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语文教案

时间：2023-11-09 10:30:40 教案我要投稿

语文教案[优选5篇]

　　作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的语文教案5篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案[优选5篇]

语文教案篇1

　　【教材内容】

　　《电脑住宅》是人教版新教材四年级语文上册第八单元第30课(需1课时)。

　　【教材分析】

　　《电脑住宅》是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师师东京大学教授坂村健。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷，方便、安全和舒适。使我们体会到迅速发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。

　　【学情分析】

　　学生有阅读的兴趣，要注意教给学生自学的方法，培养学生自主阅读的能力。让学生在自读自悟的基础上，再读读自己感兴趣的段落，并引导学生熟悉课文的内容和语言，并能重新组织语言，准确地介绍电脑住宅中各项设施的布局、功能及使用方法。

　　【教学理念】

　　1、阅读应是学生直接与文本对话过程，教学中要充分体现让学生自主阅读的思想，采用自主、合作、探究的学习方式，提高学生自主学习语文的能力。

　　2、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养并受到情感的熏陶，使语文素养与认文素养的教育融为一体。

　　【教学目的】

　　1、认识6个生字。

　　2、默读课文，能想像出课文描写的场景和事物。

　　3、和同学就感兴趣的课文内容展开讨论，交流，感受现代科学技术给人们的生活带来的舒适和便捷。

　　4、体会作者按一定顺序说明事物的方法。

　　【教学重难点】

　　理解课文介绍的电脑带给人类的便利。在理解的基础上想像，自我设计电脑住宅。

　　【教学过程】

　　一、激情导入

　　在科技迅猛发展的今天，电脑已经成为我们生活中必不可少的伙伴。它给我们的学习、工作以及人们的生活带来了许多的便捷。这节课，我们去参观一栋由电脑控制、指挥的住宅，它与我们普通的住宅有什么不同?

　　二、初读感知

　　1、自读课文：

　　认读生字、词语。

　　2、出示词语卡片，检查并巩固生字和新词：

　　仓库、储存、烹调、烹饪、防盗、综合、判断。

　　3、指名分段读课文，生评。

　　4、再读课文，思考：

　　电脑住宅与普通住宅有什么不同?用你的话谈谈你的感受。

　　三、再读理解

　　1、默读课文：

　　看看课文介绍了电脑住宅的哪些设施?那里有哪些奇妙的.功能?它们是怎样工作的?边读边想，用笔在相应的段落留下你思考的痕迹。

　　2、学习小组交流、讨论。

　　3、填写表格，理清课文的结构：

　　具体设施如何工作有何功能

　　电脑

　　住宅

　　4、小组合作研究，根据课文的描述，画出电脑住宅的示意图，注明各部分的神奇之处。

　　四、想象创作

　　1、高科技化的电脑住宅给我们提供了方便，如果由你来设计一栋电脑住宅，你打算怎样设计?

　　2、想一想，写下来，在全班交流时一起来评一评，谁设计的是我们心目中的最家住宅。

　　五、小结

　　今天，我们一同走进了电脑住宅，不但领略到了它的神奇，还真真切切地感受它为我们的生活带来得舒适和便捷，让我们努力学习本领，在科技迅猛发展地21世纪，创造出自己的那份“神奇”。

　　六、相关作业

　　1、选择正确的读音划线“ ”：

　　仓(chāng cāng)库储(chǔ cǔ)存

　　烹(pēng hēng)调判(bàn pàn)断

　　2、课文中的住宅设计有哪几个地方?请列举出来。

　　3、把你设计的“电脑住宅”写一写。

　　【板书设计】

　　30*电脑住宅

　　设置

　　人类↗ ↘电脑

　　舒适的生活←

语文教案篇2

　　上《蚕姑娘》一课之前，我反复钻研教材，上网多方查找资料，浏览优秀老师的教案，但还是觉得不太容易把握。因为这一课的教学内容跟学生的生活相距甚远，科学性较强，蚕的生长过程和形态特点是本文的重难点，怎样化繁为简，使学生轻松掌握这一变化过程呢？

