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《活出生命的精彩》教案

时间:2023-12-01 06:56:28 教案 我要投稿
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《活出生命的精彩》教案

  作为一位兢兢业业的人民教师,时常需要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编收集整理的《活出生命的精彩》教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《活出生命的精彩》教案

《活出生命的精彩》教案1

  一、情感、态度与价值观目标

  1.让生命得到滋养,不断充盈自己的生命。

  2.关注自身的发展,关切他人的生命。

  3.甘于生命的平凡,也乐于创造生命的伟大。

  二、能力目标

  1.增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。

  2.初步学会在平凡的生活中活出生命的精彩,能够理解生命的意义的内涵。

  三、知识目标

  1.理解不同的人对待生活和生命的态度不同,生命的意义也不同。

  2.懂得生命的意义来自对生活的付出、来自他人的分担和分享,懂得平凡的生命也能创造伟大。

  重点:如何让生命充盈;关爱他人,传递生命的温暖。

  难点:体会平凡的生命也能创造伟大。

  【导入新课】

  情景导入:展示材料:

  “我为生命的本身而欢喜。对我而言,生命并非短暂的蜡烛。它是一种光辉的火炬,此刻为我所拥有;在交给将来的世代之前,我要使它尽量烧得光亮。”——萧伯纳

  引导学生思考:我们应该怎样做,才能让生命燃烧得更光亮?

  活动:在我们的生命里,会和许许多多的人相遇,他们曾经有过怎样的经历?又有哪些生命故事?请你选择你认识的一个人,将他对生命的热情、努力活出生命精彩的故事与大家分享一下。

  接下来,就让我们一起学习本课时——活出生命的精彩。

  一、贫乏与充盈

  1.对待生活的不同态度,会影响生命的质量

  活动一:寓言故事探究。

  猎人、猎狗和兔子的故事

  一天猎人带着猎狗去打猎,猎人击中一只兔子的后腿,受伤的兔子开始拼命地奔跑,猎狗在猎人的指示下飞奔着去追赶兔子,可是追着追着,兔子跑不见了,猎狗只好悻悻地回到猎人身边。猎人开始骂猎狗了:“你真没用,连一只受伤的兔子都追不到!”猎狗听了很不服气地回道:“我尽力而为了呀!”兔子带伤跑回洞里,它的兄弟们都围过来惊讶地问它:“那只猎狗很凶呀!你又带了伤,怎么跑过它的?”“它尽力而为,我是全力以赴呀!它没追上我,最多挨一顿骂,而我若不全力地跑,就没命了呀!”

  思考:猎狗和兔子的态度为什么不一样?你觉得谁的做法值得学习?为什么?

  学生自主回答。

  归纳:人们对待生活的不同态度,会影响生命的质量。

  2.生命是一个逐渐丰富的过程

  活动二:(1)小组讨论:寒假即将到来,你准备如何度过?

  (2)思考教材P116上面“探究与分享”。

  回答:(1)你准备如何度过寒假?(2)如何让生命充盈?

  展示:

  归纳:有人封闭自己,不愿也不善于感受生命的美好。但生命是一个逐渐丰富的过程。也有人热爱学习、乐于实践,在探索中扩展生活的阅历,让生命充满色彩与活力。

  二、冷漠与关切

  1.生命拒绝冷漠

  点拨:冷漠的背后是关切。所有的冷漠也许都有理由,然而,没有人愿意遭遇到冷漠。我们的生命也拒绝冷漠。

  活动三:阅读教材P116下面“探究与分享”。

  思考:(1)如果你遇到这种情况,将会如何选择?

  (2)如果你遇到这种情况,很想帮忙,但有急事需要做,你会怎么办?

  提示:(1)我会选择向图二中的同学学习。

  (2)我会选择放弃要做的急事,帮助老人。

  归纳:人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖,传递温暖。所有的冷漠也许都有理由,然而,没有人愿意遭遇到冷漠。生命拒绝冷漠。

  2.关切他人生命,善待他人

  活动四:阅读教材P117“探究与分享”。

  思考:传递生命的温暖,你愿意为此做些什么?

