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语文教案

时间:2023-11-16 08:24:05 教案 我要投稿

语文教案(集合9篇)

  作为一位杰出的老师,总不可避免地需要编写教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。教案应该怎么写才好呢?下面是小编整理的语文教案9篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

语文教案(集合9篇)

语文教案 篇1

  教学目标

  1。掌握本文中的文言实词“蒙”、“亡”、“爱”、“遗”、“弱”、“愚”、“制”、“固”、“致”。掌握本文中的文言虚词“以”、“因”。

  2。理解贾谊在本文中提出的“反对暴政,提倡仁政”的观点。

  3。了解本文先叙后议的结构,铺张渲染的方法,学习本文对比论证和借古讽今的方法。

  教学过程

  第一课时

  一、简介作者和背景。

  1.贾谊,西汉人,是著名的政论家、文学家。十八岁能诵诗书,善作文,在郡中很有名。河南太守吴公爱其才,召置门下。后吴公做廷尉,向汉文帝推荐,贾谊二十多岁时做了博士,不久破格提升为太中大夫,后遭大臣周勃、灌婴等陷害,贬为长沙王太傅。后又做梁王太傅,梁王堕马而死,贾谊自认为是自己失职,最后抑郁而死。

  2.贾谊生活的西汉初期,由于经过五百多年的战争破坏,社会经济凋敝,人口减少,所以贾谊认为推行“仁政”可以“安民”,他曾多次上疏,评论时政,《》就是为宣传这种主张写的。《》有上中下三篇,这里选的是上篇。鲁迅曾称赞本义为“西汉鸿文”。

  二、朗读课文,分析把握文章内容。

  1.板书课题,解释“过”:指出……的过失,动词。解释“论”明确文体为议论文

  2.检查预习,请学生朗读课文。

  正音:崤(yáo)膏腴(yú)逡(qūn)镞(zú)系(jì)颈黔(qián)首

  牖(yǒu)氓(méng)隶隳(huī)鞭笞(chī)

  3.在此基础上教师范读。特别注意将文中的停顿、句中的停顿读清楚,把本文多处的骈偶句式的特点读出来。

  三、让同学齐读本文后,讲读第1自然段。

  1.教师强调:

  固:坚固的地势,形容词活用作名词。

  席:像席子一样地,名词作状语,包、囊:用法同上。

  是:这,指示代词。

  衡:通“横”(通假字)

  2.学生翻译:略

  3.请学生概括本段意思,并做简要分析。

  教师强调:这一段主要写秦的强大是从秦孝公开始的。文章先叙秦国的地理优势和秦孝公的野心,次叙商鞅辅佐下秦国取得的成果。

  板书:

  地理优势

  政治雄心

  4.请学生按板书思路背诵。并检查或抽查背诵情况。

  四、讲析第2段。学生朗读后:

  1.教师强调以下词句:

  不爱珍器重宝肥饶之地:爱,吝惜。

  以致天下之士:致,招纳。

  追亡逐北:亡,逃跑的军队;北,溃败的军队。

  因遗策:因,沿袭。

  因利乘便:因,趁着。

  开关延敌:延,引。

  延及孝文王、庄襄王:延,延续。

  2.请学生简述本段大意。

  3.教师提问:

  九国诸侯的强大都是哪些地方表现出来的?这些内容在文中起到什么作用?

  教师在学生回答后强调:

  首先写出了诸侯们买通天下之士,采用了合纵策略缔结了盟约;其次写出文臣武将,人才济济,各有所长;最后写九国之师军队强大,而最后的结果是“从散约败,争割地而赂秦”,“伏尸百万,流血漂橹”。这样就反衬出秦国的强大,同时也含蓄地指出了秦国之所以强大的原因是“商君佐之,内立法度,务耕织,修守战之具”,符合社会时代的发展,是一种“仁政”,这种“仁政”得到秦国后代君王的继承,所以到了势力如此强大的地步,又间接地为中心论点的提出做了准备。

  4.学生朗读第2段。

  5.作业。

  (1)复习本课所学内容。

  (2)完成书后练习第一题。

  (3)预习第3、4、5段。

  第二课时

  一、检查作业情况。

  二、学生朗读第3段,教师强调。

  1.奋六世之余烈:烈,功业。

  却匈奴七百余里:却,使……退却。

  以愚黔首:愚,使……愚昧。

  以弱天下之民:弱,使……衰弱。

  聚之咸阳:省略介词“于”,应为“聚之于咸阳”。信臣精卒:信,诚信、可靠。

  以为固:省略句,省略宾语应为“以之为固”。

  2.让学生简述本段大意,然后根据教师提出的问题,明确本段写作的顺序,为背诵打基础。

  教师提问:

  (1)作者先用哪些话揭露秦始皇政策的实质?

  强调:“执敲扑而鞭笞天下。”

  (2)哪几句写他的对外政策?

  强调:“南取百越之地,以为桂林、象郡”和“乃使蒙恬北筑长城守藩篱,却匈奴七百余里”。

  (3)哪几句是写他的对内政策?

