小学语文教案

小学语文教案5篇[经典]

　　作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的小学语文教案5篇，希望对大家有所帮助。

小学语文教案 篇1

　　【说教材】

　　1、课标要求：

　　新课程标准提出：初中语文教学应注重对学生基本功的培养与提高，尤其应加强语言表达能力、阅读能力及写作能力，并且充实词语积累量，培养科学理性的精神和人文关怀的精神，全面提高语文素养。而这一切都应在保证教学以学生为主体及激发学生学习兴趣的前提下进行，并通过“自主、合作、探究”以及师生互动的形式实现教学目标。

　　2、教材分析：

　　本文是一篇自读课文，篇幅不算短。内容上虽介绍大雁的生活习性，但同时又象一首抒情诗，抒发了对大雁的喜爱之情，面对大雁的联合观念，人类应该自愧不如。遗憾的是人类的猎杀行经给大雁制造着灾难。作者多用拟人手法描写大雁，因为大雁在作者的心中就像人类一样具有灵性，雁群就像人群似的。从写作上来说，形象性、知识性、抒情性的完美结合是本文的一大特色，字里行间注满爱鸟之情。

　　3、教学理念：

　　本课设计主要以体现新课标为主，突出学生课堂教学中的.主体地位，整个课堂以学生的动脑、动手、动口为主，以教师的引导为辅，以四人小组、同桌研读交流法为学习方式，鼓励学生大胆冲破心理束缚，说出自己独特的阅读感受与见解。

　　4、教学目标：

　　基于以上分析，将本课目标确定为：

　　知识与能力：

　　⑴ 了解作者的相关情况;理解并积累文中的生字生词学会运用。

　　⑵ 整体把握文意，理解本文主旨，训练概括能力。

　　过程与方法：

　　⑴ 品读课文，体会本文的写作特色;揣摩语句，体味句子表达的思想感情。

　　⑵ 了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。

　　情感态度及价值观：感受作者的爱鸟情怀，激发珍爱野生动物，倾心大自然、回归大自然的情怀。

　　重点：品位语言，理解作者对大雁倾注的感情

　　难点：理解文中表意含蓄的几个难句

　　关键：在快速阅读的基础上进行概括、讨论、归纳

　　【教学过程】

　　1、设疑创境：

　　大雁，我们并不陌生，那么，你对大雁有哪些了解呢?能不能介绍一下你眼中的大雁?(外形、候鸟、合群性、叫声嘹亮……)据说大雁还能传递书信，因此很容易牵动文人的情思，因此在文学史上留下了许多咏雁作品。你能不能说出与雁有关的成语、典故、诗句，借以描绘你心中的大雁?(如：惊弓之鸟、“乡书何处达，归雁洛阳边”)刚才咱们谈的是自己眼中及文人笔下的大雁，那么，大雁在环境保护主义者眼里又会是什么样呢?今天就让我们随着美国著名环境保护主义者利奥波德一起走进《大雁归来》的世界

　　2、整体感知：

　　⑴ 由题目，大家猜想一下此文可能会写什么内容呢?(大雁回来了……)提示一下，作者是环境保护主义者，他写此文是否还有其他用意呢?通过阅读，大家自会明白。

　　⑵ 速读 首先请大家速读课文，边读边作常规的勾画圈点，同时思考文章围绕大雁归来写了哪些内容?你从中读懂了什么?

　　3、问题探究：

　　⑴ 为了观察、研究大雁这些不为人知的特点，作者是怎么做的?请跳读课文，快速在文中抓取信息。

　　⑵ 你认为又是什么力量推动他为大雁付出那么多呢?(爱)在文中有直接的表露吗?再次跳读。

　　⑶ 文中还对大雁的活动作了细致描写，在字里行间也流露出对大雁的深情，请从文中找出你最喜欢的一个词，或一句话，或最能激发想象的一组画面，有感情地朗读，并试着作批注。

　　4、整合小结：

　　⑴ 通过刚才的猜读、速读、跳读、品读，我们对课文内容有了更深的了解，你从中获得了哪些启示呢?