  提示:在社会:帮助弱势群体,捐款、献血、扶盲人过马路;在家里:给妈妈捶背,给爸爸洗脚;在学校:给同学讲题,帮助摔伤腿的同学……这些都是关切他人、善待他人的表现。

  归纳:我们不仅要关注自身的发展,而且要关注他人的生命,设身处地地思考并善待他人。我们要用心对待自己和他人,不仅能将自己的生命照亮,而且可以温暖他人、照亮他人,甚至温暖世界、照亮世界。

  视频欣赏:《善行中国》。

  总结:让我们用真诚、热情、给予去感动、改变他人,消融冷漠,共同营造一个互信、友善、和谐的社会。

  三、平凡与伟大

  1.伟大在于创造和奉献

  活动五:阅读教材P118“探究与分享”。

  思考:了解保尔·柯察金的.故事,想想他为什么会这样理解生命。

  归纳:伟大在于创造和贡献。一个人的伟大,不在于其地位的高低,而在于他能够运用自身的品德、才智和劳动,创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值,为我们留下宝贵的物质财富和精神财富,影响着一代又一代的人。

  2.在平凡中创造伟大

  活动六:展示“天眼”的故事:

  天眼,位于贵州一个荒无人烟的深山,这也说明在这里工作的科学家,过着并不如意的“苦日子”。在二十多年前,南仁东先生踏遍国家的各个地方,从勘测、选址到建设,这一系列的苦日子里,他从来都没有抱怨过。也因为如此,才有了现在的“天眼”。

  他和他的团队就这样不怕苦不怕累,一直默默地为国家付出。虽然现在南仁东先生已经去世,但是他所留下的精神,已深深地留在了我们的心灵中。

  提问:(1)关于“天眼”,你知道什么?

  (2)你会对南仁东说些什么?

  学生自由举手回答。

  反馈指导:在此情景中,引导学生一步一步走近“天眼”,走近南仁东,走近“天眼”背后的故事,并进一步思考,认真阅读材料后,感触最深的是什么?他们的身上有哪些特质?材料说明了什么?

  归纳:每个人有自己独特的使命,伟大在于创造和贡献;平凡的人未必不伟大,伟大的人其实也很平凡,我们在感受生命的平凡的同时,要努力创造生命的伟大,用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时,生命便会从平凡中闪耀出伟大。

  【课堂小结】

  通过本课的学习,同学们知道了平凡人也能创造伟大,只要我们用积极乐观的态度对待人生,我们的人生就会充盈起来。我相信,每位同学都能活出自己生命的精彩。

  本节课主要是对学生进行价值观与生命观教育,关注学生的成长需要与生活体验,为学生成长进步、长远发展奠定良好的心理品质,体现了新课改的理念,较好地实现了教学目标,做到了以情导行,知行统一。

  通过一系列的活动可以启发学生的认知情感,让学生在活动中对知识的理解得到升华,在探究中完善自我的生命教育。

  通过故事探究、讨论等更让学生辩证地看待贫乏与充盈,冷漠与关切,平凡与伟大,让学生树立正确的价值观,充分发挥学生的主体作用。

  不足之处在于事例跨度较大,不成体系,应考虑选取前后有联系的系列材料,做到前后呼应,深入挖掘。

  资源文件列表:

《活出生命的精彩》教案2

  1教学分析

  【教学目标】

  知识目标


  理解不同的人对待生活和生命的态度不同,生命的意义也不同;懂得生命的意义来自对生活的付出,来自与他人的分担和分享,懂得平凡的生命也能创造伟大


  能力目标


  初步形成在平凡的生活中活出生命的精彩,能够理解生命意义的内涵


  情感、态度与价值观目标


  让生命得到滋养,不断充盈自己的生命。关注自身的发展,关切他人的生命。甘于生命的平凡,也乐于创造生命的伟大


  重点难点

  教学重点:了解生命的意义与价值,体验生命的可贵之处

  教学难点:引导学生懂得生命需要相互关爱的重要性

  教学过程

  一、导入新课

  她是一名普通的舞蹈老师,曾有一份热爱的工作和一个美满的家庭,一场大地震,夺去了她深爱的女儿和跳舞的双腿,她经受了一般人不能承受的挫折,重新站上人生精彩的舞台,她就是廖智。在地震中失去双腿却依然坚强起舞的“最美舞者”廖智老师讲述了自己对梦想的坚持,她在地震中失去了孩子和双腿,痛苦不已,却为了重新起舞、顽强生活的梦想,忍耐身心疼痛,十天学会穿假肢站立行走,一个月后重新开始跳舞。

  (1)如果廖智活下来了,却在悲痛中无法自拔,她将会变得怎样?

