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语文教案

时间:2023-11-15 10:47:19 教案 我要投稿

语文教案优选【5篇】

  作为一位杰出的教职工,通常会被要求编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们该怎么去写教案呢?以下是小编为大家收集的语文教案5篇,希望对大家有所帮助。

语文教案优选【5篇】

语文教案 篇1

  教学要求:

  1观察图画,使学生初步感受教师的温暖、学的友爱,校园生活的丰富多彩.

  2依据画面提示,对学生进行尊敬老师、守纪律,团结友爱等方面的入学常规教育.3观察与演练结合,培养学生愿意与老师、学交谈的态度。

  4教给学生正确的读书、写字和执笔姿势。

  教学时间:2课时

  第一课时

  一、师生互相自我介绍。

  1、孩子们,从今天起,你们就是小学生了。班里有这么多的.小朋友和你一块儿学习,一块儿玩,一块儿上学,一块儿放学,你们高兴吗?

  2、学校里除了有同学,还有喜欢你们的老师呢,我呀,就是教你们语文课的老师.想知道我姓什么吗?认真看:”走赵”.谁知道这是什么字?对,我姓”赵”.你们叫我什么呢?

  真聪明,咱们班有没有姓赵的同学呢?

  3、老师介绍完自己了,谁再来介绍一下自己?注意介绍自己时,先起立,双手下垂,放裤缝两边.(示范.)

  4、学生自我介绍.随即表扬回答好的学生。

  二、参观校园.

  随机对学生进行爱护学校、花草树木、公共设施的教育。

  三、激发学生热爱学校的教育。

  你们喜欢咱们的学校吗?告诉你们,咱们学校叫“同幅西路小学”咱们学校是区一级学校,是一间不错的学校。你们作为本校的学生,感到幸福吗?自豪吗?

  谁来说说刚才咱们参观校园时,你都到了哪里?看到了什么?

  第二课时

  一、谁还记得我姓什么?

  二、指导看图.(封面)

  1、请大家拿出语文数.认识"语文"二字。

  2、图上有什么呢?这个蘑菇房子是谁家的呢?你怎么知道的?两只小兔在干什么呢?兔妈妈会对小兔说些什么呢?

  老师补充:兔妈妈可能告诉小兔,要爱惜这个课本,小朋友,你们也要爱惜这个课本,不要撕书,不要在书上乱画,要不,兔妈妈可不高兴了。

  上面的小姑娘在干什么呢?看来,小姑娘也特别喜欢上学。

  3、看后封面。

  图上画的是什么?你看,他们多喜欢读书呀,以后,我们也要向这些小动物学习,

  做个爱读书的孩子。

  三、看入学教育的第一幅图。

  1、这是什么地方?从哪儿看出这是学校呢?

  2、图上的老师、同学、家长在干什么呢?

  3、文明礼貌:

  小朋友,进学校,见到老师问声好,见到同学问声早,礼貌用语要用好。

  四、进行路队和做游戏的训练。

  1、路队:(快、静、齐)

  站路队,快、静、齐,

  走起路来真神气,

  挺胸抬头甩开臂,

  整整齐齐回家去。

  2、做游戏。

  做游戏,要注意,

  安全第一要牢记。

  讲文明,懂礼貌,

  遵守秩序争第一。

语文教案 篇2

  一、导入新课

  昨天我们了解到桂林山水像一幅连绵不断的画卷,今天我们来具体了解这样的山是怎样的山,这样的水是怎样的水。

  二、精读第二节,体会感情。

  1.自由朗读。

  要求:把最吸引你、最美的地方用笔划出来,好好地练一练,把感受到的美用朗读表达出来,说说你为什么这么读。

  2.交流朗读,在读中体会水的:“静”、“清”、“绿”。

  ()出示文字:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

  (1)通过范读、指名读、齐读等形式,突出漓江水的静、清、绿。(“静”这句读得轻而缓慢,让人感到水在轻轻地慢慢地流;“清”这句读出惊喜,读得让大家都看见江底的沙石;“绿”这句读出赞叹之情。)

  (2)感悟作者表达“绿”的精妙。

  引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较,体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。

  (3)读了这句话,你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书:静清、绿)

  1.中体会作者具体形象描写景物特点的方法。

  (1)出示文字:漓江的水真静啊!

  漓江的水真清啊!

  漓江的水真绿啊!

  这样概括地写,不是也能把特点写明白吗?

  (2)和原句对比读,说说哪句话给你的印象更为深刻?

  小结:是的,我们写作文的时候,不仅要说出景物的特点,还要作具体、生动、细致的描写,这样写能给人留下深刻的印象。

  (3)()出示文字

  漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;

  漓江的水很清,还可以看见江底的沙石呢!

