语文教案(精选9篇)
作为一位无私奉献的人民教师,就有可能用到教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗?以下是小编帮大家整理的语文教案9篇,欢迎大家分享。
语文教案 篇1
[教学目标]
1.朗读课文,自主积累。
3.体会文章字里行间对故乡和童年的美好回忆。
[学习课文]
《我家有个大花园》是一篇选读课文,文章通过描写大花园的景物以及在花园中的童年趣事,表达了作者对故乡和童年的美好回忆。
萧红笔下的大花园是一个花草丰美、生命力旺盛的所在。从“呼兰河这小城里住着我的祖父”到“它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样”,写花园中的昆虫、树木自由洒脱,充满拙朴天成的诗情画意。“蝴蝶”“蜻蜓”“蚂蚱”“蜂子”“红的红,绿的绿,新鲜漂亮”,“大榆树”生机盎然。语言清新活泼,笔触所至,皆有灵气。清新明快的文字尽情抒写着大自然的神秘与美好。
从“祖父一天都在后园里边”到“叫一叫就是站在对面的土墙都会回答似的”,写我与祖父在花园中的趣事。栽花、拔草、下种、铲地,区分狗尾草与谷子,采花心、捉蚂蚱,浇水玩,信手拈来的童年趣事,充满儿童的稚气和欢愉。祖父慈祥可爱,孩子天真烂漫,道出了祖孙俩之间亲密深厚的感情。
从“花开了”到“把草帽遮在脸上就睡了”,写童年的无忧无虑。字里行间可以体会出儿童心灵的舒展。
教学时,可以放手让学生自主阅读。在学生充分读的基础上,引导学生交流自己读文的感受和体会。体会作者融情于景,借景写情的表达方法。背诵并摘抄自己喜欢的部分,积累妙词佳句。
[词句积累]
1.“这榆树在园子的西北角上,来了风,这榆树先啸;来了雨,大榆树就先冒烟了。太阳一出来,大榆树的叶子就发光了,它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。”
这段话写出了榆树的生机。有风时,呼呼作响;下雨了,水汽升腾。榆树叶子的光泽好像沙滩上的蚌壳,运用了比喻的修辞手法,写出了大榆树盎然的生机。
2.“花开了,就像花睡醒了似的。鸟飞了,就像鸟上天了似的'。虫子叫了,就像虫子在说话似的。一切都活了,都有无限的本领,要做什么,就做什么。”
作者运用排比的修辞手法,借花、鸟、虫子的描写,表达了无忧无虑的童年心境,这段文字完全以儿童的眼光来描写自然景物,语言不事雕琢,宛如白云出岫,风行水上。教师活动
学生活动
1.再读课文,勾画出你喜欢的句子。
2.把你勾画的句子抄写下来。
1.读课文,勾画自己喜欢的句子。
2.摘抄自己喜欢的句子。
[教学设计]
第一课时
一、谈话导入,介绍作者:
【教师活动】
1.谈谈你对作者萧红的了解。(教师简介作者)
2.揭题导入。
【学生活动】
1.结合课前搜集的资料谈自己对萧红的了解。
2.齐读课题。
二、初读课文,了解文章内容:
【教师活动】
1.请同学们自由朗读课文,在不理解的地方打上问号。
2.小组交流。
3.汇报交流:读了课文,你有什么不理解的地方需要提出来与大家一起研究吗?
【学生活动】
1.自由读课文,质疑,思考。
2.小组交流。
3.汇报交流,质疑、解疑。
三、品读课文,感受园中乐趣:
【教师活动】
1.默读课文,思考:你觉得作者在大花园的生活有趣吗?结合文中的词句谈一谈。
2.同桌讨论。
3.全班交流。
【学生活动】
1.默读思考,勾画批注。
2.同桌讨论,交换看法。
3.全班交流。
四、再读课文,感悟妙词佳句:
语文教案 篇2
作品简析:
这是一首送别诗,送别的对象是著名的琴师董庭兰。盛唐时盛行胡乐,能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。崔珏有诗道:“七条弦上五音寒,此艺知音自古难。惟有河南房次律(盛唐宰相房官),始终怜得董庭兰。”这时高适也很不得志,到处浪游,常处于贫贱的境遇之中(他在《别董大》之二中写道:“丈夫贫贱应未足,今日相逢无酒钱。”)。但在这首送别诗中,高适却以开朗的胸襟,豪迈的语调把临别赠言说得激昂慷慨,鼓舞人心。
前两句“千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷”,用白描手法写眼前之景:北风呼啸,黄沙千里,遮天蔽日,到处都是灰蒙蒙的一片,以致云也似乎变成了黄色,本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色,如同落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落,群雁排着整齐的队形向南飞去。诗人在这荒寒壮阔的环境中,送别这位身怀绝技却又无人赏识的音乐家。
后两句“莫愁前路无知已,天下谁人不识君”,是对朋友的劝慰:此去你不要担心遇不到知己,天下哪个不知道你董庭兰啊!话说得多么响亮,多么有力,于慰藉中充满着信心和力量,激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。
设计理念:
语文新课程标准强调:“语文教学不仅要重视语文基础知识的传授,更要注重对学生人文思想的培养。”“阅读优秀作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想象力和审美能力”,积极创设自主、合作、探究的学习氛围,让学生自主评价、研读赏析。本课旨在古诗教学中尝试主题性阅读,通过对诗歌语言的揣摩,让学生对古诗的情感体验更为厚实。塑造学生完美人格,提升学生的生命质量。
教学目标:
知识目标:学会本诗的生字,并理解诗中词语的意思。
能力目标:在反复诵读与融情想象中,咀嚼和揣摩重点诗句的情味,体验诗人流露出的感情。
情感目标:在送别主题古诗的对比参读中,感受借景抒情的表达方式,体悟诗人内心的独特情感。
教学时数:1课时
教学过程:
一、导言。
同学们,人生会常常碰到不如意的事情,你自己在学习上或生活中有过失败的经历吗?面对失败,你当时又是抱着怎样的态度呢?
