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统编版五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案
作为一名默默奉献的教育工作者,编写教案是必不可少的,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家收集的统编版五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案,欢迎阅读与收藏。
统编版五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案1
教材分析
《珍珠鸟》课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程,告诉我们:“信赖,往往创造出美好的境界。”本课教学,将继续进行朗读、快速默读的训练,以读为本,让学生在读中理解重点词句,在读中感悟作者的思想感情及写作方法,并继续进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。教学的难点是理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命,因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式,最终感悟到:无论是人与鸟,还是人与人之间,都需要真诚的信赖。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,继续练习快速默读课文。
2、通过合作学习,体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。
3、读懂课文,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,并有自己的理解和体会。
教学重点:
领悟人与动物之间和谐共处的'文章内涵,大胆地发表自己的见解。
教学难点:
学习使文章流露真情实感的方法。
学生预习要求:
1、读课文,为14个自然段标上序号;
2、查字典弄懂“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、瞅、细腻、眼睑、眸子、流泻”等词语的意思;
3、浏览阅读提示,给三个问题标上序号。
教师教学准备:
1、珍珠鸟有关图片
2、有关“拓展阅读”故事
教学过程
一、导入
同学们,你们家有没有养一些小动物呢?你和它的关系如何?相处的怎样?
(聊天交流,畅所欲言)
的确,小猫、小狗……很惹人喜欢,它们可爱调皮,有的甚至很通人性,今天,我们再来认识一种新的小动物(图片)有人认识它吗?
(珍珠鸟)
怎么认识的?
(红嘴、红脚,灰蓝色的毛,后背有珍珠似的圆圆的白点)
二、整体感知
是啊!珍珠鸟娇小可爱,生性胆小怕人,但它与自己的主人──作家冯骥才之间却发生了非同寻常的故事。大家想了解吗?请翻书自己阅读课文,同时思考:
假如你是一名摄影师,你会选择拍摄课文中哪些令你感动难忘的画面?
a、小鸟在生意葱茏的吊兰丛中自由生活;
b、小雏儿从叶丛间探出头来;
c、小家伙神气十足的站在书架上,啄着书背上大文豪的名字;
d、落在书桌上;蹦到杯子上喝茶;绕着笔尖蹦来蹦去;啄笔尖;啄“我”的手指;
e、小家伙趴在“我”的肩头睡着了;
……
三、研读赏析、质疑解难
1、刚才我们为珍珠鸟拍摄了那么多画面,不知你们感受如何、老师最喜欢的画面就是(插图),那么,从珍珠鸟的“怕人”到最后在“我”的肩头熟睡这只是个偶然或只是个简单的过程吗?珍珠鸟是如何转变的?
(怕人--胆子大了--亲近--完全放心、相信)
2、珍珠鸟最后变得那样的“胆大妄为”原因是什么?
(主人爱它们,给它们温馨的家。)
(主人尊重、理解它们,不伤害它们)
、、、、、、
3、在课文中找出有关语句读读并理解:
a、我便用吊兰长长的,串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的丛林一样安全……
(为珍珠鸟营造绿色安全的生活环境)
b、、我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我;
c、我呢,绝不掀开叶片往里看,连添水加食时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们;
d、我不管它;
e、我不去伤害它;
f、我不动声色的写,默默享受着这小家伙亲近的情意;
(在作者看来,小珍珠鸟蹦到他杯子上喝他的茶,蹦到他稿纸上绕着他的笔尖蹦来跳去,那是一份“情意”,一份回报作者友好的对待他们的情意。因此,他尽量不惊动小鸟,希望小家伙带给他的亲近能多些,再多些。)
g、我手中的笔不觉停了,生怕惊跑了它;
h、我轻轻一抬肩
4、朗读
四、总结延伸
人鸟相亲相依的情境,是信赖创造出的美好境界,这种信任是无价的,也是最感人的,人的存在让鸟儿有了依托,鸟的存在给人平添了许多乐趣,其实,任何人何尝不是这样呢?学会尊重,学会关爱与理解,我们的世界、生活将会是另一番美好的境界!
