。

西部地平线上的落日教案1

　　一、重点、难点：

　　《西部地平线上的落日》

　　1. 知识与能力：

　　（1）掌握文中景物描写的方法，学会虚实相生的表现手法，能做到恰当地安排线索与结构。

　　（2）加深对文体整体感知和概括能力、鉴赏评价能力。

　　2. 过程与方法：萃取，体验文本中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然，思考历史，并能形诸文字。做到既能进行审美体验，又能进行审美表达。

　　3. 情感、态度与价值观：充分利用自然中的审美元素，激发潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。

　　《云海》

　　1. 知识与能力：了解作者及写作意图，把握本文主旨：积累优美句子：掌握文中所用到的修辞方法及其作用。

　　2. 过程与方法：体会作者所表达的思想感情：讨论揣摩优美句子的含义，品位文章的艺术魅力。

　　3. 情感、态度与价值观：思考作者的写作意图：揣摩语句，感受作者热爱大自然，感悟人生抒发自我内心的思想感情。

　　二、 新课讲解：

　　《西部地平线上的落日》

　　一、课文导读

　　（一）文题诠释

　　“西部地平线上的落日”，“西部”点明了位置，即中国的甘、新、宁等地区。“地平线上”指明了方位，表明本文所记的是太阳即将西沉时的景象“落日”是本文所描述的对象。此题目显示，作者将在旷远、辽阔、苍凉的大西北的背景之下，为我们描述这一背景下的世间的“大美”。

　　（二）谋篇立意

　　此文采用了总分式的结构形式，记叙了作者在两个不同地点欣赏西部地平线上的落日景象，抒发了他对“世间有大美”的感受。

　　（三）写作特点

　　1. 文章采用总分式结构，并且在每个大的部分和小的层次之间使用标志文脉的语句，使得行文的脉络清晰。如“第二个带给我深刻记忆的是罗布淖尔荒原上看日落。”

　　2. 写景能突出地域特征。作者对落日的描写，能结合西域的风情，比如，用勒勒车的轮子、墙壁上画着一个姑娘的红脸蛋来比喻落日。

　　二、内容探究

　　（一）重难点句子导析

　　1. 中亚细亚地面上独特的地貌，奇丽的风光，每每令我惊骇，叫我明白了“世间有大美”这句话，决不是一时偶然而发的诞语。而在所有雄伟的风景中，落日大约是最令我震撼的了。

　　导析：作者采用了由大背景投放到局部特写的方法，层层推进，由中亚细亚的所有雄伟的风景，直至推出令作者震撼的落日。“世间有大美”是作者对西部风光的总评价，而“所有雄伟的风景中”，落日留给作者的印象最深，下文就是对这一景象的具体描述，统领全文。

　　2. 它没有了光焰，颜色像我们写春联时用的那种红纸。柔和、美丽、安谧，甚至给人一种不真实的感觉。像民间剪纸。它大极了。我说它像勒勒车的'轮子，只是一个顺手攫来的想法，它当然较这轮子要大得多。

　　导析：描写景物重点是抓住其典型特征。落日的特征主要表现在颜色和形态上。这里，作者把落日的红与写春联用的红纸的颜色比较，体现出一种净化心灵的“静”，还具有历史文化氛围。作者把落日的形态比作是“勒勒车”的轮子，体现出一种民族特色。

　　3. 落日在沉入地平线以下的那一刻，是跳跃着，颤抖着降落的。它先是纹丝不动，突然，它颤抖了两个，往下一跃，于是只剩下了半个，依恋地慈爱地注视着人间，好像有些贪恋，不愿离去，或者说不愿离去正在注视它的我们。

　　导析：写落日西沉时，作者从动态与静态两个方面来写。“跳跃着，颤抖着”是动，“纹丝不动”是静。动是美的，“跳跃”“颤抖”“跃”。静也是美的，它“依恋”“贪恋”“不愿离去”。由动到静，再由静到动，直到完全消失。作者抓住了落日即将消逝的瞬间，真实而生动形象地展示了落日在消逝过程中呈现出的梦幻般的美。

　　（二）重点段落导析

　　1. 第⑸自然段中关于“左公柳”的故事与文章有什么联系？这些联想有什么作用？对我们有什么启发？

　　导析：关于“左公柳”的故事，是由落日的背景自然想起的，走在异地他乡、陌生的环境，将眼前之景与自己熟悉的传说故事进行时空上的联系，是人之常情。同时，这些联想又可以丰富文章内容，体现作者的文化涵养，又可增强文章的文化底蕴。这些联想也让我们更加深刻地了解作者的内心世界。

