语文教案优秀3篇
作为一名人民教师,通常需要准备好一份教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编精心整理的语文教案3篇,希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
设计理念
《和时间赛跑》是一篇清新、淡雅而又略带淡淡优伤痕迹的散文,语文教案-《和时间赛跑》(第一课时)。在这一教学设计中,力求让学生联系生活实际,通过自读自悟来完成教学目标。
教学目标
1.学会本课生字,以及由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.养成珍惜时间的'习惯。
教学重点
1.学会本课生字新词,能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解“所有时间里的事物,都永远不会回来了。”等句子的意思。
教学准备
词卡、磁带、课件。
教学过程
一、录音导入,激发兴趣
1.CAI播放配乐朗诵《匆匆》片断(第三节)。
2.谈话导入。
同学们,每当我们聆听《匆匆》这一名篇时,总会油然而生对时光流逝的感慨,小学四年级语文教案《语文教案-《和时间赛跑》(第一课时)》。是啊,时光一去不复返!说说看,你每天是怎样安排时间的?你是否想过珍惜有限的时间呢?你是怎样珍惜的?
二、初读课文,整体感知
1.看到这个课文标题,你想到了什么?(学生自由发言)
2. 自由读课文。
(1)画出课文中生字新词,联系上下文或借助工具书自学。
(2)教师指导学生把课文读通、读顺、读正确。
3.教师利用词卡、CAI课件检查学生的自学情况。
4.指导学生当堂正确书写生字。
5.指名分节读课文,理清课文的脉络。
6.想想课文讲了哪些事?作者通过和时间赛跑明白了什么道理?(牵引中心句:假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。)
7.听录音,联系实际说说你读了这篇课文的初步感受。
三、学习1-5小节
1. 默读1—5小节,说说这部分讲了几层意思。
2.指名读一、二两节。
(1)这部分主要讲了什么事?
(2)这部分的生字新词比较多,请大家合作解决,如果仍有困难,请提交全班讨论。
(3)你想用什么方汉学习这一部分?
语文教案 篇2
教材简析:
这是教科版第四年级上册语文第七单元的课文,我自己制作了PPT,尝试用多媒体技术来执教,因为我认为本课的难点是理解飞天一段的描写,这样容易使学生接受美的熏陶。
设计理念:
1、学生是课堂的主人,是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。教学中应尊重学生的个体,特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础,提倡自主合作、探究的学习方式,充分调动每个学生学习的积极性,发挥师生双方的主动性和创造性。
2、这是一篇写景的文章,朗读成为了学生学习和探究的重要手段,让学生通过多媒体的展示,在感受到美的基础上,自由选择不同的方式去朗读,尊重每个学生的个人感受和独特体验,鼓励学生发表富有个性的见解。
教学目标
知识与技能目标:了解莫高窟的艺术特点,体会文中关键词句在表情
达意方面的作用。
过程与方法目标:学会自主学习课文,通过逐步的指导,让学生在正确流利的基础上,做到有感情地朗读课文。
情感态度目标:感受莫高窟的博大精深,体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位,激发对祖国灿烂文化的热爱。
教学重点:抓住重点词句,了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。
教学难点:学习围绕中心句把内容写具体的方法,激励学生热爱我国灿烂的民族文化。
教具准备:PPT课件,
教学过程
一、创设情境,初识宝库:
我们已从高大坚固、雄伟壮观的八达岭长城,领略到了我国古代劳动人民的智慧和力量。
今天,我们再去敦煌看一看莫高窟的神奇与美丽。(播放录像)
从短片中,你了解到了什么感受到了什么?
师:刚才我们从莫高窟的地理和外观上感知了她的神奇和美丽,现在让我们走进莫高窟去感受它迷人的魅力。
二、整体感知,揭秘宝库:
1.自由读文要求:读准字音。读通句子。以领读方式检查
2.指名读文思考:课文从哪几方面介绍莫高窟?
三、欣赏艺术,走进宝库:
师:你想先到哪参观呢?
(一)欣赏彩塑,体会魅力。
师:边读边画出描写了彩塑特点的词。
师:文中哪些词或句子体现了个性鲜明,神态各异的特点?请找到谈谈你的理解。
师:你们喜欢这样的彩塑吗?
问:假如你就是游客之一,你会怎样称赞?
过渡:在欣赏这一尊尊彩塑,感受着前人高超的雕塑艺术时,每一个中华儿女都应该感到由衷的自豪和骄傲。请带着各自的心情,再来感受彩塑的魅力吧。
(二)驻足壁画,体会魅力。
师:用文中的哪个词能概括彩塑?(精妙绝伦)除此之外莫高窟里还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
问:请找出这两个词在文中的哪里?为什么放在这?(过渡句:承上启下)
师:从哪体会到壁画的宏伟瑰丽的?
1、宏伟
2、瑰丽
3、想象还有什么样的飞天?进行语言训练。
4、师生共同感受壁画的.宏伟瑰丽,出示图片,填空形式伴着音乐读。
过渡:精妙绝伦的彩塑,宏伟瑰丽的壁画令我们心旷神怡,然而有一个地方我们无法不去提起,它是我们每个中国人无法抹去的伤痛。
(三)去藏经洞,激发情感。
师:自读课文,说说哪些地方引起了你的注意。出示投影片
(让学生通过观看视频,认识敦煌的近况与敦煌恢弘的艺术成就,激发情绪,结合文中语句指导读悟)
师:读了投影片上的话,你作何感想?