  (2)廖智的故事告诉我们应该怎样活出生命的精彩?

  二、新课讲授

  目标导学一:贫乏与充盈

  1、对待生活的不同态度,会影响生命的质量

  猎人、猎狗和兔子的故事

  一天猎人带着猎狗去打猎,猎人击中一只兔子的后腿,受伤的兔子开始拼命地奔跑,猎狗在猎人的指示下飞奔着去追赶兔子,可是追着追着,兔子跑不见了,猎狗只好悻悻地回到猎人身边。猎人开始骂猎狗了:“你真没用,连一只受伤的兔子都追不到!”猎狗听了很不服气地回道:“我尽力而为了呀!”话说兔子带伤跑回洞里,它的兄弟们都围过来惊讶地问它:“那只猎狗很凶呀!你又带了伤,怎么跑过它的?”“它尽力而为,我是全力以赴呀!它没追上我,最多挨一顿骂,而我若不全力地跑,就没命了呀!”

  人本来是有很多潜能的,但是我们往往会对自己或对别人找借口:“管它呢,我们已尽力而为了。”事实上尽力而为是远远不够的,尤其是现在这个竞争激烈的年代。常常问问自己,我今天是尽力而为的猎狗,还是全力以赴的兔子呢?你对自己的学习是尽力而为还是全力以赴呢?

  (1)猎狗和兔子的态度为什么不一样?你觉得谁的做法值得学习?为什么?

  教师总结:人们对待生活的不同态度,会影响生命的质量。

  2、寒假快到了,你想怎么过呢?

  生A:每天都睡到中午才起来。

  生B:每天都通宵打游戏。

  这类同学把自己封闭起来,不去感受生活中的美好。这样的生命是贫乏的。

  生C:寒假干些什么呢?在犹豫不决中,寒假已经过去了……

  这类同学缺乏生活目标,无所事事。这样的生命也是贫乏的。

  教师总结:生命是一个逐渐丰富的过程。热爱学习、乐于实践,在探索中扩展生活的阅历、让生命充满色彩与活力。

  敞开自己的胸怀,不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系,生命中的道德体验就会不断丰富,对生命的感受力、理解力就会不断增强。生命得到滋养,一点点充盈起来。

  目标导学二:冷漠与关切

  1、生命拒绝冷漠

  (一)生命拒绝冷漠

  35岁女子地铁口晕倒死亡50分钟无人急救:2014年,深圳IBM公司一名年仅35岁的女项目经理梁娅突然倒在了深圳地铁站出口的台阶上,有7位市民从旁边经过,有的看了看就走了。一直无人救援,事发近50分钟后,被赶去现场的120急救人员认定为已经死亡。50分钟的等待,对于很多人来说并不算漫长,但是,对于一个身处危险,急需救助的人来说,50分钟的等待时间,足以决定生死。

  这50分钟对于梁娅来说,是多么煎熬,她多么希望有人伸出援助之手,而不是冷漠地走过。

  (1)路人的冷漠带来了什么后果?如果是你,你会怎么做?

  教师总结:人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖,传递温暖。所有的冷漠也许都有理由,然而没有人愿意遭遇到冷漠。生命拒绝冷漠。我们用心对待自己和他人,不仅能将自己的生命照亮,而且可以温暖他人、照亮他人,甚至温暖世界、照亮世界。

  2、共同营造互信、友善、和谐的社会

  墙上的咖啡

  一日,我和朋友在洛杉矶附近威尼斯海滩一家有名的咖啡厅闲坐,品着咖啡,这时进来一个人,在我们旁边那张桌子坐下。

  他叫来服务生说:“两杯咖啡,一杯贴墙上。”他点咖啡的方式令人感到新奇,我们注意到只有一杯咖啡被端了上来,但他却付了两杯的钱。他刚走,服务生就把一张纸贴在墙上,上面写着“一杯咖啡”。