　　2. 第⑻—⑽自然段写罗布淖尔荒原上的落日有何作用？

　　导析：作者在写罗布淖尔荒原上的落日时，采用了先抑后扬的描写手法，⑻—⑽自然段便是“抑”。作者先写了不死不活地停驻在西边天空的太阳，对应的是西域荒凉空旷的无人区，给人的是压抑的梦幻般的感觉，为下文写落日辉煌的一幕作了铺垫。

　　3. 第⒃自然段中提到罗曼.罗兰是因为日出，而给他带来了创作的灵感。作者则因日落，而感受到死亡的庄严，由日落想到日出，这种联想是相称的。由此可知，人与自然从来都是血肉相连的，一个睿智的人可以从自然里发掘灵感，获得启示。

西部地平线上的落日教案2

　　知识与能力目标：

　　1、掌握文中景物描写的方法，学会虚实相生的表现手法，能做到恰当的安排线索和结构。

　　2、培养学生的文本整体整体感知和概括能力、鉴赏评价能力。

　　过程与方法目标：

　　精读课文，在把握内容的基础上，体验文中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然、思考历史，并能形诸文字。

　　情感与价值目标：

　　充分利用自然中的审美元素，激发学生潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。

　　教学重点：

　　体验文中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然、思考历史，并能形诸文字。

　　教学难点：

　　体会中反衬手法的运用。

　　教学过程：

　　导入：

　　我们大家都看过日出，我们已经学习了刘白羽和徐志摩眼中的日出的瑰丽景象，今天我们再一起去感受西部落日的辉煌。

　　二、题目解说

　　《西部地平线上的落日》首先点明描写的物象是落日，而不是日出。“西部”点明物象的环境，为什么是地平线呢？因为西部是平原，很平坦，所以才能看见地平线。

　　理解阅读

　　全文共18段，可分为三部分：

　　第一部分（1）总写对西部落日的印象评价。

　　第二部分（2—16）分写两次在西部看到的落日的雄伟景象。

　　第三部分（17——18）揭示主题，突出落日的庄严、神圣和悲剧感。

　　二、学生精读课文，对进行圈点勾画，提出疑难问题。

　　三.就疑难问题小组成员展开讨论，合作探究，共同解决。如有同学不能解答的疑问，以提交纸条的形式向老师提问。

　　四.教师边串讲课文边对学生提出的给予解答。

　　1、分析课文第一部分：

　　提问：第一部分主要讲什么？

　　明确：总写对西部落日的印象评价

　　提问：作者采用的是什么手法？

　　2、分析课文第二部分：

　　1、作者是从哪些方面描绘定西高原落日的'美丽景象的？

　　2、第四段插叙“左公柳”的故事有什么作用？

　　课堂小结

　　黎明象征新中国的诞生。新中国的诞生正是从漫漫黑夜中升起的曙光，它标志着旧世界的逝去和新世界的到来。此时此刻，作者对日出景象的赞颂，与对新中国的赞颂，已融为一体，从而形成一种雄伟奇丽而又蕴含哲理的艺术境界。（可谓“意与境浑”）

　　导入：

　　我们大家都看过日出，我们已经学习了刘白羽和徐志摩眼中的日出的瑰丽景象，今天我们再一起去感受西部落日的辉煌。

　　认知阅读

　　一、检查字词。

　　二、简介作者：

　　三、复习上节课的内容

　　1、全文共18段，可分为几部分？

　　第一部分（1）总写对西部落日的印象评价。

　　第二部分（2—16）分写两次在西部看到的落日的雄伟景象。

　　第三部分（17——18）揭示主题，突出落日的庄严、神圣和悲剧感。

　　2、第一部分主要讲什么？

　　3、作者是从哪些方面描绘定西高原落日的美丽景象的？

　　4、第四段插叙“左公柳”的故事有什么作用？

　　理解阅读

　　1、分析课文第二部分：

　　1、作者采用什么手法写出了罗不淖尔荒原落日的辉煌景象？

　　2、面对罗不淖尔荒原落日的辉煌景象作者有什么感想？

　　3、第十六段插叙“罗曼.罗兰创作”的故事有什么作用？

　　2、分析课文第三部分：

　　体会感悟:较之日出,落日景象更庄严、神圣和具有悲剧感.