  漓江的水可真绿,多像一块无暇的翡翠。

  和原句对比读,你有什么感觉?

  (4)指导朗读,把你感受到的美读出来。

  (5)再次播放录象,音乐伴奏,学生有感情朗读。

  4.激情点拨

  既然这一节写的是漓江水的静、清、绿,为什么这节开头,还写大海和西湖呢?这不是多此一举吗?

  (让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)

  5.理清叙述顺序,指导学生背诵。

  (1)这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水,再具体写漓江水的特点,最后一句是感受,也写出了水的静。

  (2)播放画面,音乐伴奏,学生试背。

  三、学法迁移,自学课文第三节。

  1.小结学法。

  刚才,我们感受了漓江的秀丽风光,是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的,下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。

  2.出示要求。

  出示文字:读读:读第三节。

  划划:划出最美的句子。

  练练:读出美的感受。

  说说:值得学习的写法。

  (扶放结合,注重学法的迁移。)

  3.朗读比赛。

  要求:①把感受到的美读出来

  ②读给一个老师或同学听

  ③记住他们对你朗读的评价。

  4. 谈谈值得学习的写法。

  (对比;抓住特点具体地写;用整齐的句式)(板书:奇、秀、险)

  (围绕教单目标,读写结合。让学生悟出写作方法。)

  四、写结合,延伸课外。

  1.其实,同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹,。

  2.说一说,仿照第2、3节的写法,抓住景物的特点,学习用整齐的句式具体地描写。

  五、课堂小结。

  六、作业:背诵第2、3自然段。

  七、安全教育:文明休息,进餐。二次备课

  板书设计

  课后反思朗读,不仅是感悟课文内容的重要手段,也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读,能充分激活学生的内心世界,引发个性张扬,享受阅读教学的无限乐趣,从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态,它就会不断超越学生原有的.认知经验、智慧水平、想象能力,形成积极的创造精神,从而促进学生语感能力发展。

  《桂林山水》这一课,用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美,如何让学生感受到这种美呢?首先我用图片展现了桂林如诗如画的美景,激发了学生对桂林山水的喜爱,接着让学生找出描写桂林山水特点的句子,结合看到的图片,说说对桂林山或水某一个特点的感受,以此引导学生主动体会,形成读的见解,并通过读表现出来(即自我体会的情感朗读);接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读,读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中,教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会,或结合语境理解,或积极启发想象,或对照图像认知,在读中感悟意思,用感悟促进朗读;同时,朗读吸引了学生主动融入阅读情境,感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长,感悟美、体验美,得到爱的抚慰、情的熏陶。

语文教案 篇3

  学习目标

  ①认识4个生字,学会11个生字。结合上下文体会一丝不苟、融为一体、赏心悦目等词的含义。

  ②有感情地朗读课文。

  ③理解鱼游到了纸上和先游到了我的心里的关系,体会评文的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。

  学习作者观察和描写人物的办法。

  课前准备

  描写聋哑青年外貌和他看望、画鱼的句子的投影片。

  A案

  第一课时

  导入新课,提出自读要求

  ①鱼会在哪里游呢?今天我们学一篇课文,题目是鱼游到了纸上(板书)鱼怎么会游到了纸上呢?

  ②请大家带着疑问去读课文。(提出自读要求)

  a.自由读课文,注意读准生字读音,把课文读正确,读流利。

  b.思考:课文写了一件什么事?

  c.鱼游到了纸上在课文中出现了几次?是什么意思?

  学生充分自读后小组内交流

  检查自读情况

  ①检查生字读音:花港清澈一丝不苟厂徽聋哑

  ②指名按自然段朗读课文,全班评议,并指导读好长句子。

  ③课文主要讲了件什么事?(看鱼画鱼)

  ④说说对鱼游到了纸上的初步理解。

  第二课时

  回顾上节课内容,明确学习目标

  上节课,我们熟读了课文,这节课我们练习有感情地朗读课文,体会聋哑青年做事勤奋。专注的品质,学习一些描写人物的方法。

  研读课文,体会人物品质

  ①默读课文,思考:你觉得聋哑青年是一位怎样的青年?你是从哪些语句中体会到的?用笔画出这些句子,并把自己的体会简要写在旁边。

  ②同桌交流,读读画好的句子,并把自己的体会说给同桌听。

  ③全班交流,引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质,并把自己体会到的通过朗读表达出来。

  重点引导学生从下面句子中上体会。(用投影片逐一出示句子)