  强调:“废先王之道,焚百家之言,以愚黔首;隳名城,杀豪杰;收天下之兵,聚之咸阳,销锋镝,铸以为金人十二,以弱天下之民。然后践华为城,因河为池,据亿丈之城,临不测之渊,以为固。良将劲弩守要害之处,信臣精卒陈利兵而谁何。”

  让学生根据板书练习背诵。检查背诵。

  三、学生朗读第3段,教师强调:

  1.瓮牖绳枢:“瓮”、“绳”,名词活用作动词,“瓮”用破瓮做……,“绳”用绳子系……。

  蹑足行伍之间,倔起阡陌之中,……两句中“足”和“起”后均省略介词“于”,为省略句。

  天下云集响应;“云”、“响”均为名词作状语,分别译为“像云一样”,“像回声一样”。

  2.指出本段中的通假字(见书下注释)。

  3.教师提问,学生在本段中找出相应的句子。

  问(l)陈涉是一个什么样的人?出身如何?才能如何?兵力如何?武器如何?

  学生回答:

  出身:瓮牖绳枢之子,氓隶之人,而迁徙之徒也;

  才能:不及中人;

  兵力:率疲弊之卒,将数百之众。

  武器:斩木为兵

  问(2)作者写陈涉起义突出了什么特点?

  板书:

  出身:缺乏号召力

  才能:缺乏指挥作战的'能力

  兵力:弱少

  武器:低劣不堪一击

  问(3)作者写陈涉,突出了陈涉的出身卑微、才能平庸,兵力弱少,武器低劣,如此之人,如此之众竟然一呼百应,仿佛不费吹灰之力就“亡秦族矣”目的是为了什么?

  学生回答,教师强调:

  强大的九国之师联合攻秦,结果是一败涂地;弱小的陈涉之师却能“亡秦族”。作者通过这些内容.表现出了秦始皇由攻转守变化的关键;仁义不施。失去了仁义,使民心丧尽,失去仁义,就变得不堪一击,由此可以明确看出了本段已经为文章最后提出的“仁义不施,攻守之势异也”提供了充足而又必要的准备。

  4.让学生熟读本段,根据以上板书的顺序,在课上背诵此段。然后集体背诵。

  5.作业:

  (1)巩固背诵第3、4两段。

  (2)预习第5段;找出本文对比的内容,体会本文论证的特点。

  第三课时

  一、检查作业情况。找两位学生分别背诵第2、3两段。

  二、学习第5段。学生朗读。教师强调:

  1.崤函之固:固,形容词活用作名词,险固的地势。

  度长絜大,比权量力:“度”“洯”,对文,都是度量的意思;“比”“量”对文,都是比较的意思。两句话译为:度量一下长短大小,比较一下权势和力量。

  序八州而朝同列:“序”名词的使动用法,使……有序;“朝”名词的使动用法,使……朝拜。

  百有余年矣:“有”通“又”。

  致万乘之势:“致”达到。

  2.让学生简述本段大意,分析本段层次。

  3.教师提问,学生回答:

  (1)作者论述秦王朝的灭亡,原因有哪些?本段内容与全文有什么关系?

  强调:“仁义不施而攻守之势异也”是秦灭亡的主要原因。作者在本段中从领袖的地位,指挥作战的能力,部队的素质和武器装备四方面同九国之师和陈涉对比,结果是后者远不如前者,却“功业相反”这就很自然地推出了本文的论点“仁义不施而攻守之势异也”。

  从全文结构上看,本段的第二层照应了全篇,归纳出了中心论点;“然秦以区区之地,致万乘之势,序八州而朝同列,百有余年矣”照应本文第1、2段;“然后以六合为家,崤函为宫”,照应本文第3段;“一夫作难而七庙隳,身死人手,为天下笑”照应本文第4段;最后照应上文“成败异变,功业相反也”水到渠成地点明中心论点:“仁义不施而攻守之势异也。”

  (2)根据本段层次,背诵。

  三、请学生朗读全文,然后讨论:本文是怎样使用对比的论证方法论证中心论点的?讨论后,学生发言。教师强调:

  使用两方面的对比:纵向对比和横向对比。

  纵向对比为秦国和秦朝的对比:秦国由弱到强,原因是“商君佐之,内立法度,务耕织,修守战之具,外连衡而斗诸侯”这些政策符合社会发展,是“仁义之施”逐渐强大是必然结果。秦王朝由强到弱,原因是“废先王之道”不施行仁义,逐渐衰弱直至灭亡也是必然结果,这就强有力地证明了中心论点。

  横向对比:首先拿秦国与六国进行对比,反衬出秦国的强大,含蓄地指出秦国历代君王“因遗策”施行仁政,势力才如此强大,为论点的提出做好了充分的准备。其次拿秦朝与陈涉对比,突出了双方的尊卑、才能、军队、武器的悬殊,而弱小的陈涉竟能一呼百应,共起灭秦,原因正在于秦朝的“仁义不施”。最后拿陈涉与“六国之师”对比,前者势单力薄却起事之易,一举灭秦;后者势力雄厚却攻秦之难,自取灭亡,突出了陈涉的弱小以及败案的“轻松”,实际上还是为了证明中心论点。由此看来,几种对比,纵横交织,无疑增加了强大的论证力量,最后“仁义不施而攻守之势异也”的道理也就不言自明了。

  四、教师带领同学总结本文的语言特色。

  1.首先让同学找出本文的对偶句和排比句。

  如(1)“席卷天下,包举守内,囊括四海之意,并吞八荒之心。”

  (2)“南取汉中,西举巴、蜀,东割膏腴之地。”