　　五、分析的写作特色

　　我们要学习本篇的哪些写作方法,才能让自己的也引人入神.

　　明确：

　　1.写景抓住地域特征.

　　2.写景中插叙历史故事,增强文化底蕴.

　　3.以情入景,以情动人.

　　课堂小结

　　黎明象征新中国的诞生。新中国的诞生正是从漫漫黑夜中升起的曙光，它标志着旧世界的逝去和新世界的到来。此时此刻，作者对日出景象的赞颂，与对新中国的赞颂，已融为一体，从而形成一种雄伟奇丽而又蕴含哲理的艺术境界。（可谓“意与境浑”）

　　拓展阅读

　　说说古诗文中有关落日的描写的句子。

西部地平线上的落日教案3

　　课前预习

　　1.了解作者及其相关作品。

　　高建群，------------小说家，代表作有中篇小说《-----------------》，散文集《-----------------》等，其中的长篇小说《-----------------------》被称为“陕北史诗”。

　　唐敏，原名--------，当代作家，主要作品有长篇小说《-----------》，散文集《------------》等。

　　2.标画并识记文中重点生鲜词语，给加点字注音。

　　诞语 安谧 攫来 惊骇 瘴气

　　黯淡 雾霭 霓裳 憧憬 婆娑

　　3.借助工具书和具体语境解释下列词语。

　　混沌：

　　恍然：

　　纤纤：

　　粗犷：

　　4.熟读课文，概括两篇文章的主要内容。

　　相关课程标准

　　1.“正确、流利、有感情地朗读课文。”

　　2.“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”

　　3.“能对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。”

　　4.“能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”

　　教学目标

　　1.有感情地朗读两篇课文，掌握生鲜词语，概括主要内容。

　　2.感知文意，品味两文中的好词好句，体会作者所表达的思想感情。

　　3.进一步学习融情于景、借景抒情的写作手法。

　　4.激发学生潜在的审美意识，体会作者如何在寻常景物描写中表现其独特的内心感受。

　　评价任务

　　1.能从整体上把握文章的主要内容，理清文章思路。

　　2.能够自主品味文章的精彩语句，体会作者独特的情感。

　　3.能够比较《西部地平线上的落日》和《云海》两文中精彩的拟人手法的运用。

　　教学方法

　　合作、探究、比较。

　　过程设计

　　第1课时

　　一． 导入新课

　　结合落日图片，由刘白羽对落日的感受引入《西部地平线上的落日》的学习。

　　二． 文题解读

　　1.本课的题目有什么引起了你的注意？

　　明确：“西部”点明了位置，在中国的西北地区；“地平线上”指明了方位，表明作者所写的昰太阳将要西沉时的景象；“落日”是本文的描写对象。

　　2.这几个词语都具有什么特征？本文可能是具有什么风格的文章？

　　明确：都给人以“苍凉”之感，题目显示，作者将在空旷、辽远、苍凉的大西北的背景之下，为我们描写这一背景下的“世间大美”，暗示出可能是具有苍凉风格的文章。

　　三．自主阅读

　　1.阅读课文，找出体现“苍凉”的词句。

　　明确：关键词——地狱 鬼域 死亡 死气沉沉 黑戈壁 回光返照 死寂 血红的落日

　　典型句子——

　　“一轮血红的落日像一辆勒勒车的轮子。

　　它没有了光焰，颜色像我们写春联时用的那种红纸。柔和、美丽、安谧，甚至给人一种不真实的感觉。

　　太阳刚偏西，……像一枚灰白色的五分钱硬币，停驻在西边天空。罗布淖尔荒原上的大地和天空，混沌一片，灰蒙蒙的。

　　……一切又重归于死寂。”

　　2.作者是如何用周围景物烘托这种“苍凉”的？

　　明确：这样的烘托有很多，比如：

　　“……在苍茫的远方，弧状的群山之巅，一轮血红的落日像一辆勒勒车的轮子，静静地停驻在那里。

　　它（落日）停驻在那里，模糊的群山轮廓线托扶着它。

　　作背景的这棵西行路上的树，亦是一棵大有讲究的树。它叫左公柳。

　　（太阳）像一枚灰白色的五分钱硬币，停驻在西边天空。罗布淖尔荒原上的大地和天空，混沌一片，灰蒙蒙的。

　　不经意一回头，突然看见在一平如抹的地平线上，一轮血红的落日。

　　萨克斯管吹奏的《泰坦尼克号》的音乐，这时候恰倒好处地在放着。

　　地平线上那一轮胭脂色的物什，终于从我们的眼前魔术似的消失，一切又重归于死寂。”

