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语文教案

时间:2023-11-22 12:31:19 教案 我要投稿

语文教案范例(5篇)

  作为一名教职工,时常需要用到教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那要怎么写好教案呢?以下是小编为大家整理的语文教案5篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

语文教案范例(5篇)

语文教案 篇1

  教学要求

  1.知识与技能

  (1)学习并掌握本课的生字新词,摘抄自己喜欢的句子。

  (2)理解课文内容,体会寻找、发现中的快乐。

  (3)正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.过程与方法

  尊重学生的主体地位以及学生阅读的个性化理解,引导学生质疑问难,读中释疑,以读促思,以思促读,从而感悟课文中所蕴含的深刻的哲理。

  3.情感、态度与价值观

  (1)体验作者寻找幸运花瓣这一过程的快乐。

  (2)引导学生懂得感受生活、热爱生活,懂得从生活中的寻觅中感受快乐。

  重难点、关键

  1.体会“发现”的快乐。

  2.感悟生活的真谛在于懂得热爱、珍惜生活,懂得在平凡的生活中寻找快乐。

  课时划分

  两课时

  教学设计

  第一课时

  教学目标

  1.初读课文,学习并掌握本课的生字新词。

  2.引导学生质疑探究、合作学习,初步把握课文的主要内容,理清文章的条理。

  3.有感情地朗读课文。

  教具准备

  生字词语卡片

  教学过程

  一、揭示课题,引导质疑

  1.教师板书课题,全班一起读课题。

  2.指名说说“幸运”的意思。(称心如意;运气好)

  3.引导学生质疑,教师归纳。

  (1)这幸运花瓣指的是什么?

  (2)为什么要寻找幸运花瓣?

  (3)怎么寻找幸运花瓣?

  (4)找到幸运花瓣了吗?

  4.教师导入:是呀,世界真是太神奇了,还有幸运花瓣。作者能找到吗?是怎么找到的?请同学们发挥小组的力量,一起读课文,共同解答刚才提出来的问题。

  (从题目入手,引导学生质疑问难,鼓励学生小组合作探究,解答疑难)

  二、小组合作,自主探究。

  1.教师出示要求,学生以小组为单位,自读课文。

  (1)学习并掌握本课的生字新词,把课文读准、读通顺。

  (2)思考刚才提出的四个问题。

  (3)读一读课文,体会作者内心情感的变化过程。

  2.学生根据要求自读课文。

  三、检查生字,整体感知课文内容。

  1.检查生字。

  (1)教师出示词语卡片,指名读一读,其他正音。

  (2)教师进行再强调。

  字音:“诧”是卷舌音;“瓣”是前鼻音;“茫”是后鼻音;“若”的声母是“r”.

  字形:“瓣”是左中右结构,注意与“辩”“辨”“辫”区别;“茫”是上下结构的字,不能写成左右结构。

  (3)指名说说下列词语的意思。

  兴致勃勃:形容兴头十足。

  悻悻:失落的.样子。

  诧异:惊异,惊奇。表示非常的出乎意料。

  专心致志:把心思全放在上面,形容一心一意,聚精会神。

  (4)指名用这些词语造句,在造句中积累词语,并学会正确地运用词语。

  2.指名反馈:谁能结合课文内容说说文中的幸运花瓣具体指的是什么?(五瓣儿的丁香)

  3.教师追问:为什么把五瓣儿的丁香称为幸运花瓣呢?(指名反馈:因为文中的“你”说谁若能找到五个花瓣的丁香,谁就会得到幸运)

  4.教师小结:也正是因为谁若能找到五个花瓣的丁香,谁就会得到幸运,作者开始在生活中寻找这五个花瓣的丁香。作者找到了吗?(找到了)然而要找出这五个花瓣的丁香并不是简单的事情,作者在寻找幸运花瓣的这一过程中情感不断地发生变化,谁能说一说。、

