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鹿和狼的故事教案优秀

时间:2023-11-15 08:46:27 教案 我要投稿
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鹿和狼的故事教案优秀

  作为一位杰出的教职工,总归要编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编为大家收集的鹿和狼的故事教案优秀,欢迎阅读与收藏。

鹿和狼的故事教案优秀

鹿和狼的故事教案优秀1

 教学要求

  1.能正确、流利,有感情地朗读课文,复述课文

  2.采用学生喜闻乐见的形式,培养学生的听、说、读及想象的能力。

  3.通过诵读,从人们随意杀狼护反而害鹿,使鹿成了破坏森林,毁灭自己的祸首的事实中,悟出保持生态平衡的道理。

  教学过程

  一、游戏导入,揭示课题

  1.同学们,我们先玩个游戏。我请四组同学分别担任不同的角色,依次为(狼、鹿、森林、人类),记住自己的角色了吗?好,下面听好了,老师叫到谁,就立即站起来,比一比,哪组反映快!狼!人类!鹿!森林!

  2.现在,我要增加难度了,我说一个词,你自己判断一下能否形容你扮演的角色,若觉得行,请毫不犹豫地站起来。可爱的――

  凶残的――活泼的――贪婪的――美丽的――智慧的――

  3.今天,我们就继续学习一个有关狼、鹿、森林和人类的故事――第19课《狼和鹿》。

  二、整体感知,初步了解原因。

  1.从你们的刚刚的表情中看出,大家都恨那贪婪、凶残的狼,而喜欢美丽可爱的鹿。但是通过上一节课的学习,我们却惊愕地发现课文中有这样两句话。

  人们做梦也不会想到,他们捕杀的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。

  而人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过多地繁殖,倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

  2.到底发生了什么事情使狼成了“功臣”,而鹿却成了“祸首”呢?

  请大家用自己喜欢的方式阅读这篇课文,在课文中找到这两句话,把前后的句子联系起来读一读,你能找到原因吗?

  (狼控制鹿群的发展,也保护了森林,他是“功臣”;而鹿破坏了森林,所以是“祸首”。)

  3.一起读课文的第四自然段。

  三、品读课文,深化领悟。

  (一)森林的变化。

  1.教师:我们通过阅读文章很快就明白了这一道理,可是当地居民明白这一点的时候,为时已晚,人们是多么怀念以前那片逝去的森林,那久违的和平呀。

  2.看图(课件):这就是100多年前的凯巴伯森林,你觉得那时的凯巴伯森林怎么样?你想用什么词语来形容它?

  让我们一起走进森林,欣赏那满目葱绿、生机勃勃的景象。(课件:森林鹿小鸟)仔细的观察,你们看到了什么?

  能用一段完整的话说一说吗?

  3.课文是怎样来描写100多年前的凯巴伯森林的呢?轻声读一读课文第一自然段,把描写森林的句子用直线画下来,再读一读。

  4.指名回答。(课件出示:一百多年前,凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃。)该怎样读好这句话呢?

  指名读,评价,齐读。

  5.看来大家都十分喜爱这样美好的森林。然而,事隔多年,凯巴伯森林变了,变成什么样了呢?请同学们快速浏览课文想一想,找一找,把相应的句子,用浪线画出来。

  6.指名回答。(课件出示图和句子:整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。)

  看,这就是枯黄的森林。谁来描述一下那惨不忍睹的`景象。

  是呀,没有了鸟儿的歌声,没有了鹿儿活泼的身影,树干裸露,连树皮也被饥饿的鹿群给吃光了。森林变得如此荒凉,萧条。

  这样的森林又给你什么感受?把你的感受读出来吧!指名读,齐读。(评价:多么让人心痛;枯黄的森林在哭泣;让人感受到心里沉甸甸的

  7.啊,一百多年前,凯巴伯森林一片葱绿,小鸟歌唱,小鹿嬉戏,一幅多么美好和谐的画面啊;而如今的凯巴伯森林却像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延,美丽可爱的鹿在一只只死去。如此鲜明的变化,你能通过朗读表现出来吗?