　　3.小结：所有这些词句，都充分地体现了大西北地区特有的景物特征。作者以粗犷苍劲的西域文笔来表现，甚至用音乐加以渲染，最终使文章形成前后一致的个性风格，营造出一种感人的苍凉之景。

　　四．精彩赏析

　　1.落日在沉入地平线以下那一刻，是跳跃着，颤抖着降落的。它先是纹丝不动，突然，它颤抖了两下，往下一跃，于是只剩下了半个，依恋地慈爱地注视着人间，好像有些贪恋，不愿离去，或者说不愿离去正在注视它的我们。

　　明确：作者从动态和静态两个方面来描写落日的`西沉。先写静态：“纹丝不动”，再写动态：“颤抖”“跃”，又写静态：“依恋”“慈爱”“贪恋”。这样，由静而动，再到静，作者抓住了落日即将消逝的那一瞬间，运用拟人手法，真实而生动地描绘出定西高原的落日在消逝过程中所呈现出的梦幻般的美。

　　2.……它是那样鲜艳、温柔，就像早年间，我家里的墙壁上画着的一个姑娘的红脸蛋……我们，我们的车，还有刚才那死气沉沉的罗布淖而荒原黑戈壁，此刻都罩在这一片回光返照中……在那一刻我突然掉下泪来，我感到，死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情啊！

　　明确：作者采用了先抑后扬的描写方法，前面“四周瘴气雾霭弥漫”的凶险、压抑的环境，却成为此处荒原落日的美的最好铺垫。罗布淖而荒原落日的美，最核心的表现是因为在这样一个死亡之地，却能有充满生命气息的“血红的落日停驻在那里”，令人感动得直落泪。

　　五．问题探究

　　1.作者两次看落日，分别联想到左公柳和罗曼·罗兰，这和文章有什么关系？这些联想有什么作用？

　　学生分小组讨论交流。

　　明确：关于左公柳的故事，是有落日的背景自然想到的。走在异地他乡十分陌生的环境，将眼前之景与自己熟悉的传说故事进行时空上的联系，是人之常情。同时，这些联想可以丰富文章内容，体现出作者的文化涵养，增强文章的人文之美。罗曼·罗兰是因为日出曾给他带来创作的灵感，而作者是由落日感受到死亡的庄严和尊严。由日落想到日出，这种联想是相称的。

　　2.课文倒数第二段说：“较之日出，落日景象更庄严、神圣和具有悲剧感。”这里的“悲剧感”是什么意思？

　　小组内讨论交流。

　　明确：“夕阳无限好，只是近黄昏”。落日，喻指美好的东西行将坠落消失，含悲剧意味。而周围的环境，亦含悲剧意味。在荒芜死寂的大地上，夕阳温柔、宁静而美好的落下。再加之《泰坦尼克号》的悲剧音乐，更是让人感到“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情”。因而，本文的“悲剧感”，就是一种在死亡气息中仍不失庄严和尊严的诗意的美。

　　六．课堂总结

　　通过学习可以知道，人与自然从来都是血肉相连的，一个睿智的人，才能像本文作者那样，可以从自然那里发掘力量，可以从自然那里获得有益的启示。

　　七．评价反馈

　　文章通过那些词句表现了落日景象的庄严和神圣？“西部地平线上的落日”为什么具有“悲剧感”？

　　八．布置作业

　　1.完成《语文助学》上的相关题目。

　　2.观察日出或落日，运用所学的方法较具体的描绘一下，表达自己的真实感受。

　　板书设计

　　西部地平线上的落日

　　高建群

　　定西高原上的落日—苍凉（动静结合）—梦幻美

　　}反衬→庄严、神圣、悲剧感 罗布淖而荒原落日—死寂（先抑后扬）—诗意美

　　第2课时

　　一． 导入新课

　　由徐志摩在《泰山日出》中描绘的“云海”导入本课。

　　二． 整体感知

　　1.自读课文，概括文意。

　　明确：本文生动地描绘了作者年轻时在高山上所见到的变幻莫测的云海奇观和快乐情景，表现了她对平凡生活的热爱和崇尚自然的美好情感。

　　2.抓住情感，理清思路。

　　明确：绘云——爱云——忆云。（板书）

　　三．精彩赏析

　　1.我的青春与别人不同，是在宁静中度过的。说是宁静，在当时被认作“寂寞”。

　　明确：我们对生活的感受，是有“宁静”与“寂寞”之别的。就作者而言，由于她有一颗平静的心，因而也就容易与自然交融在一起，能从观赏自然景物中获得快乐，也就不会有“寂寞”之感了。