  失落→怀疑→兴奋→惊喜→茫然→快乐

  5.引导学生用上面的感情线索说说课文的主要内容,理清文章的条理。

  (发挥小组合作学习的作用,引导学生带着问题,在读中探究解答。在初步集体反馈中,掌握生字新词,理解课文的主要内容,理清文章的情感线索,为深入地探究文本奠定基础)

  四、课堂小结

  教师小结:同学们,通过这节课的学习,我们不仅掌握了本课的生字新词,还了解了课文的主要内容,知道了作者寻找幸运花瓣的原因和结果。下节课,老师将带领大家一起走进作者寻找幸运花瓣的征程,看作者除了找到了幸运花瓣,还找到了什么。

  五、布置作业

  1.抄写本课的生字词语。

  2.有感情地朗读课文。

  3.按照课文的感情线索,说说“我”寻找幸运花瓣的过程。

  4.选用课时作业优化设计。

  第二课时

  教学目标

  1.品读描写寻找花瓣的句子,体验这一过程,感悟其中收获的快乐,理解课文蕴含的人生道理。

  2.总结全文,激发学生珍、热爱生活的思想感情。

  3.有感情地朗读课文,摘抄喜欢的句子。

  教具准备

  灿烂的丁香花图片。

  教学过程

  一、欣赏美,激趣导入

  1.教师出示灿烂的丁香花图片,指名用话形容这一丛的丁香花。

  2.教师导入:同学们,丁香花很常见,但很多人和作者一样,很少去认真观察它的花瓣,以至于丁香花有几个花瓣都不知道。现在,你们知道丁香花有几个花瓣了吗?(四个)

  3.教师:不,确切地说,丁香花大多数有四个花瓣,有时也会有五个花瓣。但是并不是每一个人都能够找到这五个花瓣的丁香花的。文中的老师找到了,在老师的引导下,文中的“我”也找到了。他是怎么找到的呢?今天,我们就来了解“我”寻找五个花瓣的丁香花的过程。

  二、品读句子,体验快乐。

  1.学生再自由读课文,找出描写“我”寻找五瓣丁香花的语句。

  2.指名反馈,教师适当地引导体会,并再指导有感情地朗读。

  (1)“夕阳西下,借着落日余晖,我仔细寻找。”

  (2)“我必须直视着张开的花瓣,这样才能看清。于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯腰仰起头从下往上看。”

  (3)“我不理会他,只管专心致志地寻找。”

  3.引导学生反馈:从这些词语中,你体会到了什么?(作者寻找幸运花瓣很认真、很仔细、很专注、很用心……)

  4.教师导:是呀,功夫不负有心人。“我”终于找到了这五个花瓣的丁香花。同学们,你能想象一下“我”当时的表现吗?(学生展开想象说一说,演一演)

  5.教师出示下列句子,指导学生读出“我”的惊喜。

  “忽然,我发现了一朵很小很小的丁香花,我只是看到它的花瓣不是十字形,而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香花?我的心为之一动,赶紧数一数:一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香!”

  6.教师:同学们,“我”找到了丁香花,得到了幸运了吗?如果得到了,你觉得他的幸运是什么?(得到了,他所得到的幸运就是他在寻找丁香花的过程中体验到了快乐)

  7.教师小结:是呀,作者回味着这几天乐此不疲的寻找,又回味着找到的时候的惊喜,这些都是他从未体验过的快乐。快乐源于一个发现。你们有过这种快乐经历吗?(学生联系生活实际说一说)

  (以学生为主体,引导学生在小组合作阅读理解的基础上,抓住文中的关键词语和句子,体会作者寻找的认真和专注,从中体验作者找寻过程中的快乐。同时在体验快乐的过程中,感悟出认真、专注地做一件事情总会有收获的人生道理。最后引导学生结合实际说一说自己源自发现的快乐经历,引导学生善于发现,善于感受生活,体验生活)

  三、总结全文,拓展感悟

  1.教师:同学们,作者在找寻五个花瓣的丁香花的过程中找到了快乐的源泉,那就是发现以及找寻的这一过程。生活中,还有什么时候你有过快乐的感受?(学生自由说一说)