  a.说他特别,因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。

  老是呆呆地静静地都说明了这个青年和其他看鱼的人不一样,入神着迷,到了忘掉自我的程度。

  b.他好像和游鱼已经融为一体了。

  这句话充分表现了青年的忘我。在围观的人赞叹议论时,他没有任何反应,除因他是聋哑人外,更重要的是他专心致志地作画,眼中所见,心里所想,笔下所画全都是鱼,仿佛自己也变成了一条鱼,才把鱼画活了。

  c.他似乎忘记了时间,也忘记了自己。

  他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。

  青年看鱼、画鱼持之以恒,勤奋执著,才将鱼画得那么生动形象。

  d.先游到了我的心里。

  鱼知游到了我的心里,是青年长期观察后,对金鱼特点非常熟悉,在头脑中形成了准确生动的形象,才会下笔如有神。鱼游到了纸上是女孩惊奇的赞叹,表明青年画技高超,画得鱼活灵活现,形神兼备,像活的鱼在纸上游动一样。

  ④有感情地朗读课文。

  a.读了课文,你仿佛看到了一位什么样的青年?

  b.把你的体会通过朗读表达出来。

  c.指名评读。

  学习作者观察和描写的方法

  ①聋哑青年那勤奋专注的形象,一定会深深印在我们的脑海中。那么作者是怎样观察和描写,才使这个人物如此生动的呢?请同学快速浏览课文,说说自己的发现。(作者不仅仔细观察,认真看、仔细听,并且与青年进行笔谈;而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写,来表现青年人的执著与专注)

  ②小结:作者是生活中的有心人,不但观察细致,抓住人物特点,而且描写细致入微,才写出这样生动感人的好文章。

  识记生字,指导书写

  随文练笔

  ①(出示插图)围观的`人越来越多,大家赞叹着、议论着。那么人们是怎样赞叹和议论的呢?请同学们认真观察插图,展开想象把它写下来。

  ②指名读作文,进行交流。

  ③课外作业:留心观察自己的同学,抓住特点,多看、多听、多问,写在自己的日记本上。

  B案

  第一课时

  创设情境,提炼研读专题

  ①(板书课题:鱼游到了纸上)大胆地推测一下游字的含义。使学生体会到是对作者的赞叹,赞叹其画技高超,把鱼画得栩栩如生。

  ②那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢?这句话是谁说的呢?请同学们带着这些问题去自由读课文,并尽量读正确,读流利。

  自主读书

  ①给学生不少于15分钟的时间读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识,在读中批注,并做到读而有疑,然后不协同再找伙伴交流与互助。

  ②有针对性地指导读词、写字。注意笔画较多的港澈壶缸徽聋哑。

  ③尝试朗读。面向全体,由学生自主选择段落朗读。发现问题,并进行评价和助读。特别注意生字生词和长句子的朗读。

  ④粗说印象。一是课文主要写了聋哑青年看鱼和画鱼;二是体会作者细致观察和通过具体事例来表现人物品质的写法。

  第二课时

  由疑入手,提炼研读专题

  ①将看书读书后提出的问题在小组内交流。

  ②小组议论后将无法解决的最有价值的问题提出来。如,为什么说鱼游到了纸上?为什么说他爱鱼到了忘我的境界?先游到我的心里和鱼游到了纸上有什么关系?

  ③在各组充分提出问题的基础上,确定研读专题为鱼游到了纸上与先游到了我的心里的关系。

  研读鱼游到了纸上

  ①找到相关段落,默读后说说鱼游到了纸上的含义。(聋哑青年画技高超,画出的鱼活灵活现,如同真的金鱼游到了纸上一般,这是对他的称赞)

  ②反复朗读,说说作者是通过怎样的描写,使你感受到鱼游到了纸上的。

  a.用小女孩的话直接赞叹。

  b.细致的动作描写,写他有时工笔细描,像姑娘绣花一样耐心细致,把每个部位画得形似;有时挥笔速写,捕捉金鱼的动态,画得神似。

  c.写围观人物的赞叹和议论。

  ③研讨作者所用的观察和描写方法。

  a.观察方法;认真看,仔细听。

  b.描写方法:语言描写,动作描写和侧面烘托。

  ④出示插图:作者略写了围观人们的赞叹和议论,如果让你具体描写,来表现青年画技的高超,你想怎样写?(指导学生认真观察后,从动作、语言、神态等方面说一说)

  研读先游到了我的心里

  ①默读相关段落,体会游到了心里是什么意思。(要对金鱼非常熟悉,掌握特点,做到胸有成鱼)

  ②快速浏览,找到相关段落,说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。(结合爱鱼到忘我的境界,出神入迷地观察,持之以恒地刻苦练习,进而体会到聋哑青年的勤奋与执著)