  我们请女生读第一句,要读出森林的美好。男生读第二句,要读出森林的荒凉。比比谁读得更投入。

  8.看来,狼的存在制约了鹿的发展,因此也保护了森林的美好,虽然人们做梦也想不到,但他们捕杀的狼,确确实实是森林和鹿群的“功臣”。

  (二)鹿群的变化

  1.我们说,是鹿破坏了森林,那么鹿群自己,在这25年间又发生了怎样的变化呢?请同学们认真读读课文一、三自然段,把表示鹿群变化的语句分别用直线和波浪线画出来,反复地对比着读读,说说你又体会到什么可以和小组伙伴一起交流一下。

  2.交流:

  (1)鹿群数量的比较

  100多年前的凯巴伯森林大约有4000只鹿,而鹿被捕杀后,鹿的总数超过了十万只,后来因为生病,鹿又死了六万只,最后,凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

  (2)鹿群生存状态的比较

  读句子:

  原先活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。他们虽然要时刻提防狼的暗算,但那时的森林有足够的食物,根本不用为吃担心。

  现在呢?随着鹿群的大量繁殖,森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物,都被饥饿的鹿吃光了。

  紧接着,更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天,鹿就死去了六万只。到1942年,凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

  3.小结:这一切悲剧都缘于鹿群的过量繁殖。可见――读句子“而人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过多地繁殖,倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。”

  (三)真正的祸首

  1.学到这儿,大家对这两句话一定有了更深刻的感受吧,让我们再来读一读。

  2.在“功臣”和“祸首”上为什么加了“ ”呢?

  3.是的这与我们一贯的看法是多么不一致呀,其实狼也不是真正的“功臣”,鹿也不是真正的“祸首”,那么真正导演了这一出森林悲剧的又是谁呢?

  4.人们捕杀狼是森林前后变化的导火线。课文第几自然段写人们捕杀狼的?

  5.请同学们读读课文第二自然段,想一想,你从这个自然段中体会到了什么?

  6.学生交流(捕杀的狼很多)

  7.你们是从哪些地方感受到的呢?再读读课文,找到有关的句子好好的读一读。

  8.指名读。

  指导:如果你能读好这些词,你就能读好整段话,不信试试。指名读。齐读。

  9.现在你明白这是怎么一回事了吗?请你用几句话概括地说一下。

  填空:在森林中,狼是鹿的天敌,但是为了鹿而了狼,使得鹿群,造成了森林的和鹿群自身的()。

  同学们,这是多么令人心痛啊!想想此时当地的居民心情又会怎样?会怎么想?

  四、小结课文,拓展深化:

  1.是呀,其实森林就如同一架天平(师画天平),一头代表狼,另一头代表鹿,他们相互依存,又相互制约,狼只有吃掉一些鹿(师画箭头和吃字)才能使鹿的不会过度繁殖,这样鹿的总数就控制在一个合理的程度,这架天平也就保持平衡了,而如果人们捕杀了狼,就打破了这种平衡,鹿群没有了狼的制约,就过度繁殖,使整个森林不堪重负,最终走向毁灭。

  当地居民在惨痛的教训中明白了这一点,但是在其他地方像狼和鹿这样的悲剧还在不时的发生着。你课前搜集到了哪些有关的资料呢?

  2.交流;

  同学们收集的资料可真不少,那你们从中明白了什么呢?(板书:保护生态平衡)

  3.没错,爱护环境,保护生态平衡是我们每个人的义务和责任。其实我们的整个自然界也是一架天平,每一种生物生存都有它的用处,必须保持他的平衡,才能使各种生命得到合理的发展。我们希望狼和鹿的悲剧不要再重演,我们期盼所有的生命能永久和平。课后,请同学们把这个故事讲给其他人听,让他们也加入到保护生态平衡的队伍中来,好吗?

鹿和狼的故事教案优秀2

  一、教学目标

  1.认识“狩、宠、厄、悖”4个字。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.理解课文内容,初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系,增强维护生态平衡的意识。

  4.领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

  二、教学重点

  弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里,理解本文的结论。

  三、媒体运用

  1.课前查阅有关生物链的资料。

  2.大屏幕演示总结语,引起学生注意。

  四、教学流程

  〈一〉导入

  同学们,你们喜欢动物吗?喜欢什么动物?为什么?在美丽的大森林里,由生活导入

  鹿给你留下了什么印象?狼呢?

  《鹿和狼的故事》(板书课题),看看课文又给我们讲了一个什么故事呢?