  2.教师小结:其实,快乐就在我们的身边,关键是你要时刻拥有一颗感悟生活、体验快乐的心。

  四、课堂小结

  教师总结:同学们,快乐就在我们的身边。老师希望你们能够用心体验生活,用心去感受快乐,做一个快乐的人。

  五、布置作业。

  1.有感情地朗读课文,摘抄自己喜欢的句子。

  2.选用课时作业优化设计。

语文教案 篇2

  第一课时

  目的:

 1.指导看图,初知图意。

  2.查字典自学生字、词。

  过程:

  1.谈话导入:

  同学们,你们知道我国有多少个民族吗?(56个)除了汉族以外,其他民族都称为少数民族。各民族有各自的风俗习惯,有的少数民族还有自己独立的语言和文字。虽然我们是多民族国家,但各民族人民团结友爱,亲如一家。今天我们就来学习一篇课文,看看不同民族的人民是怎样一起生活的,我们应该向他们学习什么?

  2.理解课题:

  齐读课题,说说什么叫“亲人”,谁是你的亲人(爸爸、妈妈、爷爷、奶奶……)

  3.看图

  图上画的是什么地方,她们各是哪个民族的,各有多大年纪,她们在干什么,联系图上的景物,想想她们会说什么?她们为什么那么亲热?

  4.同桌交流观察的情况,说明是按什么顺序观察的。

  5.班上交流,请2——5人发言。

  6..总结观察方法:

  (先看图上有谁,在干什么;看旁边有哪些景物,说明了什么,也就是按从人到物的观察顺序进行观察。)

  7.自由朗读课文,读准字音。

  8.查字典,自学生字、词。

  (1)

  “硬”:最后一笔捺与撇相交。

  “朗”:在“硬朗”中读轻声。

  “县”:上边不是“目”。

  “毕”:上面“比”的右边是“匕”,不是“七”。

  “灵”:第二笔不出头。

  “便”:多音字组词来区别。

  “及”查“丿”,因为第一笔先写撇。第二笔是横折折折撇。

  “盐”:左上“土”的末笔横改提,右上“卜”的两笔相接不相交。

  “换”:右下不是“央”。

  “净”:注意部首。

  “眯”:左面是“目”,不是“月”。

  (2)组词

  族( ) 汉( ) 济( ) 竟( )

  旅( ) 汗( ) 挤( ) 竞( )

  换( ) 净( ) 眯( )

  唤( ) 静( ) 咪( )

  通过查字典,理解以下词义:

  经济:本课指生活上所需要的费用。

  及时:指需要的时候就立刻去做。本课指不拖延,准时。

  毕竟:到底,究竟,终于。

  灵便:灵活。本课指四肢灵活、敏捷。

  硬朗:指老人的身体健康。

  9.读文,巩固字词。质疑。

  汉族、硬朗、县城、经济、毕竟、灵便、及时、替换、干净、笑眯眯、出来进去。

  第二课时

  教学目的:

  1、能看懂图意,初步把握课文的主要内容,认识敬老助老是人的美好品德。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,感受汉族与少数民族人民之间的真挚感情。

  3、学习作者细致观察人物的方法,培养观察与想象相结合的良好习惯。

  教学过程

  一、学习第5、6自然段

  1、快速读文,思考:文中哪几个自然段写的是图上的内容?(5、6自然段)

  2、请1人读5、6自然段,大家用“—”画出老奶奶发现了“我”悄悄地帮她洗、晾衣服后,是怎么做的?(怎么说的?)然后看投影填空:

  老奶奶( )从屋里走出来,把拐棍立在一旁,( )捧着我的.头,把( )脸紧贴着我的脸,( )说:“你真是个好孩子!你们这样帮助我,照顾我,真比我的女儿还亲啊!我该怎么谢你们呢!”

  3、指名说说,括号里应该填哪些词语,老师把词语填在括号里。

  4、请同学们出声读一读,你从中体会出几点意思?你是怎样理解这句话的?