　　2.云是天空的吉普赛人，它们一群群来去匆匆。偶尔有走错路的一团云，慌慌张张一头撞在山上。“轰”地一下，胖乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦又薄地从山头上漫过。好不容易脱身出来，巨大的身躯已经损失了许多，万分懊恼地向远方溜走。

　　明确：这一段的拟人手法运用非常成功，“脱身”“损失”两句，形象地写出了云团经过山林，云起被吸收后的变化情况。这样的描写带有人的心理、心情特点，把云写得笨头笨脑，不走运，不如意，万分懊恼，云本来是没有这些特点的，这样就写出了谐趣。

　　3.女孩子们最喜欢这样嬉戏。“我们是仙女！”这么喊着，人人都想象自己是霓裳羽衣的纤纤美女。

　　明确：这里专门提到“女孩子”，不仅因为作者本人是女生，更因只有女孩子才最显活泼爱美的一面。在那样物质生活贫乏的艰苦年代里，美与女孩子还存在着相当的距离，她们也只能通过想象来得到暂时的欢欣。但本句中，她们对未来充满憧憬，却分明透露出一种乐观的精神。

　　4.云海隔开我们与山下社会的联系，造成无限畅通的开阔的心情。

　　明确：正是云海的出现，才使得山上的人们有了漂浮于尘世之外的超然之感，仿佛自己进入了自由快乐的仙境。脱离了“与山下社会的联系”，也就摆脱了束缚，不再受尘世间的烦扰，自然便有了“无限畅通的开阔的心情”。

　　四．合作学习

　　1.“我”年少时那么喜欢云，为什么成年之后却没有了当年的那种激情？

　　小组讨论并交流。

　　明确：年少时“我”是在宁静中度过的，与人交往的很少，有隔世之感。单调、乏味的生活，使“我”格外关注天气，也因而喜欢上了云，并把整个身心都融入到了云海之中。而成年之后的“我”饱经风霜，早就彻底融入了世俗世界，心再也不能“宁静”，自然也就没有了当年那种爱云的激情了。

　　2.文章的最后两个自然段中，作者采用了什么表达方式？该如何理解？

　　学生讨论交流。

　　明确：议论和抒情。第九段是在前面记叙和描写的基础上阐发了当时的感受，并特别强调了“超然感”和“孤独感”，是“与自然相亲如手足”的单纯状态。最后一段是谈自己后来岁月中对云海的感受，特别强调了当年在山中度过的那段时光的难忘，抒发了人生的感慨，表达了自己对那份经历的无比庆幸和怀恋之情。

　　五．比较探究

　　1.《西部地平线上的落日》和《云海》两篇文章在结构上分别是如何过渡的？

　　速读并交流。

　　明确：《西部地平线上的落日》采用了总分式结构，并且在每个大的部分和小的层次之间，使用了标志文脉的语句，使得行文思路很清晰。如“第二个带给我深刻记忆的是罗布淖而荒原上看日落。”

　　《云海》的第四自然段是一个过渡段。第一句承上启下，由前文描写“有趣的云”引出了“茫茫云海”，但云海却不是“常见到的”，甚至于说“有云海的日子便成为节日”，从而引出了对云海的观赏，下文就是对“云海”的详细描述了。

　　2.比较并体味这两篇课文的作者是如何在寻常景物描写中表现其独特的内心感受的。

　　小组讨论后交流。

　　明确：《西部地平线上的落日》这篇文章的作者曾经说过，体验生活就是体验生命，他对西地平线上的那块土地情有独钟，充满了对生命的考验。他像钟爱自己的生命一样，深爱着这片土地。在作者的眼里，这里的景物都充满了生命，处处都洋溢着感动的因子，而所有景物中，最让他难忘的还是这落日。