(请学生略说)
是啊!面对困境,有的人怀着一种忧伤,把失望和气馁刻在了人生的底片上,而有的人接纳失败却像捧起一本书,倾注一种自信和智慧的目光去阅读,而后去创造一种新的.生活。唐代诗人高适曾这样劝慰朋友——“莫愁前路无知已,天下谁人不识君”,话说得多么响亮,多么有力啊!下面让我们欣赏高适的《别董大》。(板书课题)
二、研读与赏析。
1.现在让我们一起来感受一下《别董大》这首诗,看看在这首诗中,到底是什么感动了你?(出示古诗《别董大》,学生自由反复诵读全诗)
2.通过刚才的读,大家已经知道,这是一首——(送别诗)。
(1)写的是谁在哪里送别谁?
(明确:高适在塞外送别董大)
(2)高适?高适是谁?
(明确:高适是唐代诗人。字达夫,渤海蓨(tiǎo),今天的河北省景县人。因为官至散骑常侍,所以又称高常侍。他的诗大多反映边塞生活,诗情奔放。作品集为《高常侍集》。)
(3)董大?多奇怪的名字啊?谁能说说呢?
(明确:唐玄宗时著名的琴客董庭兰。在兄弟中排行第一,故称“董大”。)
(4)我记得这样的称呼在王维的一首古诗中也出现过?(见机点拔:那首诗是“渭城朝雨浥轻尘……”)
(5)这首诗是《送元二使安西》,这里的“元二”就是?
(明确:在家中排行第二,所以称他为——元二。)
3.这首诗前两句写的是当时分别时的环境。
(1)读了诗以后,你了解到他们是在怎样的环境中分别的?看图,想象一下,此情此景,你的感受如何?(学生自由发言)
(明确:荒寒凄凉。)(板书:荒寒凄凉的环境)。
(2)现在先让我们来看一下古诗的前两句,读一读。(请学生读——个别读,小组读,集体读。)失意流落,好友分别,本身就是人生两大憾事,而天空亦不作美呀,细细读读前两句,你觉得那些景物最能反衬出当时的心情的?你能来把它划出来吗?
(明确:黄云、白日、北风、雁、雪。)
(3)黄云?白云、乌云大家听得多了,这里怎么是黄云?你读读诗,猜猜看,这到底是什么原因?
(点拔:当时他们分别是在塞外,那里大部分都是沙漠,黄沙飞扬,以至于云都成了黄色的了。)
(4)读这句诗,突出“千里”;再读这句诗,突出“曛”。个别试读,男生试读,女生试读,全班试读。
(5)同学们,在这样的环境中,你注意到这只大雁了吗?
大雁在这样的环境中奋力高飞(读重音),它会怎么想,对自己会怎么说?诗人高适也看到了这只雁,他又有什么想法,又有什么感触呢?
(学生说)
(是啊!这如果不是诗人内心的郁积喷薄而出,如何能把临别赠语说得如此体贴入微,如此坚定不移。它不仅仅是在对董大说,其实也在对自己说。
同学们,要知道诗人怀才不遇,将近有30年啊,直到50岁才得了一个“有道科”的官衔。他在困境面前是多么自信,多么乐观,积极地面对人生。我想这就是高适的人格魅力所在,也正是这首诗广为传诵的原因所在吧!)
4.后两句是高适在临行前对董大说的赠言。
(1)你能从诗中找到根据吗?从哪里可以看出是高适对董大说的?
(明确:是从“君”字中看出的,因为“君”在诗中就是您,指董大。)
(2)好友分别,难分难舍,董大的心情一定糟糕到了极点了,而真正的朋友这时候最应该怎么办?
(3)读一读,看诗人是怎样劝慰朋友的?
(4)这两句中哪些词表现出了安慰与鼓励?
(5)如果你是董大,你会说一些什么呢?(小组说说)
(6)感情升华:这首诗表达了诗人怎样的思想感情?你从中得到什么启迪?