  〈二〉初读

  1.请同学们打开书,轻声读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不懂的字词可以借助工具书和联系上下文理解。

  2.指名读。思考:课文讲了一个什么故事?

  理解“苟延残喘”、“罪魁祸首”。

  3.主要内容。

  〈三〉理解

  1.导言

  昔日的森林松杉葱郁,而今却面目全非;原来的鹿群活泼自由,现在却苟延残喘。这严重的生态灾难不能不使我们感到痛心疾首。然而,罗斯福无论如何也想不到,他下令捕杀的恶狼,居然也是森林的保护者。如果有人能够劝阻他不再继续这个错误的决定,必将会挽救森林,挽救鹿群,挽救整个生态系统,可惜,罗斯福身边没有这样的人。同学们,让我们快快行动起来,向总统先生进见直言吧!我们来以形式的创给他写一封信,好吗?

  要想使这封信更具有说服力,我们需要以课本为依据,可以用事实说学文欲望话,可以讲明道理,可以引用身边的例子,要有理有据的`阐明你的观点。

  2.自由研读课文,思考如何写信。

  3.小组交流。

  4.集体交流。

  (根据学生信的内容适时小结出:生物之间的关系相互制约、相互联系;不要以惯有的眼光片面的认识事物)

  〈四〉总结

  同学们一封封发自肺腑的信,不仅使罗斯福醒悟,也会使更多的人警醒。我们的目的只有一个:这个惨痛的教训不要再重演。

  在这节课即将结束时,请同学们再回味全文,此时,你最想说什么?

  老师这也有一句话,送给大家:尊重动物,尊重自然,也就是尊重自己。领悟文旨

鹿和狼的故事教案优秀3

 【教学目标 】

  1、能正确、流利、有语气地朗读课文。

  2、理解课文内容,初步懂得生物之间存在着相互制约,相互联系的关系,增强维护生态平衡的意识。

  3、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

  【教学重点】

  明白罗斯福之所以作出错误决定的原因。

  【教学难点 】

  懂得生物之间存在着相互制约,相互联系的关系,增强维护生态平衡的意识。

  【教学准备】

  生:收集有关狼的资料。

  师:CAI课件

  【教学过程 】

  一、课前导入

  1、(出示CAI课件)同学们,今天,老师给大家带来了一段录像,请看大屏幕!

  2、从录像中你看到了什么?

  3、羊和狼分别给你留下的印象是什么?(羊:温顺、善良。狼:凶残、狡猾。)

  4、你还了解狼的哪些知识吗?(简介资料)

  (狼:哺乳动物,犬科,性格凶暴,平时单独或雌雄同居,冬季往往集合成群,袭击各种野生和家禽,是畜牧业的主要害兽之一。有时也伤害人类,毛皮可以做成大衣、褥、帽。)

  5、今天我们一起来学习一篇与狼有关的课文。学习后,你可能对狼有一些新的认识。

  6、大屏幕出示课题,齐读课题。

  二、自读课文,整体感知

  1、读准字音。

  2、画出不理解的词语,利用工具书或联系上下文解决。

  3、把你感受最深的`部分多读一读,在旁边写出自己的感受。

  三、检查自学效果

  1、读准字音。

  练习:(课件出示)给带点的字选择正确的读音。

  2、说出你感受最深的部分,发表各自的见解。

  四、深入学习,理解课文的内容

  1、出示阅读思考提示:

  思考题1:罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?结果怎样?

  思考题2:这个故事告诉我们一个什么道理?

  2、分组交流讨论。

  3、学生汇报从书中发现的知识。

  4、追问:什么原因是森林“宠儿”造成这样的结果的?

  (CAI课件展示:饥饿造成鹿的大量死亡,加上疾病流行,鹿群数量急别下降。)

  5、追问思考题2:凯巴伯森林遭到了严重的破坏,它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿。这个故事告诉我们什么道理呢?

  (CAI课件展示:狼是森林的保护者。狼吃鹿,维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿,又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。这样就保护了森林的生态平衡。)

  6、这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢?

  (大屏幕展示:生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的,人们必须尊重生物界中的相互关系。)

  五、总结扩展

  1、大屏幕出示《蛇与庄稼》、《塞翁失马》的故事。请学生快速阅读,体会这两个故事使你明白了什么道理?