师:让我们带着对曾拥有文物的自豪,对帝国主义的憎恨,对失去文物的惋惜齐读这段。
四、感情升华,总结课文:
1、莫高窟虽然经过千百年自然和人为的坡坏,但他仍是现在规模最大的,保存最好的佛教艺术宝库。仍以他独特的魅力吸引着世界各地的游客。所以称它是什么?称这里的每一尊彩塑、每一幅壁画是什么?
2、我国古代劳动人民有着无穷的智慧、有着巨大的力量,为我们、为后人留下了举世闻名的宝贵遗产,让我为之骄傲为之自豪,那作为新世纪的我们又当如何呢?
提示:同学们要努力学习,建设强大的祖国。无愧先人,无悔后人。
五、布置作业,巩固重点:
1、用有有还有造句
2、写一写学了《莫高窟》后的读后感。
板书:
彩塑
精妙绝伦
莫高窟
壁画
宏伟瑰丽
艺术宝库
藏经洞
文物众多
语文教案 篇3
一、 教学目标:
1、 知识目标:进一步学习掌握比喻、拟人等修辞手法及其作用。
2、 能力目标:充分朗读课文,指导学生学习写景状物的技巧,培养学生联想和想象的能力。学习本文栩栩如生的景物描写,透过语言文字,感悟课文充满诗意的画面。
3、 情感目标:把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情,体味作者所表达的亲近自然、感悟自然、热爱自然之情,培养健康高尚的审美情操。
二、 教学重点与难点:
1、 重点:抓住课文重点词语,理清思路,品味赏析栩栩如生的景物描写,以及联想、想象的手法。
2、 难点:能够用心去体会大自然的美,并用心去感悟我们的周围美好景物。
三、教学过程:
1、导入:王国维在《人间词话》中有一句话叫“凡景语,皆情语。”这些景物在作家的笔下,有着或喜或悲的情感,如果我们带着满怀的好心情,投身到大自然中,那时的景物又会有什么特点呢?让诗人李汉荣做我们的向导,我们到《山中访友》吧!
3、 听读课文:
(1)圈划字词;
(2)用一句话概括本文的主要内容;并说说听完这篇课文的感受。
写“我”独自一人在山中访问山水林木飞禽走兽的经历。
美丽 亲切 神奇 等等
4、自由朗读课文,在阅读的过程中圈点出作者到山中访问了哪些朋友?并思考作者是如何称呼(对待)这些朋友的?作者为什么会如此称呼(对待)这些朋友呢?
古桥——老朋友——德高望重,古老而坚韧的灵魂;
树林——知己——我变成了树;
山泉——姐姐——照出我的浑浊;
小溪——妹妹——唱和小诗;
白云——大嫂——天空的护士,使天空返老还童;
瀑布——大哥——天生金嗓子,无回报地从古唱到今;
悬崖——爷爷——给人清净、无杂念的心境;
云雀——弟弟——纯洁少年,从不说是非;
蚂蚁———小弟弟——患难兄弟;
石头——敲击——时间的回声;
落叶——纹理——命运的手相;
小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性;
阵雨——侠客吼叫,醉酒的诗人朗诵 ——感动又吓人;
老柏树——慈祥——恩泽、遮雨;
归鸟——伴我披月回家。
如果可以用一个短语来概括(形容)作者给我们描绘的画面,你会什么呢?
5、在作者拜访的众多“朋友”中,你最喜欢哪一个?在文中画出并朗读,并说说你从中感悟到了什么?
如果有同学讲到第5小节时进行拓展。选择一种景物,或者水果等等仿照第5节的句式:“你好, ”写一段话,要求有丰富的`想象力。
6、再讨论作者为什么能写出如此优美的画面呢?
童话般的世界
从表面来看,作者运用了比喻、拟人、联想等手法,描绘出一幅栩栩如生山中景物画,而实际上是作者的好心情,作者的童心和对自然的热爱之心赋予了这些景物以情感。
可以用一句话来概括文章:
山中访友访自然,心中蕴情蕴天地
7、通过学习,你觉得作者对人生有怎样的思考呢? 学生思考.回答,只要能抓住其中一个景物的特点,展开来谈,并言之有理即可。
a.要爱护大自然,保护人类的朋友——鸟类。
b.做人要有持久而不变的坚韧的灵魂。
c.要深深扎根于人民大众当中。
d.要淳朴善良,用爱心待人,不去搬弄是非。
e.永远健康地、身心愉快地投身于学习和生活。
7、小结:
中心:本文写了“我”独自一人回归自然的一次远足,更是一次心灵的回归之旅,表达了作者亲近自然、感悟自然、热爱自然的感情,以及人与自然应和谐共处的愿望;同时,也体现了作者对精神境界的追求。
写作特点:
(1) 篇幅短小,首尾呼应,结构紧凑;
(2) 自由的联想与神奇的想象;
(3) 第一、第二人称的运用与转换,更有利于抒发情感。
四、作业布置:
1、 抄写并解释词语。
2、 假若你是某一景物,与游人互诉心声,写一段文字,写法不限。
板书:
山中访友
李汉荣
古桥 树林 山泉 溪流 白云 瀑布 悬崖 云雀 石头 落叶 小花 雷阵雨 老柏树 归鸟
童 话 般 的 世 界
比喻 拟人 联想等手法 好心情 童心 爱心
(表 面) (内 在)
山中访友访自然,心中蕴情蕴天地
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