  这时,又进来两个人,点了3杯咖啡,两杯放在桌子上,一杯贴墙上。他们喝了两杯,付了3杯的钱,然后离开了。服务生又像刚才那样在墙上贴了张纸,上面写着“一杯咖啡”。

  似乎这种方式是这里的常规,却令我们感到新奇和不解。

  几天后,我们又有机会来这家咖啡店,当我们正在享受咖啡时,进来一个人。来者的衣着与这家咖啡店的档次和氛围都极不协调。

  一看就是个穷人。他坐下来,看看墙上,然后说:“墙上的一杯咖啡。”服务生以惯有的姿态恭敬地给他端上咖啡。

  那人喝完咖啡没结账就走了。我们惊奇地看着这一切,只见服务生从墙上揭下一张纸,扔进了纸篓。此时,真相大白,当地居民对穷人的尊重让我们感动。

  咖啡并不是生活的必需品,但需要指出的是,当我们享受任何美好的东西时,也许我们都应该想到别人,有些人也喜欢这样的东西,却无力支付。

  再说说那位服务生,他在为那个穷人服务时一直面带笑容。而那位穷人,他进来时无须不顾尊严,讨要一杯咖啡,他只需看墙上。

  我记住了那面墙,它反映了小镇居民的慷慨和对别人的关爱。

  (1)你会点一杯咖啡贴在墙上么?为什么?

  (2)传递生命的温暖,你愿意为此做些什么?

  教师总结:我们不仅要关注自身的发展,而且要关切他人的生命,设身处地地思考并善待他人,我们用心对待自己和他人,不仅能将自己的生命照亮,而且可以温暖他人、照亮他人,甚至温暖世界、照亮世界。

  目标导学三:平凡与伟大

  1、怎样的生命才是有意义的

  (1)了解保尔·柯察金的故事,想想他为什么会这样理解生命。

  在那血与火的战争年代,保尔和父兄们一起驰骋疆场,为保卫苏维埃政权而努力奋斗,同外国武装干涉者和白匪军浴血奋战。在那医治战争创伤,恢复国民经济的艰难岁月中,他又以全部热情投入到和平劳动之中。虽然他曾经金戈铁马,血染疆场,但他不居功自傲,也没有考虑个人的名利地位,只想多为党和人民做点事情。党叫他修铁路,他去了;党调他当团干部,他去了,而且都是豁出命来干。为了革命,他甚至可以牺牲爱情。他爱丽达,但受《牛虻》的影响,要"彻底献身于革命事业",所以按照《牛虻》的方式来了个不告而别。在全身瘫痪、双目失明后,他生命的全部需要,就是能够继续为党工作。正像他所说的:"我的整个生命和全部精力,都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。"

  教师总结:伟大在于创造和贡献。一个人的伟大,不在于其地位的高低,而在于他能够运用自身的品德、才智和劳动,创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值,为我们留下宝贵的物质财富和精神财富,影响着一代又一代的人。

  2、平凡人能创造伟大吗?

  身边的故事:2016年11月28日早上,河南省驻马店市一2岁女童头被卡在2楼防盗窗上,身体悬在半空中,孩子的哭声惊动了正在对面工地上干活的农民工。5位农民工翻过两堵近3米高的围墙,搭成人梯将小女孩托举,直到孩子被救,这几名农民工被市民亲切地称为“托举哥”,其感人事迹在寒冷冬日里传递着阵阵温暖。

  教师讲述:当人们为生活而努力,日复一日,年复一年,面对生活的'艰难考验,不放弃、不懈怠,为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量时,就是在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。

  展示相人物图片。

  教师小结:当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时,生命便会从平凡中闪耀出伟大。

  三、课堂总结

  通过本课内容的学习,我们对生命的价值,又有了新的认识和理解。我们要让生命充盈,传递温暖,创造伟大。活出自己的精彩,让生命更加绚丽。

  3板书设计

  4

  本节课主要是对学生进行价值观与生命观教育,关注学生的成长需要与生活体验,为学生成长进步,长远发展奠定良好的心理品质,体现了新课改的理念,较好地实现了教学目标,做到了以情导行,知行统一。

  通过一系列的活动可以启发学生的认知情感,让学生在活动中对知识的理解得到升华,在探究中完善自我的生命教育。

  上册政治复习方法

  1、“授人以鱼,不如授人以渔”说明了什么?(P24)

  教人知识,不如教人获得知识的方法。强调了学习方法的重要性。

  2、爱因斯坦:W=X+Y+Z

  W代表成功,X代表勤奋,Y代表方法,Z代表不浪费时间、少说废话。由此可见,好的学习方法以及勤奋、惜时等,是成功的重要保证。

  3、珍惜时间,合理安排学习时间

  ⑴珍惜时间就是要珍惜每一个今天(P25)