(根据时间情况,分享“心灵感应”故事)
五、作业布置
1、分发故事,写出感受(读后感)
2、积累优美词句
统编版五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案2
教学目标:
1、理解词语的意思,体会“信赖往往创造出美好的境界”这句话的含义。
2、找出描写小珍珠鸟特点的句子,体会作者喜爱之情。
3、有感情朗读课文,体会作者自然、流畅的语言风格,轻柔细腻的笔调。
4、了解珍珠鸟的特点,体会作者所要表达的人与动物、人与自然和谐融洽的关系。
5、培养学生热爱自然、热爱生活的思想。
重点:指导学生理解课文内容,体会作者表达的爱自然、爱生活的思想感情。
难点:理解最后一句话的含义和作用。
教学过程:
一、导引目标
师:前几天北京来了一位教授,讲了一种做法,对你们很有帮助.愿意跟老师试试吗?(带领学生做活动)
师:瞧!你们现在多精神,个个神情气爽的样子,给老师的感觉真好!平时有什么事让你们也有这种“真好”的感觉.
生:交流
师:你们真是一群热爱生活的孩子!有一位作家此时的心情也是这样的愉快.(点击:真好一句话)
师:谁想读,生读
师:我知道你们的好奇心很强,我们就去拜读一下冯骥才的文章,和他分享珍珠鸟.(板书课题)
二、初读课文
师:边读边想,文章写了什么内容?同时标出自然段
生:读文
师:刚才我仔细观察,同学们读书都很认真,一定很有收获,我很想倾听一下文章的大概内容.
生:汇报例:写了人与珍珠鸟的关系(师要引导说出准确答案)
师:谁知道哪几段体现人与大鸟之间的关系?
生:汇报一下
师:同学们自由读读,边读边想你对珍珠鸟有什么了解?(你读懂了什么?)
生:鸟很胆小,师:胆小是鸟的什么?那作者对鸟怎样?
师:鸟又发生了怎样的.变化?这两句话用了什么修辞方法?
生:鸟对人渐渐熟悉了,采用了对比的手法.
师:作者这样精心爱护这对珍珠鸟,他们给作者一个什么惊喜?
生:生了一个小珍珠鸟
三、精读课文
师:这可是个好消息!那几自然段写了这件事?边读边画出与小珍珠鸟相关的句子
师:我迫不及待想知道小珍珠鸟长什么样?
生:汇报
师:引导归纳外形特点(小,美,肥)
师:作者见到新生儿一定比我还激动,哪句话体察到他的心情!
生:读并分析(雏儿!是这个小家伙!)
师:为了突出这种惊喜的心情,作者还用了什么写作技巧来配合?
生:分析感叹号的作用
师:看来标点也能起到抒发感情的作用,以后写作时也尝试使用.
师:与小家伙相处可是更需要耐心,要像照顾谁一样?
生:婴儿
师:我好期待小家伙与作者的关系呀,你们呢?哪几自然段能帮助我们去了解?
生:汇报
师:同学们边读边思考这样几个问题:1,他们关系怎样?2,作者是抓住鸟的什么来体现他们之间的关系?
生1:读后汇报关系(生疏-靠近-亲近-亲密无间)
生2:这些关系是通过鸟的方位变化来体现出来的
师:详细说说.开始…肩上
师:从这些地点变化你读懂了什么?(感情也在变)
师:做你们的老师真幸福!因为你们是在用心学习,哪一段看出关系生疏呢?
师:指生读第六自然段(点击)
生读其他生观察
师:这段有什么写作特色?
生:汇报1按时间顺序并找出相关词语2排比修辞手法并读出来
师:这样写是为了体现什么呢?
师:把三个“一会”调换位置行吗?
生:尝试并得出结论
师:看来写作不能随心所欲,要仔细斟酌每一句话.那么从小鸟的动态你能看出小鸟的心情是怎样的?(自由自在)
师:怎样读能体现这种氛围呢?先酝酿一下感情(播放音乐)
生:读其他生倾听想象
师:看来结交一位朋友还真不容易,猜一猜作者这时候做了些什么?
生:猜
师:小鸟接下来会怎样做?这句巧妙的过度语与哪句话形成了鲜明的对比?
生:渐渐胆子大了,落在我的书桌上.找对比句
师:他们的关系又将发生怎样的变化?
