语文教案汇编9篇
作为一名人民教师,总不可避免地需要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编精心整理的语文教案9篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
语文教案 篇1
【课前透视】
本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻,间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课文语言简洁,以对话贯穿全文,融地质知识于课文之中,字里行间充溢儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习培养同学从小关注科学,探索自然的意识。
对小同学来讲,这篇课文的内容极富吸引力,同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。因此教学中,教师应加强对同学朗读课文的指导,特别要指导同学读好人物的对话,引导同学在对话中发现,体会,在对话的朗读中引发对自然科学知识发生浓厚的兴趣,发生研究、探索的愿望。
【教学目标】
1、会认10个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话。
3、体会川川对大自然的好奇与热爱,培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
【教学重点】
认字写字,有感情地读好人物的对话。
【信息资料】
1、生字卡片。
2、收集有关地壳变化、化石等相关知识的文字、图片资料。
【教学时数】
两课时。
第一课时
〖切入举偶
1、依题激疑:你们读过书吗?你们知道最大的书是什么样吗?(板题)课题中的“书”为什么加上引号?你们想知道这个问题的答案呢?
2、展示激趣:教师出示化石标本或相关的图片资料,启发:你们知道这是什么吗?它们究竟是怎样得来的呢?今天俺给大家带来一本“书”,看看这本“书”是怎样介绍的!(板题)
〖对话平台
一、初读
1、用自身喜欢的方式读课文,读准字音,把课文读通读顺,识字生字。
出示“俺会认”的内容,引导同学进行识字交流,可以采取组内交流的形式,说说自身已经认知了哪些字,是怎样认知的.?同时交流记字的方法,如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及同学个性化的记字方法。同时把自身不懂的词语作一标志与组内的同学进行交流。
2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文,互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。
3、教师出示生字卡片,开火车读,相机引导同学交流识记重点字的方法。同时,教师强调重点字读音、字形等相关内容。如:“册”是平舌音;“质”读第四声;“岩”和“印”的声母都是“y”而不是“r”;“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
识字能力是培养是一个循序渐进的过程,教师要有意识地去组织引导同学交流识字经验,培养同学自主识字的能力。
二、写字
1、出示“俺会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”。
2、引导同学从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织同学进行交流,教师相机强调。
如:“厚”字上下都无点,“宝”字下边是“玉”不是“五”,“印”字右边是单耳,不能写成双耳。
3、“挑战难点字”。启发同学到板前书写大家认为不好写的字,师生评议。
4、同学临写,教师巡视指导,同桌互相评议。展示优秀的作品。
观察、交流是写好字的一个重要前提,引导同学到板前范写难点字,激发同学写字的积极性,培养同学大胆尝试,向困难挑战的精神。相互交流与评议,促进了同学欣赏水平的提高。
三、质疑
1、快速读文,考虑:你还有什么不懂的地方吗?或者提出问题考考大家?
2、组织交流,解决疑难。
这一环节,可有效地发展同学的问题意识,培养读书能力。解决同学在学习中出现的问题,及时地了解了同学对于课文内容的掌握情况。但要注意字词等方面的内容可以当场解决,其他涉及课文内容的问题,可以简略处置,为下节课作准备。
第二课时
〖对话平台
一、回顾
1、听写(指读)词语:
地质队员 勘探 岩石 波痕 煤炭 认真
奇怪 闪光 透明 宝藏 足迹 创根问底
2、接读课文,引导同学回顾课文,进一步检查同学的读文情况。
二、研读
针对上节课提出的问题,让同学在读中感悟,在交流互动中有所得。
问题假设:
1、文题中的“书”为什么要加上引号?
2、这本书里有什么?有字吗?有图画吗?
3、读了这本书,俺们能知道什么?
4、这本书有什么作用呢?
引导同学采取不同形式的读书活动,看看从读中能解决哪些问题。如:自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行交流,互相补充,教师相机点拨。在交流中教师要有意识地引导同学抓住重点词句来深入理解。如:宝藏、刨根问底等。
阅读是同学个性化行为,引导同学读中考虑,读中探究,读中感悟,加深了对课文内容的理解和体验。突出了同学的主体地位。
三、演读
1、小组合作演读课文。
角色选定。
熟读对话。
分角色朗读,熟悉人物的语言特点。
创编动作。
2、朗读展示,师生一起评议,加强对话的朗读指导。
3、猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗?说说你的根据。你能猜测出叔叔是怎样获得这些知识的吗?你有什么样的感想?