　　我收集了许多形象直观的图片，一开始我通过课件出示长大的“蚕”让学生观察，学生因为从来没见过，兴趣一下子就被调动起来，为上好这一节课打下了基础。紧接着我趁热打铁抓住课文的第二段为切入口，让学生反复朗读、思考：蚕姑娘是如何从又黑又小变成又黄又瘦的，她在这一过程中都做了哪些事，根据孩子们的回答我把描写蚕的一些动词归纳在黑板上，吃睡脱醒变。在此基础上我让孩子们不看书看着板书复述课文，没想到竟然大部分孩子都能熟练地背诵这一段。

　　由于这篇课文段式回环往复，结构基本相同，所以第二段是学习的重点，这一段掌握了，后面各段我主要放手让学生自学，不懂的.地方相机给予指导。并抓住不同点让生比较异同，这样一来，本来担心要花费许多口舌学生又未必明白的蚕的生长过程和变化特点学生轻松地就掌握了，而且一课时下来，学生不看书就能根据板书内容描述出课文的内容。我想没有教不好的学生，只有不肯钻研的老师。只要肯在“钻”字上下功夫，每一节课都会是趣味盎然的！

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1．学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并能规范书写。

　　2．认识“橱、盼”这2个生字。

　　3．观察画面，看清图意，使学生初步了解课文内容

　　4．指导学生正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：

　　1．学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。

　　2．正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

　　教学难点：

　　1．指导学生学会难字：湾商堆仗银

　　2．熟读课文，初步了解课文内容。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1．大家还记得“识字3”里有关讲台湾岛的三字经吗？谁愿意背给大家听一听？

　　2．课件出示：《识字三》中：台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。集体齐读两遍。

　　3. 教师出示中国地图，让学生指一指台湾省的位置。

　　4.谈话：是啊，台湾自古以来就是祖国的一部分，台湾人民本来就和我们是一家人。可是由于各种原因，直到今天，虽然台湾还没有回到祖国的怀抱，但他永远是祖国妈妈的孩子。今天，我们学的《看雪》这篇课文，就与台湾人民有关。

　　5.板书课题《看雪》，全班齐读。

　　二、初读课文，学习生字新词。

　　1.听录音范读课文或教师范读课文。

　　2.自读课文，边读书边圈出课文中的生字，划出有生字的词语，对照拼音，多读一读。

　　3.四人小组自查：

　　1）注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。

　　2）说一说新词意思，相互补充。

　　4．检查自学小组交流学习生字词情况。课件出示“我会读”：

　　台湾省商店橱窗指了指接着

　　讲故事铺着雪毯银装打雪仗

　　1）学生自由读。强调读准翘舌音、前后鼻音。

　　2）指名读，并说说词义。

　　3）全班齐读。

　　5．借助游戏，巩固识字。

　　过渡：大家读词语可真认真，老师想考考大家，怎么样？

　　1）用生字卡片开火车读。

　　2）比一比，再组词。比较：讲——进铺——扑毯——淡银——很店——站

　　3）看老师做动作读出生字：指、接、铺

　　4）“小猫钓鱼”：把写有生字的鱼形卡贴在黑板上，请两位学生到讲台，一个戴小白猫头饰，一个戴小黑帽头饰，老师读字，两个学生比赛找字，谁找到的多谁就胜利。

　　5）“找朋友”：把拼音卡片和生字卡片分散给学生，拼音与生字一样的成朋友。如，拿拼音的同学说：“我是‘chú’，我的朋友在哪里？”拿生字的同学说：“我是‘橱’，你的朋友在这里。”

　　6）谜语认记。

　　毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。

　　省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。

　　店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。

　　三、巩固生字，指导书写：

　　1.课件出示田字格中的本课生字：讲、打、指、接、惊、故、候、奇

　　２.自己把生字读一读，小组内互相说一说每个字的偏旁、笔画、重点笔画的位置，你认为应该注意的地方。

　　3.强调容易写错的字。（重点提醒学生“商”的“冂”里面是“八”下面一个“口”，而不是“古”；“洁”的右上方是“士”而不是“土”；“毯”是半包围结构，左边的“毛”的最后一笔要向；故：右边是反文旁，不是折文旁“文”；候：不要忘了中间的一小竖。）

　　4.师生交流，交流过程中边板书，边指导学生练写。

　　有三个提手旁的字(打、指、接)，可以借助以前学习的提手旁的书写知识指导写字。注意提示：

　　“接”字右下的“女”，横画要长些；

　　“故”字右边是反文儿，不是折文儿；

　　“候”字，不要漏写中间的“竖”；

　　“奇”要写得上小下大等。

　　5.学生书写，教师巡视指导。

　　四、看雪景，读课文。

　　1．自由读课文，要求想象课文描写的情景，难读的句子多读几遍，争取把课文读正确，读通顺，读流利。看看谁是读书能手!