学生自由讨论赏析
(董大是个人才,但暂时无人赏识,只要他不沉沦,不灰心,振作起来,他就会走出一条阳光大道来的。让我们祝福他吧。那样凄苦难耐的黄昏,诗人却能勃发出如此昂扬的豪情来,确实让人佩服。)(板书:豪情昂扬)
(学生读——全班读、男生读、女生读、再全班读)
三、对比参读,感悟诗蕴。
是啊,人生自古伤离别。送别主题的古诗我们学过的还有很多,老师今天随手也抄了几首,与大家共同欣赏。(出示古诗:《送元二使安西》、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)请同学们比较一下,看看这些古诗之间有什么相同与不同的地方?
1.学生比较,指名汇报。
2.同是送别之诗,这些诗又各有什么特色?自己思考,然后在小组内交流讨论。
3.汇报交流。
4.小结:这些古诗,同是写对好友的别情,然而描写的景物不同,抒发的情感也不同。这些诗中,有的以歌相送,有的以目相送,有的以酒相送,有的以话相送,说到底诗人是以什么相送?
四、 小结:
古诗词是一尊巨大的,丰富的宝库,可以通过它们穿越时空,了解当时的人事,感受诗人的情怀,学习做人的道理。课下应主大量阅读。
板书设计:
别董大
唐代 高适
千里黄云白日曛, 荒寒 凄凉 真挚 深厚
北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己,
天下谁人不识君。 豪情 昂扬
语文教案 篇3
第十一课《文明用厕》
教学目标
(一)知识与技能:
A组:
1、学会两个词语“文明”、“用厕”,能认识、会读,理解词义。学会一个生字“文”。
2、认识一个偏旁部首“日字旁”,能说出名称。
3、学会一个句子“我不能随地大小便”,理解句意,会独立读。B组:
认识两个词语“文明”、“用厕”,能认识、会读,理解词义。C组:
安静的坐在教室里不影响老师上课,学生听课
过程与方法:
培养学生的观察能力,提高语言的理解能力与表达能力。
情感态度与价值观:
教育学生养成文明用厕,不随地大小便的好习惯。
教学重难点:
1.认识词语,会读句子。
2.正确理解词义,句意。
第一课时
教学内容:
学生会正确认读两个新学的生词“文明、用厕”,了解词语的意思,并能灵活运用所学的词语。
教学重难点
学生会正确认读两个新学的生词“文明、用厕”
教学过程:
(一)复习:(课件)
1、读词语。
排队等候厕所
逐个读(边读边指方向),检查学生掌握的`情况。
2、先听老师读句子,再练习说一说。
(1)我排队等候上厕所。
(2)上好厕所要洗手。
(二)新授:
1、引入课题(出示课件)。
教师提问:图上画的是谁?他在做什么?
学生回答,教师板书课题:第十一课文明用厕。同时说:今天我们就来学习第十一课文明用厕。
听老师读课题,领读课题,齐读课题。
2、学习词语:文明。
板书词语:文明
听老师读,领读,齐读,个别读。
看图片:他在做什么?
学生逐个回答。图上的男同学坐在抽水马桶上大小便,他很文明。既帮助他们理解词义,又锻炼语言表达能力。
举学生生活中的例子,帮助学生明白什么样的行为是文明的。如:上节课学习的排队等候上厕所就是一种文明的行为,早上见到老师问“老师好”也是一种文明的行为,打架骂人是不文明的行为,随地乱扔垃圾也是不文明的行为等等。既能帮助学生理解词义,又能锻炼语言表达能力。
告诉学生:我们都要做一个讲文明的好学生。
3、学习词语“用厕”。
(1)板书词语“用厕”。
(2)齐读,指名读。(注意对王子祥、李静、孙阳正音,引导其一个字一个字说清楚,不要着急)鼓励为主。
(3)讲解词义:用厕就是我们平时所说的“上厕所”。
4、学习词语“文明用厕”
(1)教师领读、齐读、指名读。
(2)讲解意思:文明上厕所。上厕所时,讲究卫生,守秩序,保持安静。
(三)巩固练习
1、齐读词语
2、指名读词语
3、用手指出老师说的词语
(四)小结本节课学习内容
表扬上课坐姿端正,认真听讲,积极发言的同学,教育学生养成文明用厕的好习惯。
(五)作业:熟读词语
第二课时
教学内容:
学生会正确表达:我不能随地大小便。A类学生能正确认读在生活中学会正确的用厕。
教学重难点:
学生会正确表达:我不能随地大小便
教学过程
(一)复习:
1、说儿歌《上厕所》:上厕所前瞧一瞧,男女厕所要分清。男孩应进男厕所,女孩应进女厕所。
和学生一起边说边拍手,吸引学生的注意力,提高他们上课的兴趣。
2、读词语
文明用厕
这两个词语我们上节课已经学过了,大家来读一下。齐读,指名读。这节课我们继续学习第十一课《文明用厕》。
(二)新授:
1、学习句子“我不能随地大小便”。
你在什么地方大小便?