　　《云海》的作者非常善于面对已被人们遗忘的或熟视无睹的事物，表述奇特的个人经历，抒发灵敏而独特的自我感觉和心灵经验。正如文本所表现的那样，漾满天宇的月光中的云海，既平静又丰盈，既真实又虚假，给人以熟悉的陌生感和梦中处处出现却是头一次看见的惊讶与喜悦，唤醒人们那些最生动最原初的知觉，去重新发现自然、体会万物，审视人与自然的关系。

　　六．反馈评价

　　提问：这篇写景散文的字里行间也流露出作者在那种特殊年代里一种特别的心情，你能感受得到吗？

　　明确：作者的特别心情，主要就是开头所说的，几乎有隔世之感，很少受到外界的干扰的单纯、开阔的宁静，整个心灵全神贯注于风霜雨露的自然界。在那特殊的年代，虽然物质生活贫困，日子寂寞，生活单调辛劳，精神也是孤独的，但作者的心情是宁静、单纯、乐观的。文中结尾写道现在“再也没有当年的心情了”，觉得这段“与自然相亲如手足的爱护生活”是属于心灵的，永远值得珍藏在记忆的深处的。

　　七．布置作业

　　1.摘抄本单元描写景物的好词好句。

　　2.完成《语文助学》上的相关题目。

　　教后反思

　　由于两篇文章的脉络较为清晰，但内容和深层挖掘的东西较多，所以一定要让学生做好较充分的预习工作，在掌握生字词的基础上，熟读课文，初步理解文章的主要内容。本案的主导思想就是突出对文章本身审美韵味的把握，以培养学生的审美探究能力，使学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等方面有所收获。

　　课上虽然注重了学生讨论和朗诵，取得明显的效果，但可惜问题探究时难以深入，导致升华不够。而学生发言又比较浅，如果能适时加入一些背景材料并提出自己的看法，从而引起学生的共鸣，引导学生进行深层次的思考就更好了。

西部地平线上的落日教案4

　　教学目的：

　　知识与能力目标：

　　1、掌握文中景物描写的方法，学会虚实相生的表现手法，能做到恰当的安排线索和结构。

　　2、培养学生的文本整体整体感知和概括能力、鉴赏评价能力。

　　过程与方法目标：

　　精读课文，在把握文章内容的基础上，体验文中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然、思考历史，并能形诸文字。

　　情感与价值目标：

　　充分利用自然中的审美元素，激发学生潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。

　　教学重点：

　　体验文中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然、思考历史，并能形诸文字。

　　教学难点：

　　体会文章中反衬手法的运用。

　　教学过程：

　　导入：

　　我们大家都看过日出，我们已经学习了刘白羽和徐志摩眼中的日出的瑰丽景象，今天我们再一起去感受西部落日的辉煌。

　　二、题目解说

　　《西部地平线上的落日》首先点明描写的物象是落日，而不是日出。“西部”点明物象的环境，为什么是地平线呢？因为西部是平原，很平坦，所以才能看见地平线。

　　理解阅读

　　一、自读课文，理清课文思路。

　　全文共18段，可分为三部分：

　　第一部分（1）总写对西部落日的印象评价。

　　第二部分（2—16）分写两次在西部看到的落日的雄伟景象。

　　第三部分（17——18）揭示文章主题，突出落日的庄严、神圣和悲剧感。

　　二、学生精读课文，对文章进行圈点勾画，提出疑难问题。

　　三.就疑难问题小组成员展开讨论，合作探究，共同解决。如有同学不能解答的疑问，以提交纸条的形式向老师提问。

　　四.教师边串讲课文边对学生提出的给予解答。

　　1、分析课文第一部分：

　　提问：第一部分主要讲什么？

　　提问：作者采用的是什么手法？

　　2、分析课文第二部分：

　　1、作者是从哪些方面描绘定西高原落日的美丽景象的？

　　2、文章第四段插叙“左公柳”的故事有什么作用？

　　课堂小结

　　黎明象征新中国的诞生。新中国的诞生正是从漫漫黑夜中升起的曙光，它标志着旧世界的逝去和新世界的到来。此时此刻，作者对日出景象的赞颂，与对新中国的赞颂，已融为一体，从而形成一种雄伟奇丽而又蕴含哲理的艺术境界。（可谓“意与境浑”）