  (一是老奶奶对“我”的行为表示感激;二是表达了老奶奶对“我”的喜爱之情;三是老奶奶把“我”当成了亲人。)

  (从老奶奶的语言中体会出:自己的女儿都没能这样照顾她,而我们母女俩却主动、热心地照顾她,超过了自己的女儿。)

  5、有语气地练读,请1或2人汇报。

  二、学习第1——3自然段

  1、妈妈和“我”为什么像亲人一样照顾老奶奶?分小组围绕课文1——3自然段讨论,希望同学们能深入理解课文内容。

  2、小组汇报,归纳如下:

  (1)老奶奶年纪大了,手脚不灵便,女儿又在县城工作,需要有人照顾;

  (2)尊重老人,照顾老人是一种美德,人人都应该做到;

  (3)各民族之间应团结,相互帮助,友好相处;

  (4)邻居之间也应互相照顾,互相关心。

  三、学习第4自然段

  1、请1人读,大家思考:“我们”帮老奶奶做了哪些事?而这些内容画面上没有,那么作者根据什么写出来的?

  2、小结:我们看图不仅要会看画面上的内容,还要会联想,推想,只有这样才能丰富画面,变静为动。

  四、理解课题

  1、老奶奶为什么说你们“真比我女儿还亲”?从这里体会出什么?

  (1)母女俩长期主动、热情、周到帮助,使老人深爱感动;

  (2)就连亲生女儿也难以做到;体现了各族人民友好相处,亲如一家。

  2、小结:她们并不是一家人,但胜似亲人,因此课题为《亲人》。

  五、齐读最后一个自然段,谈谈自己的理解。

  (一个人做点好事并不难,难的是长期坚持。而小姑娘决心坚持把好事做下去。精神多么可嘉呀!)

  六、有语气朗读课文。

  附:板书设计

  探究活动

  同学们,你能通过上网了解一下苗族分布情况,占地面积,居住人口、风俗习惯、旅游景点、物产资源等

  等,然后像导游员一样,向大家介绍一下吗?请小导游们分别给自己的旅行社起个响亮的名字,最后比一比,

  看哪个旅行社招来的游客最多,说明哪个导游最成功,好啦,开始行动吧!

语文教案 篇3

  一、教学目的:

  第1、体会课文景、情、理交融的特点。

  第2、感悟语言运用的妙处。

  第3、熟读并背诵课文。

  二、教学重难点:

  第1、体会景、情、理三者内在的联系。

  第2、语言运用的妙处。

  三、教学课时:三课时

  四、对本单元的整体思考:

  本单元为古代散文,三篇之中《赤壁赋》文学色彩最为浓厚,又在全单元甚至全书的最后。无论从单元编排的角度还是从三册为“文学作品”的角度来看,我认为教材编写者建议用三课时教读都是非常合理的。

  对于古代文学作品的学习,我认为既要考虑文学作品的本质特点,又要揣摩课文的个性特征。文学即人学,是人的感情、思想与自然(绝非仅仅是自然景物)、社会和谐共处,相互激活,相互欣赏,相互提高的一种生活方式。因此,对文学作品的欣赏必须要结合作者的生活经历和时代背景,结合创作时具体的时间、地点来进行。对于这篇课文而言,则还需把握作者从1080年初贬黄州到1082年秋游赤壁创作此赋期间情感思想起伏变化的心路历程,把课文当作这条线上的一个点来理解。再一个,就是这篇课文的重难点,从编排上看,这也是整个单元的教学重点,起到收束整个单元的作用。最后,古代文学作品一般都是适合朗读的,这篇课文要求全文背诵,积累是新教材、新大纲一个突出的重点,因此应该把朗读、背诵贯穿到教学过程之中完成,这是完全可以做到的。

  五、教学过程

  (一)引入

  作家余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》,这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟,因此,在文末余秋雨写到(投影以下文字):

  “成熟是一种明亮而不刺眼的光辉,一种圆润而不腻耳的音响,一种不再需要对别人察言观色的从容,一种终于停止向周围申诉求告的大气,一种不理会哄闹的微笑,一种洗刷了偏激的淡漠,一种无须声张的厚实,一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵,尖利的山风收住了劲,湍急的细流汇成了湖,结果——