　　⑵ 教师小结： 正如同学们所说，这篇文章给了我们很多启示，同时也引人深思：我们现在平静的较高的生活水准，是否值得以牺牲自然的、野外的、无拘无束的东西为代价呢?曾几何时，我们远离了自然，躲在了钢筋混凝土做成的阁楼里，生活简化得只剩下自己，环境浓缩得只剩下公园，一切纯朴的、本真的、自然的东西从我们的视野中悄然离去。感谢利奥波德，他让我们明白了：热爱自然，是人类的共同情感;回归自然，是人类的终极追求。

小学语文教案 篇2

　　教学目标：

　　１、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

　　２、学习课文生字词。

　　３、朗读课文。

　　教学重点难点：理解火烧云颜色和形状的特点。

　　教学具准备及辅助活动：火烧云颜色的图片，填空题的幻灯片。

　　作业设计、安排：

　　课内做火烧云颜色、形状变化的填空；

　　课外做火烧云的样子，用一段话写下来。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　一、揭题，引起兴趣。

　　１、师出示火烧云的图片，问：同学们，你们看，这是什么？

　　２、出示课题的图片，今天我们学习第７课"火烧云"

　　３、关于火烧云，你知道一些什么呢？

　　４、你想再从课文中知道什么呢？

　　二、初读，感知内容。

　　１、自己读课文，要求：读准生字的音。

　　２、开火车读课文。（出示生字卡片）

　　３、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。

　　三、精读，积累语言。

　　（一）学习课文第３小节

　　１、我们先来看第三小节美在什么地方？

　　２、读第３小节，圈出表示颜色的词。

　　３、你们想看这么多的颜色吗？

　　４、师出示，要求学生自己看像哪种颜色。

　　５、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……）

　　６、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）

　　７、这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？师出示幻灯片，课文填空。

　　（二）我们再来看４、５、６小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。

　　１、分组自学４、５、６节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？

　　２、交流，小组派代表比赛谁读得好。

　　３、这么多的形状，你也想用哪个词来概括？

　　４、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣。

　　５、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。）

　　四、熟读，理清脉络。

　　１、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？

　　２、火烧云上来了……火烧云下来了……

　　五、想象，知识升华。

　　把刚才的'想象用一段话写下来。

　　第二课时

　　教学要点：通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。

　　教学过程：

　　一、读课题，导入：课文讲的是什么时候的火烧云？你从哪里知道？

　　师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢？让我们一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，好吗？

　　二、新课：

　　（一）快速读课文，想：作者是按怎样的顺序写火烧云的？（投影出示）

　　学生答后板书：上来了——变化着——下去了

　　（二）学习第一段

　　1、自读，想：火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写？

　　板：霞光

　　2、问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化（用“——”画句），指名读有关句子。

　　3、学到这，你会有什么疑问？（地面的这些人、物为什么会有这样的变化？）

　　4、导读：假如，当时，你也在场，你的心情会怎样？

　　5、小结：火烧云刚上来，展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。

　　6、过渡：这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。

　　三、学习第二段。

　　1、问：你想知道些什么？

　　2、自由读，想：这段怎样写火烧云的变化？

　　3、讨论交流，板书：颜色形状

　　4、学习颜色变化部分：

　　（1）边看图，边画句。（“-----”画出写火烧云颜色的句子）

　　（2）投影出示“天上的云-----着了火”着重理解这句话。进行换词练习：把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪？

　　（3）问；火烧云颜色变化怎样？（看图）

　　投影出示句子“这地方------半百合色”齐读。

　　问：这句子说明火烧云的颜色怎样？理解“半----半---”“梨黄”的构词法。

　　板书：多快

　　（4）问：还有什么颜色？（看图、补充）

　　（5）说话练习：颜色这么多，这不是天空，分明是（调色盒）。

　　（6）问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色？

　　（7）闭眼，听读，回忆，欣赏。

　　过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样？

　　5、学习形状变化部分：

　　（1）问：火烧云形状的变化有什么特点？从哪看出？（看投影片）问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是作者通过什么写出来的？