结合文章以对话为主要叙说方式的特点,组织同学进行角色扮演,进而深入体会当时的场景和人物的心理,促进了同学阅读能力的提高。同时通过“演、创、猜”活动,也培养了同学的创新意识和理解能力。激发了同学们探索自然的兴趣,发奋学习的热情。
四、写字
1、出示“俺会写”中的“埋、陆、铁、底、趴”。组织同学观察其笔划、结构等方面的特点。
2、教师范写同学认为的难点字。边写边强调注意的问题。
3、同学练写,师生评议。
五、拓展
1、通过课外的阅读和收集,你还知道其他相关的资料吗?组织同学交流展示。
2、安排课外收集活动,准备一次规模适当的的“自然界的奥妙”展。
课内外结合,有效地促进了同学兴趣地培养和良好个性的发展。
【伴教锦囊】
〖词语解释
勘探:查明矿藏分布情况,测定矿床的位置、形状、大小以及地质构造等情况。
宝藏:贮藏的珍宝或财富,多指矿产。
刨根问底:追究事情的底细。
语文教案 篇2
一、学习目标:
领略印度舞蹈,走进民俗文化。
二、学习重点:
了解作者冰心,识记“清杨”“咿呀”等词语的读音、写法和意思。
三、学习难点:
体会文意,精妙的语言魅力,学习用巧妙的修辞来表现视觉形象。
四、预学部分【自主学习】
1、文学常识:
《观舞记》的作者是 ,原名 , 作家,代表作有《 》诗集《 》《 》。上学期我们学过她的诗《 》。
2、给加点字注音:
咿呀( ) 静穆( ) 端凝( ) 颦蹙( )
粲然( ) 嗔视( ) 叱咤( ) 解数( )
褶裙( ) 惆怅( ) 花鬘( ) 斗薮( )
3、给多音字注音并组词:
4、整体感知:
用高超的语言技巧来表现舞台艺术是本文最突出的特点。本文主要运用 了 和 修辞手法,从 、 、 、 等方面形象生动地表现卡拉玛舞蹈的飞动的“美”的。
五、导学模块【合作探究】
1、朗读感悟:为什么说卡拉玛“在舞蹈的狂欢中,她忘怀了观众,也忘怀了自己”?
2、本文探究:请自选角度赏析下面句子的精妙之处。
她用她的长眉,妙目,手指,腰肢,用她髻上的花朵,腰间的.褶裙,用她细碎的舞步,繁响的铃声,轻云般慢移,旋风般疾转,舞蹈出诗句里的离合悲欢。
3、你观看过我国“孔雀王”杨丽萍所舞蹈出的纯净柔美的舞蹈吗?试用本文的写法,描绘一下她的优美舞姿!
六、固学提高【课堂检测】
1.解释下列句中的加点词语。
(1)我也不敢像舞蹈家一般,内行地赞美她们的一举手一投足,是怎样地“本色当行”。
(2)她只顾使出浑身解数,用她灵活熟练的四肢五官,来讲说着印度古代的优美的诗歌故事!
(3)如莲花的花开瓣颤、小鹿的疾走惊跃、孔雀的高视阔步,都能形容尽致,尽态极妍!
2. 依照下列例句,仿写句子。
示例:假如我是个诗人,我就要写出一首长诗,来描绘她们的变幻多姿的炫舞。
仿写:假如我是 ,我就要
七、课后反思
语文教案 篇3
教学目标
通过研读课文,充分感受李时珍不怕吃苦的精神和严谨认真的工作作风。通过资料拓展,对《本草纲目》有一定的了解,更深层次的让学生感受李时珍为了医学事业不懈追求,勇于奉献的精神,激发学生的民族自豪感。
教学重点难点
了解李时珍编写《本草纲目》的过程为重点,培养学生分段和概括段意为难点。
教学准备
课件、了解李时珍
教学时间
2课时
第一课时
教学内容:
学习生字词,朗读课文,初读课文感知苦。
教学过程:
一、导入新课
1、同学们,在中国的医药学史上,有一本空前巨著,板书《本草纲目》,它是医药科学宝库中一颗璀璨的明珠,它的作者就是,板书:李时珍。
2、通过课前的预习,你对李时珍这个人物有多少了解?学生自由畅谈。老师简介李时珍
3、今天我们就来了解一下他在创作《本草纲目》过程中发生的故事。写全课题:李时珍夜宿古寺,引导写好“珍、宿”
4、读题质疑
二、初读课文
学生自由朗读课文,要求:能够读准字音,读通句子,并试着解决刚才的问题。
出示“饥餐渴饮、晓行夜宿、察访、破败、断垣残壁、行囊、呃逆、涎滑、无涎”等词语,学生读准字音,说说自己对词的理解。
选择几个词语说说课文的主要内容。理清文章脉络:外出察访—夜宿山寺—寺中谈苦—连夜记录
三、再读课文
1、 学生再次读文,从文中找到一句能体现全文的句子。(出示:但我们修订好《本草》,万民得福,吃点苦也是值得的。)
他们到底吃的是什么苦?请同学们自读课文,找一找,画一画,并能写一写自己的感受 就更好了。(生读文)
2、学生自由交流,师相机点拨
“饥餐渴饮、晓行夜宿”“已经走了好几个月”
从中你体会到了什么?引导学生抓住词语特点读出他们的艰辛。
“近前一看,原来是一座破败的古寺……厚厚的蜘蛛网。”
对比感悟:近前一看,原来是一座破败的古寺。
近前一看,原来是一座破旧的古寺。从而体会作者用词的准确。
课文哪些地方能让我们具体地感受到古寺的破败呢?