  引导千古杰作的前奏已经鸣响,一道神秘的天光射向黄州,《念奴娇赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”

  板书课文题目

  (二)教师配乐朗诵全文,要求听准字音,听出节奏,听教师对文章感情变化的处理。

  (三)投影展示本节课的教学任务:

  第1、着重体会景与情及内在联系。

  第2、熟读并背诵一、二段。

  (四)学习第一段

  第1、抽读第一段,正音。

  第2、全体朗读一遍。

  第3、划出写景的句子,两人讨论,形成一个整体画面。要求能按照由上到下、由远及近的顺序,将这个画面描述出来。可以打腹稿,也可以拟个简单的提纲,目的在于通过想象再现东坡先生的此时此地此景。请一个同学描述。

  4投影一幅画面小结第一段的景物特征:澄澈、幽美。

  (五)学习第二段

  第1、抽读第二段,其他同学默读并正音。

  第2、教师引导。如此幽美的自然环境中,作者的心情如何?请在此段找一个词概括。

  第3、作者写了饮酒放歌之乐后,接着写谁?箫声如何?请找四个词概括,并分别组词。(哀怨、思慕、啜泣、倾诉)

  第4、歌是欢乐的,而箫声却如此悲愁。此处有一个问题,从行文看,“主乐客悲”是明显的,而正文前的提示却说作者“力求排遣苦闷”,这个矛盾应该怎样解决?请大家认真思考之后讨论,用简洁的语句表达出来。假如有难度,可结合提示中“作者运用主客问答这一赋的传统手法”这一句话思考。最后,引导学生认识到客的苦闷就是苏子的苦闷,问答的过程其实就是苏轼自身思考、排遣的'过程。就在此处,作者的心情由乐转悲了。

  第5、其实,作者的心情变化不仅仅体现在本文中,而是贯穿在被贬到黄州后的所有作品中。我们来共同感受一下。投影两词:《卜算子》和《定风波》。教师简述如下:第一首词作于公元1080年初贬黄州之时。写出了苏轼经历人生重大打击后孤苦凄凉而又惊魂未定的感觉,与本文表达的感情是截然不同的。第二首词写于公元1082年三月,此时的苏轼已经能够坦然面对甚至享受人生的风雨了,最后一句最能概括全词“回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴”。而这些情感变化合在一起恰好说明了苏轼抒写的是自己的真性情,苏轼的人生是真实的人生。

  (六)小结两段

  (七)下面我们利用剩余的时间背诵一、二段

  第1、对于古文,我们一定要做到在熟读的基础上自然成诵。

  第2、组织朗读。

  ①全体齐读两段,要求不错一字,读出感情。

  ②分成两组,各读一段,要求一组读时另一组默读。

  ③分男女生读,要求一组读时另一组丢开课本试背。

  ④学生自读三遍。

  3、组织背诵。

  ①教师投影背诵提示一,学生根据提示自背一遍,再齐背一遍。

  ②投影背诵提示二,全体齐背一遍。

  ③抽两位同学检查背诵情况。

  ④总结背诵方法:重点词提示法;层理思路法;韵脚法;句式法;想象画面法等。

  (八)小结本课,投影板书。

  写景抒情

  乐悲

  这节课我们共同感受了苏轼初游赤壁的情怀,至于东坡先生为什么由乐转悲,又为什么总是能很快超脱,答案就在下节课,后两段苏轼对人生的诠释对我们会有更大的启迪。

语文教案 篇4

  教学目标

  1、认识4种常用的修改符号:添字符号、调序符号、删去符号、修改符号,掌握简单的修改方法。

  2、了解修改的意义,养成修改习作的习惯。

  教学重点:

  认识4种常用的'修改符号:添字符号、调序符号、删去符号、修改符号,掌握简单的修改方法。

  教学难点:

  会用修改符号修改自己的作文。

  课时安排:一课时

  教学过程:

  一、谈话导入:

  同学们,在平时的习作中,我们经常会遇到这样的问题,有时会丢字落字,有时会把词句写颠倒了,遇到这些情况是怎样修改,才能使人一看就懂呢?这节课我们就来认识几个修改符号。

  二、学习修改符号

  1、将教材中的例文在投影仪或小黑板中呈现出来

  读一读,能发现那些问题?

