语文教案精品5篇
作为一位杰出的教职工，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的语文教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文教案 篇1
一、教学目标
1、 领悟作者的思想感情;
2、 学习作者运用语言的技巧
二、教学重点
1、 结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果;
2、 感悟景语和情语浑然一体的妙处。
三、教学程序
课前：① 学生查阅有关时代背景的资料;
② 学生仔细阅读文章，认真思考教师布置的阅读训练题。
课堂：① 分小组讨论阅读训练题(一课时)
② 以文章的写作顺序，结合阅读训练题(二课时)
课后：① 整理课堂笔记
② 限时做《创新思维训练》中有关题目
③ 仿写：仿照课文第四自然段的博喻写一段写景的文字
四、教学过程及阅读训练资料
这几天心里颇不宁静。(颇不宁静的原因是什么?析：1927年大革命失败后，作者彷徨苦闷，希望在一个幽静的环境中寻求解脱却又无法解脱的心情)今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。月亮渐渐地(如果省略了渐渐一词，表达效果有何不同?析：渐渐写出了时间流动和空间转移的缓慢，与环境的宁静和心境的颇不宁静相适应，如果省略了，则不能描摹出时空变换的流动性，也不能体现出缓慢中的宁静与宁静中的颇不宁静)升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了;妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带(若将带字换成掩或关有何不同?析：掩出门/转身/拉掩，动作烦琐，有一定的目的性;关动作过程与掩相类似，目的性强，语言的感情色彩平淡苍白，缺乏表现力;带轻轻地将门从背后掩上，动作轻柔随意，保持环境的宁静，也与心境相符)上门出去。
(1、在本自然段中，作者所处的环境是由哪几个空间立体地构成的?析：院子、夜空、墙外、屋里、门外)
(2、在本自然段中，作者使用了哪些叠词?有何作用?析：日日、渐渐、迷迷糊糊、悄悄;本文使用的叠词不仅传神地描摹出眼前之景，同时也有一种韵律美。叠词一般用轻声的语调来读，轻柔的语调与轻柔的情景相符，能渲染出一种雅而不俗的语言氛围，而在语音的延长中，语意与情感也是绵绵不绝，令人回味的。)
沿着(为什么不用通往?析：沿着是围绕，才可见荷塘四面的景色，而通往则表示还走在往荷塘的路上，无以得见荷塘四面。)荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路;白天也少人走，夜晚更加寂寞。(曲折、幽僻、寂寞三种情景前后有何联系?析：曲折引出幽僻，幽僻引出寂寞。)荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。(作者在描绘景物时用了哪些叠词?析：蓊蓊郁郁、阴森森、淡淡;景物的色调是怎样的?析：淡淡;流露了怎样的心情? 析：淡淡的哀愁。) 路上只我一个人，背着手踱着。(若换成走字，表达效果有何不同?析：踱：走路时不紧不慢，不慌不忙，慢条斯理，脚步井然有序，而心里却若有所思，若有所感，在幽闲、超然中，淡淡的哀愁在若隐若现。若换成走字，则缺少了情景融合的神韵)这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，(联系上下文，理解平常的自己是怎样的?现在的自己又是怎样的?析：苦闷、彷徨、想逃避又难以超然;自由的人)到了别一世界里。我爱热闹，也爱冷静;爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，我且受用(妙处和受用两个词，可以表明作者的心情有何变化?析：从淡淡的哀愁到淡淡的喜悦)这无边的荷香月色好了。(本自然段的最后一句在上下文的联系中有何作用?析：承上启下的过渡句)