学生交流,师点拨:(到处是灰尘——很脏;长满了青苔——阴暗潮湿;厚厚的蜘蛛网——很久没有人住了;断垣残壁——年代久远,墙壁破损了)
抓住“断垣残壁”一词,让学生发挥想像,说说看到“断垣残壁”这个词,你的脑海里浮现了怎样一幅画面?
理解这么到位一定也能读好是吗?指读第4小节
引导理解环境的苦:理假如让你在这儿住下,你愿意吗?为什么?(室内很脏;四处都没有人,让人害怕;房子很破了,很危险……)
3、 可李时珍为什么愿意住进这个荒凉甚至危险的古寺呢?请快速读前面课文,找原因。引出:
“因为一心赶路,错过了客店。”
这里的“一心”可以换成哪些词?(专心、认真……)哪个好,为什么?联系生活用“一心”说句话。“一心赶路”是为了什么?(察访药材)
4、是啊,长时间的`长途跋涉没有减缓李时珍师徒前进的脚步,为了赶路,他们错过了客店,眼看太阳渐渐下山,鸟儿都飞回到树林中,他们怎样?引导读句子,读出他们的焦急心情。
小结:原来,为了察访药材,李时珍一心赶路;又因为一门心思都扑在了修好《本草》上,所以面对这样的古寺,他对庞宪说:“我们就在这儿住一夜吧。”
5、你认为当时李时珍在说这句话时会是什么表情?引导从“就”字,你读出“随便、毫不犹豫”)
看来,李时珍真像他所说的——我们修订好《本草》,万民得福,吃点苦也是值得的。他吃的是一点点苦吗?从中你看到什么?
四、拓展延伸
自学课文,思考:他们还吃了那些苦呢?下节课交流。
作业设计:
有感情的朗读课文
板书设计:
17、李时珍夜宿古寺
饥餐渴饮
晓行夜宿
夜宿古寺
语文教案 篇4
教学目标:
1.学会本课5个生字。认识“离、枯、荣、野、烧、尽”6个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学过程
一、谈话引出课题。
1.教师手拿一棵小草提问:这是什么?你们知道它有什么特点吗?你对什么季节的草最感兴趣?为什么呢?(学生可结合查找资料。)
2.今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》,看看诗中写了小草的什么特点?
二、范读课文,学生领会。
听准读音和速度。想一想老师是怎么读的,注意停顿和重音。
三、自读课文,指导朗读,初步感知课文。
1.借助拼音自己读课文。
2.指名读(1)注意两个“一”的读法,前一个“一”读yí,后一个“一”读y@(2)注意纠正错音。(3)注意读出节奏。
离离/原上/草,
一岁/一枯/荣。
野火/烧/不尽,
春风/吹/又生。
四、理解诗句,熟读成诵。
1.放课件,整体感知诗的意境。
先出现生长着茂盛野草的大草原。配音:天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。
再出现草叶枯黄的秋景,在烈烈劲风中,野火燎原。
最后,展现春回大地,小草钻出灰烬,一派勃勃生机的画面。
2.学生以小组为单位,互相谈谈对诗句的理解。
3.全班交流,教师做重点指导。
离离:形容野草茂盛的'样子。
岁:年。
尽:完。
生:生长。
荣:茂盛。
4.质疑问难,深入理解诗句。
提问:你们还有什么问题吗?
生:为什么说“野火烧不尽,春风吹又生”呢,
议答:野火只能烧掉草的茎叶,草根理在泥土里,是烧不掉的,所以来年春天,草还会重新长出来,从而体会到野草旺盛的生命力。
生:白居易为什么要写草呢?