生:分角色体验第八自然段,并简单概括
师:鸟发生了这么大的变化,作者的内心有什么变化?你能用文章中的一句话(我不动声色…)点击
师:你对这句话的哪个词让你感兴趣?
生:分析“享受”“默默”“情谊”这几个词表达的情感
师:指读第九自然段,小鸟对作者怎样(友好)
师:看来感情要相互培养,作者可谓是精雕细琢,为了让我们充分体会人与鸟的感情,每个词都用的这样恰到好处.
生:分角色朗读
师:小鸟又送给作者怎样的惊喜?
生:汇报落在作者的肩上
师:小鸟的举动让作者感到怎样?(意外)
师:哪个词看出来的?(居然)
师:他们这样亲密无间,多么另人羡慕啊!谁来读一读
生:读
师:他们的关系像_还像_;此时此刻,他们的_更近_更深,人和鸟被_所包围.
生:完成填空并齐读
师:作者情不自禁发出怎样的感慨?
师:点击最后一句,生读,谁能提出一个问题供大家思考?
生:提问并回答
师:打开挂历,我们与作者达成了思想上的共鸣.那作者用这句话收尾有什么意图呢?
生:分析
师:我们再去品味一下“真好”包含什么情感?
生:分析
四、反思小结
师:现在老师把权利交给大家,对全文进行一个总的概括
生:概括,两三人即可
师:播放歌曲《和谐中国》,欣赏图片
师:总结:我希望新来的学生与你们和睦相处你们有什么希望.
生:畅谈
师:及时评价
五、作业:
今天你们可是满载而归啊,回家你们最想做什么?
板书:
统编版五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案3
【教学目标】
1、读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,要爱护动物、善待生命。
2、练习快速默读课文,提高默读能力。
3、理解课文,体会社会主义核心价值观(自由,和谐等)
【教学重点】
了解珍珠鸟由“怕人”到“不怕人”的变化过程,并探寻其变化的原因。
【教学难点】
理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。
【教学过程】
一、整体感知
(一)默读全文,交流整体印象
1、师:同学们,我们来认识一种鸟,读课题(事先板题)。
(生读:珍珠鸟。)
师:见过吗?想不想认识珍珠鸟呢?
(生答略。)
2、师:好,打开课本,快速默读一遍全文,然后说说珍珠鸟是一种怎样的鸟。
当学生谈到珍珠鸟“怕人”和“漂亮可爱”时,教师相机出示句子:
(1)怕人:有人说,这是一种怕人的鸟。
(齐读句子,板书:怕人。)
(2)漂亮可爱:它小,就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧,多么像它的父母:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。
(指名读,注意“疏格”“似的”这两个词的读音。)
3、出示课件:珍珠鸟的图片。
师:看,珍珠鸟飞来了,鸟妈妈,还有鸟宝宝,多可爱啊!我们再读读这段文字,边读头脑中边浮现出这样的画面。
(二)质疑问难──引出“怕人”与“不怕人”两部分内容
1、师:刚才有同学说珍珠鸟怕人,那么根据珍珠鸟怕人的特点,联系课文后面的内容想一想,你发现了什么?
2、引导学生质疑。
师:既然珍珠鸟是一种怕人的鸟,为什么却不怕作者呢?