集体回答,教师板书句子:“我在厕所大小便。”
听老师读句子,领读,齐读,指名读(边拍自己胸脯边说句子),要求:语速适中,吐字清楚。提高语言表达能力。
在花园里大小便好不好?在道路旁大小便好不好?在墙角呢?使学生明白在厕所以外的地方大小便都是不文明的。也就是说,随地大小便是一种不文明的行为。我们不能那样做。
出示句子“我不能随地大小便。”
领读,齐读,指名读。
2、理解句子
让学生说一说什么样的行为是随地大小便。加强理解。
(三)练习:
1、看课本,听老师读,找词语“文明、排队”。
2、听老师读句子“我不能随地大小便”,在课本上找出来,然后练习读一读。
3、读黑板上的词语,句子。指名读。
3、回答问题:
(1)谁不能随地大小便?
(2)你不能随地做什么?
AB组要求两个问句都理解,能独立回答。C组要求理解1-2个,在老师提示下回答。
(四)小结本课:
教育学生养成文明用厕,不随地大小便的好习惯。
(五)下课。
第三课时
教学目标及要求:
1学生会正确认读和书写生字“文“
2学生正确掌握偏旁“日字旁“。
教学过程:
一、复习导入
出示课文图片让学生观察后问:“他在做什么,他是怎样的人。引导学生复习:我们要文明,不能随便大小便。
对学生的表现进行评价。再点名让学生站起来进行读。
二、教授新知
1当学生读到生字“文”时,教学生认读
学生齐读,个别学生读,点名读
教师教学生进行书写
教师在在田字格里进行范写,利用电子白板让学生进行书空练习。学生到黑板上进行演板活动。对学生的书写进行评价。
指导学生在作业本上进行书写练习。
教师巡视指导,对C类学生进行重点指导。
2、教师出示生字“明”。
引导学生明白这个生字是左右结构,左边是日,右边是月,在左边的就是“日字旁”
教师出示一些日字旁的生字,让学生把这样的生字找出来
教师指导学生在作业本上书写偏旁,注意引导学生日子旁一定要写在左边。
三、课堂练习
1教师出示字卡,让学生逐一认读。
2在课堂练习本上把生字偏旁个先写2行。
四课堂小结
对本节课学生的掌握情况进行总结,对表现好的进行表扬和鼓励。五作业布置
把在课堂练习上没写完的生字词继续在练习本上写完。
第四课时
教学目标及要求
语文教案 篇4
第二单元教材分析:
本单元共有课文四篇,其中《走,我们去植树》是一首诗歌,易于让学生熟读成诵,此诗歌内容旨在学生中间提起一股植树造林的风气,让他们初步认识到植树造林的好处;《燕子》一文使学生借助燕子的归来感受春天的美好,从而激发他们热爱生活、热爱大自然的美好情感;《沙漠中的绿洲》一文介绍了阿联酋人民如何克服困难在沙漠中植树种草的,从而在学生心中形成绿化、美化环境和环保意识;《古诗两首》属于自读课文,让学生领略祖国古文化的美。
作文写一篇《我的建议》,主要是关于春游方面的内容,要求学生能够按照作业
要求写出文通字顺的'作文来。练习重在基础知识的训练,使学生强化对祖国语言文字的应用。
单元教学要求:
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文,并能熟练背诵指写的课文;
2、学会本单元生字,理解由生字组成的词语,会用指写词语造句;
3、理解课文内容,了解植树的重要,体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心,教育学生从小要增强环境保护意识;
4、通过朗读、观察和想象,感受燕子的可爱和春天的美丽,激发对大自然的热爱之情;
5、懂得环境保护的重要性。
单元教学重点、难点:
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文,并能熟练背诵指写的课文;
2、学会本单元生字,理解由生字组成的词语,会用指写词语造句;
3、懂得环境保护的重要性。
单元课时划分:
走,我们去植树
2教时
燕子
2教时
沙漠中的绿洲
2教时
古诗两首
1教时
习作2
2教时
练习2
3教时
语文教案 篇5
课文说明:
这篇课文讲的是英国的大科学家牛顿小时候的故事,牛顿做成了一架小风车,因为出风国为什么转的道理,受到同学们的嘲笑。从此以后,牛顿发奋学习,逐渐养成了刻苦钻研的习惯。
教学目标:
1 通过学习,使了解牛顿能够朋会做风车,但讲不出道理这件事中接受教训,从而发奋学习的故事,教育学生向牛顿学习。
2 继续学习预习课文,做到边读边思考,提出不懂的问题。
3 学会本课生字新词。能辩析多音字“几”的读音。
4 学习仿照第二自然段写不,围绕着“喜欢干什么”,怎样喜欢的“写一段话的方法。
教学重点:
理解课文内容,学习牛顿正确对待别人的嘲笑,正视自己的缺点,发奋学习,头
养成刻苦钻研的习惯。
教学难点:
1 理解牛顿的神态变化,“得意”、“发愣”、“羞得满脸通红。”
2 理解重点句:“小风车摔坏以后,牛顿心里难受极了,但没有流一滴眼泪。”从此,牛顿发奋学习,遇到任何事情都要问个为什么,渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。
教学过程:
一.引入新课:
板书课题:做风车的故事
齐读课题后,学生提出预习中不懂的问题。
老师整理学生提出的问题:
课文写了谁做风车?他为什么做风车?他怎样做风车?做风车会发生什么样的故事……,以上这些问题都是围绕做风车展开的,让我们带着以上的问题学习课文。同时学习第二自然段写法,围绕着“喜欢干什么,怎样喜欢的`”写一段话的方法。最后练习朗读。
二、范读课文,听读思考:课文共有几个自然段?哪几个自然段写的是牛顿说不出风车会
转的道理,受到同学们嘲笑的?