议答:白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习草顽强的精神,不怕挫折。
5.学生边想象诗意,边练习背诵。
五、自学生字,指导书写。
1.学生在读准字音的基础上,自己分析字形。
2.班内交流。
3.指导书写。
原:半包围结构,“厂”字里面是“白”,“小”上下结构。
岁:上下结构,由“山”“夕”上下构成。
火:独体字,注意笔顺。
吹:左右结构。
又:独体字,两笔写成。
六、板书设计
1 草
教案点评:
古诗《草》,课文概述了野草的特点,赞颂了草顽强的生命力。教师以草的实物引入,自然亲切,学生容易理解。教学中利用现代教学媒体,突出生字学习和背诵课文的教学重点,同时,通过质疑、解疑加深学生对古诗句的理解。板书设计简洁明了。
语文教案 篇5
设计理念:
《语文课程标准》指出:“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式,语文课程应该是开放而有活力的。”本课设计以学生原有知识经验为基础,利用虚拟网络,为学生提供多样化学习资源,创设生动有趣的自主学习环境,引导学生在合作中积极、主动参与学习,真正成为学习的主人
《花钟》一文提到植物学家利用花开放时间的不同,制成“时钟”,本教学设计由此入手,带领学生进行研究型学习,研究“不同花儿开放的不同时间”以及“为什么不同的花开放的时间不同”。花钟的学习网站使本课有了丰富的外延。
教学目标:
(知识与技能)
1、通过在网络上查找资料,了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。
2、体会作者用多种方式来表达句意。
3、正确、有感情地朗读课文。
(过程与方法)
通过网络教学,让学生实现自主学习,培养他们通过网络获取知识的能力和分析、解决问题的能力。
(情感、态度价值观)
1、培养学生美的情趣,激发热爱大自然的思想感情,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
2、通过小组合作,培养学生协作学习的精神和主学习的意识。
教学流程:
一、创设情境,激趣导入
1、小朋友们,你们喜欢鲜花吗?喜欢鲜花什么?说说你喜欢的原因(美丽和神奇)花儿不仅艳丽多姿,供人们观赏,而且,它还有更有意思的用途呢?(出示第三自然段,请学生自读,指名读)这有趣的花的“时钟”,我们就把它叫做——花钟(出示课题)今天我们就一起走入大自然这个神奇的世界。
2、看,(出示花钟图片)这就是花钟。在我们祖国的许多城市,都有这样的“花钟”,台北市阳明公园里有一座花钟,许多游人都驻足观赏;南京、哈尔滨都有这样花钟。许多国外的城市也有花钟这样的景观,在号称花园之国、钟表之乡的瑞士,花钟已经成为它的第二大城市日内瓦的象征。这些花钟,不仅美观,还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下,将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。那么,今天的课文里又是怎么介绍花钟的呢?让我们一起到课文中去寻找答案。轻轻地把书翻到第十三课,看课文都向我们介绍了些什么。
二、自主朗读,感悟文意
1、学生自由朗读,读准字音,读通句子。
2、师:读了课文,谁来说一说,你都知道了些什么?知道什么就说什么。(概括课文的主要内容。)
3、老师已经迫不及待想知道花钟里都有哪些花了?请同学们读读第一自然段,划出有哪些花儿。
三、入境入情、自悟自得
1、自由读课文第一自然段,边读边找花。
2、交流:
A、边回答边点击出示图片:牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花
B、你认识它们么?来叫一叫他们的名字吧。给大家几分钟,选择一两种花快速浏览一下,对它们能有所了解。
3、这些花分别是什么时候开放的呢? (生回答,师出示一表格)谢谢同学们,你们的回答让我知道了很多,让我来说一说。
A、师读句:凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放……
师:你们觉得这段话怎样?(太单调了,烦,太枯燥乏味,一点儿也不美。)
师:同样写“花开了”,文中是怎样写的?请大家读一读,可以挑其中一句,反复朗读,想象一下这花的样子?等会儿就把这些花儿真正神奇美丽的一面呈现出来。
交流过程:(随机出示图片)
生:“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”牵牛花还真像个调皮可爱的小男孩儿。
师:(满脸笑容)你也来吹吹看。(生边做吹喇叭的动作,边读这句话。)
师:(灿烂地笑)唉呀!吹得还真响呢。
生:“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”就是这样(双手捂着脸,再打开,露出一张可爱的笑脸)。
师:(大笑)哇,还真像个迷人的花仙子。
生:“万寿菊欣然怒放。”(边做动作边说)就像过年时放烟花一样,“嘭──啪”,很快地向四面八方绽放,五彩缤纷。
师:(会心地笑)真是一位豪爽的花大姐。(生边做心花怒放的动作,边读这句话)
师:我们欣赏了这么多美丽的花,我觉得这些花就好像是我们班的学生,他们各有各的性情,各有各的姿态。真是五彩斑斓,生机勃勃。
B、和刚才老师读的这段话相比,文中这段话的优点在哪里?
生:课文中的句子,写出了花的形状、颜色,读起来很生动,好像真的看到了各种花儿……
师:同样写开花,运用的语言不同,给人的`感受也就不一样了!把你喜欢的句子告诉大家,让我们一起来分享你的快乐!
师:看你们读得这么美,老师也忍不住想参加,我们来接读吧!(师生接读)咱们一边看图一边说,想像大自然中这神奇美丽的一幕。
说说你仿佛看到了什么?
C、师:那是不是“我们看到什么花开了,就知道几点钟了”吗?
生:(豁然开朗):错,应该是“只要看到花刚刚开放,就大致知道几点钟了。”
师:是啊,作者用词是非常确切的。再看看这段话中的时间描写,你还会发现什么?
师:接下去老师考考大家,就知道你们发现了没有,老师说某一种花开了,你们得说出几点钟,这就是认识花钟。
师:哟,万寿菊开了。
生:现在大致是下午三时。
师:哇,蔷薇开了。
生:现在大致是早上五点。
师:“大致”是什么意思?你们还能换个词来说吗?