　　2.全班齐读课文，纠正读不好的地方。

　　3.同学们，你们读书一天比一天有进步，老师这里有关于北国雪景风光音乐片，想看看吗？请你专心看，感受北国的美丽风景，等一下说说自己的感受，行吗？

　　4．看完了，你有什么感受？请你谈一谈。

　　（台湾小朋友只见过橱窗里用棉花作的雪，没有亲眼看到过雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看看雪的愿望。）

　　5. 你们现在能带着自己的快乐心情，有感情地朗读自己喜欢的段落吗？

　　五、布置作业。

　　1．抄写生字词各三遍。

　　2．搜集台湾的`有关资料或图片，与同学交流。

　　六、板书设计

　　12 看雪

　　会写字：讲打指接惊故候奇

　　会认字：省店橱指接讲铺毯银仗

　　12、看雪（第二课时）

　　东凤镇中心小学语文教研组

　　教学目标：

　　1、在熟读课文的基础上，理解课文内容。

　　2、正确、流利地朗读课文，读好问话的语气。

　　3、整体感知课文内容，培养爱美情趣，进行爱国教育。让学生体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情，有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。

　　4、继续培养学生参与学习的能力,感受到学习的乐趣。

　　教学重点：

　　1、理解课文内容。

　　2、使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、同学们，今天我们继续学习12课——看雪，把课题齐读一次。这节课，我们来个比赛，男同学跟女同学比，看看一节课下来谁先抢到红旗，好吗？

　　2、出示词语，复习词语。

　　课件中的词语：台湾省商店橱窗指着接着讲起惊奇时候故乡铺着雪毯银装打雪仗

　　看！比赛准备开始了。屏幕上的词语宝宝还记得吗？（记得）首先请男同学来读一读；（男同学读词语）女同学敢挑战吗？（女同学读词语）一起再一次大声朗读！同学们的记忆力真好！可是，不知道接下来的学习，也能表现得这么好呢？

　　二、整体感知课文。

　　1、下面老师读课文，你们就边听边思考：课文中哪些地方不太明白的，等老师读完课文后提出来，能做到吗？

　　2、同学们，你们有不懂的问题吗？学生提问。容易的问题现由学生帮助回答，全班学生都不能回答的问题就由老师帮助解决。当学生问道，台湾为什么很少见到雪的呢？老师就出示课件（地图），让学生在地图上找北京和台湾的位置。因为地理环境和气候的不同，我国北方的城市，包括我们祖国的的首都北京都能看到非常漂亮的雪景，南方城市因为气候温暖，一般都见不到雪，台湾的小朋友和我们中山的小朋友一样见不到下雪。

　　三、学习第二段。

　　1、过渡：你们想知道（课件出示）过春节的时候，台湾孩子们在哪里看到怎样的雪？他们想去哪里看怎样的雪？请同学们带着问题自由读课文。

　　2、汇报学习情况：

　　a、学生回答第一个问题。他说的答案对吗？你们是在哪里找到答案的？（课文第二段）

　　b、出示第二段（文字配图）：过春节的时候，孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景。那是用洁白的棉花做成的。

　　齐读第二段。小朋友们读得真响亮，又有感情，老师表扬你们。

　　板书：台湾孩子们橱窗棉花雪

　　c、他们想去哪里看怎样的雪？

　　四、学习孩子们与老师的对话。

　　1、过渡：他们跟老师说了些什么话？（课件出示）请同学们自由读3—11段，把孩子们说的话用“——”画下来，然后同桌之间读读这些话。

　　2、学生汇报情况

　　3、课件出示四个问句：

　　“您看见过真的雪吗？”

　　“您是在哪儿见过的？”

　　“北京离这儿很远吧？”

　　“什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？”

　　提问：请同学们认真观察这四句话，看看它们有什么相同的地方？（都是问句）怎样读好呢？（读出疑问语气）

　　抽读——指导读、范读——齐读

　　4、情境演读：我们把这些句子放回课文中去，现在你们就是台湾的小朋友，我就是台湾的老师，谁先来问问老师呀？学生：“您看见过真的雪吗？”老师：微笑着点点头。

　　学生：“您是在哪儿见过的？”老师：“小时候，在我的故乡。”指着地图。

　　学生：“北京离这儿很远吧？”老师：“不算太远，冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装。”（随机出示这段话配飘雪的图：冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。）