三、学习第一自然段,指名朗读,思考:
(1)第一段讲了什么?
(2)从哪些地方可以看出牛顿特别喜欢做手工?
四、学习第二、三自然段。
1 自由小声朗读,思考:这两个自然段主要讲了什么内容?
2 根据下列问题批画:
(1) 从哪些句子或词语可以看出牛顿喜欢风车、爱做风车?
(2) 牛顿的风车是怎样做出来的?
3 投影:
读下面的句子,理解带点词语的意思,再想想这些话说明什么?他每天仔仔细细地看,几乎忘了回家,以后每天放学,他都要跑去看一阵子?
4 指名朗读第二自然段。
学习围绕“喜欢干什么,怎样喜欢的”写一件事的方法。
五、学习第四、五、六、七自然段。
1、默读思考:同学牛顿的风车有哪些看法?卡特的意见对不对?讨论回答。
2、找出牛顿神态变化的词语,并说说这些态变化的词语说明了什么?
3、看书中插图,图上有几个人物?哪个是牛顿?哪个是卡特?说出道理?
4、指名感情朗读课文。
5、小风车被摔坏以后,牛顿为什么心里难受极了,但又没有注滴眼泪?
6、齐读最后一自然段,思考:牛顿是怎样发奋学习的?
六、练习有感情地朗读全文。
七、分组讨论:你喜欢牛顿吗?为什么?
八、齐读全文。
10做风车的故事
爱手工 做风车 议风车
(仔仔细细 几乎 每天 看一阵子) (得意发愣难受)
发
学习不太好 刻苦钻研 愤
习题:
一、用“or;”给带点的字选择正确的读音。
ji( ) mo( ) shan( )
几乎 石磨 扇子
ji ( ) mo( ) shan( )
二、根据课文内容填空。
1、有一天,牛顿放学回家,看见村子旁边正在安装磨面的风车。他停下来( )地看,( )忘了回家,以后( )放学,他都要跑去看一阵子。
2、做风车的故事发生后,牛顿从此( ),渐渐地养成了( )的习惯.
3、牛顿( )值得我们学习。
语文教案 篇6
一、教学目标
1、认识人生第一次经历的重大意义,珍视第一次经验。
2、学习以小见大和详略得当的写法。
3、了解选材的典型性。
二、教学重难点
1、学习以小见大和详略得当的写法。
2、了解选材的典型性。
三、课时安排:
1个课时
四、教学流程设计
(一)出示学习目标
(二)自学指导一——感知。
自学内容:
自读课文,整体感知本文的内容。
自学方法:
1、可从本文的标题、中心、材料安排上的特点等方面把握文章的内容。
2、边默读边用笔将自学感悟、自学成果批注于课文段落旁边。
生自学,师巡视。
达标测试:
a、为什么说“第一次真好”,好在哪里?
b、本文要表达的中心是什么?(请用原文回答)
c、全文一共写了多少个第一次?重点写了哪几次?作者为什么详写所有“第一次”?
生答,兵教兵纠正答案,教师引导。
成果交流:
a、“第一次真好”指感觉真好:新鲜而刺激,使人回味无穷。
b、“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。”
c、全文一共写了8个第一次。详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事,均一笔带过。这样写详略得当:详写是为了更好地突出中心;略写部分是对详写部分的补充,旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义,同时,使文章内容更加充实。
(三)自学指导三——品味。
自学内容:默读课文,思考以下问题。
1、什么说是“一幅秋日的风情画”,而不说是“风景画”、“风光画”?(完成于《动态》P20第3题第(2)小题)
2、我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情?
生答,兵教兵纠正答案,教师引导。
成果交流:
1、提示:风情比风景、风光更多了一种情调。
2、提示:表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。
(四)自学指导三:——体验。
自学内容:联系本文内容,联系自己的生活体验,任选下面1~2个问题谈谈你的看法火感受。
①为什么第一次的经验不一定都愉快?感觉不愉快的第一次就不能尝试吗?