师:你看,夜来香开了。
生:大概是晚上八点。
师:烟草花开了。
生:大约是傍晚六点。
师:月光花开了。
生:现在是晚上七点左右。
师:午时花开了。
生:也许到十二点了。
4、省略号告诉我们什么?想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀?就让我们上网看看,找到后,也用小作者的表达方式来描述一下花。
A、上网浏览
B、句式说话。_____点,______花________。
5、这些花太美了,用课文中的词语来说这些花真是——“争奇斗艳、芬芳迷人”。
师:刚才的学习中,同学们的收获可真不少,我们读懂了、积累了那么多描写花的词语和句子。那,这一朵朵美丽的花,是不是都给你们留下了深刻的印象?我想同时也激起小朋友们的好奇心,花钟里究竟有哪些秘密呢,大家想知道些什么呢?(学生提问)
四、小组合作,自主解疑
1、利用网络,自主探究
这么多的问题,如果一个一个回答,这节课肯定解决不了,怎么办呢?就请大家以小组为单位,选择一个大家都感兴趣的问题,利用网络查寻相关资料,共同讨论。
出示学习步骤:
(A)自由读第二自然段,说说你读懂了什么?
(B)利用网络浏览相关资料。
(C)共同讨论,介绍学习成果。
2、组内学生自主学习,老师巡视,随机指导。
五、出示汇报,交流反馈
1、分小组汇报,从中理解“原来植物的开花时间,与温度、湿度、光照有着密切的关系”。〈发挥小组学习的合作力量,从理解、模仿到迁移、创造〉
2、知识拓展“虫煤花”“风煤花”“鸟煤花”“水媒花”等 。
3、师:啊,大自然可真奇妙!当人类了解了这些规律,又会怎样了呢?请同学们齐读课文最后一段。(学生齐读课文最后一段)
师:植物学家的做法可真奇妙!你来说说妙在何处?(学生自由发言)
师:真是与众不同啊!这位植物学家不仅善于观察而且勇于创新。
六、激趣引申、课外拓展
今天,我们漫游了花钟学习网,通过认真的阅读,积极的探索,在广阔的知识海洋里,学会了思考,感受到学习的乐趣。生活中利用自然规律服务于人类的例子有很多,老师相信,大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。
语文教案 篇6
教学目标:
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 在朗读中体会诚实的可贵
3. 学做一个诚实的人。
教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:在朗读中体会诚实的可贵。
教学准备:一个布娃娃、课题卡
教学过程:
一、 导入
1.谈话导入
师:同学们,你觉得这个布娃娃可爱吗?
师:对,你们也像这个布娃娃一样的可爱,在父母的眼里你们是乖巧可爱的娃娃,在老师的眼里,你们也是聪明活泼的孩子,今天我们就来学习一篇课文
生:可爱的娃娃
2.齐读题目:可爱的娃娃
3.质疑:读了这个题目,你有什么问题想问我的?
师:我们就带着这些问题来学习这一篇课文。
二、新课
1.全班初读课文(思考:通过读课文,你知道了什么)
2.分析第二自然段
师:课文哪里告诉我们娃娃很可爱?
多可爱的`娃娃!参观的人人连连称赞,瞧,他的衣服多么漂亮!他的微笑多么美丽!(女同学读一下这个句子)
师:连连称赞什么意思?
一个接一个,不停的赞美
3..仿写
①先讲解主语必须是同一个人。
② 老师举例子
③学生口头练习
多么 ! 多么 !
4.分析第三自然段
看了又看,舍不得离开。闭馆的铃声响了。看看周围没人,她拿起娃娃,装到书包里,赶在人群后面,来到大街上。
5.分析第四自然段
① 听了男同学读,你从哪里知道珍珍会不开心?
为什么珍珍不敢回家?
为什么珍珍会心惊肉跳?
为什么珍珍拿到了可爱的娃娃,反而不快乐?(板书:偷布娃娃)
最后,珍珍为什么又大哭起来了,她当时的心情会是怎样的?(板书:不快乐)
② 带着珍珍悔恨,羞愧的心情美美地读第四自然段(请喜欢读的同学站起来读)
③ 小结:对,她用不诚实的手段得到的同时,也失去了更加宝贵的东西快乐的心情
6.分析第五自然段
师:珍珍承认错误后,快乐吗?(板书:快乐)
小结:原来,勇于承认错误也是诚实的一种表现,而唯有诚实,生活才会快乐。
三、 可爱的娃娃的含义
1. 师:你觉得珍珍是一个怎样的孩子?可爱、用于承认错误、知错能改
2. 含义
师:正应为珍珍知错就改,勇于承认错误,所以她也是一个可爱的孩子。
师:这里可爱的娃娃除了指珍珍外,还指什么?布娃娃
四、 全文总结
师:在我们的生活中,诚实会给我们带来快乐、高兴,愿我们都做一个诚实的好孩子。
五、 拓展(语文天地)
1. 踢球时,我打碎了邻居家的玻璃,没人看见,
2.有一道难题我不会做,小刚让我抄他的。
板书:
快乐
可爱的娃娃 偷布娃娃(不快乐 )
承认错误( 快乐)
语文教案 篇7
教学过程:
一、初读课文,了解主要内容。
二、解题:
1、齐读课题。
2、质疑:通过初读课文以及对课题的理解,你还想了解哪些内容?