　　5、提问：想亲自感受一下雪的美景吗？自己读读这段话，看谁读得最美？（抽读——齐读——男、女比赛读）边读边结合图帮助解释：雪毯、银装等（指着雪景图引导学生说：“同学们，看,天空中的雪花怎样拉？雪花飘落在地上，地上好像……树上一根一根的树枝又像……到处一片洁白，多美呀！）

　　6、经过你们一读，台湾孩子们仿佛来到了白雪世界，如果你们也来到这儿，你最想干什么？（打雪仗、堆雪人、玩雪橇……）

　　7、你们说得这么兴奋，老师也想玩一玩。提问：能不能把你的感情用朗读表现出来？。

　　8、出示句子：小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！男、女赛读。

　　9、提问：橱窗里的雪景与这里的雪景有什么不同呢？(都很美，一是静态的，不能玩；一是动态的，能玩的、好玩，因此更美丽，对孩子们有很大的吸引力)

　　板书：北京小朋友北京飘雪花好玩不能玩

　　10、看着课文，把第九段连起来读一读。

　　11、多美的雪景啊！台湾孩子们，读到这里，你最想对老师说什么？(引导学生说出自己的真实感受)再提问:看看文中的孩子是怎么问老师的?

　　出示句子：什么时候/能带我们/到北京去/看看真的雪呢？

　　（1）这句话很长，有信心读好吗？（指一名学生读）

　　（2）我们读这么长的句子时要注意什么呢？（自己先练读再指导读好停顿）

　　（3）创设情景引导学生理解：争着问。（小朋友，你们现在就是台湾的小朋友，你们试着来问问老师吧！刚才，小朋友们你一言，我一语，这就是争着问。）

　　12、现在，你们把自己当成台湾小朋友在问老师，你的心情是怎样的？

　　13、孩子们真会读书呀，从这一句话里，你读懂了孩子们的心声。

　　14、当老师给孩子们讲童年在故乡北京玩雪时的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。老师是怎样对他们说的呢？

　　老师：“那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢！”（随机出示句子）

　　12、谁能像老师一样深情地说说这句话？看看后面是什么标点符号，应该怎样读呢？（指导读好感叹句）（抽读——齐读、评价）共5页，当前第4页12345

　　五、体会情感

　　1、台湾孩子们和北京小朋友们盼着什么？（台湾孩子们盼着跟北京小朋友们玩;北京小朋友们也盼着跟台湾孩子们玩）

　　2，从这句话中，你知道老师心里在想什么吗？此时，你心里又在想什么呢？

　　3、总结：我们的祖国就像一个大家庭，我们的广东、台湾、北京这些省份就像是兄弟姐妹，因为种种原因，台湾这个兄弟暂时还没有回到祖国的大家庭中，什么时候能回到大家庭中高高兴兴地一起玩耍呢？我们盼望着。板书：盼统一

　　六、课后作业

　　1、回家查找一些有关台湾的资料，如台湾的风景图片、台湾人们的风俗、台湾与祖国的关系等等。

　　2、写一封信，邀请台湾的孩子们到我们家乡中山来玩。

语文教案篇4

　　【教学目标】

　　1.研读文本，勾画出谈及“民不加多”的语句，理清文脉，理解孟子的“王道”主张。

　　2.合作探究，涵泳体味，分析人物的观点和情感，赏析孟子逻辑严谨、气势酣畅的论辩艺术，认识孟子思想的现代意义。

　　【教学重难点】

　　1.层层深入，分析孟子对治国得失的哲学思辨，站在现代理想与智慧经典的契合点上理解孟子思想。

　　2.披文入情，反复诵读，感知文本的内容、节奏、美感和理趣，感受语言魅力，丰富语文素养。

　　【教学方法】

　　1.借助多媒体辅助教学。

　　2.品读法、合作探究法。

　　【教学思路】

　　1.导入新课。

　　(多媒体展示有关孟子及其经典名言的图片)