(板书:不怕人。)
(三)小结
师:珍珠鸟由怕人到不怕人这个变化就是课文的主要内容,下面我们就从这两个方面来进一步认识、了解珍珠鸟。
二、了解“怕人”
(一)学习珍珠鸟“怕人”的内容
1、师:我们先来学习珍珠鸟“怕人”的内容。(课件出示自学提纲:默读课文,找出表现珍珠鸟“怕人”的段落画记,同桌之间说说哪句话、哪个词最能突出珍珠鸟的“怕人”,并有感情地朗读。)
2、指名读自学提示,教师操作鼠标点击“默读、画记、说说、朗读”,强调自学的四个步骤。
(二)分组自学
(三)汇报交流
1、品读珍珠鸟“怕人”的语句,相机出示重点句段,进行朗读指导和语言文字训练。
2、抓叠词、关键词比较朗读,了解珍珠鸟“怕人”的特点。
3、课件出示重点句①。
小鸟的`影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出,却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。
4、小结。
师:小嘴伸出来了,身子却不敢出来,表现珍珠鸟是怕人的。
(指导朗读,读出珍珠鸟的“怕人”。)
5、课件出示重点句②。
我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
6、指名读,谈体会。
7、指导读句子,读出珍珠鸟的“怕人”。
8、课件出示对比句:我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便伸出小脑袋瞅我。
9、指名读,思考与上一句相比有什么不同。引导学生体会:去掉了叠词,感觉珍珠鸟不怕人了。
10、小结。
师:作者巧用“渐渐”“瞅瞅”这两个叠词,准确凸现了珍珠鸟怕人的特点。再读第一句,边读边想象珍珠鸟怕人的样子。
(四)小结过渡
师:刚才我们找到了多处表现珍珠鸟怕人的语句来体会,体会得不错。那么我们再来看看珍珠鸟是怎样不怕人的?
三、体验“不怕人”
(一)借用自学提纲巧妙过渡
1、引导学生借用上述自学提纲自读自悟,体验珍珠鸟的“不怕人”。
2、课件出示刚才的自学提纲。
师:我们可不可以借用这个自学提纲学习“不怕人”的内容?怎么借用?
3、教师将自学提纲中的“怕人”改为“不怕人”,提纲变为:默读课文,找出表现珍珠鸟“不怕人”的段落画记,同桌之间说说哪句话哪个词最能突出珍珠鸟的“不怕人”,并有感情地朗读。
(二)自学
学生根据自学提纲自学。
(三)汇报交流
1、品读珍珠鸟“不怕人”的语句,根据学生回答相机出示重点句段,进行朗读指导和口语训练。
2、课件出示重点段:
起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字,一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着逃到画框上去了。
3、指名读,谈体会。
4、师:小鸟落在柜顶上,站在书架上,飞到画框上,这一连串淘气的举动文中用什么词连接?
(课件操作:文字中的“一会儿”变成红色。)
(再指名读。)
5、师:注意体会“一会儿”这个连接词。其他同学边听边想象,你好像看到了什么?(生答略。)
6、师:多么顽皮可爱的小家伙,再次练读,读出珍珠鸟的淘气、不怕人。
(四)小结
师:刚才我们找到了多处表现珍珠鸟不怕人的语句来体会,体会得也很不错。
四、感悟“信赖”
(一)激疑
(师指板书“怕人”“不怕人”。)
师:看这两个意思相反的词,你发现了什么问题?
(引导学生思考为什么珍珠鸟由当初怕人到后来又不怕人了呢?难道是鸟性改变了吗?)
(二)自学答疑
师:带着问题再默读课文,从文中找出答案并画记,找到几处画记几处。
(三)交流指导
1、找出具体的语句交流,相机进行朗读指导。
2、课件出示重点句:
我呢,决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。
3、师指名读,谈体会。
4、点拨。
师:如果是你在喂养珍珠鸟,当你知道鸟妈妈有了雏儿,当你听到叶蔓里边尖细娇嫩的鸣叫,你会怎么做?
5、小结。
师:是呀,作者同样有双好奇的眼睛,可是他知道珍珠鸟怕人,就抑制住自己的好奇和猜想,决不掀开叶片往里看,这多不容易呀!再有感情地读一读吧,读出作者对小鸟的关爱之情。
(四)突出重点
1、师:最能表现作者对小鸟的关爱,也最感人的一个画面你认为是哪一段?(指名读。)
(1)课件出示:作者写作时小鸟趴在作者肩头熟睡的段落。
(2)学生谈体会,教师相机指导学生读出不同的情感,比如:关爱、信赖、惊喜……
(3)小结。
师:小鸟先是怕人,接着在笼子四周活动,随后在屋里飞来飞去再落在书桌上,到现在居然将“我”的肩膀当成了睡觉的──床,父母温暖的──怀抱。鸟儿如此可爱,作者更是疼爱,不忍心去惊扰它。我们读吧,读的时候轻一点儿,千万别打扰珍珠鸟的好梦。
(配乐齐读)
2、想象说话。
(1)课件出示课文插图,想象说话:看,小鸟就是这样子睡在我的肩上,还在做梦呢,它可能会梦到什么?