3、教师小结归类:
梅花魂的魂指的是什么?梅花具有什么品性?课文围绕着梅花写了几件事?分别是什么?
三、分小组学习,讨论交流。
1、教师提出自学要求:选择自己最感兴趣的内容分小组自学,选择恰当的形式进行汇报。
2、学生自学。
3、小组汇报。
四、学生汇报自学内容。
1、联系上下文,理解相关的词语。
朵朵冷艳,缕缕幽芳:冷艳,指花朵好看而高雅;幽芳,指香味清淡而芬芳。冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格。
漂泊他乡:指职业、生活不稳定,在远方东奔西走。
葬身异国:指尸体埋葬在外国,也就是死在外国。
文坛:文艺界。
颇:很。颇负盛名就是名气很大。
古玩:古董,即古代留传下来的器物,是很值钱的东西。
玷污:弄脏。
杭绸:杭州一带出产的丝绸,是很珍贵的。
骨气:刚强不屈的气概。
折节:屈服。
秉性:性格。
隆冬:冬天最冷的一段时期。
无所谓:说不上。
眷恋:深切地留恋。
2、课文围绕着梅花写了五件事,有的直接写外祖父对祖国的怀念之情,如,教小外孙女读唐诗宋词,而且读着读着就流出眼泪,因不能回国而难过得大哭起来;有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的,如,对一幅墨梅图的珍爱,在离别前把墨梅图送给外孙女,在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。
3、课文中的梅花魂指的是这位老人对梅花的挚爱,表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。
4、指导有感情地朗读。
第二课时
一、复习:(2分)
1 同学们,上节课我们用默读批注法初读了22课,谁还记得文章写了哪五件事?
(吟诗落泪、弄脏梅图、提起回国、赠送梅图、赠送手绢五件事。)
2 上节课,同学们还提出了一个问题,为什么这篇写事为主的文章以《梅花魂》为题呢?这节课我们就带着这个问题,深入的学习课文。
二、新授:
1 师:同学们,你们看,故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、屡屡幽芳总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父来。(课件:梅花图)望着那朵朵梅花,我不禁想起了与外祖父之间的往事。(1分)(学生听,进入情境。)
2 请大家默读文章所写的五件事,边读边用直线划出描写外公表现的句子,用波浪线划出描写“我”的表现的句子,划完后读一读,体会句子的意思。(4分)(学生用心去读书,养成独立阅读的习惯。)
3 两人一组汇报句子,一人读外公的表现,另一人读“我”的表现。(初步感知)(2分)
(1)外公落泪我拍手笑
(2)外公发脾气我不理解
(3)外公哭起来我不明白
(4)外公送我梅图我不知为什么
(5)外公送我手绢我不解
(板书五件事)
4 从“我”的表现中,你体会到什么?(1分)
(总结出婴儿不理解外公的所作所为。)
5 当时幼小的莺儿不理解外公的感情,你明白吗?你是从哪读懂的?请你从刚才划的外公表现的句子中找到最能表达外公感情的的句子,大声的朗读。(3分)
6 请你以小组为单位,把自己读的最好的句子读给小组同学听,小组同学来评议。(3分)
7 全班交流,谁愿意读给大家听,同学们要认真听,对同学的朗读加以评议,如果你觉得自己比他读得还好,那你就站起来读。
第一件事:(2分)
读到“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”“春草明年绿,王孙归不归”“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”之类的句子,常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
(1)指名读
(2)同学加以评议:重点体会外公在吟诵诗句时的意境,体会老人思念故乡之情。
(3)你们想试一试吗?每个人试着读读。
(4)全班齐读,共同体会老人的思乡之情。
第二件事:有生以来,我第一次听到他训斥我妈:“孩子要管教好,这清白的梅花是玷污得的吗?”(2分)
(1)指名读
(2)同学评议:声不在高,批评的分量重,十分严厉。
(3)带着这样的感情试着读出来。
(4)指名读。
(5)简单评议。
第三件事:(10分)
她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!
(一)
(1)学生读到时出示投影
(2)是啊!自古以来许多文人墨客都歌颂了梅花精神,你知道哪些呢?(学生诵读自己搜集到的有关梅花的诗文。)
(3)你见过梅花吗?想再看一看吗?一会儿我们一起来欣赏梅花,边看边结合着同学们找的的句子、资料和生活中的经验想一想梅花与其他的花到底有什么不同。(学生说,评议,抓住愈是寒冷句,教师边总结边变“愈”字的颜色。)
(4)每个同学试着读出这种感情。
(5)指名读。
(二)
(1)外公由梅花联想到什么?
(2)自由读外公说的话,想想还有哪些有气节中国人?