　　（2）重点学“马”的一节。（投影出示）

　　马是怎样的？

　　马是怎样变化的？

　　马是怎样消失的？

　　（3）参考“马”的问法，一问一答。

　　（4）指导背诵。

　　（5）指名读，品评，重点理解“那狗-------不见了”这句，写得好在哪？

　　（6）谈话：还可以想象成什么？

　　说话：这天空分明成了一个（动物园），问：可用一个什么词来形容火烧云形状的变化？

　　6、小结：色彩如此斑斓，形状变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。

　　过渡：可惜，火烧云很快就下去了。

　　四、学习第三段：

　　1、读后问：哪个词写出火烧云很快就下去了？

　　2、哪句写出看火烧云真实的感受？

　　3、导读，背诵。

　　五、总结全文：

　　1、作者按什么顺序写火烧云？这样写有什么好处？

　　2、你觉得作者写这火烧云美吗？为什么能写得这么美？

　　板书：大自然的美

　　附：板书

　　4火烧云

　　上来了：霞光

　　颜色：多

　　变化着：快大自然的壮美

　　形状：奇

　　下去了：恍恍惚惚

　　【自主性练习设计】

　　一、分小组自读课文，研讨下面的问题。

　　火烧云的变化很多，主要表现在那两方面？它们分别有哪些变化？

　　二、按课文原句填空，想一想所填词语的作用，把自己思考的结果说给同学听听。

　　1．天上的云从西边一直（）东边，红通通的，好像是（）。

　　2．这地方的火烧云（），一会儿（），一会儿（），一会儿（），一会儿（）。

　　三、摘录课文中描写火烧云颜色多，而且变化快的句子，边抄边想，作者为什么能把火烧云描写得那样生动具体，你从中学到了哪些观察的方法？在小组中交流。

　　四、在作者的眼里火烧云是那么好看，那么有趣，你从中受到什么启示。把自己的想法与同学交流，再简要地写下来。【评价指导】。

　　引导学生围绕课后第二题进行评价，重点评价学生对作者怎么把火烧云写得生动具体的体会，从而使学生较好地悟到观察事物的

　　教学小结：本节课的教学，通过品词品句，细读课文，特别是对幻灯片和录象投影等多媒体的运用，更加调动了学生学习的积极性，从而使学生更好的理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。