  (《蛇与庄稼》告诉我们生物之间是相互制约相互联系的。《塞翁失马》告诉我们任何事物都要从正反两个方面看,要有一分为二的观点。)

  2、你还知道这方面的事例吗?请你说一说。

  3、出示CAI课件,拓展知识。

  六、作业

  1、课下收集有关破坏生态环境的资料。以 “环保小报”的形式向家人、朋友宣传环保知识。

  2、看看你身边还有这样的例子吗?让人们重新认识一下它们。

鹿和狼的故事教案优秀4

  《鹿和狼的故事》以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致巨大的生态灾难为例,阐明了不同生物之间相互制约。相互联系的道理,告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。本课的写作思路是先叙述具体事例,再分析一事例产生严重后果的原因,最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。文章故事浅显、道理深刻,是引导学生维护生态平衡、保护生态环境,进行人文熏陶的好教材。

  学情分析

  学生要理解故事不难,难的是引导学生从另一角度--维护生态平衡去保护环境。因此需要引导学生用各种学习技能去体验文本。

  教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、领悟作者通过对具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

  3、理解课文内容,初步懂得生物之间相互制约、相互联系的道理,增强保护生态平衡的意识。

  教学重点和难点

  教学重点:了解不同生物之间的相互关系,增强保护生态平衡的意识。

  教学难点:领悟作者通过对具体事例的.分析概括来说明道理的表达方法。

  教学过程

  一、激发兴趣揭示课题

  1、多媒体出示:鹿和狼的图片。问:你喜欢谁?为什么?

  2、导题:在凯巴伯森林曾发生过这样的故事。板书:鹿和狼的故事

  二、对比质疑确定支点

  1、多媒体出示图片(茂盛的森林),教师讲解:这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林,在20世纪初叶,这里还是松衫葱郁、生机勃勃,大约有四千只鹿在林中出没,而到了1942年,这里却成了这幅光景(出示荒凉的图片)凯巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延残喘。

  2、质疑:看着这两幅画面,听着老师的讲解,把你内心最想知道的说出来。(总结学生质疑:为什么会弄得鹿死林毁的结局?)板书:鹿死林毁

  三、自读自悟辐射全文

  1、初读,要求:自读课文,读到你觉得想说些什么的时候,读到要表达自己感受的时候,你就停下来,好吗?

  2、把你的想法和感受与你小组成员分享。

  四、汇报交流旋转球体

  1、读着读着,你知道些什么?

  重点指导:(1)、鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”,它们过着没有危险、食物充足的生活。(出示第4小节中的语句)假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”----鹿,相遇后你们会说些什么?指导朗读

  (2)、鹿毁灭了森林,你从哪个语句读出来的?省略号表示什么意思?指导朗读

  (3)、鹿死的原因:饥饿、疾病。假如你是凯巴伯森林中的病鹿,相遇后又会说些什么?(出示第六小节)指导朗读

  2、过渡探究:鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里。同学们,你们通过刚才的讨论知道吗?请再仔细回读课文,特别要重读第7节,想一想你用什么办法来阐述你的答案。

  (1)边画图边讲解;

  (2)、生物链;

  (3)生态平衡……

  3、师小结:罗斯福下令捕杀狼,凯巴伯森林六千只狼先后毙命,而鹿大量繁殖,过多的鹿超过了森林的供养限度,破坏了森林的生态系统,所以森林被毁了,鹿得不到食物,再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。罗斯福您错在哪儿?

  五、深究课文突出心轴

  1、精读第8、9小节,你明白了什么?

  2、设计说的练习:现在老师是美国某一报社的记者,想采访一下在座的总统西奥多·罗斯福。“总统阁下,听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿,而下令捕杀森林中的狼,结果却弄得鹿死林毁的结局,对此事,您有什么要说的吗?”

  3、指导朗读最后一节。

  4、课外延伸:你还知道什么故事或看到课外读物,说明人类应维护生态平衡?

  六、延趣拓展升华主旨

  为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的,老师想让你们去告诉生活在地球上的人类要尊重动物、植物、微生物……请你们结合自己的理解、材料,写一则保护生态平衡的公益用语,看谁写得最吸引人,最能令人震撼,好吗?

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