  (3)“吞二周而亡诸侯,履至尊而制六合,执敲扑而鞭笞天下。”

  2.教师简析。

  以上第(1)句虽然“席卷”、“包举”、“囊括、“并吞”都有“并吞”之意;“宇内”、“四海”、“八荒”。都有“天下”之意.但没有重复感,却突出地表现出了秦的虎狼之心。

  以上第(3)句三句话均为一个意思,但句句有力,强调了秦始皇的暴虐之行。

  以上句子从结构上起到了强化作用,显得语势强烈,铿锵有力。

  另外还有些句子骈散结合,非常灵活,变化多端,句式丰富多彩。

  五、朗读全文。

  六、作业:

  1.总结本文的通假字和古今异义词。

  2.完成书后练习三。

语文教案 篇2

  教学目标:

  1. 理解文章的主旨,理 清作者的行文思路。

  2. 摘录文中精彩语句,理解关键语句的含义,积累“逆境”话题的名言警句

  3. 了解文章的语言风格.体裁和行文风格 。

  教学重点:

  2、3

  课时安排:一课时

  教学过程:

  一、 课始检测:

  检测导学案2、3填充情况。

  二、 导入新课:

  人生苦短,风云难测,我们难以想象海伦凯勒的世界,那是怎样漫长的黑夜;我们难以窥探贝多芬被剥夺聆听权力时最初的心境!病魔束缚了霍金的躯体,宇宙中弥漫着这位科学巨匠睿智的思绪;智障阻碍了舟舟的发育,而音乐王国里却飘洒着灵动的音符,苦难有非凡的意义,生命有崛起 的尊严。今天让我们走进培根的'哲理散文——《论厄运》,深入体会苦难中的尊严。]

  三、作者介绍:

  培根:

  哲学史上和科学史上划时代的人物。被马克思誉为“英国唯物注意和整个现代实验科学的真正始祖。”英国文艺复兴时期最重要的散文家和哲学家。《培根论人生》是他文学上的代表作,问世400余年,几乎被翻译成成人类所有语言。文章见解深刻独到,分析周密严谨,文风老辣锐利,体现了他“高度的阅历,丰富的想象,有力的机智,透彻的智慧”,开创了英 国散文的传统,影响极大。

  四、解题:

  厄运:即中国所说的逆境。

  五、文本研习

  1.自读《论厄运》,找出能代表作者观点的句子 。

  明确:(1)超越自然的奇迹,总是在对厄运的征服中出现的。

  (2)幸运所需要的美德是节制,而厄运所需要的是坚忍;后者比前者更为难能可贵。

  (3)一切幸运都并非没有烦恼,而一切厄运也绝非没有希望。

  ( 4)正如恶劣的品质可以在幸运中暴露一样,最美好的品质也正是在厄运中被显示的。

  2.从“论厄运”的角度用自己的话整理作者的观点。

  明确:(1)战胜厄运是奇迹,令人惊叹。

  (2)战胜厄运需要坚忍的品质。

  (3)厄运不会把我们击跨,反而 能显示出我们最美好的品格。

  3.根据观点句理清文章思路

  明确:第一层:(开头——“横渡波涛翻滚的生活之海”),引用名言与神话指出“战胜厄运令人惊叹”,对厄运无所畏惧的人才是 “真正的伟人”。

  第二层:(“幸福所需要的美德”——“比对所罗门财富的刻画要更动人”),用《圣经》.圣诗指出厄运所需要的美德是坚忍。

  第三 层:(“一切幸运都并非没有烦恼”——结尾),用比喻与对比说明厄运中孕育着希望,更能显 示出我们最美好的品格。

  3. 理解:“最美的刺绣,是以明丽的花朵映衬与暗淡的背景,而绝不是 以暗淡的花朵映衬于明丽的背景。”

  明确: “刺绣”——人生,生活;“花朵”——美好的品质;“背景”——苦难.厄运。

  4. 作者 在本文中主要谈论的是关于“厄运”的什么?

  明确:厄运的价值与意义。

语文教案 篇3

  教学目标:

  1、通过创设具体的语言情境使同学理解并感悟“坎坷”、“卖艺度日”等词语的意思。

  2、指导同学正确、流利、有感情地朗读课文,通过有感情的朗读来表达对文本的理解。

  3、在对文本的逐步解读中感受和体会民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,从而学习阿炳热爱生活、热爱音乐、敢于同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。

  l 教学重难点:

  指导同学认真朗读、感悟、理解课文,从而体验盲人阿炳发明不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程。

  l 教学过程:

  一、导入:

  (播放课件片头)

  同学们,现在萦绕在我们耳畔的就是著名的二胡曲《二泉映月》。这首曲子如泣如诉,如怨如慕,催人泪下,引人奋发。它的作者就是民间音乐家阿炳。今天,让我们一起走进二泉,走进二泉映月,走向阿炳的`内心世界。

  二、教学第二段:

  1、教师范读,同学考虑:①文中哪个词概括了阿炳苦难的生活?用“( )”标出来。②文中哪个句子写阿炳听懂了泉声?用“。。。。。。”圈出来。

  2、交流:

  (1)①坎坷。什么叫“坎坷”?②阿炳的坎坷体现在哪里?(双目失明,卖艺度日)双目失明的阿炳怎样卖艺度日的?