提示:感觉不愉快的第一次可能是更有益的,也应当积极尝试。如舍己为人等。
②为什么说“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”?
③什么样的第一次不能尝试?为什么?
(五)小结:
同学们,现在我要告诉你们,据说西红柿最早只是一种观赏植物,没人知道它可以吃,且营养丰富。我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人,他当时的勇气决不亚于视死如归。我猜想,他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的,是令人回味的。而他的那个第一次,竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。
同学们,我们要多多地尝试有益的第一次,让万紫千红的第一次,织成我们五彩斑斓的人生,给社会带来进步。
(六)布置作业
必做:预习《行道树》
选做:回忆你难忘的第一次经历,谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响?
板书设计:
写作手法:以小见大
详略得当
叙议结合
画龙点睛
第二课时《行道树》
一、教学目标:
①理解行道树的形象,揣摩形象而又含蓄的语言。
②学会抓住议论性的文眼,整体把握课文内容。
③联系自身生活实际,体会行道树无私奉献的精神。
二、教学重难点:
①理解行道树的形象,揣摩形象而又含蓄的语言。
②学会抓住议论性的文眼,整体把握课文内容。
三、教学流程
(一)自学指导一:——整体感知,理解形象。
自学内容:齐读课文,朗读中遇到形容行道树品格的词语大声重读;运用联想,将自己想象成行道树,以情入文,设身处地,感受行道树的胸怀和品格;读出感情,读出领悟。
自学方法:结合课文内容,参照范例,采用第一人称介绍行道树的形象,尤其要注意原因的解读。
参考示例:我是一棵忧愁而又快乐的树。我为人们不珍惜我的劳动、不珍爱生存的环境而忧愁,我为能替人类作贡献而快乐。
生答,兵教兵纠正答案,教师引导。
成果交流:
预设答案:我是一棵无怨无悔的树。……
我是一棵不被别人理解的树。……
我是一棵能承受痛苦的树。……
(学生可能还可从其他方面来说,只要合理,即以肯定。)
(二)达标测试:完成《动态》P20第6题~第9题
(三)二读课文——体味精神,拓展思维。
自学内容:学习了本文,你一定有许多感悟,请选择下列任一话题谈谈。
1、如果你是一棵行道树,你想对人类说点什么?(用一句话概括)
2、请用精彩的.一句话写下你想对行道树说的话。(用一句话概括)
自学方法:抓住关键议论性的文眼句,体会文章主旨,理解作者所要表达的主要感情。
生答,兵教兵纠正答案,教师引导。
成果交流:
1、请用精彩的一句话写下你想对行道树说的话。
a行道树,你守得住清贫,忍得住痛苦,受得住寂寞,你是我的榜样!
b、行道树,你的存在尽管只是悲凉的点缀,但是城市因你而精彩。
c、行道树,你选择了牺牲,就决不能回头
d、行道树,希望你永远不要改变自己的选择。
e、行道树,你敢于挑战,承受痛苦,你赢得了人们的尊重。
f、你放心,不久的将来,你将不会感到忧愁与痛苦,因为我们在成长
(五)布置作业
句式仿写(句式与修辞一致,主题相通)(二者选一)
1、假如生命是一株小草,我愿为春天献上一抹嫩绿;__________,___________。
2、让自己的生命为别人开一朵花:一次无偿的献血是一朵花;一句关切的问候是一朵花;________;________;……能为别人开花的心是善良的心,能为别人生活绚丽而付出的人是不寻常的人。
板书设计:
写作手法:首尾呼应、(第1、6段)
深化主题
托物言志
语文教案 篇7
教学目标
知识与能力:掌握文中重点实词和虚词的意义和用法。
过程与方法:熟练朗读课文,理解课文内容及重点句子的含义。
情感、态度与价值观:学习古人深邃的读书精神,培养良好的读书、学习习惯。
教学方法
阅读法、讨论法教具课文音频资料
教学重点
掌握文中难解词句,疏通全文,熟读背诵。辨析古汉语中的一词多义现象
教学难点
背诵课文,理解文中每则大意。
教学过程:
一、设疑自探
1、导入
2、作者简介
《论语》是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录,共二十篇。它是研究孔子思想的主要依据。南宋时,朱熹把它和《大学》《中庸》《孟子》合为“四书”,成为儒家的重要经典。
孔子(前551—前479),名丘,字仲尼。鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人。春秋末期思想家、政治家、教育家,儒家学派的创始人。晚年致力于教育,整理《诗》《书》等古代文献,并把鲁国史官所记《春秋》加以删修,成为我国第一部编年体历史著作。孔子曾大力宣传“仁”的学说。首创私人讲学之风,主张“有教无类”,因材施教。相传有弟子三千,贤人七十二。现存《论语》一书,是研究孔子学说的主要资料。
孟子(公元前372——约前289),名轲,字子舆,战国时邹(今山东邹县)人。他是儒家学派中思(子思)孟(孟轲)学派的主要代表,我国历史上著名的思想家。《孟子》,是孟子的弟子们整理的孟子言论,其间杂有弟子的话语。《孟子》现仅存“内书”七篇。《孟子》一书,除了阐述儒家的“仁”的主张外,还提出了“义”的观念,提出了“性本善”、“养浩然之气”等一系列在中国古代思想史上有重大影响的命题。
3、整体感悟
(一)生字:论语lún不亦说乎yuè学而不思则罔,思而不学则殆wǎngdài不悱不发fěi举一隅yú奕之为数yì辟若掘井(pì)流杵也chǔ
(二)翻译课文。《孔孟论学习》参考译文:
第一则:学过了,然后按一定时间去实习它,不也高兴吗?