　　导入：

　　我们大家都看过日出，我们已经学习了刘白羽和徐志摩眼中的日出的瑰丽景象，今天我们再一起去感受西部落日的辉煌。

　　一、检查字词。

　　二、简介作者：

　　三、复习上节课的内容

　　1、全文共18段，可分为几部分？

　　第一部分（1）总写对西部落日的印象评价。

　　第二部分（2—16）分写两次在西部看到的落日的雄伟景象。

　　第三部分（17——18）揭示文章主题，突出落日的庄严、神圣和悲剧感。

　　2、第一部分主要讲什么？

　　3、作者是从哪些方面描绘定西高原落日的`美丽景象的？

　　4、文章第四段插叙“左公柳”的故事有什么作用？

　　理解阅读

　　1、分析课文第二部分：

　　1、作者采用什么手法写出了罗不淖尔荒原落日的辉煌景象？

　　2、面对罗不淖尔荒原落日的辉煌景象作者有什么感想？

　　3、文章第十六段插叙“罗曼.罗兰创作”的故事有什么作用？

　　2、分析课文第三部分：

　　体会感悟:较之日出,落日景象更庄严、神圣和具有悲剧感.

　　五、分析文章的写作特色

　　我们要学习本篇文章的哪些写作方法,才能让自己的文章也引人入神.

　　1.写景抓住地域特征.2.写景中插叙历史故事,增强文化底蕴.

　　3.以情入景,以情动人.

　　课堂小结

　　黎明象征新中国的诞生。新中国的诞生正是从漫漫黑夜中升起的曙光，它标志着旧世界的逝去和新世界的到来。此时此刻，作者对日出景象的赞颂，与对新中国的赞颂，已融为一体，从而形成一种雄伟奇丽而又蕴含哲理的艺术境界。（可谓“意与境浑”）

　　拓展阅读

　　说说古诗文中有关落日的描写的句子。

　　（参考内容：通过幻灯片给学生看一些日出照片）

　　板书设计：

　　西部地平线上的落日

西部地平线上的落日教案5

　　学习目标：

　　1、理解并积累文中的生字词。

　　2、锻炼整体感知课文和概括能力。

　　3、学习文中景物描写的方法及虚实相生的表现手法

　　4、在把握文章内容的基础上，体验文中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然、思考历史。

　　学习过程：

　　一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢）

　　二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。)

　　（一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上）

　　高建群，西安市临潼区人，生于1953年12月2日。国家一级作家，当代重要西部小说家，其代表作长篇小说《最后一个匈奴》.

　　（二）自读课文，做好预习批注。

　　1、标示文章的自然段。

　　2、自读课文，标出读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决并掌握）

　　诞语（）惊骇（）垭口（）安谧（）罗布淖尔（）顺手攫来（）雾霭弥漫（）物什（）喷薄而出（）瘴（）

　　纹丝不动焦躁不安

　　诞语：攫：

　　物什：

　　3.感情朗读，整体感知。

　　（1）作者是怎样评价西部落日的？

　　（2）作者在文中写了哪些地区的落日？

　　三、课堂探究

　　（一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。）

　　1、作者是从哪些方面描绘定西高原落日的美丽景象的？

　　2、文章第四段插叙“左公柳”的故事有什么作用？

　　3、作者采用什么手法写出了罗不淖尔荒原落日的辉煌景象？

　　4、面对罗不淖尔荒原落日的辉煌景象作者有什么感想？

　　5、文章第十六段插叙“罗曼.罗兰创作”的故事有什么作用？

　　（二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！）

　　小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。

　　（三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！）

　　由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。

　　小结：高建群的《西部地平线上的落日》，描写大漠落日的.庄严、神圣和悲剧感；文本中很多材料的出现，不只增加了“日落”的人文、历史内涵，作者以“日落”的描写为载体，主要要表达的是对“大西北”积蓄的人文历史的思考，这才是作者几番强调的“世间有大美！”

　　四、巩固提升（真金不怕火炼，是金子总会发光的。）

　　完成练习册中本课的相关练习

　　五、课堂反思（有反省才能有发展，有思考才会有提高）

西部地平线上的落日教案6

　　学习目标 1、积累字词

　　2、品味语言

　　3、体会作者的情感

　　一、了解作者 高建群

　　二、初读文本

　　积累字词 垭口 胭脂 诞语 泥淖 黯淡 罗布泊 混沌 物什 雾霭 攫来

　　再次把字词还原到课文中通读全文

　　三、速读课文

　　1、文中共写了什么地方的几次落日?(两次：定西高原、罗布淖尔平原)

　　2、给文章划分层次 (总——分)

　　四、再读课文 品味语言

　　1、从文中标出你喜欢的语句并大声朗读，品出其中的美感来，

　　按句式“我喜欢、、、、、、(句、段)，因为、、、、、、、”

　　学生A、B、C、D回答，展示思考成果，并选出自己最喜欢的句子背诵下来

　　2、在作者眼里两次落日分别有着怎样的美......