  比如:错别字,语序颠倒、丢字、多字问题。

  2、认识4种修改符号,添字符号、调序符号、删去符号、修改符号,并学习使用。

  3、出示学生的问题习作,一起来修改

  三、总结本课收获:你学会了什么?

语文教案 篇5

  第一课时:

  学习课文第3、4自然段,了解钱塘江大潮潮来时的情形,理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。

  第二课时:

  一.教学目标:

  1. 小组合作,探究课文3、4自然段,了解钱塘江大潮到来时的情景,体会其雄伟壮观。

  2. 理解,积累并运用课文中描写潮水的语句,熟读成诵部分语句。

  3. 体会作者留心观察,抓住事物特点有顺序的描写方法。

  二.教学重点:理解,积累并运用课文中描写潮水的句子;学会按序背诵课文。(文字序领与画面结合法)

  三.教学难点:感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。

  四.学习方法:小组合作(读书发现--质疑问难--组内合作--组外协作)、感悟发现法

  教学过程:

  一. 激趣导入,引出壮观

  1. 谈话,板题。

  2. 理解观的意思,引出天下奇观。

  3. 导入3、4自然段。

  二、观看钱江潮录像,感受壮观 。

  看看画面,听听声音,感受这一天下奇观。

  三、小组合作,感悟壮观

  1. 谈话激发学习兴趣。

  2. 合作学习提示:a.你喜欢文中的那一句,为什么?你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗?b.你在学习中有什么问题,你们小组是怎样帮助你解决的?c.通过小组合作,你都学懂了些什么?

  3. 组建合作小组

  4. 组内合作学习

  5. 反馈合作成果,构建全体读书感悟氛围。

  6. 引导小组感悟。a.朗读文中描述大潮的`句子;b.课件展示描述的情景;c.引导发现大潮雄伟壮观(想象和实践表演);d.感情朗读。

  四、听听读读,发现作者观潮顺序

  1. 范读课文,听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过,把观潮的顺序给打乱了。其实,作者写得可有顺序了。下面,我们就先来做一个听的练习。

  听老师读这段话(出示),看谁本事大,能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿,请你把听到的词语写下来。

  师读生听:

  午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长、变粗,横贯江面。(再近些),只见白浪翻滚,形成一道两大多高的白色城墙。(浪潮越来越近),犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。

  2. 感悟发现:作者是按从远到进顺序来描写潮水的;抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。

  3. 齐读课文,感受壮观。

  五、思路引导,背诵壮观

  1. 出示思路提示句子

  2. 出示音乐、画面,激发背诵兴趣

  3. 评价:背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔,和作者一起感受到潮水越来越近,声音(越来越响),浪头(越来越高),气势(越来越大)。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之自豪,为之(骄傲)!

  六、创设情境,运用语句

  1.积累词汇

  今天,我们学习的两个自然段里,词语非常丰富,你们想不想把它们积累起来?听老师说词语的意思,看谁的反应快,老师语音刚落,就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。 (人声鼎沸、山崩地裂)

  2.运用词汇

  看得出,同学们在阅读课文的时候,还挺注意词语的积累,不过,会不会用了呢?咱们来自我检验一下,我这儿有一段话,可是不完整,你们能不能在括号中用上今天学到的词语,使这段话表达得清楚通顺呢?师出示一段话:

  今天,我去海宁观潮。潮来之前,江面上( )。可潮来时,却一浪一浪( ),一浪一浪( )。湖水声犹如( ),海堤上尽管( ),但竟听不出他们在说些什么。渐渐的,潮过去了,消失在( )的地方。

  (学生分四人一小组讨论,然后选派一代表报告)

  3. 师生共同评价

  七、结束语 板书

  观潮

  闷雷滚动出白线

  潮头怒吼贯江面

  山崩地裂城墙现

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