  ③想象:

  a、冬天,大雪纷飞,寒风刺骨,阿炳怎样卖艺?

  b、夏日,骄阳似火,烈日炎炎,阿炳怎样卖艺?

  c、一天,阿炳身患重病,双腿无力,他又是怎样卖艺?

  请你选择一个画面,想象他是怎样度日的?用几句话写下来。(友情提示:可联系以前电视中所见场景,想象他的行动是如何艰难?他可能会遇到哪些麻烦?他人是怎样欺负、侮辱他的?他是怎样的可怜?结果是怎样的凄惨?)

  (2)阿炳的经历是如此坎坷,他被苦难压倒了吗?从哪里可看出没有被压倒?

  ①指名读::“但是生活的穷困……生活呀!”

  ②齐读。(板书:向往、热爱)

  (3)因为经历的坎坷、命运的不公、双亲的去世、双目的失明,所以阿炳渐渐地、渐渐地听懂了泉声。哪一句话写阿炳听懂了泉声?

  ①指名读。

  ②齐读。

  ③指导:意思层层递进,读起来应该一浪高过一浪。再齐读。

  ④出示:

  a、阿炳叹息什么?(第一大组)

  b、阿炳哭泣什么?(第二大组)

  c、阿炳倾诉什么?(第三大组)

  d、阿炳呐喊什么?(第四大组)

  联系上文,依照分工,同桌讨论,用一两句话表达。

  ⑤交流:(相机板书:叹息、哭泣、倾诉、呐喊)

  (过渡:他的叹息有人听吗?他的哭泣有人听吗?他的倾诉有人听吗?他的呐喊有人听吗?他只能向月光倾诉,向二泉倾诉,通过琴声倾诉心声。)——(板书:琴声、心声)

  三、教学第五自然段:

  1、教师范读,同学考虑:哪些语句是写琴声的?用直线划出来。哪些语句是写心声的?用波浪线划出来。

  2、(投影)指名男女生读。

  3、哪些词组具体描写琴声的?把它们圈出来。

  出示:

  月光如银 委婉连绵

  月光似水 升腾跌宕

  静影沉璧 步步高昂

  月光照水 舒缓起伏

  水波映月 恬静激荡

  ①读一读,女生读描写月光的,男生读描写琴声的。

  ②意思懂吗?请看看画面,听听音乐,不懂的自然会懂,已懂的将更懂。

  (相机板书:委婉、跌宕、高昂、恬静;相机释“静影沉壁”。)

  ③齐读词组。

  (过渡:月光与琴声交相辉映、珠联璧合、相得益彰、融为一体,因此,《二泉映月》浑然天成)

  4、请再听一遍音乐,听完后,请告诉大家你仿佛听到了什么?

  (从文外逐步引导到文中,相机板书:苦难、凄凉、抗争、怀念。强调:向往、热爱。相机引读“爱”局部)

  5、齐读

  四、教学第六自然段。

  (就这样,一首不朽的乐曲诞生了。它有多高的地位呢?)

  1、齐读第六自然段。

  2、什么叫“享有盛誉”?

  3、出示:

  《二泉映月》荣获了20世纪华人音乐经典作品奖;

  《二泉映月》是我国乐团到外国演出的首选作品;

  《二泉映月》是法国总统密特朗一生的钟爱;

  《二泉映月》使日本著名指挥家小泽征尔由衷倾倒,他聆听之后,含着热泪说:“这首曲子应该跪下来听!”

  五、小结:

  是啊,这怎能不使人倾倒?阿炳坎坷的经历使他听懂了泉声,泉声引发了琴声,琴声表达了心声。他不只向往光明,还向往美好的未来,他不只热爱音乐,还热爱家乡,热爱自然,热爱亲人,热爱生活。苦难成绩了《二泉映月》,成绩了阿炳,热爱成绩了《二泉映月》,成绩了阿炳。所以苦难就是财富,热爱就是力量。

  同学们,课文学完了,但我们对阿炳的感激和敬重将直到永远。

  六、作业:

  1、小练笔:阿炳,我想对你说……

  2、背诵课文第4、5自然段。

  板书:

  坎坷: 双目失明 卖艺度日

  泉声: 叹息 哭泣 倾诉 呐喊 向往

  9、二泉映月

  琴声:委婉 跌宕 高昂 恬静 热爱

  心声:苦难 凄凉 抗争 怀念

语文教案 篇4

  教学目标:

  1、有条理地介绍我学会了什么,是怎样学会的。

  2、学习总分法,介绍清楚,说好一段话,渗透热爱劳动的教育。

  教学设计:

  一、审题明义,激发兴趣

  1、板题提问:你学会了什么?

  2、回答:我学会了×××

  3、讲义:有条理地介绍你学会了什么,怎样学会的,以后长大有什么经验、发明作介绍就有基础了。

  二、示例学法

  1、示例:我学会了做糖醋藕饼星期天,我在妈妈的指点下认真地操作起来。我把藕洗干净,轻轻地削去皮,然后切成薄薄的藕片,放在一旁待用。我从冰箱里取出精肉,放进绞肉机里绞成肉糊拌入葱花、姜末、细盐、味精等调料。接着关键的'一道工序开始了:我用左手轻轻托着藕片,右手用一只小勺子把肉糊均匀地涂在藕片上,然后用另一个藕片夹住,最后把藕饼小心地放进烧热的油中,炸得黄里透亮,把佐料均匀倒在藕饼上,这样一道香味俱佳的糖醋饼就做成了。我吃着这藕饼,品尝着自己的劳动成果,使我懂得了任何事情都有一个从不会到学会的过程。

  2、讨论方法:先总,学会了什么?——再分,怎样学会?——总,得到启发?