曲曲折折的荷塘上面，弥望(弥望何解?析：充满视野，满眼，如春色弥望)的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭(亭亭与前面哪个词相呼应，它修饰的是舞女还是裙?析：与高相呼应，修饰舞女)的舞女的裙。(本句运用了比喻修辞，本体和喻体分别是什么?它们之间有何相似之处?析：本体叶子;喻体亭亭的舞女的裙;舞女的裙与叶子自然舒展的形态相似。)层层的叶子中间，(田田与层层是对前面哪个词的具体解释?为什么?析：曲曲折折;田田描其连绵不绝，层层描其高低有序)，零星地点缀(点缀与前面哪个词相呼应?析：零星)着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;(本句运用了哪种修辞手法?若换用其它修辞手法好不好?为什么?析：拟人;不能换用其它修辞手法，因为拟人的运用可以回应上面的舞女，荷茎象舞女，叶子象舞女的裙，而花便象舞女的容颜，同样千姿百态，楚楚动人)正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。(本句运用了比喻修辞格，本体和喻体分别是什么?它们之间有何相似之处?析：本体白花;喻体一粒粒的明珠、碧天里的星星、刚出浴的美人。1、月下的荷花白而光亮，而且是零星地点缀着的，与一粒粒的明珠相似;2、白花点缀在层层的叶子中间，在绿丛中隐约闪烁，与碧天里的星星相似;3、荷花是袅娜、羞涩而且是白而亮的，其神态与色泽都与刚出浴的美人相似)微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。(此处运用了通感的写景方法，试述什么是通感?其最大的特点是什么?缕缕清香与远处高楼上渺茫的歌声有何相似?这样描写有什么作用?析：通感指一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象，即把一种可感的形象转化为另一种可感的形象的方法。其最大特点是感觉的转移。相似处：断断续续，若有若无，捉摸不定。作用：用歌声比荷香真切、新奇。荷香本是嗅觉的可感形象，作者却把它比作远处高楼上渺茫的歌声，使其转化为听觉的形象，把视觉、嗅觉、听觉交织在一起，启迪读者更加深远地想象和联想。)这时候叶子与花也有一丝的颤动，(颤动的原因是什么?析：微风)像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道(为什么只有一道而不是几道?析：一丝的颤动，象闪电般)凝碧的波痕。(波痕为什么是凝碧的?析：田田、层层、肩并肩、密密地挨着)叶子底下是脉脉(写出的流水的什么特点?析：无声、含蓄)的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。
(这一段所写的景物的顺序能不能调动?析：不能。因为叶子出水很高，而且是田田的，目之所及肯定首先是叶子;因为白花是点缀其间的，而且白而发亮，所以接着写花是理所当然的;因为花是零星的，所以微风过处有清香;因为有微风，就有了波痕;因为有了波痕，便看见了底下的流水;因为有流水，所以叶子更见风致。作者的目光又回到叶子与花上，从而顺理成章，从容不迫地引出下文对静静地泻在叶子与花上的月光的描写。景物出现的顺序是有着极强的前后关联的，极富层次感，绝不能调动)
月光如流水一般，静静地泻(若换用淌字在表达效果上有何不同?析：泻表明月上中天，月光自上而下，有更强的动感与立体感;淌虽也有往下流的意思，但一般是表示水、泪或汗等顺着或依附着某物流下来，而月光是从空中照下的，并无依附任何事物。)在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮(若换用飘在表达效果上有何不同?析：浮描写出青雾与叶花既互相贴近互相映衬又若即若离的层次感和动感，又可描写出青雾似动而静、似静而动的轻柔含蓄之态;飘虽与薄薄相呼应，但既飘便散、便逸，虽有轻柔之态而无含蓄静谥之美，而且雾之所以青是因为雾贴近田田、密密的叶子而成，飘高飘远了，便无青的感觉。)起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。(牛乳和轻纱的本体是什么?梦的本体又是什么?析：薄薄的青雾;叶子和花)虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。(本句描写了哪两种树影的哪些特点?画字对表现这些特点有何作用?析：灌木参差的斑驳的黑影;杨柳稀疏的倩影;画说明树影的错落有致、浓淡和谐是恰到好处的，象是出自名画家之手，也让读者更易联想和想象到荷塘月色的诗情画意)塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。(本句运用比喻和通感的修辞格，本体和喻体分别是什么?它们之间的相似点是什么?是从哪两种感觉的互相转移?析：本体月色;喻体名曲;相似点：和谐;是视觉与听觉的互换。)