小学语文教案 篇3

　　教学要求：

　　1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，体会木兰爱亲人、爱国家和勇敢、刚毅的优秀品质。

　　教学设计：

　　一、导入

　　1、师：在课下老师了解到许多同学喜欢听故事，今天我就请一位同学把《木兰从军》的故事讲一讲，好不好？

　　2、学生讲故事。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生大声读课文。

　　2、师：花木兰给你留下什么印象？

　　3、学生思考发言。

　　三、再读课文，阅读理解，指导朗读。

　　1、师：你最喜欢哪一段，就读哪一段。能说一说理由吗？

　　2、学生自读喜欢的段落。

　　3、师生交流，生生交流。

　　学生朗读，说理由。教师相机指导朗读，出示课件并板书。

　　第二段联系《弟子规》中的“首孝悌”，注意体会木兰的“矛盾，心情复杂”，读出木兰最初的矛盾和做出决定后的坚定、果敢。

　　第四段联系唐诗《从军行》、《出塞》、《凉州词》引导学生构想木兰在战场上的英勇善战。

　　第五段中，教师点拨：

　　如果你是和木兰出生入死十二年的将士，看到一身女儿装的花将军，你会是什么表情？为什么惊呆？后来又是什么心情？为什么佩服？

　　引导学生带着既惊讶又佩服的感情读。

　　1、按照板书梳理木兰的成长过程。

　　2、学生有感情地朗读全文。

　　3、指名读课文，同学。

　　四、引导，鼓励多角度思考：你觉得花木兰是一个怎样的人？

　　五、拓展：

　　1、你还知道我国历史上还有哪些女英雄？

　　2、花木兰这个女英雄的形象，深得大家的喜爱。大家通过各种形式来传唱、歌颂她。下面我们来听一听由著名豫剧演员常香玉演唱的豫剧《花木兰》选段。（播放豫剧《花木兰》）

　　3、这课文是由我国北朝时期民歌《木兰诗》改编的`，在课下有的同学找了资料，许多同学已经会读了，下面我们就来读一读《木兰诗》。（出示《木兰诗》课件）

　　六、选择性作业：

　　1、喜欢《木兰诗》吗？那就背一背吧！

　　2、搜集女英雄的资料，开一个小小故事会。

　　3、把花木兰的故事讲给家人或朋友听。

　　4、喜欢唱歌的同学学一学豫剧《花木兰》吧！

小学语文教案 篇4

　　教学目标: 精读课文。读懂每个自然段的意思。自读自悟,知道"我"是怎么读《水浒传》的,从中感悟"我"对《水浒传》的喜爱之情。

　　教学重点: 领悟作者的表达方法。

　　教学难点: 感悟作者童年时对《水浒传》的喜爱之情。

　　教学用具:课件

　　教学方法:导析法

　　教学过程:

　　一、交流读书收获(能拟出小标题更好)

　　1.理解每个自然段的意思。

　　(1)武松打虎,百听不厌;

　　(2)盼望长大,能读《水浒传》;

　　(3)答应买书,破涕为笑;

　　(4)买来新书,爱不释手;

　　(5)细读《水浒传》 ,无比喜悦;

　　(6)成绩提高,读书有益。

　　2.小结:同学们总结得非常好,作者就是这样写了每个自然段的内容,脉络非常清楚。

　　3.质疑释疑。

　　二、引导精读,自读自悟

　　1.那么"我"究竟是怎么读《水浒传》的呢?请找到相关的自然段,读一读。

　　2.重点学习第4,5自然段。

　　(1)指名读。

　　(2)回答,‘我"是怎么读《水浒传》的?

　　(3 )课件出示语句,品读感悟:

　　①尽管有些字还不认识,有些内容还不理解,我仍然津、津有昧地看下去。

　　(从中感悟到作者非常喜欢《水浒传》这本书)

　　②早上在晨曦中看,晚上在煤油灯下看,放学回来的路上,还坐在草地上看个没完。 师生配合读这句话,学生谈体会。(作者不分时间、不分地点,抓紧一切时间看,说明沉迷其中,对《水浒传》的达到痴迷的程度)

　　3这一段,我反复读了好几遍。,

　　从"反复"一词中,你又体会到什么? (读的次数多,读得细致)

　　(4)把这些语句反复读一读,并用自己的话说一说"我"是怎么读《水浒传》的。

　　三、引导质疑,感悟表达方法

　　1、结合课题,引导质疑。

　　课题是:童年读《水浒传》那么课文只写第4,5两个自然段的内容不就行了吗?课文的第1、2,3,6自然段与中 t关吗?

　　2、学生讨论、交流,各抒己见。

　　3.教师小结: 摞文通过写童年的"我"读(水浒传》的`情形,表达了"我"对这部书的喜爱之情。从文章的每个自然段都能体会 安丁才《水浒传》的喜爱。第1,2自然段是"我"爱上《水浒传》的前因;第3自然段写了"我"为《水浒传》而哭笑,喜爱之情溢于言表;第6自然段是"我"读《水浒传》后的好处,交代了"我"爱读《水浒传》的后果。文章围绕中 浑然一体,所以少了哪一段,都不完美。

　　作者用具体的事例和细节描写,来反映"我"对《水浒传》的喜爱之情,这种表达方式值得我们学习。

　　四、拓展延伸

　　1.爱读书吧!读书会让我们受益无穷。请大家课外读一读《水浒传》这一名著。

　　2.童年的你读过哪些文学书?和同学们交流一下。

　　五、课堂小结

　　由学生总结这节课的收获。

　　板书设计：25童年读《水浒传》

　　武松打虎,百听不厌;

　　盼望长大,能读《水浒传》;

　　答应买书,破涕为笑;

　　买来新书,爱不释手;

　　细读《水浒传》 ,无比喜悦;

　　成绩提高,读书有益。

小学语文教案 篇5

　　教学内容

　　园地四

　　教学课时

　　三课时

　　教学课型

　　综合课

　　是否集体备课

　　否

　　教材分析

　　教学目标

　　1．通过认字，引导学生发现识字方法。

　　2．通过读句子，发现多音字；读音不同，意思也不同。

　　3．引导学生积累好词好句，优秀段篇。

　　4．口语交际，培养语言表达能力和动手实践能力。

　　教学重点

　　自主识字，主动积累词汇。

　　教学难点

　　自主识字，主动积累词汇。

　　教学准备

　　预设过程

　　设计意图

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　师：小朋友们，欢迎来到语文园地！语文园地的主人在向我们致意呢！我们来看看本期园地里有些什么？（出示语文园地四）