  三、同桌对讲,尝试练习

  四、全班交流考核评讲

  五、小组交流考核评比

  六、作业:

  向你的好友介绍学会的本领,准备在班内开展“露一手”的中队活动。

语文教案 篇5

  教学目标

  1、通过本课的学习,使学生感受秋天的美丽,初步懂得“劳动创造美”的道理。

  2、学习生字,会认八个生字,会写八个生字。

  3、有感情地朗读课文,背诵课文。教学准备:

  相关教学课件教学过程:

  一、说话入境,绘画导入

  秋姑娘悄悄来到我们身边,你们找到她了吗?

  1、先同桌交流自己课外在小道旁、广场中、公园里、草地上观察到的秋天景象。

  2、在音乐声中,让孩子们画、剪、贴,自己动手装扮教室。成熟的瓜果,金色的稻浪,南飞的大雁……

  3、就让我们在这喜人的丰收图中学习《秋天的图画》吧!

  二、初读课文,整体感知

  学习小组合作学习;

  画画生字,把生字读准确;

  想想生字,把生字认一认;

  读读课文,把课文读通顺。

  三、诵读课文,读中感悟

  1、用自己喜欢的方式读课文(默读、同桌互读、表演读)。

  2、找出自己最喜欢或认为最美的`句子,多读几遍。

  3、读句子(读哪句,课件演示哪句),师生欣赏、评议,练习朗读。

  对“梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把”这一重点句,不仅要进行朗读训练,还应进行语言文字的训练。

  如:你觉得这句话中哪些词语很美?(课件:黑白色的秋天的图画),你觉得美吗?对,色彩不仅使图画变美丽,而且使句子更生动。你还能说出哪些表示颜色的词语?能不能用它来说一说你的同学、教室、家庭。

  4、有感情地朗读课文,读中感悟“劳动创造了美”。

  5、用喜欢的方式练习背诵课文。(可看深件背,同座位互背,下位找好朋友背……)

  四、各展所长,赞美秋天

  1、启发谈话:小朋友,你眼中的秋天美吗?你喜欢它吗?勤劳的人们用双手画出了秋天的图画,我们也用不同的方式来赞美秋天,好吗?

  2、自由组合,赞美秋天

  画画组:画秋天

  写作组:写秋天

  表演组:演秋天

  歌唱组:唱秋天

  五、识记生字

  书写生字(略)

语文教案 篇6

  教学目标

  1、体会文中作者浓浓的乡情。

  2、把握散文形散神聚的特色。

  3、把握回忆性散文的思维特点,学习回忆性散文的写作方法。

  4、品味作品的语言和情感,模仿创作。

  教学过程

  课前播放:《那就是我》

  一、 导入 1分钟

  关山迢迢,挡不住想家的心情,岁月流淌,淘不尽对家乡的眷恋;句句乡音,缕缕乡情,伴随着漂泊的游子默默走过异乡的风风雨雨....最容勾起他们思乡情的,或者那一盏渔火,或者是那一朵浪花,或者是那一缕炊烟,或者,就是香港作家黄河浪的那《故乡的榕树》(板书课题)

  二、走近作者 2分钟

  黄河浪:原名黄世连,曾用笔名洪荒等,香港作家。1941年生于福建长乐县,中学时酷爱文艺,出版过诗集《海外浪花》、《大地诗请》。1979年,本文荣获香港第一届中文文学奖散文组冠军。(成为冠军的理由是什么?)

  三、走进文本

  (一)那树——与榕树凝眸 (理清回忆性散文的思路)7分钟

  1、理清文章的思路和层次。

  文章第几小节点题?课文写了几个地方的几棵榕树?

  明确:

  1-2 住所榕树眼前

  3-11故乡榕树回忆

  12-13 住所榕树眼前

  2、这几棵榕树,重点写了哪棵?它有何特点?5 、6、 7三段分别从哪个方面表现它的特点?

  明确:

  驼背的榕树特点是“奇特”,三段分别表现其形状奇,传说奇,功用奇。

  3、本文是一篇很出色的借物抒情的回忆性散文,三个部分衔接过渡自然。文章是怎样过渡的?找出过渡句:

  ① 第三段是过渡段。其中,由眼前的榕树和哨音自然引发相关联想,“我的心却像一只小鸟,从哨音里展翅飞出去……停落在故乡熟悉的大榕树上。我仿佛又看到……看到……”这些词句,像一座桥,把眼前景物与思想情怀联系起来,过渡得巧妙自然。

  ②“那样的日子不会再回来了”一句,总结了上文,表明了回忆的结束。“我仿佛刚刚从一场梦中醒转,身上还留有榕树叶隙漏下的清凉,但是我确实知道,这一觉已睡过了三十年,而人也离乡千里万里外了”一句,和上面的夏夜和上文中的“梦乡”描写承接,衔接自然、巧妙。