(评：这一段写荷塘上的月色，有正面描写，如流水，泻;也有用景物进行反衬，如写青雾、叶子和花、黑影、倩影等;写出了光与影虽不均匀，却和谐如名曲，光与影融为一体，荷塘与月色融为一体，心境与物景融为一体，整个天地浑然一体，如梦似幻，如诗如画，令作者与读者如痴如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悦。)
荷塘的`四面，远远近近，高高低低都是树，(远远近近、高高低低描写出树的哪些特点?析：连绵成片、高低错落，层次分明)而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住;只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾;但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。(在总体写树中又着重写了杨柳的丰姿，这是一种怎样的写法?析：点面结合)树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声;但热闹是他们的，我什么也没有。(作者是怎样由景写到人的?作者的心景又有了什么变化?析：由路灯光联想到人的眼，由人的眼自然会联想到人的心，一想到个人，热闹的蝉声与蛙声自然会惊扰了荷塘和作者内心的超然境界，作者终于发出了热闹是他们的，我什么也没有的慨叹。作者的心绪又从淡淡的喜悦转为淡淡的哀愁。)忽然想起采莲的事情来了。(作者为什么会忽然想起采莲的事情来了呢?析：颇不宁静的心情在梦境般的荷塘岸边没有得到排遣，就想靠对古代采莲盛况的向往和对故乡的怀念来解脱。)采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛;从诗歌里可以约略知道。采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。采莲人不用说很多，还有看采莲的人。那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。梁元帝《采莲赋》里说得好：
于是妖童媛女，荡舟心许;鹢首徐回，兼传羽杯;櫂将移而藻挂，船欲动而萍开。尔其纤腰束素，迁延顾步;夏始春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾。
可见当时嬉游的光景了。这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。(作者触景生情，由眼前景物联想到江南采莲的情景，作者说这是一个热闹和风流的季节，并引用梁元帝的《采莲赋》描写当时嬉游的光景，作者有没有被这种光景所感染呢?文章中的哪个句子可以表明?析：没有。可惜现在我们早已无福消受了，依然是热闹是他们的，我什么也没有)
于是又记起《西洲曲》里的句子：采莲南塘秋，莲花过人头;低头弄莲子，莲子清如水。(《西洲曲》本是用来描写一个青年女子思念情人的痛苦，作者却借用来表达什么感情?文章中的哪个句子可以表明?析：思乡之情这令我到底惦着江南了)
今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得过人头了;只不见一些流水的影子，是不行的。这令我到底惦着江南了。(此时此刻的作者为什么会惦着江南呢?析：触景生情，独在异乡为异客，面对黑暗的现实苦闷彷徨，无所适从，欲超然又想挣扎，借思乡排遣忧愁)这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前;轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。(作者从荷塘回到家里，心绪如何?析：作者从遐想中回到现实，现实依旧，愁思依旧，心里依旧不宁静，刚才的所见所闻，所思所想恍如一梦。)
1927年7月，北京清华园
语文教案 篇2
【教学要求】
1、学用字词句，能联系上下文正确字词的意思。
2、写好钢笔字，注意带撇和竖笔画的字怎样写才好看。
3、读读背背，积累描绘民族建筑和山水风光的词语。
【教学重点】学用字词句，联系特定语境，在字典中选择正确的意思。
【教学难点】理解读读背背中的成语
【课时安排】两课时
【教学设计】
第一课时
学用字词句
1．在《北大荒的秋天》一课中有这样一句话（出示：明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。）大家细细读一读，想想这句话里的“漾”是什么意思？
2．我们可以用什么方法来理解这个字？（查字典）
3．通过查字典知道“漾”字有两种解释，是哪两种？（生言：水面轻微动荡；液体太满而向外流。）