　　他，是继孔子之后的儒学大师。他有民本思想，“民贵君轻”，主张行“王道”，施仁政;他慧眼如炬，善于攻心，比喻排比，论辩跌宕生姿。他，就是孟子。他的思想穿越时空，至今散发着智慧的芬芳。

　　2.初读文本，整体感知。

　　学生用3分钟速读课文，勾画出谈及“民不加多”的语句，并以此续写标题。

　　梁惠王的困惑在于：“寡人之于国也”，“邻国之民不加少，寡人之民不加多”

　　孟子对此的评价为：“寡人之于国也”，“无望民之多于邻国也”

　　孟子认为治国应当：“寡人之于国也”，“无罪岁，斯天下之民至焉”

　　据此文章自然分为三层：提出“民不加多”之疑，分析“民不加多”之因，解决“民不加多”的措施。

　　(设计意图：一线贯穿，由“多角度续写标题”切入，符合文本的对话情境，便于学生紧扣治国问题与文本进行对话，并进行信息筛选整合，更能体会孟子议论严谨、环环相扣的逻辑特色;便于深文浅教，直入正题，使全文结构自然呈现;便于背诵，每句都是一个思维结点，彰显了背诵思路。)

　　3.再读文本，涵泳体味。

　　画“三国形势图”，标明秦、魏、齐的相邻位置，指出河内、河东所在，并简介谈话背景。

　　(设计意图：知人必先论世，了解梁惠王西畏强秦东败于齐，“国以空虚”，才能更好地理解他为何焦虑“民不加多”，为何特邀孟子指点强国之道。图文结合，更利于学生置换角色，以天下为己任，分别从梁惠王和孟子的角度思考治国之道，从而与文本交流、碰撞、共鸣。)

　　(1)第一段诵读探究。：

　　读析示例：寡人之于国也，尽心焉耳矣。

　　学生分组接力诵读这两句话，体味：语调、语速、表情如何?哪些字要重读?“尽心”有何为证?(用原文回答)“尽心焉耳矣”能否置换为“尽心矣”?这句话反映出梁惠王怎样的心理?上下文有何为证?背诵第一句和相关语句。

　　明确：前句轻读，后句重读。语调沉郁，语速滞重，表情苦闷。“尽心”是梁惠王自评的核心语，要重读。“尽心”表现在“河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内。河东凶亦然。”换为“尽心矣”削弱了表达效果，“焉耳矣”三个句末助词重叠使用，是为了加重语气。突出反映了这个一国之君对自己劳而无功的抱怨、困惑心理。“劳”表现在“河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内。河东凶亦然。”，“无功”表现在“邻国之民不加少，寡人之民不加多”，“困惑”有“何也”为证。

　　仿照示例，师生对本段其余句子进行合作探究。探究点：结合形势图用文言对“河东凶亦然”作完整表述;“无如……者”能否换一种表达方式? “何也”读成升调还是降调?能否改成“何哉”或“何故”?背诵第一段。

　　(2)其余段落分组合作探究。

　　按文本内容分为四组：“五十步笑百步”“王道之始”“王道之成”“天下民至”。

　　诵读准备：每段从语意看可分几层?语调、语速、停顿、重音，如何处理?

　　诵读要求：读出心理，读出个性，读出情韵，读出理趣。

　　诵读方法：组内接力诵读、同一句子比较诵读、熟读成诵

　　探究重点：仿照示例，自主确定。

　　学生分组展示探究成果，教师相机追问，进行纵深拓展，并予以总结、评价。

　　(设计意图：教是为了不教。由首句小切口打造出探究闪光点，激活思维，提供探究范例。第一段后文研读让学生进一步熟悉鉴赏“言语”的路径，熟读精思，为自主探究作准备。然后放手让学生作为探究主体进行个性化阅读，“人—本对话”、“人—人对话”，“渗透知识、理清结构、触摸思想、熟读成诵”，一举四得。)