  时间是无偿的。一个人拥有了生命就拥有了时间。时间是无价的。世界上最珍贵的东西也换不来已经逝去的时间。时间是公正的。每个人所拥有的一天都是24小时。

  ⑵珍惜时间首先体现为合理安排时间(P26)

  ①合理安排学习时间不仅能节约时间,更有助于提高学习效率。时间安排得越科学,可供我们支配的时间就越多,我们就有更多的时间去学习,去做自己想做的事。

  ②安排时间要分出轻重缓急,排好先后顺序。

  ③安排学习时间要结合学习计划和学习任务,并考虑自己的、各种实际情况。

  ⑶珍惜时间也体现在善于有效利用零星的时间。(P27)

  4、独立思考,自主学习(P28)

  学习是一个主动地提出问题、探索问题和解决问题的过程,是一个主动地发现知识、获取知识和发展能力的过程。

  自主学习要求我们能自觉地、独立地制定学习计划,自觉地完成学习任务,逐步做到不依赖父母和老师的监督和管理。

  5、兼顾全面基础与学科行长(不能有偏科思想)(P29)

  中学时期是为各方面素质发展打基础的时期,系统的中学课程可以为我们的全面发展奠定宽厚、坚实的基础。因此,我们应该在全面地学习和掌握各个学科的基础上,发挥自己的兴趣或特长,不偏科。若出现偏科的现象,应努力调整好自己的心态,鼓励自己去改变这种现状,对自己不喜欢的科目也尽可能予以全面地学习和掌握。

  6、从社会生活和社会实践中学习(P31)

  ⑴“有字之书”:学校里读的书;“无字之书”:社会生活和社会实践“有字之书”和“无字之书”同等重要。

  ⑵参加社会生活和社会实践有什么重要意义?

  不仅可以学到很多在课堂上学不到的东西,也可以把课堂中学到的理论知识同社会实践联系起来,加深对课堂学习内容的理解。还可以很好地培养和锻炼我们的实践能力,加深我们对社会的了解,培养我们的社会责任感。

  7、最好的学习方法(P31—P32)

  学习方法不是先天固有的,而是在学习实践中逐渐形成的,它不是一层不变的。从一定意义上说,适合自己的方法就是最好的学习方法。

  因此,我们要根据所学课程、学习环境以及自身情况的变化,不断调整和改进自己的学习方法。此外,在掌握学习基本规律的基础上,我们要借

  鉴于别人的好的学习方法,结合自身情况和特点,总结出一套适合自己的学习方法。

《活出生命的精彩》教案3

  教学目标

  情感、态度和价值观目标:培养热爱生命、关切他人生命的情感;懂得通过自身的努力丰富生命过程,实现自身生命价值。

  能力目标:自我完善、丰富自己的生命,在社会生活中关切他人的生命,用自己的方式为社会作贡献。

  知识目标:认识生命逐渐丰富的过程,懂得善待他人,认识生命平凡和伟大的关系。

  教学重难点

  教学重点:关切他人生命。

  教学难点:生命平凡和伟大的关系。

  教学过程

一、创设情境 导入新课

  展示材料:

  “我为生命的本身而欢喜。对我而言,生命并非短暂的蜡烛。它是一种光辉的火炬,此刻为我所拥有;在交给将来的世代之前,我要使它尽量烧得光亮。”

  ——萧伯纳

  教师过渡:我们应该怎样做,才能让生命燃烧得更光亮?让我们带着这一问题开始今天的学习之旅。

  二、师生互动 探究新知

  探究一 贫乏与充盈

  1.阅读教P116“探究与分享”。

  思考:(1)同是16岁的中学生,生活环境不同,在他们身上却有相同的地方。请你说说他们的相同点是什么。

  (2)你期待自己到16岁时将会是怎样的。

  提示:(1)他们没有选择安逸,而是勇敢地承担起自己的责任,取得了一定的成绩,扩展了自己的生活阅历,用自己的努力来充实自己的生命,创造属于自己的精彩生活。

  (2)我到16岁时会博览群书,有自己的小发明、小制作,学习成绩优异。每个人的生命在生活中展现的姿态是不同的,是千姿百态的。

  教师过渡:同样16岁,一些人选择了担当,选择了奋斗,用汗水和智慧让自己的生命充盈,也有一些人选择了虚度光阴,甚至违法乱纪,很遗憾,面对生命的.选择,他们选择了贫乏。希望我们在生命面前都能作出正确选择。

  2.展示材料:

  寒假快要到了,一些学生的做法:每天睡到中午才起来;每天通宵打游戏。

  思考:你认为这些学生的生命贫乏吗?