4．那你们想一想这句话里的“漾”字应该选择哪种解释呢？（同桌讨论，集体交流。）
5．方法小结：一个字词的意思在不同的语言环境中有不同的理解，我们应该结合上下文来理解这个字词在特定环境中的特定含义。我们一起来做个练习。
6．小猴在读童话书时遇到了几个不认识的字，你能帮他查查字典找到确切的解释吗？
7．出示句子，查出带点字的读音，指导生将语句读通顺。
8．小组讨论带点字应该字典中的'哪种解释。
9．集体交流——蔫：在这里比喻小象性格内向不好动。
挎：这里是说小白兔胳膊上挂着的。
蹑：在这里是指小彼得掂着脚尖动作很轻。
10．根据上下文确定字词的意思，是一种重要的学习方法，你们学会了吗？请试着用这种方法预习新课文中的字词（师出示例句，供学生练习。）
第二课时
一、写好钢笔字。
1．观察例字，思考这几个字中的撇和竖怎么写才好看。
2．同桌交流归纳特点。
3．集体交流得出结论：撇要紧缩，短而弯；竖要舒展，长而尖（师板书范写）
4．引导学生注意间架结构的特征，规范书写。
5．学生描红，用投影仪反馈指导。
二、读读背背。
1．这是一组描绘民族建筑和山水风光的词语，大家试着去读一读，不会读的字查字典。
2．小组自学，把词语读准，读连贯。
3．集体检查，指导难点：厦、琼、壑；曲径通幽、眼花缭乱、玉宇琼楼。
4．多种形式练读（同桌读、开火车读、合作读、赛读）。
5．默读词语，对照图画思考他们的意思。
6．交流词语的理解，师点拨难点—玉宇琼楼：华丽精美的建筑物。
错落有致：安排装饰得很有规律。
曲径通幽：弯曲的小路把人引向幽雅的境地。
7．自由练读词语，边读边体会词语的意思，结合图画想象词语描绘的情境。
8．反复诵读直至背诵。
语文教案 篇3
[教学目标]
1、在诵读中品味语言，积累词汇。学习欣赏文章优美语言，多角度理解文章主题。
2、引导学生自主地、合作地、探究性地从事学习活动，逐渐养成这种新型的学习方式。
3、在熏陶感染中培养学生的爱心、善心，学会主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境。
[教学重点]
1、品味语言，感悟盲孩子心情变化，把握文章情节发展步骤。
2、联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养积极的人生态度。
[教学难点]
理解本文美的语言和主题
[教学手段]
多媒体教学
[教学课时]
一课时
[教学过程]
整体感知
导入 (背景音乐：《爱的协奏曲》)
当一个盲孩子静静地坐在角落倾听伙伴们的嬉笑声，倾听鸟儿的飞鸣，甚至倾听微风拂过的声音时，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？
美国作家海伦凯勒，曾这样说过：
（学生诵读）：
假如给我三天光明：
第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。
第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。我将怀着敬畏之心，仰望壮丽的曙光全景，与此同时，太阳唤醒了沉睡的大地。
第三天，我将再一次迎接黎明，急于寻找新的喜悦，因为我相信，对于那些真正看得见的人，每天的黎明一定是一个永远重复的新的美景。（学生说听后的感想，顺势导入本课）
师：今天，我们就一起学习《盲孩子和他的影子》这篇课文，去感受一下一个盲孩子的心情。
（多媒体展示课题：《盲孩子和他的影子》）
学习之前，先检查大家的预习情况。（扫清文字障碍）
（1）、学生读字词，个别字进行点评。
（2）、点出潺潺，叠音词，及特点。
下面请两位同学与我合作共同朗读课文（教师读前6段，学生分角色读盲孩子和他的影子），
其他同学听读，思考以下问题。
（多媒体出示探究问题）
（1）、感悟本文盲孩子心情的变化？
（2）、归纳文章情节发展步骤。
学生自主探究，回答，互评。教师评价，以鼓励为主
问题（1）心情变化的语句：（学生重在感悟盲孩子心情的变化，为归纳文章情节发展步骤，不必将句子都找出。）
他的日子过得很寂寞。——盲孩子似乎感受到光明。看到了色彩，他很快乐。——“啊，我看见它了，萤火虫，他从来没有这样快乐过。”——盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”——他看见了周围的一切。
问题（2）情节发展步骤：
盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快乐，给他带来温暖——影子，萤火虫以及太阳、月亮的爱，使他得到光明，获得惊喜。