第二则:温习旧的知识,不断吸取新的知识,就可以做老师了。或“温习旧知识时,能有新体会、新发现,就可以做老师了。”
第三则:学习却不思考就不能解决疑难问题。只思考却不学习也不能解决疑难问题。
第四则:知道就是知道,不知道就是不知道,这才是真正的聪明。
第五则:聪敏而又热爱学习,不以向不如自己的人请教为耻辱。
第六则:对于一件事,了解它不如热爱它,热爱它不如发自内心地喜欢研究它。
第七则:不到他苦苦思索而仍然领会不了的时候,不去开导他;不到他想说又说不出的时候,不去启发他。教他一个方面,他不能推知其它三个方面,就不再教他。
第八则:接受教育,注重请教,怎么会不顺利成功?
第九则:诵读《诗经》《尚书》,就好像与古人生活在一起;诵读《诗经》《尚书》,就好像与古人一起商讨,交谈。
第十则:君子遵循正确的`方法以获得很深的学问,并想自己找到正确的方法。自己找到了正确方法,所学的东西就能掌握牢固;知识掌握得牢固了,那么学问积累就多;学问积累得多,就用之不尽,取之不竭。所以,君子都想自己找到正确的方法。
第十一则:即使有天下最容易生长的植物,如果一会儿晒它,一会儿冰冻它,没有能够生存下去的。……现在,围棋作为一种技能,是小的技能;如果不专心致志地学习,也学不会。一位名叫秋的围棋手,是全国最擅长下围棋的。让他教导两个人学习围棋,其中一个人专心致志,只听从秋的教导。另一个人虽然也听从秋的教导,但心里却总是想着天鹅将要飞来,想着拿弓箭来射它,虽然和另一个人一起学习,但不如另一个人学得好。是因为这个人的智力不如另一个人吗?答案是:不是这样的。
第十二则:做学问就像挖井,井挖得很深了,还没有泉水,还是一口废井。
第十三则:完全相信《尚书》上所说的道理,还不如没有读过《尚书》这本书。我读《武成》,只是选择读其中的二三页罢了。仁道之君挥无敌于天下,以周武王这样极为仁道的人去讨伐商纣这样极为不仁的人,怎么会使血流得把舂米的木槌都漂起来了呢?
〖质询疑点〗
用现代汉语翻译文言句要遵循什么原则?
“信”:忠实于原文,字字落实,句句落实,不随意增减;“达”:表意明确,语言通畅,语气不走样;“雅”:用简明、优美,富有文采的现代汉语把原文的内容、形式和风格准确地表达出来。
语文教案 篇8
教学目标
1、指导学生认真观察自形,学会拆字,从而更好的理解字的音,形、义。
2、学会“词语接龙”的活动规则,锻炼思维能力,扩大词汇积累。学会“把”字句与“被”字句的相互转换。
3、背诵儿歌,训练语感,培养朗读能力。
4、通过展示台,想同学展示自己的创作,学会欣赏自己,与人交流。
教学重点通过拆字,学会分析字的音、形、义。
难点有感情的朗读儿歌,提高朗读能力。编写儿歌,并展示自己的作品。
课前准备修改并整理自己的二个,查找有益动物的'有关资料。
教学过程
教学环节内容
师生活动修改意见
一、我的发现导入
这节课我们就来做一个拆字游戏。1、出示例字。鼓励学生认真观察,各自找组合体所隐藏的字,看谁找的多,找的快。
生说说找出了那些字,是怎样找的。2、拓展练习
(1)“树”、“春”、“圆”分别可以变出几个字来?
(2)让学生自己写出能够拆分的字,用学会的方法拆一拆,组内相互考一考。
教学环节内容
师生活动修改意见
二、日积月累(-)我会接(词语接龙)
1、引导学生观察例子。生说说前一个词和后一个词有什么关系。
2、生意小组为单位进行口头接词练习,看那组接地快。
(二)、读读说说
1、读句子。
2、扩展练习。
(三)、读读背背。
语文教案 篇9
教学目标:
1.认识本课生字,能正确、美观地书写生字。
2.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.根据文本内容创设说话情境,培养学生的想象能力和说话能力。
教学重、难点:
学习生字,读准字音,理解由生字组成的词语。把字写正确、美观。
在朗读中领悟云的变化、云的美。能诵背课文。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、猜谜引入,学习“房”字。
1.小朋友喜欢猜谜吗?老师给你们猜个谜,(课件映示)听清了:爱花的孩子说我像朵花,馋嘴的孩子说我是个棉花糖,说我像啥就像啥,全凭你想象。蓝天是我家,任我随处荡。猜出来了吗?对,就是云(板书:云)我们经常看到的。
2.小朋友们听说过吗?云还能用来造房子呢!