  ③再次研讨作者所用的观察方法和描写方法。

  a.长期仔细观察,并进行笔谈。

  b.举止和神态描写。

  ④有感情朗读你认为描写精彩的段落。

  研讨鱼游到了纸上与先游到了我的心里的关系(因果关系)

  延伸课外

  ①自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。

  ②多么可敬可爱的青年啊,虽然我们不能同他交谈,却对以同他进行笔谈。你想对他说什么呢?把你想说的话写下来吧。

语文教案 篇4

  (任务:质疑性阅读。)

  一、导人

  名家也可能有误笔。《我的“长生果”》是一篇很好的文章,向我们传授了极为宝贵的读书经验。不过,这篇文章也有瑕疵。我们试挑几根刺吧。

  二、收集学生意见

  教师要善于发现学生中有价值的意见,它可能在教师预设之外,但仍然是教学中不可多得的最宝贵的资源,要充分开发利用。

  1.质疑一:标题。

  ①标题是文章的眼睛。本文以“我的‘长生果’…”为标题,你认为拟得好吗?说说你的理由。

  (此环节引导学生审视文章标题。好的标题,或者涵括全文,或者精练生动,或者含蓄隽永,或者发人深思。增强学生拟题意识。)

  附师生讨论结果:该标题很形象地写出了书的作用。但有几点值得商榷。其一,标题的话题是“书”,而文章的话题中心是“读书”,标题不能涵括正文。其二,正文中只有一句话照应标题,标题有悬空之感。其三,作者完全可以把“读书”的作用与长生果对人的滋养联系起来,使标题与正文有机融为一体,使“长生果”的形象更加鲜明突出,更加深入读者之心。

  ②你怎样修改标题?

  2.质疑二:部分材料的运用。

  ①提问:观点与材料的关系是什么?

  提示:观点统帅材料,材料支撑观点。

  ②本文的观点是什么?

  提示:读书有乐趣,有作用。

  (确定了文章的观点,才能审视材料的选择、运用是否得当。)

  ③审视文中关于三次作文的材料。这三个材料都是先写“经历”,后写“感悟”。“感悟”实际上是文章的小观点,“经历”就是支撑小观点的材料。请思考:

  a.从局部看,相应材料是否能支撑小观点?

  b.从整体看,小观点是否能支撑全文的大观点?

  (观点与材料是阅读中永远要关注的内容。能够发现观点与材料的内在联系,是阅读水平较高的标志;能够发现文中观点与材料不和谐现象,是阅读水平更高的标志。此环节,有利于切实磨砺学生思维,也有利于培养学生的怀疑精神。)

  附师生讨论结果:

  关于作文《秋天来了》材料:

  ①“感悟”与“经历”脱节,或者说“经历”并不能证明“感悟”。因为从第9一ll自然段看,我悟出“独创”意思并不是课外读物的馈赠,而是我因为“不安分”——大家都都这样写多没意思。所谓“独创是课外读物的馈赠”这一观点缺乏相应材料做支撑,是一个空观点。

  ②整体看第9一12自然段,主要意思指向“课外阅读的好处”,这与全文的主旨相符,文气也贯通。关于作文《一件不愉快的往事》材料:

  ①“感悟”与“经历”仍然脱节。“经历”主要说明“我作文是有了课外读物的借鉴才“大显身手”,而“感悟”却扯到了“真情”和“创造”上,突然转移了话题。

  ②从全文看,“感悟”应围绕“读书”写。比如可写成:读书使我在作文时有了文学的借鉴。这样,文气也贯通。不应该枝蔓话题,游离中心。

  ③“经历”也有枝蔓情况。应该重点写平常看过的词语“全像酵母似的发挥了作用”。这样也与上文第13自然段“养成了做笔记的习惯:记书中优美的词语”相关联,相照应。嵌字运用这一例子很典型。但有关“真情实感”的叙述,纯属多余。

  关于小小说《夫妻间的小风波》材料:

  “感悟”很好,可以支撑全文的大观点;但“经历”部分仍然与“感悟”联系不紧密。

  ①如果要修改这三处,你怎样改?

  (让学生亲自动手修改,强化实践环节。修改后再反思,是否没有问题了?观点与材料是否成为有机的整体了?)