教师小结：盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明；影子同时也变成了一个美丽的孩子。爱使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的美好。
研读赏析
1、研读语言
师：同学们，本文是一篇美丽的抒情童话，用诗一般的语言构成美的境界，爱的清泉就流淌在其中。让我们用心去品味这曲爱的赞歌，下面请大家分小组研读本文优美语言，进行合作探究。
注意读出语气、节奏、情感。
（多媒体出示探究问题）
本文借助美好的语言营造了一种纯真，温馨，绚丽的境界。请尝试分析本文美的语言。
学生分小组品读，探究。教师巡视指导
鼓励学生发言，
师：大家分析得非常好，请看大屏幕，以下几点，有的同学们分析到了，也有未分析到的。我们一起来看一看。（多媒体出示内容）
可以从不同角度举例分析美的语言，例如：
①句式短小，自然流畅，节奏感强，适合孩子阅读。如：“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。” “话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”
“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。
②运用叠音词舒缓语气，形象感强，描写情态逼真。如：“轻轻”、“哞哞”、“潺潺”、“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。
③含蓄，有象征意义。如：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”
2、研究主题
师：同学们，美的语言要表达的是美好的主题，对本文的主题我们该如何理解？
学生可讨论回答，言之成理即可。
①对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。
②在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。
③不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来。
④人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
⑤执著的追求，终有结果。
一则材料，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同观点，教师应以鼓励为主，适当加以引导。
体验反思
师：同学们各抒己见，说得都有道理，爱无处不在。爱的力量是神奇的：没有双腿，却可以走出一条顽强不屈的路；没有双耳，却能听见世间的天籁；没有双眼，却能看见世间的光明。
请大家写下你对爱的理解
例：爱，就像温泉，滋润人们枯干的心灵。
（写在心形纸上交流）
同学们，在我们的.生活中有没有表现爱的事例呢？
鼓励学生畅所欲言
学生可能会举事例：抗洪抢险中战士和百姓的鱼水深情是一种爱；防治“非典”中白衣天使无私的奉献是一种爱；保护地球，保护绿色大自然，这是一种爱；捐助失学儿童，重返学习乐园，这也是一种爱……
教师总结 （视课堂情况，可鼓励学生总结）
与人玫瑰，手有余香。这堂课我们体会到了盲孩子和他的影子之间纯真的爱，也感受到在我们身边的爱，这爱是山间清澈的小溪，是人与人之间沟通的桥梁。让我们人人都献出一点爱，明天将变得更加美好。
作业
有限的空间，有限的时间，我们意犹未尽，那么，让我们把爱心延伸到课外。（多媒体出示作业）
1、爱诵读的你，可以背一背你最喜欢的有关爱的句子，与其他同学进行文学交流；
2、爱制作的你，可以把爱的祝愿制成贺卡，送给你的朋友；
3、爱写作的你，可以创设一个曲折情节，用美的语言，以人间最美的真情完成一篇小练笔。
语文教案 篇4
课前准备
1．教学课件
2．生字、生词卡片和图片
教学重难点
1．理解一些含意深刻的句子。
2．体会“为人民服务”的思想
学习目标
1．朗读课文，背诵课文。
2．学会本课五个生字，能正确读写下列词语：鸿毛、司马迁、兴旺、炊事员。
3．初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
4．理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
第一课时
一、课前交流，导入新课