　　二、我发现

　　引导学生发现规律，自主识字。

　　1．请大家翻开书，读一读“我的发现”这部分的汉字，看一看有什么规律。

　　学生A：我发现目字旁的字和眼睛有关。

　　学生B：我发现月字旁的字和身体有关。

　　学生C：我发现足字旁的字和脚有关。

　　学生D：我发现提手旁的字和手有关。

　　2．我们读一读这些字。

　　3．指名读要求会认的字：擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸（老师出示生字卡片），练习扩词，说句子，还可以让学生做动作来理解意思。

　　4．教师小结：形声字分两半。形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？（蚊、蚂、蜻）（赶、起）（认、说、话）

　　三、我会读

　　积累词汇，丰富语言

　　（1）教师出示题板，学生观察这些句子，句子中有什么特别的吗？（有的字下面加了点）

　　（2）教师范读，听一听，你发现了什么？（带点的字读音不同，意思也不同）。

　　（3）自由读，注意带点字的读音。

　　（4）指名读，齐读。

　　第二课时

　　1．出示图画，提问：你去过海边吗？那一定见过浪花吧，自豪地告诉大家，浪花是怎样的？

　　2．没见过浪花的同学别着急，读一读这篇短文，你就知道了。

　　3．老师范读。

　　4．学生试读，把句子读通顺、连贯。

　　5．请同学接龙读短文。

　　6．说一说，现在你知道了什么？你觉得浪花怎样？（可爱、淘气）

　　7．齐读，指名读。（指导朗读），露出可爱的笑容，带着微笑读短文。读了短文，让别人听了好像真的见到了淘气的浪花。

　　8．配乐朗读短文。

　　 ：这篇课文的重点便是指导朗读短文《浪花》，这篇短文的基调相当活泼

　　第三课时

　　口语交际：续讲故事

　　一、创设情境

　　1．出示插图。

　　2．（出示小兔），有一天，小兔在乡间的小路上散步，两旁的景色可美啦，但正看得入神。（再出现小松鼠），小松鼠急急忙忙向他走来了。小松鼠为什么急急忙忙呢？向小兔走来是想干什么呢？老师讲到这儿，讲不下去了，请同学们帮帮忙，仔细看图，充分发挥自己的想象力，把这个故事续讲完，看谁讲得好。

　　提示：小松鼠可能为了什么事才急急忙忙找小兔？小兔会怎么说？

　　怎样帮助小松鼠

　　（1）自由发挥讲，讲给同桌听。

　　（2）小组内交流。

　　（3）指名上台读，其他同学认真听，他讲的故事什么地方说得好。

　　（4）评价（学着评价同学的.优点，再补充自己的看法）。

　　过渡：大家讲得真好，讲得更生动，老师都听得入迷了。现在请聪明的你把自己讲的故事画一画，看谁画得好。

　　二、画一画

　　（1）学生自由画画，老师巡视。

　　（2）先画好的同学放在实物投影仪下让同学们欣赏，评价。

　　（3）小组交流。

　　（4）评出“小画家”。

　　三、拓展活动：

　　根据自己画的画，把这个故事完整的讲给家人或朋友听。

　　板书设计

　　作业设计

　　第一课时我使用了课件教学，我出示了《语文园地四》中“我的发现”部分的字，让学生在这些字中寻找规律，在偏旁规律的基础上让学生想一想这些字的区别以及怎样记住这些字，将所有出现的字扩词，在讲述动词时还可以借用肢体语言来让学生理解和记忆的更加深刻。初步教会他们形声和形义两种字。在“我会读”环节中，我让学生自由朗读句子并仔细观察，看一看句子中有什么特别的地方，想一想多音字的不同用法。在具体的实例中教学会比单个的枯燥讲解理解的更加透彻些。

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