(学生反馈,说自己知道的有气节的人。)
(3)在读,读出中国人的气节。
(三)
(1)我们再看13自然段,这是在我即将离开外公时他对我说的一段话,想一想此时的外公应用怎样的语气对我说这段话?(学生讨论:语重心长,教育,长辈对晚辈的关爱,期望之情等。)
(2)每个人试着用这种语气来读。
(3)指名读,大家评议。
(4)师生对读,体会外公的感情。
8 外公就是这样一位时时刻刻都牵挂祖国的老华侨,他在临终前还不忘嘱咐家人,一定要把他的.骨灰带回到祖国去,我们完成了老人的遗愿,把他安葬在梅花树下。又是一年的冬天来临了,面对着梅树下的老人,你想说些什么呢?(学生可以联系课文内容来谈,也可以结合着改革开放以来我们祖国的巨大变化来谈。2分)
9 老人为什么把自己珍爱的梅图送给我呢?齐读16自然段,思考。(2分)
(把他的一颗眷恋祖国的心带回到祖国)
多少年过去了,我终于明白了外公的心。
10 根据板书,总结课文内容。(1分)
这节课我们有深入的学习了《梅花魂》,知道了这篇文章由我看到了梅花想到了外祖父,回忆起他生前的五件事,进一步体会到了老人的思乡之情和眷恋祖国的感情,也从中感受到了老人盼望回归的心。
11 学忘了课文,你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗?(2分)
(学生结合着自己的理解来谈。)
12 古往今来,由于许多历史原因,许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言,但是他们的血管里流动着中国人的血,它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后请大家欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》,让我们在歌声中体会爱国华侨们的心声。(2分)
板书:
22 梅花魂
落泪
外公 赠手绢 训斥 思乡之情
赠图 痛哭
内容概括:这篇介绍了关于《梅花魂》教学设计十二,梅花魂,希望对你有帮助!
语文教案 篇8
教材分析
这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。取题巧妙,明明是乱扔的垃圾,却称为“失物”,那么这些失物的主人是谁呢?它们是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理的?教师可紧紧抓住这些问题引导学生自读自悟。还可以有意识地引导学生联系生活实际,在读文感悟中矫正不良行为,自觉养成爱护卫生的良好习惯。
教学目标
1、认识“失”、“级”等14个生字。会写“同”、“工”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系生活实际,养成爱护环境卫生的习惯。
课前准备
生字卡片课文插图的投影片小黑板
课时安排
二课时
教学设计与说明
A案
第一课时
一、看图激趣,导入课文。
(出示课文插图2,遮去老师所在的部分)小朋友,你们看,今天一年级一班的同学排着队去植物园参观。看看图,你想知道什么?那么带着问题先去读读课文“12失物招领”(出示)。读课题,读准“失”的字音。
二、初读课文,读准字音。
1、自由读文,标出自然段,给觉得难读的字做上记号,多读几遍。
2、同桌交流读文,注意读准字音。
3、全班交流。学生互相提醒容易读错的字,引导学生读准生字的音:“才”是平舌音;“准”、“双”、“专”是翘舌音;“请”、“同”是后鼻音。
4、学生自由识字。
a、出示生字卡片,指名当小老师领读.你认识哪个就读哪个,同时介绍一下自己是怎么认识这些字的。
b、交流识字的方法。不认识的字,在课堂上用什么方法记?
三、再读课文,学习提问。
1、自由读课文1——4自然段。
2、小组合作学习,说说在1——4自然段中读懂了什么。
3、尝试给小伙伴提一个或几个问题,可用上“什么”、“为什么”、“怎么样”等词,其他同学试着回答。
四、感情朗读,练习说话。
1、四人小组合作朗读。(齐读、轮读等多种形式。)
2、出示“同学们围着园林工人张爷爷,听他介绍每一种花草树木,听得可专心了。”
a、请学生划一划句中带有生字的三个词语并读读。
b、“专心”是怎么样的?举个例子说说或用“专心”说句话。
c、有感情地朗读这个句子。
3、看课文插图1,引导学生将第3自然段读得欢快些。
4、读第四自然段,引导学生读出严肃的语气。
5、练习(任选一题)
☆用“准备”说句话。
☆☆用上刚认识的生字说话,用得越多越好。
五、自主发现,指导书写。
1、出示“同、工、专”三个字,再读记。
2、自由发现,掌握写法。
a、看:三个字在田字格中的位置,提醒同学该怎么写才漂亮。
b、记:提出需要老师指导的字。老师示范写,其中“专”第三笔是竖折折,不能拆为两笔,书写时,要把竖写得向左斜一些;“同”包围部分要往上写。
c、描:在书上描一描。
d、写:各练二个字。老师巡视,个别指导。
3、展示学生写的'字,师生共同评议。
第二课时
一、复习字词,引导积累。
1、开火车读生字词。
2、引导积累。读读书上的“读读比比”中的词语。
a、在小组内读读比比,说说发现了什么。
b、全班交流,说说每组字的不同之处。
3、当个小老师考考大家。(如区分平翘舌音、前后鼻音、组词、说话等。)
二、朗读课文,质疑问难。
1、自由朗读课文5——8自然段,划出不理解的地方。
2、与同桌讨论问题,能解决的自行解决。
3、在班中交流与同桌不能解决的问题。
三、解决疑难,感情朗读。
1、当学生问“他们为什么说没丢东西?”时,指导看图,引导学生读出惊奇的语气。
2、当学生问“失物是什么?”时,全班交流,指导朗读第6自然段。
a、自由朗读第6自然段。
b、启发想象,指导朗读:
如果你是乱丢垃圾的同学中的一个,此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。
如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多垃圾,你的心情会怎么样?那你就试着读读课文。
3、当学生提问“看到塑料袋里的东西,有几位同学为什么脸红了?”时,指导学生读第7自然段。
a、指名读第7自然段,回答问题。
b、引导想象,指导朗读。
如果你是那几位丢垃圾同学中的一个,你的心情会是什么样的?带着这种心情读读课文。
如果你看到他们主动改正了错误,你会怎么想?那你就怀着这样的心情朗读课文。
4、当学生问“张爷爷和唐老师为什么会发出会心的微笑?”时,引导学生说话。
唐老师和张爷爷看到……看到……看到……,所以露出了会心的微笑。
四、指导书写,掌握结构。
1、出示需要写的字“级、才、队”,读读。
2、全班交流,找出共同点,掌握结构。
3、观察要写的字,说说在写时该注意什么。
“队”的耳朵高而小,以便给右边的“人”字的撇留出空来;“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法,学会迁移。
4、学生描红、书写,老师个别指导。
5、展示学生作业,评议。
五、拓展延伸,实践活动。
1、请学生看看,自己的前后左右有没有“失物”,该怎么做?