  又由哨音牵引作者由现实到回忆,又由回忆到现实,眼前 哨笛回忆哨笛眼前

  (二)那故乡——与作者的感情对视 (分析散文 “形散而神不散”的特点) 7分钟

  1、第四段中作者说“记忆里的故事有榕树的叶子一样多……“围绕故乡的榕树,作者回忆了与之相关的哪些事情?要求:每件事用一句话概括

  小时候在“驼背”船上的“水手”梦

  有关“驼背榕树”的古老传说

  女人们对榕树之神的祈求、女人治皮癣及祖母的疼爱

  农人们在榕树下的纳荫乘凉

  儿时在榕树下度过的夏夜生活

  2、分析散文的“形散而神不散”的特点

  这部分回忆片段犹如一个个电影分镜头,回忆画卷徐徐展开,从不同角度抒写了对家乡的眷恋之情,材料的选取自由灵活,从人物来看,有小伙伴、最老的老人、女人、老祖母、乡亲、我;从内容来看,有写人事的,有写传说,有写我夏夜感受的';从情感来看,体现的有友情、亲情、乡情等,所有这一切由榕树贯串起来,体现了散文的“形散而神不散”的特点。

  故乡的榕树在我心中,不仅仅是树,还是理想的启迪放飞者,道德的见证教化者,爱心的赐予传达者,农人的庇护慰安者,夏夜的造境催眠者。榕树,而是浓浓的友情、亲情、乡情的汇聚和象征,文章最后短短六个字浸透了作者对故乡的榕树、故乡的人、故乡的事的怀念和眷恋,浓浓的乡思、乡情、乡愁、乡恋跃然纸上。

  席慕容说:离别后,乡愁是一棵没有年轮的树,永不老去。黄河浪的这棵树便是永恒的。

  3、文章为何不直接以《忆故乡》或《故乡的回忆》为题?

  明确:a、怀念的人事物莫不与榕树有关,对故乡的怀念是通过对榕树的怀念来表达的。b、含蓄深情,有感染力。c、结构上,起线索作用。

  四鉴赏品味

  那“文”——与精美的语言对话 16分钟

  品味语言,体悟情感。

  6人小组活动:从文中找出一组富于文采的句段朗读,试作简要评点,并按照它的格式进行仿写,一个朗诵,一个评点,一个仿写,建议可以变换陈述的对象或意象来展开仿写。各小组交流,互为补充:

  教师归纳:如何使语言“靓”起来?

  1、多种修辞手法的运用

  2、想象的运用,虚实结合

  3、华丽的词语(摹形状物,绘声绘色)

  4、句式的选用和变化(长短、整散)

  5、关注人称的运用(第二人称的作用a、第二人称一般都兼有拟人的意味,因此能使语言生动;b、在表情达意方面,便于直抒胸臆,或直接对话,增强感染力。

  五回望模块

  那“月是故乡明”——与模块对歌(音乐播放:《弯弯的月亮》)6分钟

  本文以榕树为线索贯穿全文,选用精美的语言,叙述了很多与故乡的榕树有关的人和事。普通的百姓、天真的童趣、幽静的环境、淳朴的风土人情,是作者割不断的故乡情结。

  深深的思念,浓浓的乡愁,是人类永恒的主题,故乡的歌,总在有月亮的晚上响起,于是“今夜月明人尽望,不知秋思落谁家”,于是“海上生明月,天涯共此时”,于是“我寄愁心与明月”,于是“露从今夜白,月是故乡明”,这故乡的明月,照过你、我、他。

  请用最简洁的一句话串联这个模块的所有文章的标题,体现“月是故乡明”的主题。

  学生当场创作,要求只要有创意,自然衔接就成!

  六创作模仿1分钟

  风在路上,人在风中,生命不断拐弯,故乡总在身后。故乡总是具体的,在人们的记忆中,她有时就是一棵小树 一朵云彩,一缕炊烟,一种产物……假如有一天(这一天不再遥远),你要离开你的家乡,你会记住家乡的什么“物”?假设30年后的你,在异乡,每当有月亮的晚上,故乡之歌的主角又是哪个呢?请模仿本文创作手法,完成下周随笔《故乡的**》。

语文教案 篇7

  【教材分析】

  《小鹿的玫瑰花》是新课程(人教版)实验教材中,一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是:在美好的春天里,小鹿种上的一丛玫瑰,它为了种好玫瑰不怕吃苦,精心管理“他常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候,小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花,鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后,鹿弟弟又高兴的说:“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。

  这篇童话故事从表层看文章的思路是:“由憧憬到失望;由惋惜到高兴。”在故事的巧合中表现出了浓厚的情味,进而启发学生读书的兴趣。故事的深层却蕴含着“美化环境及其为他人创造幸福的过程中自己也体验到了幸福和快乐”的深远意义。促使学生懂得“赠人玫瑰,手留余香”的道理。

  【教学目标】

  1、会认8个生字,会写12个字。积累“我会读”中的词语,有积累词语的兴趣和习惯。

  2、分角色有感情的朗读课文、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。

  【教学准备】

  1、实物玫瑰花。

  2、课件。

  3、生字卡片。

  【教学过程】

  一、实物导入,揭示课题

  1、实物导入:

  同学们,看看今天老师给大家带来了什么礼物?