(板书:房子) “房”是个生字,小朋友伸出右手食指,跟老师一起写。(指导“房”的写法:扁扁户字头,下面一个方,方字一横要稍长,这个房字才漂亮。)
3.今天,我们要学的课文题目就叫《云房子》。指名读、大家一起读课题。
4.鼓励质疑:读了课题,你想知道些什么?(谁造的云房子?谁住呀?云房子究竟什么样?什么时候造的.?造云房子干什么?)
小朋友提的这些问题书里都有答案,只要仔细读书,就能解答。
二、初读课文
1.自主阅读要求:
那就请小朋友把书翻到133页,自己大声读课文。读的时候要注意以下几点:(出示要求:一读看清拼音,读准字音,遇到生字多读几遍。二读读通句子,遇到难读的句子多读几遍。三读标上自然段的序号。)开始吧。
2.交流课文共有几个自然段?(学生交流课文一共六个自然段)
3.展示初读,随机学习词语:
(1)初读第一自然段,理解“来不及”意思。
师:第一自然段中藏着两个生字宝宝,谁来读一读?(出示词语:来不及一些)指名读(点拨:“来不及”时间很短,谁能读得快些?)生个别读,齐读。
师:你能把这个自然段读正确吗?指名读,学生评价。
(2)重点指导读通第二自然段,学习部分生词。
教师指着挂图或映示课件说:一群小鸟飞过来了,看见了这么美丽的云朵,会怎么说,怎么做呢?请小朋友自由读读第二自然段。
出示第二自然,认读词语:
教师逐个给“造”“样”“横”“堂”注音,及时认读生词。
学生相互提醒:“造”是平舌音,“样”“横”“堂”是后鼻音。
指导读好长句子:小鸟造的云房子是什么样的?谁能找出句子读一读?(学生读,教师用线画出。)
小朋友,这是个长句子,恰当的停顿一下,就能把这句话读通顺。出示停顿的段落:有的/像大冬瓜那样/傻傻地横着,有的/像花儿那样/美美地开着。有很高的大楼房,有很宽的大礼堂,也有一点点小的,小得/只可以住进/一只小麻雀。
学生自由练读。
指名读(适时评价:这小朋友不光读得准确、通顺,还很有感情呢!)如学生读不好,教师相机范读。
师:现在,第二自然段你肯定能读了,谁来试试?(指名读,齐读)
(3)随文学词,读流利第三、四自然段。
过渡:美丽的云房子成了小鸟们的家,它们在家里干什么呢?请小朋友默读第三、四自然段。
学词:(出示词语:作客 玩耍)指名读(指出“耍”是翘舌音) 齐读
出示第三自然段:教师范读,作停顿标记。指名读。
学习第四自然段:指名一女生读 (评价:小鸟们玩得多快乐呀!)
同桌对读,每人读一个自然段。(4)挑战比赛,读熟第五自然段
过渡:忽然,呼啦啦吹来一阵风,云房子怎么样了?你来读第五自然段。
学词:这小朋友真行,两个生字都读准了。(出示词语:忽然一阵风) 指名读(评价:“忽然”真快呀!) 齐读
促读:谁来向××挑战,比他读得更好?比赛朗读,及时奖励。
(5)范读指导,会读第六自然段。
过渡:云房子没有了。这时的天空是什么样子了?听老师来读第六自然段。
学词:(出示词语:洗过 干净 剩下 笑眯眯 水汪汪)指名读,着重指出“净、汪”是后鼻音,“剩”既是翘舌音,又是后鼻音。“笑眯眯”带上表情读。
齐读第六自然段。
4.整体感知课文(见《同步导学》第2题)
读完课文,我知道云房子是( )造的。课文的第( )自然段写小鸟造房子,第( )自然段写小鸟们在云房子里玩耍,第( )自然段写云房子没有了。(板书:造 玩耍 没有)
三、巩固检测:
1.集中出示生词,学生开火车认读。
2.选择正确的读音。(见《同步导学》第1题)
3.出示导入新课时质疑的问题,学生交流解决的问题。
四、指导书写、扩词积累,完成作业。
1.出示“及、阵、净、客、样、客”,让学生交流每个字的书写注意点,师逐一范写:
及 阵 净 样 洗 客
学生描红一个,写一个。(提醒写字姿势)
2.给六个生字口头扩词,说句子:
如:客(客人)星期天,我家来了一位小客人。
阵( ) 净( )
样( ) 洗( )
及( )
3.布置作业,相机辅导:完成《同步导学》3、7两题
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