2、将本文的故事讲给家人听。
3、在校园中、街道上或家附近有没有“失物”?如果有,你将如何行动?
语文教案 篇9
课时目标:
1、了解民间故事情节曲折的特点,学会从人物语言、心理描写抓人物形象塑造的方法。
2、从分角色朗读和课本剧表演中领会文中人物性格,增强民间故事语言的赏析能力。
教学程序:
一、巩固预习
1、让一名平时字词掌握较差学生上黑板列出本课需掌握的字词:
(生书写)
撒撬弥桅唆吻
指名一生写出字音,师生共同正音。
2、解词:笑逐颜开
恩将仇报
堂堂
二、解题启思
1、文章选录于那部著作?你对这部作品的知识了解多少?
生:选自《一千零一夜》。它是阿拉伯民间故事集,是世界著名的文学作品之一,又名《天方夜谭》,“天方”是指阿拉伯地区,“谭”通“谈”。作品真实地反映了公元8世纪至16世纪阿拉伯的器的风土人情,显示了古代阿拉伯人民高度的智慧和丰富的想象力,具有鲜明的民族特点和地方色彩。
2、课文为什么不改为“渔夫和魔鬼的故事”?
生:因为文章是从渔夫的活动展开的。
三、梳理情节:
1、抓渔夫心理变化的句子,用一个词概括。
渔夫在打渔生涯中不幸遭遇魔鬼,经历了一次最严峻的人生考验。面对着这突如其来的生死攸关的困难,渔夫的心理产生了怎样的变化呢?请找出有关的'句子。
2、学生讨论,并领会情节的曲折性。
生:渔夫先为自己好不容易第四次捕鱼时,捞到一个可卖十块金币的胆瓶,解决了生计问题而高兴。当他遇到了凶恶的魔鬼,内心无比害怕之后,又镇定下来,按自己的计划骗魔鬼上钩,这里应是自信的。最后,渔夫处置凶暴的魔鬼的态度果断而坚决,从不受魔鬼的诱惑。
板书:喜悦
害怕
自信
果断
情节曲折
四、研习性格
1、同桌分角色朗读,体会人物形象个性。
提示:你现在正扮演谁?缩短本人与文中角色差距。
2、课本剧表演:渔夫与魔鬼的斗争过程。
演员——魔鬼:魏礼伟
渔夫:刘见乐
道具——面具2个、马夹、风衣内衬
舞台监督——杨绿野
音响——魔鬼进出场模拟录音
3、评议角色表演:舞台上的“他”表现如何?
生:我觉得“渔夫”在与“魔鬼”说话时,应该用颤抖的声音表示自己的害怕,并且加上表情动作,比如瞪大眼睛、全身抖索等;最后与瓶中的魔鬼说话时,应十分果断,没有丝毫的犹豫,要有斩钉截铁的感觉。
4、概括人物性格:从渔夫和魔鬼的表现可见他们有什么不同的性格?
学生讨论,板书:诚实、机智、勇敢(渔夫)
凶恶、愚蠢、狡猾(魔鬼)
五、想象描述:
1、“假如渔夫在第三个世纪救了魔鬼”,请设计一段话。学生构思。
2、学生交流,选取典型例子,评议哪一例更加合理。
六、这节课我们通过表演、评议、想象,认识了渔夫这一劳动人民的代表勇敢、机智、诚实的性格,并领会了民间故事情节曲折、语言生动的特点。
板书:
渔夫
善良、诚实、机智、勇敢(魔鬼凶恶愚蠢、狡猾的故事喜悦果断情节曲折自信害怕)
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