  (出示实物玫瑰花)

  多美的花呀!看老师写:

  红笔板书“玫瑰”二字。

  指导“玫瑰”的读音:“瑰”在词首或单独读时读一声,在“玫瑰”一词中读轻声。

  2、揭题:

  今天我们就来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花。

  (把课题补充完整)

  二、初读课文,识记生字,整体感知

  1、初读要求:

  学生自由朗读课文,读准字音,读通句子,遇到不认识的字问问课文下面的小鱼。

  2、识记生字:

  ⑴ 带拼音:齐读。

  ⑵ 去拼音:自读,同桌交流识字方法。

  ⑶ 字卡检查识字效果。

  3、词语:

  重点指导“花骨朵儿”“一瘸一拐”的读音。

  4、接读课文:

  读通顺读流利,边听边想:你都知道了什么?学生反馈,出示课件补充句子,了解大意:小鹿种了______,玫瑰花开的时候,小鹿生病了,可是,许多动物看到了美丽的玫瑰,小鹿弟弟对小鹿说:“_____________”

  三、品读感悟

  1、 第1、2自然段:

  ⑴ 迷人的春天到了,小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰,这丛玫瑰给小鹿带来了什么?小声朗读课文,学生体会小鹿的高兴心情。

  ⑵ 一份汗水一分收获,让我们用高兴的心情来祝贺小鹿吧。

  2、第3自然段:

  ⑴ 时间一天天过去了,花骨朵儿渐渐地长大了(教师配乐读),提问:听到这儿,你有什么感受,你心里在想些什么?

  ⑵ 重点指导以下三句话,体会小鹿焦急失望的心情。他只能静静的.躺在床上养病。

  (焦急,无奈)

  一天,一周,一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐的来到门外。

  (焦急盼望)

  呀!门前的玫瑰已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了。

  (惊奇失望)

  3、第4~8自然段:

  结合上下文对比朗读,感悟鹿弟弟说的两句话,说说鹿弟弟这样说的原因。

  ⑴ 出示两个句子:

  ① 鹿弟弟惋惜地对哥哥:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”

  ② 鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”

  ⑵ 学生各自练读这两句话,想一想,明白了什么:

  注意指导“惋惜”这个词:是呀,小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰,却没有看到。真是可惜!哪位小朋友也能学学小鹿弟弟,你什么情况下会“惋惜”?用“惋惜”这个词说一句话。

  学生会说到给黄莺、微风带来的快乐,说到微风时,指导写“微”字:

  ① 观察分析字形。

  ② 需要注意些什么。

  ⑶ 范写。

  ⑷ 学生写,注意指导反馈。

  适时引导学生懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白载,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。赠人玫瑰,手留余香。

  四、分角色为动画配音

  指导学生根据课文内容,体会人物的语言和内心世界,分角色为动画配音。

  五、总结

  同学们,小鹿亲手种的玫瑰,不仅给自己带来了快乐,友谊,更重要的是给周围的朋友带来了花香,带来了幸福,为别人带来幸福才是自己最大的快乐。让我们像小鹿一样,用双手为身边的每一个人送去幸福和快乐吧!相信你从中得到的幸福和快乐会更多。

  六、布置作业

  1、森林里的其他小动物会对小鹿说些什么?

  2、假如小鹿种的是别的花,查查资料,替黄莺和微风写几句台词。

  3、找你的伙伴一起演一演吧!

语文教案 篇8

  学习目标

  1.认识“俩、摘”等7个生字,正确书写“球、玩”等6个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好对话语句的不同语气。

  3.感知“地心引力”的科学常识,有探索科学奥秘的愿望。

  课前准备

  1.生字学习课件,牛顿发现苹果落地的故事的动画。

  2.“磁石引力实验”“两个地球同时落地”的实验用具。

  第 一 课 时

  激趣导入

  1.老师将自己的手贴在黑板上,用粉笔勾勒出手的轮廓。

  师:“谁愿意把自己的小手也画在黑板上?”

  师指着黑板上画出的.小手问:“这些小手都能做什么呢?”(生自由回答)

  2.今天我们要一起来学习一双特殊的手──(师板书:地球爷爷的手)

  “这是一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会知道。”

  自读课文,了解大意

  1.自读课文,读正确,读通顺。

  2.地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢?再读课文,帮小白兔找找答案。

  讨论交流,领会内容

  1.地球爷爷的手看得见吗?

  2.地球爷爷的手指的是什么?

  3.借助实验,结合课文内容引导学生了解“地心引力”。

  a.请小朋友用吸铁石来吸一吸铁皮,看看有什么感觉?

  像这种吸引其他东西,能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。

  b.演示“牛顿观察苹果落地,发现万有引力”的动画。

  c.在课文里,找出“地心引力”的例子。

  读文记字

  1.自读课文,勾画生字,把生字多读几遍,并记下来。

  2.检查学生自识生字的情况,并进行正音。提醒易错字音:俩(liǎ)、引(yǐn)。

  3.用生字组词扩词。

  4.同桌互读互听互纠正。

  第 二 课 时

  趣味朗读,深入领会

  1.选择一个你喜欢的角色,自己读一读,注意读出角色的语气。

  如:小猴子──欢快、有礼貌、奇怪;

  小兔──有礼貌、惊奇;

  猴爸爸──慈祥、和蔼;

  地球爷爷──稳重、有力。

  2.四人小组分角色朗读。

  3.全班分角色朗读。

  讨论交流

  鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。

  指导书写

  1.认读生字。

  2.观察要写的字。(本课全是左右结构的字)

  3.师范写“球”“刚”,同时提醒:注意区别“王”与“王字旁”的异同;“足”作偏旁时,“捺”要变“提”;“木”作偏旁时“捺”要变“点”。

  4.学生练写,师巡视辅导。

  拓展实践

  小试验:地球的引力

  1.想想、做做,小组讨论讨论,举出一些说明地球有“手”的例子。

  2.试验:跳一跳,看自己能跳多高。播放宇航员在月球上“跳”的画面,讨论:在月球上为什么宇航员能跳那么高呢?