  五、布置作文

  根据课堂讨论,结合自己进一步的思考,写一篇文章。可以维护作者的写法,可以质疑作者的写法;可以写成记叙文,可以写议论文。参考题目(也可自拟):

  1.名家也会有误笔。

  2.第一次质疑。

  3.我对《我的“长生果”=》一文的质疑。

  4.《我的'“长生果”》指瑕。

  5.为名家辩护。

  6.给叶文玲的信。

  (此环节将进一步巩固质疑性阅读的成果,也为学生提供了极好的练笔机会。优秀作品可推荐给报刊发表,激励学生的积极性。)

  【教学后记】

  我一直认为,语文学习要善于处理观点与材料的关系。从学生阅读与写作的实际状况看,许多学生对观点与材料的关系缺乏深刻的理解和自觉的意识。比如,读文章不知文中所用材料的真实意图;写文章,材料与观点常常脱节。我痛感观点与材料问题的背后。是思维是否严谨缜密,它是语文学习中带根本性的问题。

  这节课,我做了一个尝试:用观点与材料的关系审视名家作品。我想告诉学生,观点与材料的关系是阅读与写作的基本规律,任何人都不能违反。我的体会是:

  首先,教师对所教内容必须有真知灼见,方能在教学中出神人化。《我的“长生果”》是一篇较老的课文,我在10年前就教过它。当时我并没有多少怀疑性思考。教学参考书及教师用书也没有提出大的质疑。随着我对观点与材料问题的有意关注,我才发现了该文在选例取材上有些不够严谨缜密,遂萌生了进行质疑性阅读的念头。本单元的教学重点为“质疑生发”,可以说给了我一个契机。所以,教师精深的思考,是课堂成功的前提。

  其次,要相信学生。学生中蕴藏着巨大的潜能。学生的头脑不是容器,而是火把,教师要做的工作不是填充它,而是点燃它。只要教师引导点拨到位,就能焕发出灿烂夺目的光彩。

语文教案 篇5

  教学目标:

  1、认识7个生字,会写3个生字,能联系上下文理解词语的意思。

  2、理解课文内容,体会感情,理解结的寓意。

  3、有感情的朗读课文。

  教学重点:

  理解课文内容,体会感情,理解结的寓意。

  教学难点:

  如何理解课文中的“头”。

  教学准备:

  教师:结的饰物以及相关资料。

  学生:查找有关结的`资料。

  教学过程:

  一、猜谜语,导新课

  1、同学们,今年过年的时候,老师收到了一个很特别礼物,请你来猜一猜。

  出示谜面:一缕红丝线,交错结龙凤。心似双丝,中有千千结。

  出示结,贴到黑板上,并板书课题。

  师:你对结有那些了解?

  (可结合字形了解结)

  2、今天,我们就来学习一品有关结的文章。

  结是一种饰物,以它为题,如果你是作者朱杰人,有可能写哪些内容?

  学生回答,教师相机板书。

  过渡:同学们想到的内容可真不少,现在老师就请你们读一读课文,看看作者的想法和你们一样吗?

  二、初读课文,自学生字词

  1、学生自读课文,自学生字词。

  2、检查生字掌握情况。

  3、说说作者在课文安排了哪些内容?

  (对照前面的板书,在前打对勾,学生没有提到的内容补充到黑板上。)

  三、精读课文,理解感悟

  师:你喜欢结吗?为什么?从课文中找一找自己喜欢的段落,美美地读一读,并说一说喜欢的原因。

  根据学生提出的问题,通过学生自主学习,寻找答案。并让学生做好批注。

  1、第二、六自然段:从哪里可以看出结特别受宠?(讲完“寓意丰富”一段,可相机提出:如果结挂在外国朋友的家中,有什么寓意?)

  2、第三自然段:

  从哪些词语中可以看出结市民间艺术的杰作?(巧夺天工、变化无穷、叹为观止)结合学生的回答,理解词语的意思。

  从中可以看出结凝聚着劳动人民的聪明与智慧,一代又一代的人也将自己美好的愿望寄予其中。引读:他们或象征幸福——

  过渡、拓展:结不仅外形变化无常,而且寓意极其丰富。现在在很多的家庭中都挂着结,这有什么寓意?你还看见哪挂着结?他有什么不同的寓意?(如:行车“平安”、商店“生意兴隆”)

  3、第四、五自然段:如何理解课文中的“头”

  学生自读、再指名读

  指名说说自己读懂了什么?

  小组讨论:如何理解课文中的“头”

  让学生自由表达,各抒己见

  指导学生画出文中的相关语句

  :这个“头”就是自己的祖国,自己的乡土,结是炎黄子孙心连心的象征,因此,节又被称为“同心结”

  板书:同心结

  齐读第五自然段

  四、拓展延伸

  就同学上课伊始提出的问题展开讨论,可结合学生课前查阅的资料进行交流。

  五、作业

  1、摘录优美的词语、句子。

  2、背诵自己喜欢的段落。

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