1．同学们，想一想在你的日常生活中，你在哪见过“为人民服务”的字样？你知道是什么意思吗？
2．今天我们一起学习毛泽东在1944年9月8日为纪念张思德同志而发表的一篇演讲（板书课题），相信同学们读后你会对“为人民服务”有一个正确理解和认识。
二、初读课文，整体感知
1．轻声读文，画出文中生字新词。
2．同桌互相检查读课文，注意生字要读准字音。
3．同学互相推荐读，教师鼓励读书不太好的同学展示自己。
4．默读课文，你对课文有了哪些了解，还有什么疑问？准备与同学一起交流。
三、同学交流，理清思路
根据学生交流，教师引导学生理清文章思路。
1．课文是围绕什么来讲的？（围绕“为人民服务”来讲的）
2．文中讲了哪几个方面的意思？（从三个方面讲了怎样才能为人民服务。A、树立为人民利益而死，就比泰山还重的生死观。B、正确对待批评，为人民利益坚持改正错的。C、为人民的利益搞好团结，提高勇气，互相爱护，使整个人民团结起来）
3．各小组代表提出小组同学的疑问，准备下节课共同解决。
学生可能提出怎样才能做到为人民服务？为什么要为人民服务？等一些问题。
四、布置作业
1．抄写本课生字和新词。
2．熟读课文。
第二课时
一、质疑入手，品读课文。
怎样才能做到为人民服务呢，带着上节课疑问，我们再次走进文本，默读课文，找出体会深刻句子画一画，简单作一下批注，汇报时可结合自己熟悉事例来介绍。
1．学生默读课文，自主学习。
2．小组内交换自己看法，准备在全班交流。
二、相互交流，突破重难点。
1．根据学生汇报，出示重点句子，谈自己体会。
①结合生活熟悉事例谈自己对生死观看法。（学生可从李大钊或郝副营长等熟悉的事例谈谈对生死观的.理解）出示“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”的句子，引导学生读出自己的体会。
②引导学生读好二段。
③同学们理解的很好，出示课件“因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办”。这段话讲了几层意思，你怎样理解这段话？
（三层意思：
1．总说我们是为人民服务的，不怕别人批评；
2．是阐述任何人都可以提出我们工作中的不足或缺点；
3．只要对人民有好处，我们就去做。
④指读课文
出示重点句子“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。”结合你知道的事例，谈谈对此句话的理解。（因为我们是革命的队伍，是为人民利益工作的，因此要搞好团结，互相爱护，使整个人民团结起来。）
2．读课文1段，谈谈各自理解。从“完全”、“彻底”词语中你体会到什么？齐读1段。
三、领悟表达，积累运用。
1．《为人民服务》是我们小学阶段首次接触的一篇议论文，说一说你领悟到什么？（围绕主要意思分层论述）
2．“为人民服务”是1944年毛泽东在追悼张思德会议上的一篇著名演讲，同学们赶快用自己喜欢方式把课文背诵下来。
四、说演结合，提升素养。
调查搜集新时期“为人民服务”事迹，在下次语文活动课中讲给大家听。
下课。
语文教案 篇5
教学目标：
1、掌握字的间架结构，能在田字格中正确书写。
2、能根据汉语拼音正确书写词语，巩固汉语拼音。
3、培养学生时间观念，从小养成爱惜时间的好习惯。
教学过程：
一、描一描，写一写。
悲 纸 使 劲
方法：（1）先说一说这几个字的结构。
（2）讨论：书写时应注意什么。
二、拼一拼，写出词语。
Shíiān
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
方法：（1）先读音节，读准确（自读、小组读）。
（2）把正确的词语写在书上。
三、猜一猜。
看不见，摸不着，跑得快，又没脚。
一去永远不回头千斤万斤买不到。
（时间）
方法：（1）先自读内容，读通顺，指名读。
（2）猜一猜。
四、讨论：一分钟能做什么？
方法：（1）提问：一分钟有多长？感知时间概念。
（2）小组讨论：一分钟能做什么。
（3）亲自实践。
第二课时
教学目标：学会本课的生字及由生字组成的词语。巩固练习。
教具准备：生字卡片
教学过程：
一、检查复习
1、有感情地朗读课文
2、评读
3、思考：小闹钟找到朋友了吗？谁是它的'朋友？
二、学习生字：
1、认读字音：卡片出示
2、识记字型
用学过的识字方法选择生字，进行识记
重点指导：纸 使 劲
纸：左右结构，右下没点
使：左右结构，右边一不要丢
劲：左右结构，左上不能写成又
3、扩词练习
4、书写生字
三、课堂总结：结合写字，进行指导
板书设计：
小闹钟
nazhngzhǐzaǒxíshǐìnchuáng
闹 钟 纸 早习使劲 床