  内容概括:这篇介绍了关于31地球爷爷的手教学设计一,地球爷爷的手,希望对你有帮助!

语文教案 篇9

  教学目的:

  1、认识人生第一次经历的重大意义,珍视第一次经验。

  2、学习以小见大和详略得当的写法。

  3、了解选材的典型性。

  教学重点

  认识第一次经历的重大意义。

  教学难点

  为什么“第一次的经历不一定都愉快,但使人回味无穷”?

  教学步骤

  一、导入新课

  同学们,子曰:“有朋自远方来,不亦乐乎。”今天,有这么多的老师和我们共赴学习之旅,大家高兴吗?这是老师本学期第一次上公开课,也是大家升入初中第一次和我合作上语文公开课。这第一次难免有些紧张,但老师会尽心尽力,相信同学们在这第一次当中会给老师很多的惊喜和收获。下面就让我们走进周素珊的文章《第一次真好》,让我们共同来体验这第一次的美妙吧。

  二、检查预习

  1、请一学生朗读课文。

  大屏幕出示字词:

  注意下列划线字的读音 雏形 丰硕 稀疏 霎时 孵鸟 姊妹 柚子 沉甸甸 结实累累 玲珑剔透

  弄懂下列词语的意思

  玲珑剔透:形容器物精致通明,结构细巧。

  具体而微:整个形体都已具备了,只是比较微小而已。

  不可磨灭:指事迹言论等将始终保留在人们的记忆中。

  回味无穷:比喻回想某一事物,越想越觉得有意思。

  多姿多彩:本文指生活丰富而充实。要求其他学生:

  (1)标注自然段

  (2)注意屏幕上划横线字的读音。

  (读完课文后教师引导学生稍做点评)

  2、讲解字词。

  三、快速默读课文,思考:

  1、作者写了她的哪些“第一次”经历?

  学生回答后大屏幕出示:

  2、这些第一次,作者是如何安排详略的?为什么要这样安排?

  组织学生四人小组进行讨论,讨论后明确:

  “第一次看柚子树”和“第一次看孵小鸟”是详写的,其它的“第一次”是略写的。详写是为了更好地突出中心,略写是对详写部分的.补充,能更好地表现“第一次”的普遍意义,同时使文章内容更加充实。

  3、媒体出示三幅图片(①阿姆斯特朗第一次登上月球及感言。②我国第一位航天员杨利伟乘坐“神舟五号”进行太空旅行及其感言。③刘翔第一次获得奥运会短跑冠军及其感言。)

  4、引导学生看图片后总结:三位知名人士的第一次,感言各不相同,意义也各不相同。阿姆斯特郎的第一次引起了人类历史的大飞跃,杨利伟的第一次,使飞船升空载上了中国人的名字,刘翔的第一次改写了世界短跑的历史,为中国人乃至亚洲人赢得了荣誉。那作家周素珊的第一次给了她怎样的感想,她认为“第一次真好”,“好”在哪里?

  要求:速读课文,找出答案。

  学生回答后明确:好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨灭的印象”“新鲜而刺激”“回味无穷”。

  5、探究:既然第一次真好,可文中却说“第一次的经验不一定都愉快”为什么“第一次的经验不一定都愉快”,但“使人回味无穷”?

  学生思考回答后明确:因为第一次无论愉快不愉快,但感觉都是新的,是从未体验过的,特别富有刺激,给人的印象是不可磨灭的,所以使人回味无穷。

  6、下面请同学们搜索你生活中的记忆,想一想你的生活经历了哪些难忘的第一次,选一次最精彩的告诉大家。然后用一句富有哲理的美句来说明你的第一次好在哪里?

  要求:学生用2——3分钟的时间把经历和句子简单地写下来,然后回答。

  7、学生回答后小结,同学们的第一次真可谓是多姿多彩,因为这些第一次,你们的生命也变得多姿多彩。请找出文中的这句话并理解“生命中的第一次愈多,生命也就变得愈益多姿多彩。”

  学生交流理解后回答明确:因为第一次越多,经历也多,感受也越多,所以生命便多姿多彩。

  8、怎样才能使生命多姿多彩呢?

  结合课文讨论后回答:要随时留心,寻找机会,大胆尝试,多为自己创造一些有意义的第一次。

  9、说说“你现在最想尝试的第一次是什么?”

  学生畅所欲言“最想尝试的第一次”,教师要注意引导“哪些第一次是可以尝试的,哪些是不可以尝试的”。

  四、总结全文

  同学们,我们要多多地尝试有益地第一次,让万紫千红的第一次,织成我们五彩斑斓的人生,给社会带来进步。

  五、布置作业

  写一篇题为《第一次,我忘不了你》的作文。

  板书设计

  第一次 奇妙——喜悦、新奇——低回品味味 不可磨灭 珍 重

  真 好 奇妙——新鲜、刺激——回味无穷穷

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