(2)小结。
师:在生活中小鸟与作者相依相偎,在梦中仍然相依相伴,这是多么温馨美好的画面。作者笔尖一动,流泻下一时的感受。
师:请大家齐读课文最后一句:信赖,往往创造出美好的境界。
(板书:信赖美好的境界。)
3、师:那么,在我们的生活中是不是也有过这样美好的境界呢?
(1)联系生活实际,引导回忆。
(2)小结。
师:这样美好的境界温馨动人,这样美好的境界无处不在。
(课件出示动物与动物之间,人与动物之间,人与人之间,企业与企业之间,国家与国家之间相互信赖创造出美好境界的相关画面。)
五、抒发情感
(一)拓展练习
1、师:应该说,珍珠鸟是幸运的,但是,是不是所有的鸟都能像这几只珍珠鸟一样幸运,是不是所有的动物与动物之间,人与动物之间,人与人之间都能彼此信赖,共创美好的境界呢?请同学们思考。
2、师:你能不能像作者一样用一句话表达自己学完课文的真情实感呢?
3、让学生写在纸条上,教师用磁铁将学生写的句子贴在黑板上,并有感情地朗读。
(二)总结升华
师:只要捧出一颗爱心,就能创造出美好的境界。
板书设计:
:本文的是学生不容易理解的,学生未见过,所以展示的图片较多。学生在小组合作中认真朗读,深入探讨课文内容,对课文理解较好。学生分段分的不好,今后应适当练习
统编版五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案4
教材分析
本组教材的整体教学目标是:要求学生在理解课文内容的同时,注意体会作者表达的思想感情:体会并运用课文中不同的表达方法。
学情分析
学生对这篇课文一定会充满兴趣,因为他们都有喜欢小动物、乐于接近小动物的天性。本课的难点在于让他们理解人与动物应建立和怎样建立和谐关系,教师应多做这方面的引导。
教学目标
1.正确认读本课的生字,有感情地朗读课文。
2.继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。
3.体会作者的思想感情,领悟信赖是人与动物和谐相处的基础。
重点难点
重点
认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程,感受作者的表达方法。
难点
理解“信赖,往往创造出美好的境界”。
教学准备
1.生字、新词卡片、投影。
2.有关珍珠鸟的挂图和课件。
教学时间
1课时
教学基本课程
一、新课导入
1.哪些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?
2.老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇《珍珠鸟》,板书课题:16珍珠鸟。
二、整体感知
1.朗读课文,找出不认识的生字词。
2.说说课文主要讲了什么内容。
三、认知贯通
1.出示导读要求。
认真读读课文,想一想,珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?为什么会发生这些变化?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?
2.以小组学习的形式讨论研究。
3.交流讨论。
(1)珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化?找出相关语句,仔细体会交流,指导朗读。
(2)为什么会发生这些变化?
(3)文中哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?指导朗读。
①当朋友送“我”一对珍珠鸟时,作者是怎样照料它们的?
②三个月后,这一对珍珠鸟有了雏儿,作者对这个雏儿更是疼爱有加,把它当作一个活泼调皮的小孩,称它为“小家伙”。快速默读课文,找找看,课文几次出现了“小家伙”,哪些字词体现了作者对这个“小家伙”的喜爱之情。
第一次:作者对它观察仔细,“好吧”。
第二次:小鸟的.活动范围越来越大,胆子越来越大,而“我”不管它,不伤害它,微微一笑。
第三次:重点体会“摸”、“啄”。
第四次:小鸟对作者非常信赖,把他的肩头当成最安全的地方。
4.课文读到此时,看了这张人鸟相依图,你有什么想法呢?是啊,作者此时的内心感受和我们是一样的:信赖,往往创造出美好的境界。
5.你能举出生活中体现了“信赖,往往创造出美好的境界”的例子来吗?