　　第一次：柔和 美丽 安谧 奇异的美 (柔美)

　　第二次：庄严 神圣 具有悲剧之美 (壮美)

　　3、哪些语句集中体现了作者的情感

　　第一段中的 ：惊骇 雄伟 震撼

　　五、学以致用

　　展示“绿叶上的露珠”图片，从颜色、形状等方面来描述它，学习课文中的描写手法

　　【教学总结】

　　高建群的《西部地平线上的落日》，描写大漠落日的庄严、神圣和悲剧感;文本中很多材料的出现，不只增加了“日落”的`人文、历史内涵，作者以“日落”的描写为载体，主要要表达的是对“大西北”积蓄的人文历史的思考，这才是作者几番强调的“世间有大美!”

西部地平线上的落日教案7

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　培养学生的文本整体感知和概括能力、鉴赏能力。

　　过程与方法：

　　萃取文章标志性关键词句感知、概括文意

　　学会赏析文中富有西部地域特色的精彩描写

　　了解文章总分式结构模式

　　情感态度价值观：

　　利用自然中的审美元素，激发学生潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。

　　教学重点：

　　对文本的感知、概括与赏析

　　教学策略：

　　先学后教——当堂训练

　　教具准备：

　　投影仪

　　教学过程：

　　一、导入：

　　在上文《日出》中我们有幸欣赏了两位唐代诗人笔下对落日所做的精彩描绘：“大漠孤烟直，长河落日圆”（王维《使至塞上》）“落日照大旗，马鸣风萧萧”（杜甫《后出塞》），今天我们再一起来欣赏一下西部作家高建群笔下的《西部地平线上的落日》。

　　二、出示本节课的学习目标（投影）

　　1、了解：作者、背景。

　　2、初读：整体感知

　　掌握字词

　　3、赏读：精美语句

　　精彩修辞

　　4、研读：探究问题：

　　（1）最能概括全文内容的`一句：

　　贯穿全文的感情线索：

　　（2） 本文写了哪两个地点的不同落日：

　　作者分别有怎样的反应,感受：

　　（3）全文采用什么结构：

　　试理出文章写作思路：

　　三、自学指导：（投影）

　　1、了解作者：浏览“资料整合”（《导学方案》p15）用红笔提炼重要信息——籍贯、身份、地位、称谓、代表作等，并整合、识记。

　　2、初读课文：读法指导：不指读、不复读、不出声、不添字、不漏字、不错字、扩大识别间距。

　　学习字词：用红笔划——用字典查——在本上写——在心中记

　　3、赏读课文：精彩修辞：（比喻、拟人。。）

　　精美词语（色彩、形态、动态、情态 。。）

　　精彩描写（地域特色）

　　关键句子（中心句、过渡句）

　　4、研读课文：探究问题：

　　（1）总领句往往在首段：找中心句（段首、段末）

　　找标志性词语（令我。。。。）

　　（2）找方位名词短语两个：

　　找标志性感知动词（我们。。。了，我们感觉。。我们感到。。。）

　　（3）结构模式： 总--分式 （结合文中中心句、过渡、衔接句以及标志文脉的语句来判断，对号入座 ）

　　总--分--总式

　　分--总式

　　分--分式

　　梳理思路：结合标志文脉的语句概括段意。

　　四、学生根据“自学指导”对学习目标逐一展开自学，教师只提供学法指导，不干扰学生自学，充分发挥学生的主体作 用。（先学）给予学生充分的时间保障，不要中途打断。

　　五、学生就自学阶段无力自主解决的问题展开互动交流，相互学习，切磋，实现“兵教兵”。

　　并展示交流成果。

　　六、教师帮助学生集中解决自学阶段带有共性的“不会的”遗留问题。（后教：只教不会的）

　　七，当堂训练：完成《学案导学》自主测评1-2

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