　　4.三读文本，赏析特色

　　“王之好战残民，与邻国之君无异，故民不至;移民移粟，小惠耳，虽能行之，何益?”跟原文比较，看比喻引君入彀的`妙处。

　　第五段3种措施删去“也”字或删“也”加“则”重新组句，第六段4种主张4个“矣”字读出语气，体味运用排偶音节铿锵、文如连珠的气势。

　　末段一揭二讽三劝勉，且照应开头，体会孟子铺张扬厉、雄辩缜密的文风。

　　5.五读文本，熟读成诵

　　思路解说

　　1.立足文本，读出“三味”。“读书读人读生活，品词品文品人生”，读而品之，品读出语言味、文学味、人文味，这是新课程背景下语文教学的精义所在。而读和品的对象与基础都是文本，语文教学的互动文化——“人本对话”，若淡化或脱离了文本就难免误读和浮躁。文言经典尤其要注重由“言”及“文”，这些古老的语言文字可谓民族文化的地质层，它不仅是载体，实质上就是意识、思维、心灵、人格的组成部分。必先感受优秀的言语形式，进而破解其深含意味的信息密码，然后方能感知字里行间跃动着的情感、思想。抓住“牵一发而动全身”的关键句，设计紧扣梁惠王心理律动、辐射全篇的问题链，以反复诵读、筛选、整合、探究原文的形式进行，就为学生的感知、品味设置了全息式的、笼罩性的文言语境。再加上孟子为梁惠王作的这个道德设计，仅445字，语言生动、流转自如，十分宜于诵读，用中速读一遍仅需2分钟，读5至6遍(包含分段式、多角度的文本探究)加上诵读中的间歇，40分钟足矣。“渗透知识、理清结构、触摸思想、熟读成诵”，完全可以“毕其功于一役”。

　　2.突出主体性，保证主导性。任何学习都是学习者自主建构的过程。学生是学习和发展的主体，应该更多的倡导“自主、合作、探究”的学习方式，尊重学生在学习过程中的独特体验。尤其是有了必修1和必修2两册的文言积淀，对于这篇相对浅显的文言文，相信学生有自觉探究的能力。但淡化预设与讲授，并不是要教师淡化出场，让课堂放任自流。第一段小切口进入，环环相扣的问题链设计，一反传统的逐字逐词逐句讲解，质疑解疑活化文本、激活思维，示范性和可操作性兼具，正是“授之以渔”，实现了由教读到自读的过渡。七段中其余六段放手交给学生，让他们分组诵读感悟，再展示探究成果，教师规正其探究方向，促进学生个性化阅读体验的生成和深化，使课堂收放有序，活而不乱。

　　3.审美之旅，精神培育。《寡人之于国也》与《劝学》相对短而浅，却列为精读篇目，其后相对较繁难的《过秦论》《师说》要让学生自读，并且第三单元定位于“古代议论性散文”，而不是议论文，所以我将教学定位为“鉴赏”而不是“分析”，因为鉴赏是一种审美活动，同时鉴古也是为了知今，与古人精神相遇应是鉴赏的落脚点。孟子其文的尺幅兴波，精神的烛照千古，保证了鉴赏活动与读法指导的相得相融，人文经典与时代脉搏的宏音共振，再加上从导入到结语都注重文学性与逻辑性并重，学生可以充分感受语言美、结构美、情韵美、思想美，熟习文言读法，提高语文素养，有兴趣也有底气来面对以后的自主学习。

语文教案篇5

　　一、学习目标

　　1、能从课题出发提出相关问题，通过朗读课文解决问题，了解课文基本内容。

　　2、能用简洁的语言说出第四节的主要内容，并能结合自己的阅读经历说说文中关键语句的含义。

　　二、教学重点

　　结合阅读经历，理解文学的特点、内涵和作用。

　　三、教学过程

　　（一）新课导入

　　一小时前，我们同学怀着兴奋的心情走出家门，然后揣着急切的心情踏进校门，刚刚可能又带着些许紧张的心情走进这教室的大门。今天这节课是我们同学进入常外的第一堂语文课。马上，我们将一起再走进一扇神奇的大门。当然，《为你打开一扇门》的.人不是我，而是著名作家赵丽宏。下面，我希望同学们能满怀热情与好奇，兴奋和快乐，和我一起走进这扇神奇之门。

　　（二）走近大门

　　1、现在，我们所要学习的课文题目已展现在大家眼前。看到课题，你会产生哪些疑问。

　　[学生提问]

　　老师总结了一下，这样几个问题最具有代表性。

　　[投影]

　　１、打开了一扇什么门？

　　２、为什么要打开这扇门？

　　３、怎样才能打开这扇门？

　　2、请同学们自由大声朗读课文，并思考以上问题，在书上划出相关内容。

　　[学生读书，思考问题]

　　下面请同学们选择你最有把握的问题进行解答。

　　（三）走进大门