三、布置作业
小练习:描写一种动物
板书设计珍珠鸟
“我”鸟
关爱信赖
美好的境界
课时作业
1.辨字组词
蔓()稳()繁()毫()
漫()隐()系()豪()
2.填写词语
()的吊兰
()的树林
()的珍珠鸟
()的叫声
()的球儿
()的藤蔓
3.背诵喜欢的段落。
统编版五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案5
教学目标
1、自主学习本课字词,并正确理解“垂蔓、幽深、信赖”等词语在文中的意思。
2、积累文中描写珍珠鸟外貌、神态、动作的句子。
3、有感情地朗读课文,了解珍珠鸟逐步信赖“我”的过程,并能简单复述。
4、理解“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”这句话的含义,领悟人和动物之间充满爱与信任的美好境界。
教学重难点
1.有感情地朗读课文,了解珍珠鸟逐步信赖“我”的过程。
2.理解“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”这句话的含义,领悟人和动物之间充满爱与信任的美好境界。
教学准备:多媒体课件
【教学过程】
一、视频导入课题:1分
老师给大家带来一只活泼可爱的小动物(放视频)师介绍:它是一种怕人的鸟,又细又亮的声音,可爱的鲜红的小嘴。它是谁?(生说师板书课题)这是一篇以鸟名作为题目的文章,你们知道这篇课文的作者是谁吗?(冯骥才)上学期我们就学过他的一篇课文还记得吗?《花的勇气》哪位同学来介绍作者?
二、预习展示:2分
既然同学们对作者了解得那么清楚,我想字词预习也一定非常好。有信心接受检测吗?(大屏出示次、意思)
三、梳理问题,明确目标
1.这是一篇阅读课文,学习这样的课文,我们先读(阅读提示)哪位同学来读,看看阅读提示向我们提出了哪些问题?
2.带着这些问题,我们以小组合作的形式来学习。(出示小组合作要求)
我和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样建立起来的?
1.朗读课文边读边画出有关语句:用“-”画出我的举动的语句,用“~~”画出鸟儿的反应。
2.我从与鸟的相处中感悟到了什么?
生汇报,出示幻灯
理解句子
(1)起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字,一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声,它就立即飞回笼里去。
(这只珍珠鸟非常淘气,从小家伙一词中,我们可以看出作者对他的喜爱之情,在作者眼里小珍珠鸟就仿佛是自己家中的一个淘气又可爱的孩子。)
师小结:作者抓住了珍珠鸟的神态,动作的描写,在描写中融入了自己对小鸟的喜爱之情,习作中我们也可以像作者这样,把你对小动物的喜爱之情渗透到这些细节描写中去。配上音乐我们再来读读。谁接着汇报
理解句子
(2)我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。
(作者十分看重这份人与鸟之间的情谊,希望小家伙带给他的.亲近能多一点。)(齐读)接着汇报
理解句子
(3)有一天,我伏案写作时,他居然落到我的肩上。我手中的的笔不觉停了,生怕惊跑它。待一会儿,扭头看,这小家伙竟趴在我的肩上睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩,它没有醒,睡得好熟!
(从这一句我们看出小鸟经过多次试探,已经完全信赖了作者,用自己的真爱打动了小鸟。)我们读的时候轻点,千万不要打扰珍珠鸟的好梦。
3.于是作者发出这样的感叹。(出示句子)信赖,往往创造出美好的境界。
扩展句子。谁能接着说,信赖是……
我们一起读读这首小诗。配乐读
四、积累运用,升华情感:
是啊!正是在作者的爱心呵护下,珍珠鸟逐渐信赖作者,他们共同创造出了人和鸟和谐相处的美好境界。(板书:美好的境界、爱、信赖)
作者说的仅仅是人与鸟之间的信赖吗?在我们同学之间也有信赖的事例,谁来说。(出示教师的总结)出示图片欣赏
师说:这样美好的境界温馨动人,这样美好的境界无处不在。
五、全文总结:
同学们只要我们相互信赖,老师相信在世界的每一个角落人与动物之间,人与人之间都能在自由的天空下创造出更加美好的境界。让我们对在在座的每一位老师,每一位同学呼喊出这让世界变得美好的一句话吧!学生齐读。信赖,往往创造出美好的境界。
六、布置作业:
1.收集有关“鸟”的成语和古诗句。
课外阅读筱敏的《鸟儿中的理想主义》。
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