  提示:贫乏。

  教师总结:每个生命都会在生活中展现千姿百态。人们对待生活的不同态度,会影响生命的质量。有的人把自己封闭起来,不愿也不善于感受生活中的美好,不敢也无力去面对生活的困境与难题,狭小的世界限制了生命的生长;有的人缺乏生活目标,无所事事,在时光流逝中生命日益空虚。

  3.阅读教材P116~117“探究与分享”。

  思考:和同学交流:如何让生命充盈?

  提示:热爱学习、乐于实践等。

  教师总结:生命是一个逐渐丰富的过程。热爱学习,乐于实践,在探索中扩展生活的阅历,让生命充满色彩与活力。敞开自己的胸怀,不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系,生命中的道德体验就会不断丰富,对生命的感受力、理解力就会不断增强。生命得到滋养,也因此而一点点充盈起来。

  探究二 冷漠与关切

  1.阅读教材P117“探究与分享”。

  思考:(1)如果你遇到这种情况,将会如何选择?

  (2)如果你遇到这种情况,很想帮忙,但有急事需要做,你会怎么办?

  提示:(1) 主动上前帮助摔倒的男子。

  (2)向路人求助,并拨打120急救电话。

  教师总结:①人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖,传递温暖。所有的冷漠也许都有理由,然而,没有人愿意遭遇冷漠。生命拒绝冷漠。②我们不仅要关注自身的发展,而且要关切他人的生命,设身处地地思考并善待他人。我们用心对待自己和他人,不仅能将自己的生命照亮,而且可以温暖他人、照亮他人,甚至温暖世界、照亮世界。

  2.阅读教材P118“探究与分享”。

  思考:传递生命的温暖,你愿意为此做些什么?

  提示:遇到需要帮助的人,主动伸出援助之手;积极参加社会志愿者活动;参加“献爱心”活动;等等。

  教师总结:让我们用真诚、热情、给予去感动、改变他人,消融冷漠,共同营造一个互信、友善、和谐的社会。

  探究三 平凡与伟大

  1.展示图片:

  思考:你了解图片中的人物的事迹吗?我们为什么要称颂他们?

  提示:了解。因为他们创造出了比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值,为我们留下了宝贵的物质财富和精神财富。

  教师总结:伟大在于创造和贡献。一个人的伟大,不在于其地位的高低,而在于他能够运用自身的品德、才智和劳动,创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值,为我们留下宝贵的物质财富和精神财富,影响着一代又一代的人。

  2.阅读教材P119~120“探究与分享”。

  思考:铁路巡守员和大客车司机都工作在平凡的岗位上,为什么人们认为他们是“最美”的?

  提示:因为他们坚守自己的工作岗位,面对环境和生活的艰难考验,不放弃、不懈怠,尽职尽责,为他人幸福、社会发展贡献了自己的力量,用自己的坚韧和努力,实现了自己的价值,获得了生命的意义。

  3.展示材料:

  拉齐尼曾是一名光荣的武警战士,复员后他义务担任护边员,守护红其拉甫边境安全。2018年,他当选全国人大代表,并被评为“全国劳动模范”。2021年1月4日,拉齐尼为救一名落入冰窟的儿童不幸壮烈牺牲。他用生命托举生命,在平凡中创造伟大。

  思考:拉齐尼用生命托举生命的壮举启示我们应当如何在平凡中创造伟大?

  提示:当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时,生命便会在平凡中闪耀出伟大。

  教师总结:①面对生活的艰难考验,不放弃、不懈怠,为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量时,就是在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。②生命虽然平凡,但也能时时创造伟大。当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时,生命便会从平凡中闪耀出伟大。

  

  本节课主要是对学生进行价值观与生命观教育,关注学生的成长需要与生活体验,为学生的成长进步和长远发展奠定良好的心理基础,体现了新课改的理念,较好地实现了教学目标,做到了以情导行,知行统一。同时充分利用教材中的活动栏目,启发学生的认知情感,让学生在活动中对知识的理解得到升华,在探究中进行完善自我的生命教育。

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